七年级语文上册 26《小圣施威降大圣》教学设计 (新版)新人教版
第21课《小圣施威降大圣》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册
第21课《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1.引导学生通过阅读《小圣施威降大圣》，学习作者如何围绕一个中心意思从不同方面进行描写的写作方法。
2.体会文中对孙悟空和二郎神斗法的细致描写，感受故事中的智慧与勇气，培养学生观察和描写事物的能力。
3.激发学生对中国传统文化的兴趣，提升学生的审美情趣。
二、教学重难点1.重点-理解作者如何围绕“智勇双全”这一中心，从不同角度（如变化、对话、环境等）对孙悟空和二郎神之间的斗法进行生动描写；-学习文中细腻入微的描写手法，特别是对人物心理和动作的刻画。
2.难点-引导学生掌握运用多视角来表现主题的技巧，并能在自己的写作中灵活应用；-如何让学生在描写过程中融入个人情感体验，使文章更加真挚动人。
三、教学方法1.情境创设法：利用多媒体资源营造氛围，帮助学生更好地进入文本情境。
2.问题引导法：设置一系列引导性问题，鼓励学生深入思考文章内容及其背后的意义。
3.比较分析法：通过对不同段落或场景的对比分析，加深理解。
4.小组合作探究法：组织学生以小组形式讨论交流，增强团队协作能力及批判思维能力。
四、教学过程（一）导入新课1.教师播放一段关于《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的经典动画片段（视频中展现两人变幻无穷的打斗场面），同时播放激昂的背景音乐。
-提问：“同学们，你们看到了什么？这段视频给你留下了怎样的印象？”-引导学生自由发言，分享自己对孙悟空和二郎神斗法的初步印象，如变幻莫测、智慧较量等。
2.教师引言：“今天我们要学习一篇经典课文《小圣施威降大圣》，看看作者是如何描绘这场精彩的斗法。
”（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
-教师检查生字词的认读情况，如“金箍棒”、“变化”等词，可以通过指名读、开火车读等方式进行。
2.教师提问：“读完这篇课文，你觉得孙悟空和二郎神的斗法给你留下了怎样的整体印象？”-引导学生初步概括斗法的特点，如智慧与力量的较量、变化多端等。
七年级语文上册 26《小圣施威降大圣》教学设计 (新版)新人教版
26《小圣施威降大圣》本文是《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”的节选，属文言文白话小说。
课文描写二郎神杨戬受命到花果山，降服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法的经过。
课文的故事情节曲折多变，跌宕起伏，充满神奇的想象，语言诙谐俏皮，表现了孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神，以及特立独行、自傲好名、桀骜不驯、幽默谐趣的性格。
这是人教版七上第六单元里的一篇课文，拿来给九年级学生学习。
九年级学生已经初步具备了阅读文言文白话小说的能力，教学前要求学生运用《新华字典》等工具书结合注释扫除语言理解上的障碍；对于故事情节的复述和概括上，可以引导学生自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏，引人入胜；抓住人物的语言、动作和心理体会人物的性格。
在理解文章的基础上，引导学生探究孙悟空成佛之路。
1.了解吴承恩和他的《西游记》。
有感情地朗读课文，积累生字词。
2．朗读课文，积累生字词。
3．了解课文基本内容，品味语言。
4.分析孙悟空的人物性格特点。
5.品味语言，感受古典名著的魅力。
6.欣赏文中准确传神的词语及人物语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。
了解课文基本内容，品味语言。
欣赏文中准确传神的词语。
两课时1、默读法。
在感知课文的基础上，让学生默读，并有一定的速度，激发学生的阅读体验，准确把握人物形象，为培养学生的速读能力打好基础。
2、讨论法。
就情节发展、传神笔法和课文结构、主题、人物形象等解读设疑。
更要鼓励学生提出疑问、合作探究、深入品读神话故事。
3、探究拓展法。
由于本文是长篇节选，与本文相关的情节很多，可以让学生在课外搜集整理。
第一课时新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】《西游记》以其内容极其丰富，故事情节完整严谨，人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言朴实通达在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。
2024版统编教材七上新增课文《小圣施威降大圣》教学设计
2024版统编语文七年级上册《小圣施威降大圣》教学设计备课人：章涛教学目标：1.朗读课文，学习大圣敢作敢为、勇往直前、不屈不挠的斗争精神。
2.理清文章思路，说出自己的阅读体验或感悟，感受语言的魅力。
教学重难点：1.分析人物形象。
2.欣赏文中对人物的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
第一课时【自主学习，基础过关】1.我的积累吴承恩（1510—1582）：字忠汝，别号射阳山人，淮安山阳人，明代小说家。
他生于一个由学管沦落为商人的家族，家境贫寒。
他自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成”。
但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”。
后漂泊到南京，长期靠卖文补贴家用。
晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。
2.我的检测（1）下列词语中加点字注音全对的一项是（ B ）A.掣棒（zhì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）B.寻觅（mì）钉住（dìng）淬入水中（cuì）C.花鸨（bǎo）鲂鱼（fáng）幌一幌（huàng）D.青鹞（yào）高擎（qíng）大鹚老（zī）（2）下列词语没有错别字的一项是（ C ）A.窗棂树梢铁钳园睁凤目B.饿鹰磕头云宵趁着时机C.低贱踪迹猢狲众皆愕然D.翎毛鳜鱼拽满安下云头（3）下列说法不正确的一项是（ D ）A.神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反映，也是人们精神的悠远的寄托。
B.《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。
C.孙悟空大闹天空的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。
D.文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。
【合作探究，释疑解惑】一、整体感知1.默读课文。
2.用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
要求：复述前弄清两人的多种变身——（1）大圣（孙悟空）：法天象地→麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神（2）小圣（二郎神）：法天象地→饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→原形3.理清文章思路。
6.26小圣施威降大圣教案1(新-人教版七年级上)
26.《小圣施威降大圣》
课型
新授课
主备
审核
教学
目标
【学习目标】
1、提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕（过程与方法）；
2、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式（知识与能力）；
3、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点（知识与能力）；
1、课件出题
大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？
2、人物性格特点：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
猪八戒：性格温和，但又好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色。
孙悟空：嫉恶如仇，不怕困难，坚忍不拔，英勇无畏
唐僧：举止文雅、性情和善、坚定执着，有时是非不分，行为迂腐。
沙和尚：任劳任怨，忠心不二
4、分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格（情感和观念）。
教学过程
一、检查预习
1、检查《西游记》的作家、作品常识；
2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。
二、速读课文，复述故事，概括情节
1、学生快速阅读课文；
2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。
三、体会想象，学会想象
1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考
（1）神奇的角色
（2）神奇的形貌
（3）神奇的法术
（4）神奇的法器
2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：
七年级语文上册 26《小圣施威降大圣》教学案 (新版)新人教版
26《小圣施威降大圣》吴承恩【教学目标】知识与技能1、学习本课生字新词，积累词汇。
2、正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法读懂课文内容用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过，分析本课内容。
情感、态度与价值观品味语言，感受古典名著的魅力。
【教学重难点】抓住人物的言行，体会人物的特点。
【导学过程】一、导入新课学习课文前我要先讲一个词“天马行空”谁知道这个词什么意思，（学二、走进作家、作品：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，自幼爱读神话故事和民间传说。
明代杰出的小说家。
代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。
本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。
吴承恩杰出的长篇神魔小说《西游记》以唐代玄奘和尚赴西天取经的经历为蓝本，在《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》等作品的基础上，经过整理、构思最终写定。
作品借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。
小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。
三、检测预习：1、写一写寻觅吆喝踪迹铁钳愕然晃一晃鹭鸶四、初读课文，整体感知“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。
二郎神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。
（出示幻灯图片）五、合作探究：揣摩各个人物的心理。
3、集体评议，把握人物特点。
重点分析二郎神和悟空。
六、精读品析：1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。
2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。
先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。
七年级语文上册 第六单元 第26课《小圣施威降大圣》公开课教学设计 (新版)新人教版
《小圣施威降大圣》【教学设想】《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。
作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。
很多在校学生或教师都喜欢观看《西游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。
传统文化不能丢，《西游记》当然不能被搁浅。
新教材与旧教材最大的不同是增加了《西游记》节选，为我们透露了一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说！因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在在“由点及面”上做文章。
也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求，还要诱导学生课外阅读《西游记》的动机。
【学情分析】初一伊始，学生不懂小说的文体特征，更不懂如何高效阅读小说。
对神话呢，或许只停留在感性认识上，对其塑造人物的方法可能不熟悉。
古文，他们至今只学过两课，读白话文可能似懂非懂的。
这些都是学生学习本文的知识障碍。
不过，班级有些同学读过《西游记》原著，好动的孩子可能喜欢打斗的情节，好奇的学生喜欢梦幻般的想象，加上他们大多看过影视剧《西游记》，也喜欢孙悟空这个艺术形象，这为他们学好本文提供了有利的前提。
执教的初一（2）期中考语文成绩优秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年级第一，及格率年级最低。
之所以选择这个班拍录像，是为了给他们鼓鼓气，希望他们下阶段更上一层楼。
【目标设计要求】一、新课标阅读方面的要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情。
4、能够区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。
七年级语文上册 第26课《小圣施威降大圣》教学案 (新版)新人教版
26小圣施威降大圣
是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
给加点字注音或根据拼音写出汉字
二郎神相应地变作其克星来对付；第二阶段，孙悟空变做土地
空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变做二郎神，二郎神赶回来，二人又缠：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的
：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。
：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。
，如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，②“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”。
(秋季版)七年级语文上册 26《小圣施威降大圣》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《小圣施威降大圣》教学目标1.反复朗读课文，感知课文内容。
2.品味诙谐生动的语言，赏析人物形象。
3.激发阅读名著的兴趣，感受经典的魅力。
教学重点1.反复朗读课文，感知课文内容。
2.品味诙谐生动的语言，赏析人物形象。
教学难点体会本文的语言魅力，激发阅读名著的兴趣。
教学方法1. 朗读法。
2 讨论法。
3. 探究拓展法。
课时安排一课时教学过程一、创境激趣导新课课前播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》。
同学们听着这首优美的歌曲，大家知道这是哪一部电视剧的主题曲（学生自由说）?在这部剧中唐僧的哪个徒弟本领最大？（孙悟空）有哪些本领？他的称号：自称美猴王，又号齐天大圣。
其实在《西游记》中还有一位小圣大家知道他是谁？（二郎神杨戬）大家对他了解多少呢？（学生可参照《语文同步学习》106页“资料”中的“二郎神百科”）二郎神和孙悟空如此神通广大，法力无边，二者较量的情形如何呢？今天，我们跟随作者吴承恩一起走进《小圣施威降大圣》。
（板书完整课题并板书作者）。
二、活动任务指方向1.反复朗读课文，感知课文内容。
2.品味诙谐生动的语言，赏析人物形象。
3.激发阅读名著的兴趣，感受经典的魅力。
三、预习交流展风采学生汇报检查学生的预习情况。
（结合学案<二>）四、感知文章明内容请学生以自己喜欢的方式快速阅读课文，思考：1.本文写了一个什么故事？（用简洁的语言概括）温馨提示：快速阅读方法：（1）力争每分钟不少于500字。
（2）阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量。
（3）通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。
明确：孙悟空与二郎神各自施展法术，斗智斗勇的故事。
2. 分别从课文中找出孙悟空和二郎神变化的形象并填学案上的表格。
巅峰亮剑。
学生用第一人称展示二圣的打斗变化情况。
一学生饰演最活泼可爱的孙悟空，台词是:我变_________，一学生饰演最英俊潇洒的二郎神，台词是：我就变____________来降你。
五、品味语言析人物从大家的展示中我们知晓了大圣和小圣的较量精彩，想不想近距离地了解这两位英雄人物啊，让我们一起品读人物塑造之妙吧！我们小组最喜欢孙悟空，还是二郎神？为什么？学法指导：1.从文中找出描写刻画孙悟空、二郎神的相关语句或段落，反复读一读。
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26《小圣施威降大圣》
本文是《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威
降大圣”的节选，属文言文文言小说。
课文描绘二郎神杨戬授命到花果山，克服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法的通过。
课文的故事情节弯曲多变，跌宕起伏，充溢奇特的幻想，言语诙谐诙谐，体现了孙悟空不畏强权、抵挡打压、争夺自在的精力，以及特立独行、自傲好名、横冲直撞、诙谐谐趣的性情。
这是人教版七上第六单元里的一篇课文，拿来给九年级
学生学习。
九年级学生现已开始具有了阅览文言文文言小说的才能，教学前要求学生运用《新华字典》等工具书结合注释打扫言语了解上的妨碍；关于故事情节的复述和归纳上，能够引导学生自行整理巨细二圣变身斗法的通过，领会故事情节的弯曲多变，跌宕起伏，引人入胜；捉住人物的言语、动作和心思领会人物的性情。
在了解文章的根底上，引导学生探求孙悟空成佛之路。
1.了解吴承恩和他的《西游记》。
有爱情地朗读课文，堆集生字词。
2．朗读课文，堆集生字词。
3．了解课文基本内容，品尝言语。
4.剖析孙悟空的人物性情特色。
5.品尝言语，感触古典名著的魅力。
6.赏识文中精确逼真的词语及人物言语、动作和心思描绘，领会言语的谐趣诙谐特色。
了解课文基本内容，品尝言语。
赏识文中精确逼真的词语。
两课时
1、默读法。
在感知课文的根底上，让学生默读，并有必定的速度，激起学生的阅览领会，精确掌握人物形象，为培育学生的速读才能打好根底。
2、讨论法。
就情节开展、逼真笔法和课文结构、主题、人物形象等解读设疑。
更要鼓舞学生提出疑问、协作探求、深化品读神话故事。
3、探求拓宽法。
因为本文是长篇节选，与本文相关的情节许多，能够让学生在课外搜集整理。
榜首课时
新课导入
【规划目的：创设情境，拉近学生和文本之间的间隔，激起学生学习的爱好。
】
《西游记》以其内容极其丰厚，故事情节完好谨慎，人物描绘鲜活、饱满，幻想多姿多彩，言语朴素灵通在我国文学史上立起了一座永存的艺术丰碑。
其间最重要的形象孙悟空的特性明显，深化广大读者喜欢。
今日咱们一同走进西游记《小圣施威降大圣》，感触他的艺术魅力。
课堂实录
一、作者档案
吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，明代小说家。
他生于
一个由学官流浪为商人的宗族，家境清贫，他自幼聪明过人，《淮安府志》点评他“性敏而多慧，博极群书，为诗文着笔立成”。
但他科考晦气，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长时间靠卖文补助家用。
晚年出任长兴县丞，因为看不惯官场的漆黑，不久愤而辞官，贫老以终。
二、文题说明
《西游记》是我国古典四大名著之一，首要描绘了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。
《小圣施威降大圣》节选自《西游记》第六回“观音山
赴会问原因小圣施威降大圣”。
标题中的“小圣”指的是二
郎神，“大圣”指的是孙悟空。
二郎神占胜了孙悟空。
标题设置了悬念，扣住了读者的心弦。
三、朗读课文，读准生字词
1.自在地把课文吟诵两遍，力求读准字音，把课文读顺。
2.堆集字音
掣（chè）鹚（cí）嗛（xián）淬（cuì）鳜鱼（guì）鲂鱼（fáng）
撺（cuān）花鸨（bǎo）木木樗樗（chū）蓼汀（liǎotīng）防范（dī）
躘踵（lǒngzhǒng）窗棂（líng）擎（qíng）哪吒（nézhā）
3.词语了解：
只情：纵情。
那厢：那儿。
厢，边，旁。
猢狲：猕猴的一种，这儿泛称山公。
撺：通“蹿”，窜逃。
淬：指浸入或沉入水中。
下溜头：江河的下流。
木木樗樗：描绘发呆、孑立的姿态。
躘踵：踉踉跄跄，要跌倒的姿态。
窗棂：窗户或栏杆上雕有斑纹的格子。
弄喧：弄玄虚，耍花招。
惊诧：吃惊的姿态。
四、全体感知
1.课文标题“小圣施威降大圣”告知了哪些信内容？
清晰：告知了人物、事情及故事的首要内容。
2.标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？
清晰：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。
二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，改变不断，三头六臂，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。
3. 复述故事，归纳情节。
4.整理文章结构
榜首部分（1）：遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。
第二部分（2-3）：二郎真君与大圣斗法。
第三部分（4-5）：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。
课上小结
节选《小圣施威降大圣》这节写的可谓是触目惊心，描绘地人物形象生动，有血有肉，栩栩如生。
安置作业：
阅览《西游记》的相关部分，了解这场战役的结局。
板书规划：
小圣施威降大圣
大圣：麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→
二郎神（小圣）：饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身
三头六臂、机警、坚毅、英勇、无畏、有正义感和抵挡性
我是二郎真君：领高强总能识破大圣的各种改变三头六臂第二课时
新课导入
【规划目的：创设情境，拉近学生和文本之间的间隔，激起学生学习的爱好。
】
上节课咱们通过朗读课文，复述故事，现已大致了解了本文所记叙的事情，这节课咱们要领会言语的妙处。
课堂实录
一、精密研读
1. 作者运用哪些描绘的办法来描绘孙悟空的？
2．孙悟空的性情特征有哪些？
3．课文为什么要写二郎君，对描绘孙悟空形象有什么效果？
清晰：
1．直接描绘：心思描绘、动作描绘、举动描绘，言语描绘，神态描绘。
直接描绘：用武艺适当的二郎神，烘托悟空的明见与智斗。
2.孙悟空是幻想的神话人物，他心地善良、机敏善变、
刚强无畏、诙谐诙谐，武艺高强、三头六臂。
集物性（猴性）、人道、神性于一身。
3.写二郎君的身手高强是为了烘托孙悟空的机敏英勇，与众不同。
二、品尝言语
1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
”句中哪些动词用得好？为什么？
清晰：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的见机行事和三头六臂。
2. 孙悟空的每一次改变，二郎神都立刻找到制伏他的办法。
作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？
清晰：这种写法叫做欲扬先抑。
本文首要体现孙悟空的三头六臂和机敏，就先写孙悟空的小改变，最终写他最厉害的大改变，这样即能添加文章言语的情味，又能更好地体现孙悟空的性情特色。
三、拓宽延伸
1.课文中的哪些情节给你留下了深入的形象？为
什么？
示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃
跑逃避的速度之快，显现了作者丰厚的幻想力，这个情
节给我留下了深入的形象。
2.学了本文，你从中获得了哪些有利的启示？
示例一：遇到困难时，要有坚毅的质量和无畏的精力。
只需坚持过，奋斗过，不管成果怎么，咱们都无怨无悔。
示例二：解决问题时，咱们要学会变通，要找到解决问题的要害，这样问题才会方便的解决。
示例三：作文离不开幻想，幻想能够让咱们的作文插上奇特的翅膀。
咱们要学习作者美妙斗胆的幻想。
课上小结
《小圣施威降大圣》这一故事情节描绘了孙悟空和二郎神的打架通过，在紧张中透着诙谐；向咱们展示了一个生动机敏、达观，具有奋斗精力和无量身手的英雄形象。
言语诙谐，给人饶有风趣的感觉。
课后期望我们读读《西游记》的其他章节，领会这一神话小说的艺术魅力。
安置作业：
1. 初中生应怎么处理阅览名著与学习的联系？
2. 运用一两种描绘办法写一个人。
板书规划：
小圣施威降大圣
人物：孙悟空心思描绘、动作描绘、举动描绘，言语描绘，神态描绘
情节：弯曲动听。
扣人心弦
言语：精确生动，诙谐诙谐。