五年级下册 第4单元 《军神》第一课时 学案
11 军神 第1课时 教学设计-语文五年级下册(统编版)
教学重点：
1.在语境中识记“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能抓住神态、动作及说话的语气来分析沃克医生问诊时的内心变化
教学难点：
1.有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能抓住神态、动作及说话的语气来分析沃克医生问诊时的内心变化
②联系上下文理解第7自然段中“愣住”“惊疑”“审视”这些描写沃克神态、动作的词语，想象他当时的内心想法，体会他的内心变化。
3.引导学生在描写刘伯承言行的语句中发现刘伯承的从容镇定。
4.组织学生有感情地朗读课文1-11自然段。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.以沃克医生的口吻说说怎么发现刘伯承是个军人的。
哪四个部分
写了什么
第（）——第（ ）自然段
第（）——第（ ）自然段
第（）——第（ ）自然段
第（）——第（ ）自然段
3.借助表格，梳理课文主要内容。
三、学习课文——问诊时
1.组织学生自读课文1-11自然段，说一说在问诊时，沃克医生与刘伯承的表现分别是怎样的？
①理解“冷冷地”在文中是形容说话的语气，引导学生感受到沃克医生态度的冷漠。
*3.选做：观看电影《青年刘伯承》。
【板书设计】
11.军神
沃克刘伯承
学习任务单
课程基本信息
学科
小学语文
年级
五年级
学期
春季
课题
《军神》第一课时
教科书
书 名：义务教育教科书语文 五年级 下册
出版社：人民Hale Waihona Puke 育出版社学生信息姓名
学校
《军神》第一课时教学设计
《军神》第一课时教学设计《军神》是统编语文教材五年级下册第四单元的一篇革命课文，写了刘伯承年轻时有一次眼睛负重伤后，来到沃克医生的诊所治疗，坚持不用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受手术的故事。
课文着力通过动作、语言、神态描写刻画人物形象，故在教学中笔者以沃克医生对刘伯承称赞的句子贯穿课堂始终，以三幕话剧的形式呈现课文内容，由扶到放，引导学生关注刘伯承的动作、语言、神态，把握人物内心，感受军人特质，感悟军神形象。
一、课前谈话,揭示课题(一)课前谈话1.神在你心目中是一个怎样的存在?2.我们班有没有男神、女神?为什么称他们是神?3.我们身边还有什么神?(二)揭示课题1.医术特别高超的医生,像钟南山,人们会尊称他为-医神。
__2.而今天我们要认识一位大名鼎鼎的军神。
(板书:军神)[设计意图]笔者通过课前谈话,让学生初步感受“神”的形象,拉近学生与“神”的距离,激发学生阅读和探究的兴趣,通过列举身边的“神”,自然引出课题。
二、初读感知,预学反馈(一)初读感知1.“军神”是对谁的称赞?(板书:刘伯承)2.你能从文中找到这句话吗?(出示:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”)3.引发疑惑:看到这些文字,有没有什么想问的?4.初读课文:要想弄清这些问题,咱们先得搞清楚这句话是沃克医生在什么情况下说的。
那天在重庆临江门外,沃克医生的诊所里,到底发生了什么?这个故事又是按照什么顺序写的呢?默读果文,边读边思考。
(二)预学反馈1.出示第一组词语:愣住、审视、颤抖、由衷、汗珠、滚滚、肃然起敬。
重点关注“愣”“审”“肃”的读音。
2.出示第二组词语:一声不吭、青筋暴起、脸色苍白、勉力一笑。
重点关注“吭”“筋”的读音。
[设计意图]笔者抓住体现文章主要线索的关键语句,鼓励学生自主质疑;让学生带着问题初读课文,整体感知;对预学的字词进行集中反馈,对错误率较高的字词重点突破。
三、初识刘伯承(一)梳理课文,厘清脉络1.概括课文的主要内容。
11军神第一课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版
11 军神第一课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版一、教学内容教材章节：五年级下册第八单元人物描写课程内容：11 军神第一课时教学目标：1. 能够理解并运用文中生字词。
2. 能够理解课文大意，了解刘伯承将军的英雄事迹。
3. 能够通过阅读课文，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。
二、核心素养目标培养学生的文化理解与传承素养，通过学习课文，让学生了解刘伯承将军的英雄事迹，感受他的爱国情怀和英雄主义精神。
同时，培养学生独立思考和解决问题的能力，通过阅读课文，让学生能够理解并运用文中生字词，提高学生的语文素养。
三、重点难点及解决办法重点：1. 理解课文大意，了解刘伯承将军的英雄事迹。
2. 能够通过阅读课文，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。
难点：1. 理解并运用文中生字词。
解决办法：1. 通过阅读课文，引导学生理解刘伯承将军的英雄事迹，感受他的爱国情怀和英雄主义精神。
2. 通过生字词卡片、词语解释等方法，帮助学生理解并运用文中生字词。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《11 军神》的课文内容和相关的人物传记。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。
这些资源可以包括刘伯承将军的照片、战役地图、英雄事迹的相关视频等，以帮助学生更直观地了解课文背景和历史背景。
3. 实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。
可以将教室分为几个小组讨论区，让学生在阅读课文后进行小组讨论，分享他们的理解和感悟。
同时，可以在教室墙上悬挂与教学内容相关的海报和图片，营造浓厚的学习氛围。
5. 教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，用于展示教材内容、辅助材料和进行课堂互动。
6. 学习材料：准备学习卡片，包括生字词卡片、人物简介卡片等，以帮助学生更好地学习和记忆课文内容。
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了中国历史上著名的军事家、家、家周恩来的事迹。
本课通过讲述周恩来在少年时期的一次受伤经历，展示了他的勇敢、智慧、坚强和爱国情怀。
课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，对学生进行意志品质和爱国情感的培养具有重要作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解。
但课文中的一些专业术语和历史背景可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。
同时，学生对周总理的敬仰之情较高，对学习本课有较强的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来勇敢、智慧、坚强、爱国的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受周恩来坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀和意志品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来的品质。
2.教学难点：课文中的专业术语和历史背景的理解；感受周恩来坚定的信念和崇高的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、表达，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口语表达和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，便于学生模仿和跟读。
2.相关图片资料：展示周恩来的事迹和形象，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍周恩来的事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“周恩来为什么被称为‘军神’？”“课文中的周恩来给你留下了什么印象？”学生回答问题，锻炼口语表达能力。
小学五年级语文教案：——《军神》第一课时教学设计
小学五年级语文教案：——《军神》第一课时教学设计阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。
而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷讨袁护国运动右眼严重致残后，坚持坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为军神，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用麻醉药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着刘伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！二、教学目标：基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验刘伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。
三、设计特色：营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神刘伯承、与师生多维的对话过程，对刘伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中总结方法。
整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！四、设计流程及意图：（一）读题质疑，导情导标。
1、揭题：今天王老师和同学们学习一篇新的课文。
谁来读课题？指名生读题。
《军神》（1课时教案）
《军神》（1课时教案）部编版⼩学语⽂五年级下册教学设计11.军神（第⼀课时）教学⽬标1.⾃主学习字词，会认“沃、匪”等5个⽣字，理解字义，识记字形；能正确书写⽂中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
分⾓⾊朗读课⽂。
3.通过精读，理解沃克医⽣称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写⼈物动作、语⾔和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志教学重点理解描写⼈物动作、语⾔和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志教学难点通过⼈物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
教学课时1课时教学准备课件、作者及⼈物简介、词语解释教学流程⼀、创设情境，激情导⼊1.【出⽰课件2】关⽻刮⾻疗毒学⽣⾃由阅读，交流⾃⼰的阅读感悟。
（感受到关⽻豪迈的⼤丈夫的帅⽓、光彩风度、勇敢⽆畏、意志坚强。
）2.三国时期，蜀国名将关云长不⽤⿇药刮⾻疗伤，全⽆痛苦之⾊，神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们要学习的课⽂中，刘伯承以当年关公刮⾻之⽓概，在不使⽤⿇醉剂的情况下忍受了72⼑的⼑割之痛，却⼀声不吭，为其实施⼿术的沃克医⽣尊称其为“军神”。
（板书课题：军神）学⽣齐读课题。
设计意图：⽤学⽣熟悉的相类似的故事导⼊新课，既能吸引学⽣的注意⼒，⼜能很好地激发学⽣的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，⼜使学⽣对即将学习的课⽂有个⼤致了解。
2.【出⽰课件3】学⽣阅读了解⼈物刘伯承，中国⽆产阶级⾰命家、军事家，中国⼈民解放军创建⼈和领导⼈。
四川省开县⼈。
3.简介作者及故事背景【出⽰课件4】简介作者毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县⼈。
代表剧本《庐⼭恋》。
【出⽰课件5】故事背景设计意图：了解作者及写作本篇⽂章的背景，有助于学⽣理解课⽂，感受真情。
⼆、初读课⽂，解决字词1.学⽣⾃读课⽂，要求【出⽰课件6】：（1）⼤声流利地读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。
（2）遇到⾃⼰喜欢的语句，多读⼏遍。
2.⾃学课⽂⽣字词，可以⽤笔在⽂中圈出来，然后⽤合适的⽅法来解决⽣字词。
人教版部编五年级下册语文11《军神》课时1 教学设计
人教版部编五年级下册语文11《军神》课时1 教学设计一、教学目标知识目标1.了解《军神》的基本内容。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
3.理解军神形象的塑造。
能力目标1.能够运用课文中的词语造句。
2.能够理解作者通过军神形象所传达的思想和情感。
情感目标1.培养学生对英雄人物的崇敬和敬仰之情。
2.激发学生对弘扬优秀传统的热爱之情。
二、教学重点与难点重点1.理解军神形象。
2.掌握关键词语和句子。
难点1.理解军神形象深层次的意义。
2.运用课文内容进行表达。
三、教具准备1.课文《军神》。
2.课文中相关图片或插图（如有）。
3.黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入教师可通过简要介绍《军神》的背景故事，引发学生对课文的兴趣。
2. 学习1.第一遍课文朗读：教师可朗读课文，带领学生初步了解课文内容。
2.理解课文：教师解释生词和难句，确保学生理解课文表面意思。
3.分组讨论：学生分组讨论军神形象的塑造，分享自己的理解。
4.师生互动：教师与学生一起分析军神形象的塑造，引导学生深入理解。
5.小测验：针对课文内容设计简单的小测验，检查学生对课文的掌握程度。
3. 拓展1.分角色朗读：学生可分角色朗读课文，体会不同角度的感受。
2.课文赏析：教师与学生共同进行课文赏析，引导学生领悟课文的深层含义。
4. 总结教师引导学生回顾整节课的内容，总结学习收获，强化对军神形象的理解。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对《军神》中的军神形象有了更深刻的理解，同时也培养了对优秀传统的热爱之情。
六、作业布置布置作业，要求学生完成与课文相关的作业，巩固所学内容。
以上即为《军神》课时1的教学设计，希朿能帮助教师们更好地进行课堂教学。
五年级下册《军神》第一课时教学设计
三识刘伯承，军神“立”心间——统编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计一、设计理念关注人物的动作、语言、神态，以三幕话剧的形式呈现课文内容，由扶到放，引导学生把握人物内心，感受军人特质，感悟军神形象。
二、教学目标1.抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界。
（重点）2.从“病人-军人-军神”，在从对刘伯承的神态、动作描写中，体会刘伯承钢铁般的意志。
（难点）三、教学过程板块一以“词”为链，梳理文章情节（一）词组寻找“秘密”1.出示两组词语：冷冷地、惊疑、愣住、柔和、颤抖、吓了一跳、慈祥、肃然起敬从容镇定、微微一笑、平静、一声不吭、勉力一笑2.分享我的发现：预设生1：我发现这两组词语都是对人物的神态描写、生2：我发现第一组词语是描写沃克医生的，第二组词是描写刘伯承的。
（二）情节梳理脉络1.选词填写情节图2.梳理情节质疑沃克医生生1：我发现课文是按照事情发展顺序来写的。
（你关注了课文的写作顺序）生2：我发现刘伯承一直很平静，但沃克医生的态度一直在变，这是为什么呢？板块二品读对话，初识“刘伯承”（一）初相见，品对话1.认真观察明简洁：1-8自然段有几次对话？最多几个字？最少几个字？2.结合背景知缘由。
出示背景资料：1916年，刘伯承参加了“讨袁护国起义”，在战争中右眼受伤，袁世凯手下的北洋军阀正在捉拿他，而刘伯承身处敌人控制区，到处都是眼线，一旦被抓就有杀身之祸。
（二）品反常，悟内心1.“微微一笑”中的临危不惧（1）出示句子：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”（2）思考：刘伯承的内心真的很平静吗？此时的他可能在想些什么呢？总结：这是一位从容镇定的军人。
2.“平静”下的坚毅勇敢（1）出示句子:病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”(2)分享：这里面让你震撼的词语是哪个？小结：这是普通病人无法做到的，这也再次印证了沃克医生的推断——他不是普通的病人，他是军人。
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11 军神
第一课时学案
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
一、学习目标
1.阅读课文，了解主要内容，理清事情的发展顺序。
2.会读“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个生字，
理解“诊所、年龄”等词语。
二、学习重难点
【学习重点】
指导阅读，自主识字。
按课文的表达特点，概括主要内容。
【学习难点】
自主阅读，能联系上下文，了解沃克医生赞扬刘伯承为“军神”
的原因，初步感受人物特点。
三、知识构建
【素养储备】
1.你知道这些英雄人物的事迹吗？
邱少云黄继光
董存瑞刘胡兰
2.“军神”：
姓名:_____________________________________
地位：____________________________________
【自主学习】
1.课题：______________________
2.体裁：______________________
3.自主阅读课文，谈谈课题“军神”体现在哪些方面：
三、知识训练
【基础训练字词强化】
1.在田字格中写下本课生字，并标注拼音：
（）（）（）（）
（）（）（）（）
（）（）（）（）
（）（）（）
2.分别找出前鼻音和后鼻音的生字：
前鼻音
后鼻音
3.辨字组词练习：
妖（）龄（）衷（）
袄（）玲（）哀（）
跃（）岭（）衰（）
【课堂学习素养提升】
1.课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写的？
2.写出事件发生的地点和人物：
3.沃克医生是怎样称赞刘伯承同志的？
参考答案
知识构建
【素养储备】
1.略。
2.姓名：刘伯承。
地位：伟大的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的创建人和领导人之一。
【自主学习】
1.课题：《军神》。
2.体裁：记叙文。
3.略。
知识训练
【基础训练字词强化】
1.略
2.前鼻音：崭诊审
后鼻音：绷衷庆龄吭荣祥
3.妖精年龄由衷棉袄铃声哀号跳跃山岭衰败
【课堂学习素养提升】
1.示例：主要写了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事。
课文是按事情发展顺序来写的。
2.地点：沃克医生的诊所。
人物：刘伯承、沃克医生。
3.略。