2023年《小圣施威降大圣》教案
第21课《小圣施威降大圣》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够正确读写文中的生字词，如“掣”“鹚”“蓼汀”等，理解其含义并能在语境中准确运用。
2.学生能够熟练朗读课文，把握文章的节奏和语调，体会古代白话小说的语言特色。
3.通过对文本的分析，学生能够梳理出故事的主要情节，概括出小圣和大圣各自的神通变化，提高阅读理解和概括能力。
（二）过程与方法目标1.通过自主阅读和小组合作探究的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
2.引导学生分析文中人物的语言、动作、神态等描写，体会其对塑造人物形象的作用，掌握人物形象分析的方法。
3.让学生在阅读过程中，学习运用圈点批注的方法，记录自己的思考和感悟，提高阅读的深度和精度。
（三）情感态度与价值观目标1.感受中国古代神话小说的奇幻魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
2.通过对大圣和小圣之间争斗情节的解读，体会到双方的机智勇敢和神通广大，培养学生的勇敢精神和竞争意识。
3.引导学生从故事中领悟到正义终将战胜邪恶的道理，树立正确的价值观。
二、教学重点（一）理解文章内容，梳理故事情节1.帮助学生理解古代白话小说的语言，使其能够顺利读懂课文，明确故事的起因、经过和结果。
2.引导学生梳理出小圣和大圣在争斗过程中的一次次变化，如大圣变作麻雀，小圣变作饿鹰；大圣变作大鹚老，小圣变作大海鹤等，形成清晰的情节脉络。
（二）分析人物形象1.通过对文中人物的语言、动作、神态描写的分析，让学生准确把握大圣和小圣的性格特点。
2.例如，从大圣的变化多端和机智应对中，体会其聪明、勇敢、反抗精神；从小圣的沉着冷静和步步紧逼中，感受其机智、果断、忠于职守。
三、教学难点（一）体会古代白话小说的语言特色1.古代白话小说的语言与现代白话文存在一定差异，学生可能在理解上存在困难。
例如“掣棒”的“掣”字，学生可能不理解其准确含义和用法。
2.文中存在一些具有特定文化内涵的词汇和表述方式，如“蓼汀”，需要引导学生理解其在文中的意义以及背后的文化底蕴。
小圣施威降大圣教案
小圣施威降大圣教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《西游记》中孙悟空和小圣施威的故事情节；（2）通过分析故事，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事主题；（2）通过角色扮演、情景再现等方法，提高学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感；（2）引导学生正确认识和评价孙悟空和小圣施威的人物形象，培养正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）故事情节的理解和记忆；（2）对孙悟空和小圣施威人物形象的分析和评价。
2. 教学难点：（1）古典文学作品的语言理解；（2）故事中的寓意和哲理的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《西游记》的背景及主要人物；（2）引起学生对孙悟空和小圣施威故事的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读故事，理解情节；（2）学生分享阅读心得，讨论故事中的趣味之处。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解故事情节，解答学生疑问；（2）引导学生分析孙悟空和小圣施威的人物形象，探讨他们的优点和不足。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析故事中的寓意和哲理；（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
5. 情景再现：（1）学生分组进行角色扮演，再现故事情节；（2）教师点评表演，鼓励学生发挥创造力。
6. 课堂小结：（1）教师总结课堂内容，强调故事情节和人物形象的重要性；（2）引导学生正确认识和评价孙悟空和小圣施威。
四、课后作业：1. 请学生复述故事情节，加深对故事的理解；2. 写一篇关于孙悟空和小圣施威的人物评价文章，阐述自己的观点。
五、教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，激发学生对古典文学作品的热爱。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、合作精神等方面的表现。
《小圣施威降大圣》教案
《小圣施威降大圣》教案单元备课说明一、单元学习主题《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求学生“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。
在“表达与交流”中要求学生“运用联想和想象,丰富表达的内容”。
此单元的课文旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品,学习思考与表达的方法,结合生活经验和阅读材料,阐述自己的感悟和观点”。
在“学业质量描述”中,要求学生“在阅读过程中能把握主要内容,并通过朗读、概括、讲述等方式,表达对作品的理解;能理清行文思路”“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。
二、单元教材分析此单元选编的课文体裁多样:《小圣施威降大圣》选自中国古典四大名著之一《西游记》,通过写小圣用计降服大圣,展现了幽默风趣的语言和小圣、大圣生动的形象。
《皇帝的新装》则借神奇的布料展开想象,情节曲折离奇又发人深省,富于启示意义。
《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事,其中融入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象,充分展现了神话的魅力。
《寓言四则》中的四则中外寓言,出于假托却入情入理,篇幅短小却意味深长,集中体现了古人的智慧,对今人也有着很好的启迪作用。
这些富于想象力的文本,可以激发学生的阅读兴趣,培养其联想、想象的能力,引导学生憎恶丑恶,向往真善美。
三、单元学情分析虽然学生在第五单元已经接触了长篇幅的课文,也巩固了默读、写旁批的阅读方法,但是阅读速度仍然较慢。
此单元主要引导学生学习快速阅读。
要引导学生在快速阅读时,静下心来,排除杂念,尽量增加一次性进入视野的文字数量,通过抓取关键词语来带动整体阅读,提高阅读速度。
不指读,不回读,也不要在心里默读。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册
第21课《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1.引导学生通过阅读《小圣施威降大圣》，学习作者如何围绕一个中心意思从不同方面进行描写的写作方法。
2.体会文中对孙悟空和二郎神斗法的细致描写，感受故事中的智慧与勇气，培养学生观察和描写事物的能力。
3.激发学生对中国传统文化的兴趣，提升学生的审美情趣。
二、教学重难点1.重点-理解作者如何围绕“智勇双全”这一中心，从不同角度（如变化、对话、环境等）对孙悟空和二郎神之间的斗法进行生动描写；-学习文中细腻入微的描写手法，特别是对人物心理和动作的刻画。
2.难点-引导学生掌握运用多视角来表现主题的技巧，并能在自己的写作中灵活应用；-如何让学生在描写过程中融入个人情感体验，使文章更加真挚动人。
三、教学方法1.情境创设法：利用多媒体资源营造氛围，帮助学生更好地进入文本情境。
2.问题引导法：设置一系列引导性问题，鼓励学生深入思考文章内容及其背后的意义。
3.比较分析法：通过对不同段落或场景的对比分析，加深理解。
4.小组合作探究法：组织学生以小组形式讨论交流，增强团队协作能力及批判思维能力。
四、教学过程（一）导入新课1.教师播放一段关于《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的经典动画片段（视频中展现两人变幻无穷的打斗场面），同时播放激昂的背景音乐。
-提问：“同学们，你们看到了什么？这段视频给你留下了怎样的印象？”-引导学生自由发言，分享自己对孙悟空和二郎神斗法的初步印象，如变幻莫测、智慧较量等。
2.教师引言：“今天我们要学习一篇经典课文《小圣施威降大圣》，看看作者是如何描绘这场精彩的斗法。
”（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
-教师检查生字词的认读情况，如“金箍棒”、“变化”等词，可以通过指名读、开火车读等方式进行。
2.教师提问：“读完这篇课文，你觉得孙悟空和二郎神的斗法给你留下了怎样的整体印象？”-引导学生初步概括斗法的特点，如智慧与力量的较量、变化多端等。
小圣施威降大圣教案
小圣施威降大圣教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《西游记》中“小圣施威降大圣”的故事情节；（2）通过分析故事，培养学生对古典文学的鉴赏能力；（3）引导学生理解故事中的人物形象和性格特点，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）采用讲述、讨论、分析等方法，引导学生深入理解故事内容；（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的表达能力；（3）利用图表、图片等辅助材料，帮助学生形象地理解故事情节。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）通过故事中的正义与邪恶的较量，引导学生树立正确的价值观；（3）培养学生团结协作、勇于担当的精神品质。
二、教学内容1. 故事情节简介：讲述《西游记》中孙悟空被天庭招安后，因不满待遇而打出南天门，玉帝派小圣二郎神降服孙悟空的故事。
2. 人物形象分析：（1）孙悟空：机智勇敢，傲慢自信，具有强烈的反叛精神；（2）二郎神：公正无私，英勇善战，富有智慧。
3. 故事主题探讨：通过故事，探讨正义与邪恶的较量，忠诚与背叛的抉择，勇敢与智慧的体现。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的掌握；（2）人物形象的把握；（3）故事主题的理解。
2. 教学难点：（1）孙悟空、二郎神的性格特点及其表现；（2）故事中正义与邪恶的较量所体现的价值观。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲述法：讲解故事情节，分析人物形象；（2）讨论法：分组讨论故事主题，分享心得体会；（3）角色扮演法：学生分组扮演故事中的人物，进行情景模拟。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示故事情节相关图片、图表等；（2）图书资料：提供相关古典文学资料，供学生查阅；（3）情景道具：为学生提供角色扮演所需的道具。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《西游记》及故事背景，激发学生兴趣。
2. 讲述故事：详细讲述“小圣施威降大圣”的故事情节，引导学生关注人物形象和性格特点。
第21课《小圣施威降大圣》公开课一等奖创新教案
第21课《小圣施威降大圣》公开课一等奖创新教案《小圣施威降大圣》教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1)学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词，提高语言表达能力。
(2)掌握文中重点字词的读音和含义，如“掣"鹚”“翎"嗛”等。
(3)了解《西游记》的相关背景知识，包括作者吴承恩的生平经历以及故事的大致情节。
2. 过程与方法目标(1)通过默读课文，梳理故事情节，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
(2)引导学生分析孙悟空和二郎神的人物形象，从文中找出相关描写语句，体会人物的性格特点，提高学生的分析能力和鉴赏能力。
(3)组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观目标(1)学习大圣敢作敢为、勇往直前、不屈不挠的斗争精神，培养学生勇敢面对困难和挫折的品质。
(2)引导学生感受中国传统文化的魅力，激发学生对古典文学的兴趣和热爱之情。
二、教学重点1.积累文中的生字词，如“掣"鹚”“翎"嗛”等，理解其读音和含义。
2. 理清文章思路，梳理孙悟空与二郎神“赌变化"的故事情节。
3.分析孙悟空和二郎神的人物形象，体会人物的性格特点。
三、教学难点1. 欣赏文中对人物的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
2.理解作者塑造孙悟空这一人物形象的用意，感悟文章的主旨。
四、教学过程第一课时(一)情境导入投影出示：播放《西游记》中孙悟空大闹天宫的片段，引导学生回顾孙悟空的相关故事，激发学生的学习兴趣。
然后提问学生：孙悟空神通广大，本领高强，他在天宫中可谓是无人能敌，但是你们知道吗他也有遇到强劲对手的时候。
今天我们就来学习一篇课文，看看孙悟空是如何与他的对手展开较量的。
(二)预习检测1.走近作者提问：谁能介绍一下本文的作者吴承恩明确：吴承恩(1510——1582)明代小说家。
字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳(今江苏淮安) 人。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2024年统编版语文七年级上册
《小圣施威降大圣》教学设计【教学目标】1. 正确读写文中重点字词，了解作者相关文学常识。
2. 梳理故事情节，理解文章内容。
3.分析大圣和小圣的人物形象，学习作者通过描写展现人物性格的方法。
4. 品味文章语言，感受古典文学的魅力。
5.提升对古典文学作品的鉴赏能力，激发对古典文学的兴趣。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)梳理故事情节，概括故事主要内容。
(2)分析大圣和小圣的形象特点。
(3)品味文章语言的妙趣横生。
2. 教学难点：(1)理解文章中人物形象的塑造与情节发展的关系。
(2)体会古典文学的丰富想象力，提升对古典文学作品的鉴赏能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，《西游记》是我国古代文学的经典之作，其中的许多故事和人物都深受大家喜爱。
今天，我们要学习的《小圣施威降大圣》就是选自《西游记》。
让我们一起走进这个精彩的故事，看看小圣和大圣之间会发生怎样的激战。
二、作者及背景介绍1. 作者简介吴承恩(约1500年—1583 年),字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县河下人，中国明代杰出的文学家、小说家。
他自幼敏慧，博览群书，尤其喜爱神话故事，多才多艺。
但在科举中屡遭挫折，晚年绝意仕进，闭门著书。
2. 故事背景梗概花果山仙石孕育一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。
数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。
玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，孙悟空两度打败众天神。
于是，观音推荐小圣杨二郎擒拿孙悟空。
本课故事就是从这里开始的。
三、检查预习1.字音字形掣(chè) 淬(cuì) 规模(guī mó)觅(mì) 吆(yāo) 踪(zōng) 庙(miào) 通( 宇) 提(dī) 拽(zhuài) 擎(qíng) 钳(qián) 愕(è)箍(gū) 鹚(cí) 嗛(xián) 猢狲(húsūn) 鹞(yào) 鹭鸶(lù sī) 鹳(guàn) 鳜(guì) 鲂(fáng) 撺(cuān) 鸨(bǎo)樗(chū)蓼汀(liǎo tīng) 踵(lóng zhǒng)哄闹(hōng) 哄骗(hǒng) 起哄(hòng)更加(gēng)更迭(gēng)提防(dī)提高(tí)2. 形近字青 ( 鹞) 瑶 ( 瑶池) ( 鱼)廖(廖国)蓼(蓼汀)寥(寥廓)喧(喧哗) 暄(寒暄)3. 词语解释法象：指神妖做法时变成的形象。
人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文
人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文一、教学目标1.1 知识与技能：能够理解《小圣施威降大圣》的故事情节和人物形象。
能够分析和理解故事中的寓意和道德观念。
能够运用课文中的句子和段落进行思考和表达。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
通过写作和演讲，培养学生的表达能力和创造力。
通过角色扮演和表演，培养学生的表演能力和自信心。
1.3 情感态度与价值观：通过故事的学习，培养学生的正义感、勇气和智慧。
通过故事中的道德观念，培养学生的品德和人格。
通过故事的情节和人物形象，培养学生的审美情趣和兴趣爱好。
二、教学内容2.1 课文内容：《小圣施威降大圣》的故事情节和人物形象。
故事中的寓意和道德观念。
2.2 教学重点：故事情节的理解和分析。
人物形象的认识和描述。
寓意和道德观念的解读和思考。
3.1 导入：通过引入孙悟空的形象和故事，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考孙悟空的特点和行为。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生通过思考和讨论，分析和解读故事中的寓意和道德观念。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解和看法。
学生通过小组合作，共同完成对故事寓意和道德观念的解读和思考。
四、教学评价4.1 评价目标：对故事情节和人物形象的理解和描述。
对故事寓意和道德观念的解读和思考。
4.2 评价方法：通过学生的口头表达和写作，评价学生对故事情节和人物形象的理解能力。
通过小组合作和表演，评价学生的合作能力和创造力。
五、教学资源5.1 课文文本：《小圣施威降大圣》的课文文本。
5.2 图片资料：与故事相关的人物和场景的图片资料。
5.3 视频资料：与故事相关的动画片或电影片段。
5.4 学习工具：词典、笔记本、彩色笔等学习工具。
6.1 课前活动：学生展示自己对孙悟空的调查研究，如孙悟空的背景、特点、故事等。
教师引导学生讨论孙悟空的形象和故事，引发学生对《小圣施威降大圣》的兴趣。
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2023年《小圣施威降大圣》教案2023年《小圣施威降大圣》教案1教学目标：1、知识与能力：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕；2、过程与方法：体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式；3、情感和观念：欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。
教学重点：1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
教学难点：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
教学过程：一、检查预习1、检查《西游记》的作家、作品常识；2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。
二、速读课文，复述故事，概括情节1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。
（堂上书面作业）3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。
（文喜见山不喜平）（口头作业）三、体会想象，学会想象1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）（1）神奇的角色。
（2）神奇的形貌。
（3）神奇的法术。
（4）神奇的法器。
2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。
3、引导学生掌握想象的依据和原则。
（1）想象要从角色的身份和性格出发。
（2）想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的实际需要出发。
不能胡思乱想，天马行空。
四、品味描写，体会其幽默谐趣俏皮的风格特点（自主学习，自由探讨，口头作业）1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。
2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。
先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。
然而道高一尺魔高一丈，它的变化破绽百出，被一一识穿，最终只得落荒而逃。
整个过程中，孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。
五、分析矛盾冲突，理解中心思想，把握形象性格大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后作业或层次高的学生的思考练习）提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。
大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。
这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神。
孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。
二郎神是佛祖的卫道士（相当于军队和警察），是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。
孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。
2023年《小圣施威降大圣》教案21、课程标准相关要求依据《义务教育语文课程标准》和学期目标中对小说阅读的基本要求：“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能熟练地运用略读和浏览的方法。
”而鉴赏文学作品，又要求学生能“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，并且有自己的情感体验和思考”。
基于上述两个方面，学习__，既要通过默读，能用简洁的语言复述故事情节；又要在品读语言的基础上，多角度赏析语句。
2、教材分析这课是七年级上册第六单元第一课。
首先这篇__难字多篇幅长，七年级学生读通较有难度课前必须有充分的预习。
其次本单元的学习目标一是训练学生快速默读的能力，所以一定要指导学生默读的方法，让学生快速提取关键句，绕开难懂的句子，以局部读懂带动整体读懂。
本单元的第二个目标是激发和培养学生的想象力。
这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人赞叹，引人遐想。
激活学生的想象力是本单元的教学重点。
而这篇课文又是这个单元的第一篇课文，所以，激活学生的想象力，培养学生的阅读兴趣，是这篇课文的主要教学目标。
七年级的孩子想象潜能一触即发，一定要给孩子创造发挥的平台，让他们尽情释放。
3、学情分析（1）学生刚刚涉及古白话小说，所以对于文白夹杂的文字，读起来略有难度。
所以课前一定要充分预习，并结合注释正音。
（2）小说情节曲折，扣人心弦，学生特别感兴趣。
所以在赏析语句时，我提示学生可从情节的曲折或趣味性发面入手。
而人物形象较鲜明，感知起来难度不大，所以，我大胆舍弃。
（3）小说语言极具特色。
这是本节课的重点，也是引领学生深挖文本的较好平台。
目标1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。
评价任务1、能通过快速默读课文，圈画出孙悟空和二郎神打斗时彼此的变化对策。
（针对学习目标1）2、再次浏览课文，能用简洁的语言概括出孙悟空和二郎神的打斗经过。
（针对学习目标1）3、品读课文，能从文中找出一二语句，并多角度进行赏析。
（针对学习目标2）4、请结合__的语言特点，发挥想象，为__续写一个结尾。
（200字以内）（针对学习目标2）教学过程目标1：速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
讲述故事导入新课1、师讲述孙悟空化石为猴、拜师学艺、大闹天宫、众仙捉拿的故事，然后自然然后自然导入：__的故事即由此开始。
2、默读课文，圈画或批注孙悟空和二郎神打斗时各自的变化对策。
如有不认识的字词，可结合课下注释。
3、浏览课文。
用简洁的语言复述二人打斗经过。
要求：1、语言简洁；2、语句通顺、有条理；3、情节完整。
①学生自学，教师巡视。
②小组交流，归纳汇总。
③班内展示。
④学生评价。
目标2：细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。
细读课文赏析语言4、细读课文，在文中圈画出一两处你认为精彩的语句，反复品读，并试着将其妙处批注在旁边。
（提示：可从以下角度思考：（1）、情节的紧张诙谐角度；（2）、语言的有趣性；（3）、人物描写（如语言描写，动作描写等）；（4）、关键性词语；（5）、修辞；）①学生自学，教师巡视。
②小组交流分享。
③班内展示，教师评价。
2023年《小圣施威降大圣》教案3【教学设想】《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。
作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。
很多在校学生或教师都喜欢观看《西游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。
传统文化不能丢，《西游记》当然不能被搁浅。
新教材与旧教材最大的不同是增加了《西游记》节选，为我们透露了一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说!因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在在“由点及面”上做__。
也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求，还要诱导学生课外阅读《西游记》的动机。
【学情分析】初一伊始，学生不懂小说的文体特征，更不懂如何高效阅读小说。
对神话呢，或许只停留在感性认识上，对其塑造人物的方法可能不熟悉。
古文，他们至今只学过两课，读白话文可能似懂非懂的。
这些都是学生学习__的知识障碍。
不过，班级有些同学读过《西游记》原著，好动的孩子可能喜欢打斗的情节，好奇的学生喜欢梦幻般的想象，加上他们大多看过影视剧《西游记》，也喜欢孙悟空这个艺术形象，这为他们学好__提供了有利的前提。
执教的初一(2)期中考语文成绩优秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年级第一，及格率年级最低。
之所以选择这个班拍录像，是为了给他们鼓鼓气，希望他们下阶段更上一层楼。
【目标设计要求】一、新课标阅读方面的要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情4、能够区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。
5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
二、七(上)语文第六单元教材对学生的要求：学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。
阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。
【教学目标】一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清__精彩紧张的故事情节并能口头复述;结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。
二、情感态度与价值观：感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。
三、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论。
以学生自学为主，教师点拨为助。
课前预习，课堂共享。
运用多媒体手段展示教学要点和程序。
当堂检测成效，教后师生一起反思。
【教学重点】理清情节，把握人物，赏析语言;领会__中古典白话整齐、诙谐的语言特色。
【教学难点】白话文对学生阅读带来的不便;理解想象世界与现实生活之间的相通之处及其距离。
【教学策略】运用多媒体教学替代旧式的板书，用问题导学法贯穿课堂教学的过程，通过师生对话实现解读文本，通过小组交流敦促作业的落实，通过课堂及时检测及其结果作为师生反思教学的依据。
【课时安排】两教时提前布置预习作业：阅读教师提供的资料，了解作者吴承恩的生平简介，了解《西游记》与__相关的故事情节，了解神话的特点、小说因素及特点、了解章回体小说特点。
学生观看影视剧《西游记》第3集。
【第二节基础检测题】1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：‘郎君不小嚷，庙宇已醒孙了’。