美术过程性评价
美术过程性评价
美术过程性评价XXX一、评价的指导思想：小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价目的：评价的目的是全面考察学生的研究状况，激励学生的研究热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。
对学生美术研究的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生美术研究的结果，更要关注他们在研究过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
三、评价的依据：小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。
四、评判的原则：1．评判内容多维化。
对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
2．评判主体多元化。
既要有教师的评判，还要有学生的自我评判，家长的评判，也要有学生间的相互评判。
3．评判方式多样化。
根据美术学科的特点，小学生美术研究的评价形式、手段和方法，可以是画画，动手操作，制作小操报，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。
定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合。
结合区教科中心规定的“四结合”评价方式，注意多种评价方式，既书面画画考查、口试、动手实践、平时表现的有机结合。
4、评价关注过程与能力要注重对过程性知识形成与掌握的评价。
重视对学生发现问题和解决问题的评价。
注重对学生综合实践能力的评价。
五、具体措施为了全面了解学生的研究过程，检验他们的美术素质，促进美术教学质量的不断提高。
特制定美术日常教学过程性评价、基本技能性评价和期未终结性评价的测评方案。
1、日常教学过程性评价1）参看学生在平时活动中的表现（如作业完成情况、活动参与情况、研究个性的发展）情况，从学生的研究兴趣、研究惯、交流合作、创作思维、作品质量等方面的表现情况，给予评定，评定占整个成绩的20%，并给予登记。
小学美术学科过程性评价的实践与思考
小学美术学科过程性评价的实践与思考作者：沈日儿来源：《中国民族博览》2018年第04期【摘要】针对目前学生学习美术兴趣减弱、学习习惯较差、美术学习能力降低等现状，依据2011版新课标提出的评价建议，在形成性评价和自我评价上尤为关注，运用合理的过程评价载体来管理和激励学生在学习过程中的种种表现，使学生在学习美术中得到成功感和自信心，不断形成良好的学习品质，促进学生的发展。
如何在培养习惯和美术素养中实施过程性评价，我们尝试探索、开发了适合学生年龄的评价载体，在载体运用中不断改进形式和方法，得到了较好的评价效果。
【关键词】过程性评价；学习习惯；美术素养；评价载体；运用与思考【中图分类号】G622 【文献标识码】A建构适合小学美术学业评价的操作模式，是有效促进学生学业成长的评价机制，也是目前一线教师多年来一直不断实践探索的内容。
目前，我国各地的教师对评价方法的实践和研究意识在不断地加强，如“小画册”“成长记录袋”、名教师耿慧红“呵护成长树” 等多形式的评价实施，给教师积极探索符合小学生心理特点、美术学科特点的学业评价提供了一定理论和形式上的借鉴，为着力建构小学美术学业评价的模式建立了信心和勇气。
一、美术过程性学业评价的内容设计随着我县小班化教学实施和深入，美术课中以强化学生学习常规的培养入手，把学生学习习惯的表现作为过程性评价的一个方面，力求达成学法指导有效、评价跟进有效等元素的小班课堂，逐渐形成以生为本、以学定教的课堂教学模式。
初步形成符合小学生特点的小班化美术学业评价策略、原则和形式，形成常规化的小班美术课堂学生学习习惯养成规范，从而建构丰富多样的美术学业评价。
（一）教师首先是要突出对小班化学习习惯养成、学习方法的有效指导、学习表现和能力的及时评价等要素研究教师在课堂上如何培养学生的学习习惯着手，对学生的用具准备及摆放、学生前置作业的完成情况、课堂发言与倾听、小组合作和独立思考、作业整理和卫生清理等习惯做了明确的强化，教师采取小组捆绑评价和个体评价相结合的形式，逐步让学生形成自我管理和团队荣誉相促的意识，养成良好的学习习惯。
关于美术课堂教学过程性评价评价的思考
关于美术课堂教学过程性评价评价的思考一直以来，我们对美术课堂教学过程的评价却没有得到很好的实施，只是关注学习结果的评价，也就是学生作业的评价，却忽视了在教学过程中的过程性评价。
从而使得我们的课堂教学评价无法有效的实施，造成课堂教学无法生成，学生的个性、创造能力得不到发展、审美能力得不到提高。
《美术课程标准》评价建议的第三条要求明确指出：美术评价既是通过美术作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现，对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
既做到静态与动态评价的有机结合。
那在美术课堂教学中如何去实施过程性评价呢?关于美术课堂教学过程性评价的思考一、美术过程性评价的作用课堂教学评价是一项不断地发现价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动过程，是教学过程不可分割的一部分。
教学过程的评价直接影响着每个学生的不同智力的发展，对课程教学活动的发展和生成起着非常重要的作用。
然而一直以来，我们对美术课堂教学过程的评价却没有得到很好的实施，只是关注学习结果的评价，也就是学生作业的评价，却忽视了在教学过程中的过程性评价。
从而使得我们的课堂教学评价无法有效的实施，造成课堂教学无法生成，学生的个性、创造能力得不到发展、审美能力得不到提高。
《美术课程标准》评价建议的第三条要求明确指出：美术评价既是通过美术作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现，对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
既做到静态与动态评价的有机结合。
二、实施课堂过程性评价需要树立正确的评价观美术课堂的评价的评价是依据美术课程标准和在教学过程中获得学生在课堂中的各种情感、态度等信息对学生进行正确、客观的评价。
这就要求我们正确理解课程的评价，树立新的课程评价观，认真贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，改变过去以学生作业作为评价学生学业成绩的单一评价方式，同时也要改变美术课只有在课堂的最后环节才进行课堂评价的评价方法，把教学评价渗透到教学的各个环节。
初中美术学业水平测试过程性评价展开情况汇报
初中美术学业水平测试过程性评价展开情况汇报首先，在进行初中美术学业水平测试之前，我会让学生们了解测试的目的和重要性，让他们明确这个测试和他们自己的学习成绩之间的关系。
通过这样的说明，可以激发他们的学习动力，使得他们更加认真地参与测试。
在测试期间，我会对学生的表现进行观察，并将表现情况作为评价指标之一、例如，学生在完成绘画作品时，是否认真细致、用心投入。
还有学生在完成绘画作品的时候，是否能够按照要求进行创作，是否有创造性的思维。
此外，为了更好地了解学生的学习情况，我还会进行小组讨论和展示。
在小组讨论中，我会鼓励学生互相交流和分享，以便他们能够从其他同学的作品中获得灵感和启发。
而在展示环节中，我会邀请学生将自己的作品展示给全班同学，并请同学们对其进行评价和留言。
另外，为了更全面地了解学生的美术水平，我还将开展素描和临摹技能测试。
在测试中，我会提供一些具有难度和挑战性的素描和临摹题目，要求学生能够准确地表达出画作的内容和细节。
通过这样的测试，我可以了解学生对于素描和临摹的掌握程度以及他们的表现能力。
最后，在测试结束之后，我会对学生的表现进行总结性评价。
评价内容主要包括学生在测试中的表现情况、存在的问题以及进一步的提高方向等。
我会在评价中注重鼓励和肯定学生的努力，并提出具体的建议和指导，帮助他们更好地提高美术水平。
总的来说，初中美术学业水平测试的过程性评价主要包括测试前的准备、测试过程中的观察和评价、以及测试后的总结和反馈。
通过这些评价过程，可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的指导，帮助他们提高美术水平。
初中美术课程评价方法
初中美术课程评价方法一、评价目的为了更好地了解学生在美术课程中的学习状况，提高教学质量，充分调动学生的学习积极性，本评价方法旨在全面、客观、公正地评价学生在初中美术课程中的表现。
二、评价原则1. 发展性原则：评价应着眼于学生的全面发展，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，促进学生能力的提升。
2. 客观性原则：评价应遵循实事求是的原则，避免主观臆断，确保评价结果的公正性。
3. 全面性原则：评价应从多个维度和层面进行全面评价，充分考虑学生的技能、知识、情感等多方面的发展。
4. 激励性原则：评价应以激励学生学习为主，尽量避免负面评价，注重挖掘学生的潜力，提高学生的自信心。
三、评价内容1. 美术知识与技能：学生对美术基本概念、技法和流派等知识的掌握程度，以及绘画、设计等技能的应用能力。
2. 美术欣赏与评价：学生对美术作品的理解、分析和评价能力，以及审美情趣的培养。
3. 美术创作与实践：学生在美术创作过程中的创新意识、实践能力和合作精神。
4. 美术态度与情感：学生对美术学习的兴趣、动机、自信心等积极态度，以及遵守纪律、尊重他人等良好品质。
四、评价方法1. 过程性评价：关注学生在美术学习过程中的表现，通过观察、记录、访谈等方式进行，占总评的50%。
2. 终结性评价：学生在期末进行的美术作品展示、考核等，占总评的50%。
3. 自我评价：学生对自己在美术课程中的表现进行自我评价，占总评的10%。
4. 同伴评价：学生之间相互评价，占总评的10%。
五、评价结果处理1. 评价结果分为四个等级：优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、待提高（69分以下）。
2. 评价结果将作为学生综合素质评价的重要依据，纳入学生学期成绩。
3. 对于评价结果为待提高的学生，教师应给予个别辅导，帮助学生提高美术能力。
六、注意事项1. 评价过程中，教师应尊重学生，耐心倾听学生的想法，给予客观、公正的评价。
2. 评价结果应及时反馈给学生，让学生了解自己的优点和不足，指导学生进行改进。
《美术必修-美术鉴赏》过程性评价量规
能够在老师还没教学时制定周 密完整的计划，提出具有实质
性的问题
在老师教完后制定复习计 划，但不太合理
只能制定出简单的计划 以及提出简单的问题
没有制定计划或者 无提出实际性的问
题
不必输 入
归纳总结
30%
能够有顺序的分类归纳鉴赏内 容、整理并且找出学习的重点
。
能够总结出某些结论，经 过老师的提点得出重点
1 4 0 1 期
评价指标 权重
A(9-10分)
《素描鉴赏》过程性评价
评价等级及分值 B(7-8分)
C(5-6分)
D(4分及以下)
自评
学习态度
20%
能够提前预习，并完成相关练 习，富有责任心
能够上课听讲，课后完成 练习
能够上课认真听讲，完 成任务
不能够上课听讲， 不必输 没有完成任务 入
计划策略
15%
的学习方法，这样才能提高你的鉴赏水平和审美能力。
得分
互评 教师评 （加权）平均
不必输 不必输
入
入
#VALUE!
不必输 不必输
入
入
#VALUE!
不必输 不必输
入
入
不必输 不必输
入
入
#VALUE! #VALUE!
不必输 不必输
入
入
#VALUE!
0
0 #DIV/0!
文。
能够对鉴赏作品进行交流 、分享，写好鉴赏心得
能够对鉴赏作品进行交 流、分享但条理不够清 晰，鉴赏心得简短。
不能够对鉴赏作品 进行交流、分享， 不必输 也不能完成鉴赏心 入
得简短。
得分
本计划量规是针对《美术鉴赏》的学习过程中，针对学习态度、计划策略、归纳总
浅谈小学美术课堂评价中过程性评价及成果性评价的意义和策略
浅谈小学美术课堂评价中过程性评价及成果性评价的意义和策略摘要：通过美术学科教育，能够有效的培育学生们的审美能力、创造思维、绘画能力，以此来实现素质教育的目标，促进学生全面发展。
本文立足笔者美术多年教学经验，分析小学美术课堂评价中过程性评价及成果性评价的意义与策略，主要探讨如何做好过程性评价和成果性评价。
关键词：小学美术；过程性评价；成果性评价；意义和策略前言：美术，一门特殊的学科，该学科的作业也具有一定的特殊性，不同的学生有不同的美术思维和审美特色，因此，学生的美术作业展现出来的内容也各不相同。
教师在进行美术美术过程性评价及成果性评价的时候，要关注到每个学生的实际情况，通过美术过程性评价及成果性评价，帮助学生对美术作业进行反思，提升美术学习的效果，发散学生们的美术思维和创造能力。
一、坚持以生为本，鼓励自我评价在实施美术过程性评价及成果性评价的时候，教师不能够采用单一的、传统的评价形式，这样的评价会让学生失去美术兴趣，导致学生的思维受到一定的限制和约束。
因此，教师可以开拓美术过程性评价及成果性评价的形式和内容、丰富美术过程性评价及成果性评价的主体，让美术过程性评价及成果性评价能够更加的全面。
而学生自我评价，便是一种有效的评价形式，通过学生自我评价，能够让学生对自己的美术绘画过程和作品进行反思和总结，认识到自己美术学习的不足。
在评价的时候，教师可以建立学生学习档案，将学生的每次评价内容汇入到档案中，借助评价促进学生发展，激发学生的美术学习兴趣。
在学生进行评价的时候，教师要鼓励学生大胆的表达自己的想法，根据自己真实的看法进行评价，这样能够为课堂营造一个更加民主、和谐的氛围，有利于激发学生创新意识。
例如，笔者为学生准备2个美术学习档案袋，档案袋上标注学生姓名、学号，学生们每个完成作业过后，将自己的作品分类，满意的作品放入到“优秀”的作业档案袋中、自己不满意的作品放入到“待改善”的档案袋中，并且在每次作品上备注上自己的评价。
美术课程中过程性评价的实施与研究
美术课程中过程性评价的实施与研究1. 美术课程中过程性评价的定义美术课程中过程性评价是一种重视学习过程的评价方式，它旨在评估学生在学习过程中的表现，以及学生在学习过程中所取得的成果。
过程性评价不仅仅是对学生的结果进行评估，而是对学生在学习过程中的表现进行评估，以及学生在学习过程中所取得的成果。
它强调学生参与学习的过程，而不仅仅是最终的结果，因此，过程性评价可以更好地反映学生的学习过程和学习成果。
2. 过程性评价的实施方式过程性评价的实施方式主要包括观察、记录、分析和反馈。
观察是过程性评价的基础，可以通过观察学生在美术课程中的表现，以及他们的创作过程，了解他们的学习进度和发展情况。
记录是过程性评价的重要组成部分，可以通过记录学生的表现、创作过程、学习进度和发展情况，以及他们在美术课程中的表现，为进一步的分析和反馈提供依据。
分析是过程性评价的核心，可以通过对学生的表现、创作过程、学习进度和发展情况的分析，了解学生的学习情况，从而更好地指导学生的学习。
最后，反馈是过程性评价的重要环节，可以通过及时有效的反馈，为学生提供有效的指导，从而更好地提高学生的学习效果。
3. 过程性评价的评价标准过程性评价的评价标准应根据学生的能力和学习目标而定，以确保学生能够达到所设定的学习目标。
过程性评价应评估学生在学习过程中的表现，而不是仅仅对学生的最终成果进行评估。
因此，评价标准应涵盖学习过程中的各个方面，包括学生的思考能力、创新能力、解决问题的能力、表达能力等。
此外，评价标准还应考虑学生的个性特征，以确保学生能够更好地发挥自己的潜力。
最后，评价标准还应考虑课程的教学目标，以确保学生能够达到课程的学习目标。
4. 过程性评价的效果评估过程性评价的效果评估是检验过程性评价的有效性的重要环节。
在这里，研究者可以采用不同的方法来评估过程性评价的效果，比如采用问卷调查、实验研究、实地观察等方法。
首先，研究者可以通过问卷调查的方式，收集学生在过程性评价中的反馈，以了解学生对过程性评价的满意程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一（1）、（2）班美术过程性评价方案
陈矛矛
一、评价的指导思想：
小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价目的：
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。
对学生美术学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生美术学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
三、评价的依据：
小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。
四、评价的原则：
1．评价内容多维化。
对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
2．评价主体多元化。
既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。
3．评价方式多样化。
根据美术学科的特点，小学生美术学习的评价形式、手段和方法，可以是画画，动手操作，制作小操报，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。
定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合。
结合区教科中心规定的“四结合”评价方式，注意多种评价方式，既书面画画考查、口试、动手实践、平时表现的有机结合。
4、评价关注过程与能力
要注重对过程性知识形成与掌握的评价。
重视对学生发现问题和解决问题的评价。
注重对学生综合实践能力的评价。
五、具体措施
为了全面了解学生的学习过程，检验他们的美术素质，促进美术教学质量的不断提高。
特制定美术日常教学过程性评价、基本技能性评价和期未终结性评价的测评方案。
1、日常教学过程性评价
（1）参看学生在平时活动中的表现（如作业完成情况、活动参与情况、学习个性的发展）情况，从学生的学习兴趣、学习习惯、交流合作、创作思维、作品质量等方面的表现情况，给予评定，评定占整个成绩的20%，并给予登记。
（2）针对学生的活动完成情况，及时收集班级学生最优和最差的作业，分析原因，并给予记录。
（3）重注课堂中作业展示和讲评这一教学环节，及时了解学生的学习情况，以点面相结合的讲评方式分析学生作业完成情况，提出改正意见。
（4）每学期，以班级为单位，分别开展期中和期末美术课堂优秀作业评比活动。
活动要求如下：请学生根据本学期所学过的教学内容或命题创作，任选一项自己喜欢的方式和内容进行表现，时间为40分钟。
完成作业后集体评价，给优胜者颁发奖状，以此鼓励。
（5）平时积极组织学生参加各级各类美术比赛，锻炼学生的实践能力。
2、基本技能性评价
在美术课上进行，给出题目让学生自己发挥平日所学知识完成作品。
教师根据学生作品进行评定，此评定占整个分数的40%。
主要考察学生对这学期所学技能的掌握情况。
3、期末评定：
期末评定以考试形式进行，美术部分占整个卷面的40%。
时间定为21周。
由于美术教学的质量具有主观性和模糊性，阶段目标总体为块状。
所以考察主要从学生的艺术兴趣、参与态度、审美知识、能力、形象思维、价值观念等方面进行过程性的测评和评定。