《认识图形》说课稿11篇
2024年小学数学一年级上册认识图形说课稿
活动一：认识新朋友，我创设这样的一个问题情境：新朋友都在这幅图中，请大家找一找然后再分分类，看这里有几种图形（多媒体展示分类结果）问题一：你想和这些图形做朋友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我们来个比赛，看哪队交的朋友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回答，边出示图形，边板书图形名称。小结：知识长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今天我们就要一起来认识这些平面图形。
2、学情分析：本课面对一年级的学生进行教学。低年级学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成一定的空间观念；学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，会用鼠标进行计算机基本操作。有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。
二、教学目标
知识与技能：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
活动三：给新朋友画像，提出问题一：小组讨论，看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友从立体图形中请出来？我希望通过这个既有挑战性也有探索性，同时还具有操作行的问题来发展学生的创新能能力和解决实际问题的能力。经过交流，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，如果学生只说到画的方法，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机会学生来说，说操作过程，并且让学生进行自评，互评，奖励评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。学生活动：描一描，印一印，折一折。我想让学生通过做数学来让他们亲身体验知识形成的过程。
一年级上册《认识图形》说课稿（精选11篇）
一年级上册《认识图形》说课稿一年级上册《认识图形》说课稿（精选11篇）作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的一年级上册《认识图形》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级上册《认识图形》说课稿篇1一、教材分析1.本节在教材中的地位和作用本课时是人教版数学一年级上册第四单元第一课时《认识图形》（一），位于本书的34页至38页，《认识图形》（一）是学生学习“空间与图形”知识的开始，也为后面《分类与整理》和《认识图形》（二）的学习奠定基础。
本节课中认识的图形是长方体、正方体、圆柱、球四种简单的立体图形，是学生在小学阶段的几何中最重要的部分之一。
通过让学生自己触摸图形、搭建图形等形式来感受图形的特征，以达到让学生初步养成归纳、自主探索的意识。
通过对同种图形的分组实践，让学生学会分类、归纳的数学思想。
在此次之前，学生未曾正式接触和认识本节课所要讲的四种立体图形，因此本节课主要是使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的相关知识打好基础。
二.目标分析根据教学大纲要求及本节的地位和作用，我从以下几方面来确定教学目标：（1）知识目标：通过实物认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，通过触摸实物了解四种立体图形的特征并学会辨识四种立体图形。
达到熟练辨识生活中的四种立体图形。
（2）能力目标：通过对长方体、正方体、圆柱、球四种图形的认识，要求学生能在生活中辨识四种图形，能对同种图形进行分类，能说出长方体、正方体、圆柱、球各自的特点。
（3）情感目标：初步感受简单立体图形的魅力，养成独立思考、共同探索的意识，学会分类、归纳的数学思想。
3.教学重点与难点本课时注重学生通过动手实践来探讨学习的过程，期间要求学生学会分类、归纳的数学思想以及学会简单的分析问题解决问题的能力，因而确定了重点和难点：重点：（1）认识长方体、正方体、圆柱、球四种图形；（2）探索长方体、正方体、圆柱、球四种图形特征；（3）辨识生活中的长方体、正方体、圆柱、球。
《认识图形》优秀说课稿
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立
会分辨这四种图形。
体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。
3、教学难点
〔课件出示：平面图形〕
体会“面〞在“体〞上。
学生尝试说说认识的图形名字。
4、教学预备
揭示课题：今日，我们就要一起来认识这些平面图形。笔等。
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
《认识图形》优秀说课稿
《认识图形》优秀说课稿范文 作为一名老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更 科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是为大家整理的《认识图 形》优秀说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
名称，并能分辨和区分这些形体。 教学难点： 初步形成立体图形的表象，培育初步空间观念。 教学预备： 学生自己预备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓舞学生收集的这样的
球的物品的袋子。 教学过程： 同学们，预备好了吗？上课。 同学们好，请坐。 一、同学们，今日大家带来了各种各样的盒子、积木，你肯定特别想
看看其他的小伴侣都带来什么东西，是吗？ 下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带
来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？ 二、同学们，请回到你的座位上。我们带来了这么多的东西，你想用
1、感知“面〞在“体〞上
〔这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。〕
〔1〕观看操作。
〔2〕小组合作完成。
提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、
〔3〕汇报、沟通不同的方法。
摸一摸、说一说，赶快行动吧！
引导学生想出多种方法〔可用描、画、印等方法〕，给予赞扬。
〔2〕汇报沟通
呢？完成之后清静的坐在自己的座位上。
一年级上册《认识图形》说课稿（精选3篇）
一年级上册《认识图形》说课稿（精选3篇）一年级上册《认识图形》说课稿（精选3篇）一年级上册《认识图形》说课稿1 尊敬的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今天我说课的课题是《认识图形》，我主要从以下五个方面展开我的说课。
一、研读课本说教材《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。
本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称。
为充分运用学生的已有经验，教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。
二、结合学情说目标在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。
可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。
学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。
根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。
2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。
3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。
结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，建立空间观念。
北师大版数学一年级下册《认识图形》说课稿及反思(共三篇)
《认识图形》说课稿及反思（一）一、说教材认识图形。
(教材第36、第37页的内容)本节课主要是认识平面图形长方形、正方形、三角形和圆，教材分三个问题设计。
第一层次，“做一做，认一认”使学生通过操作活动，体会“面在体上”，感受平面图形与对应立体图形的关系，直观感知长方形、正方形、三角形、圆的特征，进而从物体表面抽象出平面图形，初步形成空间观念；第二层次，通过“分一分、连一连”分类活动，辨认长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，使学生进一步体会所学平面图形的特征。
最后，通过寻找生活中的平面图形，帮助学生体会数学的应用价值，激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。
三个问题从认识平面图形到正确辨认再到应用，从具体到抽象再回到生活，环环相扣，步步深入。
二、说学情学生在生活中已经接触到了长方形、正方形和圆。
一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，了解了它们的特征。
低段儿童主要以形象思维为主，而且喜欢动手操作，尤其是动手画。
认识平面图形对于该学段学生来说还是比较抽象的，学生语言表达能力也比较弱。
所以只有将抽象的知识直观展示，在动手操作中感悟、体验，用儿童易懂的语言进行表述才有利于学生的理解。
三、说教学目标1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3.发展空间观念和动手操作能力。
四、说教学重难点重点:让学生从感性上知道长方形、正方形的形状。
难点:根据图形边的特点辨认长方形、正方形、三角形和圆。
【教具准备】长方形纸、正方形纸、长方体、正方体。
五、说教学过程板块一、情境导入师:同学们一定都喜欢玩积木吧!这节课我们就一起来玩积木。
请大家仔细观察桌子上的积木,你能说出哪块积木的名字,指给大家看一看是什么形状的。
学生举起积木介绍:•这是长方体的。
•这样的叫正方体。
•这样的叫圆柱。
……师:同学们,看这个涂上色的图形,老师是从这个长方体上描下来的。
《认图形》说课稿(6篇)
《认图形》说课稿（6篇）《认图形》说课稿1一、说教材1、教学内容北京市义务教育课程改革试验教材数学〔北京版〕一班级下册第五单元《熟悉图形》第一课时。
教科书第75—76页的内容。
2、教材简析《熟悉图形》这部分内容，是在第一册熟悉了立体图形的基础上，让同学初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。
教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。
二、说目标学问目标：通过同学观看、操作，经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。
力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。
三、说重难点教学重点经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形教学难点体会“面”在“体”上。
四、说预备教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
五、说教学过程〔一〕说导入同学们，上学期我们学过一些图形，你还熟悉么？看课件说名字。
再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形？规范语言：我手里拿的立体图形是长方体。
刚刚大家认得都很清晰，记忆力真不错！它们都是立体图形。
在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个浩大的家族，那就是平面图形。
〔课件出示：平面图形〕揭示课题：今日，我们就来熟悉这些平面图形。
【结合同学已有的学问背景，再让同学熟悉和了解立体图形，丰富同学对立体图形和平面图形的感性熟悉。
还可以营造轻松开心的课堂气氛，从常见的物体动身，唤起同学的学习爱好，初步体会图形与生活的紧密联系。
】〔二〕操作沟通，探究新知1、感知“面”在“体”上〔1〕观看操作。
提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧！〔2〕汇报沟通追问：你的手掌上是什么感觉。
中班说课稿认识图形
中班说课稿认识图形中班说课稿认识图形篇一：一年级上册认识图形说课稿认识图形说课稿一、说教材《认识图形》这是一年级上册教材第四单元的知识，这节课时学生接触的第一个有关图形的知识。
主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。
二、说教学目标1、使学生能够认识正方体、长方体、圆柱、球立体图形，能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2、使学生形成一定的观察能力和操作能力。
3、使学生形成一定的合作意思御用数学知识解决实际问题的意识。
三、说教学重难点教学重点：1、对立体图形有一定的感性认识。
2、使学生顺利完成从实物到一般模型的抽象过程。
教学难点：区分长方体和正方体。
四、说学情分析本班有44个学生，其中学困生占了四分之一，一年级的学生对于实际操作有着很高的积极性。
所以在教学中尽量让这一部分学生动手去实际操作，这样能够带动学习气氛。
五、说教法本次教学活动以“(转载自： 教师联盟网:中班说课稿认识图形)问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
六、说学法针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过观察、操作、交流、合作方法让学是在操作中学习。
七、说教学过程1、创设情境，导入新课出示生活中的实际物体让同学辨认是否认是，怎么样对他们的形状进行分类。
2、操作交流，探究新知用自己的话形容一下你看到的物品的形状，让其他同学知道你说的是什么。
（教师总结更正）认识本节课说学的四种立体图形3、巩固新知把学生的眼睛蒙上，让其摸一摸教师给定的物品猜一猜摸到的是什么形状，说一说你是怎么区别的。
4、课堂练习完成35页做一做，37页连一连5、课堂总结6、布置作业完成37页第二题中班说课稿认识图形篇二：认识图形说课稿认识图形说课稿我今天说课的内容是《认识图形》，首先来汇报我的设想，我今天将会从教材，教法和学法，教学流程，板书设计和学习评价来谈一谈。
认识图形说课稿(通用3篇)
Those who are wise have long aspirations;整合汇编简单易用（页眉可删）认识图形说课稿（通用3篇）认识图形说课稿1一、理解教材《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。
因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。
教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
二、了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。
其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。
另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。
三、拟定目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
四、学法与教法根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识图形》说课稿11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《认识图形》说课稿11篇下面是本店铺分享的《认识图形》说课稿11篇一年级数学认识图形说课稿，供大家赏析。
《认识图形》说课稿1教材分析《轴对称图形再认识（二）》选自北师大版《数学》五年级上册第二单元轴对称和平移第二课时。
对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。
自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。
例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。
对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。
教材从学生熟悉的图案入手，通过形式多样的活动，让学生再次感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。
教材是按照“欣赏——折一折、比一比、画一画——猜一猜——看一看、说一说——试一试”的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程，遵循学生的认知规律，发展学生初步的空间想象、动手实践能力。
学情分析学生在三年级第二学期已经接触一些简单对称知识。
对称现象广泛蕴涵在大自然中，学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和动手操作能力。
五年级学生已具备一定的几何初步知识、空间想象能力和动手操作能力。
通过前一节课的学习发现少部分部分孩子动手能力比较强，空间想象能力也还不错，也具备相应的知识水平，大部分学生学习习惯不是很好，课堂发言受客观环境的干扰较大，不够大胆。
这就需要老师创设一个良好的课堂氛围，让孩子们敢说愿说，大胆暴露自己的思维过程、大胆展示。
说教法陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
”在数学教学中，从生活中学生感兴趣的物体出发，强有力的吸引住了学生，让学生体会数学与生活的紧密联系；为学生创设探究学习的情境；同时根据教材的编排和学生心理特点和思维特点，这节课以画图为主，引导学生总结方法。
说学法新课标指出：学生是学习的主体。
要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。
通过独立学习与小组合作学习以及观察、比较、动手操作，有层次的练习，感受数学与生活息息相关，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
教学目标：1、借助方格纸，补全一个简短的轴对称图形，或画出某个图形的轴对称图形。
2、在画图活动中，进一步体会轴对称图形的特征，积累图形运动的思维经验，发展空间观念。
教学重、难点：1、借助方格纸，补全一个简短的轴对称图形，或画出某个图形的轴对称图形。
2、找出所给图形关键点的对应点。
教学过程：一、激趣引入1．出示课件，观看图片，欣赏对称美。
2、淘气根据轴对称小房子的一半画出了整座房子，他画的对吗？见图1图2谁来说说自己是怎么想的？二、自主探究1．淘气画好的房子不对，那怎么改正？自己先改，然后集体交流。
2．以虚线为对称轴，在方格纸上画出图形的另一半。
教师引导：（1）想象一下对称轴的过程，感知如何补全一个图形的轴对称图形。
（2）找图形的关键点。
学生自己先找，然后叫学生上台演示，并标字母。
（3）回想轴对称图形的特征，怎样找对称点。
（数轴点距）。
（4）学生自己找出对称点，然后上台演示。
（5）连接对称点。
3．学生独立完成图形。
4．图形演示，明确画法。
找出关键点——数出轴点距——描画对应点——连接对应点5．欣赏激趣，尝试制作。
小组合作，试着玩成活动三、并集体交流。
三、巩固提升1.基础练习（1）P24 以虚线为对称轴，分别画出下面各点的对称点，说一说是怎么画的。
（2）以虚线为对称轴，画出下面图形的轴对称图形。
2.拓展练习（出示课件）（1）猜字游戏（2）照镜子四、课堂总结这节课你有什么收获？五、作业安排第24页3.在下面的方格纸上设计一个轴对称图形。
4.看一看，想一想，如何把9变成6、《认识图形》说课稿2本节课的内容是人·民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级（上册）P32－P33“认识物体和图形”。
这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。
由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见）所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。
在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。
充分调动学生多种感官参与学习。
在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。
在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。
使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。
在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。
评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。
案例正文教学内容：教科书Ｐ32－Ｐ33教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友，瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快打开盒子，看看吧！生：哇，这么多礼物！师：喜欢吗？生：喜欢！师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。
动手吧！［评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。
］二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体（1）小组活动（老师巡视并参与进去）（2）汇报师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。
问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。
师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。
调动了学生的多种感官的能力。
使学生在做中学到了数学。
］2、揭示概念（出示课件）小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问：起个什么名字？生：长方体。
师：为什么这么取名？（边问边板书）学生说明。
师依次出示让学生为其取名，教师板书。
师拿起一球，问：这是什么？生：球！师：（1）请从桌上拿一个球（放进盒里）；（2）请你高高举起一个正方体；（3）请你拿起一个圆柱；（4）请你拿出一个长方体。
3、初步感知，形成表象大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。
生汇报师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的——我是看出来的；长方体有平平的面——我是摸出来的；师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。
引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名学生数长方体有６个平平的面。
我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。
（生边摸边说）生汇报师：谁来说一说正方体的样子？生：正方体正正方方的——我是看出来的；正方体有平平的面——我是摸出来的；正方体也有６个平平的面——我是数出来的。
我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。
师：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）生：不一样师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。