《哦香雪》教案统编版高中语文必修上册22
高中语文《哦,香雪》教案
高中语文《哦，香雪》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《哦，香雪》的主题思想和情节内容。
2. 分析作者如何通过细腻的描写和情感表达，展现人物的内心世界和情感变化。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，提高学生的语文素养。
1.2 教学内容1. 课文《哦，香雪》的阅读与理解。
2. 分析课文中的描写手法和情感表达。
3. 讨论课文主题思想和人物形象。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入新课，介绍课文《哦，香雪》的作者和背景。
2. 阅读课文，让学生自主理解课文内容，回答相关问题。
3. 分组讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
4. 分享讨论成果，进行全班交流。
5. 引导学生思考课文主题思想和人物形象，进行深入分析。
2.2 教学方法1. 自主阅读：让学生自主阅读课文，培养阅读理解能力。
2. 分组讨论：分组讨论课文中的描写手法和情感表达，培养合作能力和口头表达能力。
3. 全班交流：分享讨论成果，进行全班交流，培养倾听和表达能力。
4. 深入分析：引导学生思考课文主题思想和人物形象，进行深入分析，提高文学鉴赏能力。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生阅读理解能力的评估。
2. 学生合作能力和口头表达能力的评估。
3. 学生文学鉴赏能力和思考能力的评估。
3.2 教学反馈1. 学生自评：让学生自我评价自己在阅读理解和分析课文中的表现。
2. 学生互评：让学生互相评价同伴在讨论和表达中的表现。
3. 教师评价：教师对学生的阅读理解、合作能力、口头表达和文学鉴赏能力进行评价，给予反馈和建议。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《哦，香雪》的文本。
2. 作者相关作品的资料。
3. 教学多媒体课件和视频材料。
4.2 教学材料1. 课文《哦，香雪》的复印件或电子文档。
2. 笔记本和笔，用于学生记录和写作。
第五章：教学时间与安排5.1 教学时间1. 本章节的教学时间为45分钟。
5.2 教学安排1. 第一节课：引入新课，阅读课文，回答问题。
3.2《哦,香雪》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
《哦，香雪》教学设计学习目标1.品析人物，及其折射出的时代气息。
2.探究主旨，理解作者对人性的思考。
3.审视自我，领悟人物的成长给我们的启示。
教学重难点1.理解小说折射的时代信息2.从语言描写和心理描写角度欣赏人物教学方式多媒体+教案教学过程自主探究+启发式教学导入：一个闭塞的小山村、一方小小的站台、一群漂亮的姑娘、一个铅笔盒、火车一分钟的停留，会演绎出怎样的青春激荡呢？让我们一起走进铁凝的《哦，香雪》。
一、了解作者铁凝，原姓屈,女，1957年9月生于北京，1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队，自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。
代表作长篇小说《大浴女》、中篇小说《没有纽扣的红衬衫》、短篇小说《哦，香雪》等，以及散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字。
铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
二、写作背景文化大革命时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。
文化大革命结束后，人道主义才又在中国兴盛起来。
铁凝的小说《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。
三、问题探讨（一）品析人物1.你认为哪些词最能表现这一人物形象，并用准确的词语（不超过5个）概括人物形象，并在小组间讨论交流。
（找出以后请本组代表整齐的书写在黑板上。
）老师筛选信息，把黑板上重复的删去，保留一些关键信息香雪胆怯、善良、勇敢、向往外面的世界、孝顺、凤娇（姑娘们）大胆活泼向往外面的世界2.同是向往外面的世界“香雪”和“凤娇”有什么不同？请在文中找出依据？明确：当火车开进闭塞的小山村时，“香雪”关注的是书包、文具盒、城市人的生活方式等；而“凤娇”们关注的却是手表、丝袜等，由此可知，“香雪”更在意的是精神文明，而“凤娇”更在乎的是物质文明。
3-2《哦,香雪》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
题目：请分析课文中作者对香雪命运的态度。
答案：作者对香雪命运充满同情和关注，通过对香雪的细腻描写，表达了对农村青年在时代变革中面临的困境的深切关注。同时，作者通过香雪的形象，展现了勇敢面对命运挑战的精神，传递出积极向上的态度。
例题五：
题目：请结合课文，谈谈你对“香雪精神”的理解。
答案：“香雪精神”是指香雪勇敢面对命运挑战、积极追求美好生活的精神。这种精神体现在香雪不畏艰难、不屈不挠的品格中，具有强烈的时代意义。它鼓励着我们在现实生活中，也要勇敢追求梦想，克服困难，努力改变命运。
-课文《哦，香雪》的主题思想和人物形象分析，尤其是香雪的性格特征及其在故事中的意义。
-掌握并运用文本细读的方法，分析作者运用的比喻、拟人等修辞手法，理解其在表情达意中的作用。
-通过对课文的学习，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情感。
2.教学难点
-理解并分析课文中细腻的情感描写和深层的社会意义，如香雪对美好生活的向往与现实的冲突。
3-2《哦，香雪》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《哦，香雪》是统编版高中语文必修上册中的一篇精读课文。该文以北方农村为背景，讲述了香雪姑娘的感人故事，展示了她质朴、善良、勇敢的品质。本章节内容旨在引导学生通过深入分析文本，理解作者运用的修辞手法和表达技巧，体会作品中所蕴含的丰富情感，培养学生的审美情趣和人文素养。同时，结合课文，探讨个体命运与社会环境的关系，引导学生关注时代背景对人物命运的影响，提高学生的批判性思维能力。
例题二：
题目：请结合课文内容，分析香雪的形象特点及其在故事中的意义。
答案：香雪形象纯洁、善良、勇敢，代表了农村中那些质朴无华、渴望改变命运的青年。在故事中，香雪的形象展现了作者对农村青年的关注和同情，同时反映了他们在社会变革中的困境和挣扎。
《哦 ,香雪》教案-统编版高中语文必修上册
统编版高中语文必修上册《哦，香雪》教案【教材定位】《哦，香雪》是部编版高中语文必修上册第一单元第三课的第二篇课文，讲述的是改革开放之初火车的开通给边远山村带来的新鲜事儿。
小说的主角是以香雪为代表的几位姑娘，他们对火车的到来抱有强烈的好奇和浓厚的兴趣，感受着生活所发生的的微妙的新变化。
同时，火车的到来，也给她们的生活带来了一些心理变化和情感的波澜。
学习这篇课文时，要注意把握文章中运用的描写人物的方法，以及多处的对比手法，对于塑造人物，突出品格的作用。
阅读时，还要注意赏析小说清新的笔调，以及洋溢在淡雅文字中的诗情画意。
【素养目标】1.了解文章写作的历史背景，理解小说折射出的时代信息，把握主旨和主题。
2.品读小说的语言美，赏析小说主人公“香雪”的形象特征。
3.鉴赏文章的艺术手法，体会拟人和对比手法的运用。
【教学重难点】1.结合时代背景，准确把握小说的主旨。
2.鉴赏文章的语言美、人物美和艺术美。
【教学方法】合作探究法、点拨法。
【教学过程】一、情景导入青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。
尤其是那份对新鲜事物天生的好奇，对美好发自内心的追求。
那么，在改革开放之初，在那个百废待兴的时代，当时代变革的号角吹响在一个闭塞的小山村的时候，又将会发生些什么呢？今天，让我们一齐走近--《哦，香雪》。
二、知人论世1.了解作者—铁凝铁凝，原姓屈,女，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。
父亲是著名画家铁扬，原名屈铁扬，父为油画及水彩画家，毕业于中央戏剧学院；母亲是声乐教授，毕业于天津音乐学院。
铁凝为长女。
1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队，1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。
自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。
主要作品：长篇小说《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《笨花》；中篇小说《麦秸垛》、《对面》、《午后悬崖》、《永远有多远》、《没有纽扣的红衬衫》；短篇小说《哦，香雪》、《孕妇和牛》、《马路动作》、《安德烈的晚上》以及散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字。
《哦,香雪》精品教案(统编版高一必修上)共3篇
《哦，香雪》精品教案(统编版高一必修上)共3篇《哦，香雪》精品教案(统编版高一必修上)1《哦，香雪》精品教案(统编版高一必修上)作为北方平原地区广为流传的民间传说，散曲《哦，香雪》被誉为“北方欢乐神曲”。
其曲调欢快，情感真挚，反映出了百姓的快乐与悲伤，成为了中国传统文化宝库中不可或缺的一部分。
本文将介绍一个《哦，香雪》精品教案，旨在帮助学生深入了解这首散曲的内涵与文化价值，提高学生对传统文化的认知。
一、教案背景本教案适用于高一必修上《文艺欣赏》课程。
教案结构分为引入、教学目标、教学重点、教学难点和教学步骤五个部分，重点让学生深入理解《哦，香雪》的内容和文化背景，提高学生文化素养。
二、教学目标1. 学生了解《哦，香雪》的曲调特点和文化背景，了解散曲在中国传统文化中的地位；2. 学生能够掌握散曲音乐表现技巧，理解其在故事情节中的作用；3. 学生能够通过欣赏、阅读、演唱等多维度的学习方式，深入理解《哦，香雪》的内涵及文化价值；4. 学生在欣赏散曲的同时，培养情感审美能力和文化自信心，提高文化素养。
三、教学重点和难点教学重点：1. 了解《哦，香雪》的前因后果和故事情节；2. 了解散曲的音乐表现技巧及其在故事情节中的作用；3. 了解传统文化对现代生活的重要意义。
教学难点：1. 如何在现代年轻人中引起对传统文化的兴趣；2. 如何在欣赏散曲的过程中，引导学生体会传统文化对我们现代生活的积极深远影响。
四、教学步骤Step 1 引入首先，我们可以播放一段《哦，香雪》的音乐，让学生感受曲调和节奏，引导学生投入到这个与众不同的音乐世界中。
随后，我们可以引导学生理解散曲的定义和历史背景，以及散曲在中国传统音乐中的地位。
Step 2 欣赏接着，我们可以通过多种途径进行故事欣赏，让学生逐渐了解《哦，香雪》的情节和内涵。
无论是演唱、朗诵，还是舞蹈表现，甚至是手游征战，都可以成为我们教学的手段，为学生带来巨大的思维启发和学习内容。
3.2《哦,香雪》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
（5）在线学习平台：利用在线学习平台提供丰富的学习资源，如文章解读、视频讲解等，方便学生自主学习和拓展知识。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《哦，香雪》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
2.教学难点
（1）理解文章主旨：学生需要深入理解文章的主旨，即通过香雪的故事，展现乡村生活的艰辛与美好，以及人在困境中的坚韧与成长。
（2）分析人物形象：学生需要深入分析香雪的形象特点，理解她的内心世界，以及她如何在困境中保持乐观和坚韧。
（3）鉴赏语言特色：学生需要鉴赏文章的语言特色，理解作者如何通过语言表达乡村生活的美好和人物的内心情感。这需要学生对文学语言有一定的敏感度和鉴赏能力。
强调《哦，香雪》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《哦，香雪》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《哦，香雪》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
3.2《哦，香雪》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
学校
授课教师Biblioteka 课时授课班级授课地点
教具
教材分析
标题：“3.2《哦，香雪》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册”
本节课的教学内容是高中语文必修上册中的《哦，香雪》。这是一篇描写中国乡村生活的散文，通过对香雪这个人物的刻画，展现了乡村生活的艰辛与美好。文章语言优美，情感真挚，富有诗意，是学生学习语文的良好素材。
高中语文必修上册《哦,香雪》教案
高中语文必修上册《哦，香雪》教案一、教学基本信息●课程名称：《哦，香雪》●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节× 1节●授课班级：高二XX班●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能1. 理解小说折射出的时代信息。
2. 从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
3. 学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
●过程与方法1. 通过阅读与讨论，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
2. 通过合作探究法，引导学生深入分析小说中的人物形象和象征意义。
●情感态度与价值观1. 引导学生感受小说中人物对美好生活的向往和追求。
2. 激发学生对纯朴、坚毅等美好品质的认同和追求。
三、教学重点与难点●教学重点1. 从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
2. 把握香雪的形象特点，理解小说折射出的时代信息。
●教学难点1. 品味小说清新淡雅的语言特色。
2. 理解火车、大山、铅笔盒等象征意义。
四、教学准备●教材及参考资料1. 《哦，香雪》课文2. 铁凝作品集3. 相关评论文章●教学用具1. 多媒体设备2. PPT课件●预习任务布置1. 阅读《哦，香雪》课文，圈划出语言描写和心理描写的语句。
2. 思考小说中的象征意义。
五、教学课程（一）导入环节1. 教师提问：“同学们，你们认为一分钟能做什么？”2. 引出小说《哦，香雪》，讲述火车一分钟的停靠给大山深处带来的变化。
（二）新课讲授1. 作家简介●介绍铁凝的生平、创作背景及主要作品。
2. 背景追溯●讲述小说创作的历史背景，理解小说折射出的时代信息。
3. 赏析人物形象●通过具体语句分析香雪的特点，如淳朴、自尊、执着等。
●分析其他人物形象，如凤娇等。
4. 景物描写的作用●分析小说中的景物描写，如大山、火车等，理解其对刻画人物的作用。
（三）课堂互动1. 小组讨论●讨论小说中的象征意义，如大山象征封闭、传统，火车象征开放、现代等。
3.2《哦,香雪》教学设计+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
《哦，香雪》教案铁凝【核心素养】语言建构与运用：了解作者及写作背景，把握文章主要内容和基本情感，梳理故事情节。
思维发展与提升：学习运用语言、心理描写等手法描写人物的方法，把握香雪的形象特征。
审美鉴赏与创造：学习小说主人公香雪淳朴、自尊、执着坚毅的品质。
文化传承与理解：理解小说所折射出的时代信息。
【教学重点】1、了解作者及写作背景，把握文章主要内容和基本情感，梳理故事情节。
2、学习小说主人公香雪淳朴、自尊、执着坚毅的品质。
【教学难点】学习运用语言、心理描写等手法描写人物的方法，把握香雪的形象特征。
【教学方法】讨论点拨法，合作探究法【教学过程】一、导入新课《哦，香雪》是一个关于等待与追梦的故事。
每天停留一分钟的火车，打通了闭塞落后的小山村台儿沟与外面世界的联系，也为香雪和一群山村少女开启了一扇感受现代文明的窗口，唤醒了她们埋藏于心的、对爱与美和理想的追求。
小说描绘了八十年代初的社会变革给山村少女精神世界带来的变化，她们生命意识的觉醒，以及她们逐梦的执着与艰辛。
香雪纯真善良、渴望文明、自尊自爱，小说以纯净的诗情，隽永的意境，完成了对生命和生活的礼赞，树立了新时期文学一个独特的美学典范。
二、知人论世作家作品：铁凝，女，汉族，1957年9月生，河北赵县人，1975年7月参加工作，1975年11月加入中国共产党，高中学历，文学创作一级。
现任中共二十届中央委员，第十四届全国人大常委会副委员长，全国人大中澳议会交流机制主席，全国人大常委会党组成员，中国文学艺术界联合会主席、中国作家协会主席。
《哦，香雪》是铁凝创作的短篇小说，于1982年9月首次发表在《青年文学》上，1983年，被《小说选刊》和《小说月报》转载。
1975年开始发表文学作品。
长篇小说：《玫瑰门》《大浴女》《笨花》等４部；中、短篇小说：《哦，香雪》《第十二夜》《没有钮扣的红衬衫》《对面》《永远有多远》《伊琳娜的礼帽》等100余篇、部；散文、随笔等共400余万字，结集出版小说、散文集50余种。
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《哦，香雪》教学设计
【教学背景分析】
1. 教材分析：《哦，香雪》是统编版高中语文必修上册第一单元的第三课，本单元的主题是“青春的价值”。
这篇小说描写了一个偏远山村台儿沟的香雪等一群乡村少女对新事物、新世界的好奇和向往，以及她们对改变山村封闭落后、摆脱封建束缚的迫切心情，同时表现了山村少女对现代文明的向往和追求。
2. 学情分析：高一的学生在阅读中已经具备了一定的审美能力和思维能力，但对于文学作品的鉴赏和评价还需要进一步的引导和提高。
因此，在教学中，要注重培养学生的审美鉴赏能力和思维能力，引导他们深入理解和欣赏文学作品。
【语文核心素养】
1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文本，培养学生的语言理解和运用能力，提高他们的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过对文本的分析和探究，培养学生的思维能力，提高他们的思维品质。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价文本，培养学生的审美能力，提高他们的审美情趣和审美创造力。
4. 文化的理解和传承：通过对文本的学习和探究，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承能力，增强他们的文化自信。
【教学重点难点】
1. 教学重点：引导学生深入理解小说中人物的性格和心理，以及小说所表达的主题和情感。
2. 教学难点：培养学生的审美鉴赏能力和思维能力，引导他们对小说进行深入的分析和评价。
【教学方法】
1. 朗读法：通过朗读，让学生感受小说的语言美和情感美，加深对小说的理解。
2. 分析法：通过分析小说的结构、人物、情节等，深入理解小说的内涵和意义。
3. 讨论法：通过组织学生讨论，引导他们对小说进行深入的思考和评价。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体手段，展示小说的相关图片和视频，创设情境，激发学生
的学习兴趣。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，上节课我们对这篇小说的背景和作者做了一定的了解，同时也梳理了小说的情节，这节课我们将更深入地探究这篇小说。
二、整体感知
1. 请学生再次阅读小说，并思考以下问题：
- 小说中最打动你的是哪个情节或场景？为什么？
- 小说中的香雪和其他人物有什么不同？
2. 学生自由发言，表达自己的感受和看法。
三、细节探究
1. 分析小说中的人物形象
- 香雪：引导学生从香雪的外貌、语言、行为等方面分析香雪的性格特点，思考香雪为什么会成为小说的主人公。
首先，从香雪的外貌描写可以看出，她是一个清秀、美丽的女孩，有着一双“洁如水晶的眼睛”和一头“柔软的黄头发”，这让她在台儿沟的少女中显得格外突出。
同时，香雪的穿着也非常朴素，只穿一件“洗得干干净净的蓝布褂子”和一条“又肥又大的裤子”，这体现了她勤劳、朴素的品质。
其次，从香雪的语言和行为描写可以看出，她是一个善良、勇敢、渴望现代文明的女孩。
当她看到火车上的旅客享用着她从未见过的自动铅笔和漂亮的发卡时，她的内心产生了强烈的渴望，并勇敢地向旅客提出了请求。
尽管遭到了拒绝，但她并没有气馁，而是继续努力，最终得到了铅笔和发卡。
这一情节展现了香雪的勇气和决心，以及她对现代文明的向往。
此外，香雪还是一个热爱学习、有上进心的女孩。
当她得到了自动铅笔和发卡后，她并没有满足于此，而是把它们当作学习的工具，用它们来写作业和做算术题。
这表明香雪有着强烈的求知欲和上进心，她不满足于现状，渴望通过学习来改变自己的命运。
- 其他人物：引导学生分析小说中的其他人物形象，如凤娇、台儿沟的其他少女等，思考他们在小说中的作用和意义。
2. 探究小说的主题和情感
- 主题：引导学生探究小说所表达的主题，如对乡村生活的赞美、对现代文明的向往、对人性的关注等。
- 情感：引导学生探究小说所表达的情感，如对青春的赞美、对美好事物的向往、对人性的关注等。
（1）对农村封闭和落后的反思：小说通过对香雪所在的台儿沟的描写，展现了当时中国农村的封闭和落后。
台儿沟是一个偏远的小山村，村里的人们过着简单、朴素的生活，与外界的联系很少。
这种封闭和落后的状态，让香雪和她的同学们无法享受到现代文明的便利和好处，也让他们的生活变得单调和枯燥。
小说通过这种描写，呼吁人们关注农村的发展和进步，让更多的人能够享受到现代文明的成果。
（2）对人性的关注和赞美：小说中的香雪是一个清纯、善良、勇敢、渴望现代文明、热爱学习、有上进心的女孩。
她的形象不仅展现了农村少女的纯真和美好，也反映了人性的美好和善良。
小说通过对香雪的描写，赞美了人性的美好和善良，让人们看到了人性的光辉和希望。
（3）对现代文明的向往和追求：小说中的香雪和她的同学们渴望现代文明，他们对火车上的旅客享用的自动铅笔和漂亮的发卡产生了强烈的渴望，并勇敢地向旅客提出了请求。
尽管遭到了拒绝，但他们并没有气馁，而是继续努力，最终得到了铅笔和发卡。
这一情节展现了他们对现代文明的向往和追求，也反映了当时中国农村的封闭和落后，以及人们对现代文明的渴望和追求。
（4）对青春和生命的赞美：小说中的香雪和她的同学们正处于青春年华，他们的生命充满了活力和希望。
小说通过对他们的描写，赞美了青春和生命的美好，让人们感受到了青春的活力和生命的可贵。
3. 分析小说的艺术特色
- 语言：引导学生分析小说的语言特点，如清新自然、生动形象、富有感染力等。
- 结构：引导学生分析小说的结构特点，如以时间为线索、以香雪的经历为主线等。
- 手法：引导学生分析小说的表现手法，如对比、象征、暗示等。
（1）在语言方面，小说以简洁、明快的语言，生动地刻画了少女香雪的形象和心理。
作者运用了大量的形容词、动词和修辞手法，使得小说的语言充满了诗意和美感。
例如，小说中描写香雪的外貌时，用了“红扑扑”“黑油油”等形容词，使得香雪的形象更加生动、鲜明。
同时，小说的语言也具有浓郁的乡土气息，展现了中国农村的风土人情和生活场景。
（2）在结构方面，小说采用了线性结构，以时间为线索，讲述了香雪从乡村到城市、从童年到青春期的成长历程。
小说的结构紧凑、情节跌宕起伏，引人入胜。
同时，小说也采用了插叙的手法，通过对香雪童年生活的回忆，展现了香雪的成长环境和性格形成的原因。
这种结构手
法使得小说的情节更加丰富、生动，同时也增强了小说的艺术感染力。
（3）在手法方面，小说运用了对比、象征和隐喻等手法，增强了小说的表现力和思想深度。
例如，小说中香雪和她的同学们在火车上看到了繁华的城市，与她们的乡村生活形成了鲜明的对比，突出了城乡之间的差距和少女们对现代文明的向往。
同时，小说中香雪的铅笔盒也象征着她对知识和现代文明的渴望，以及她对未来的憧憬和追求。
四、拓展延伸
1. 比较《哦，香雪》和《百合花》的异同：引导学生比较这两篇小说在人物形象、主题、情感等方面的异同，思考它们的相似之处和不同之处。
2. 探究当代乡村生活的变化：引导学生结合自己的生活经验和所了解的社会现实，探究当代乡村生活的变化和面临的问题，思考如何更好地促进乡村的发展和进步。
五、小结
同学们，今天我们对《哦，香雪》这篇小说进行了深入的探究，分析了小说中的人物形象、主题和情感，以及艺术特色。
同时，我们也进行了拓展延伸，比较了这篇小说和《百合花》的异同，并探究了当代乡村生活的变化。
希望同学们在今后的阅读中，能够更加深入地理解小说的内涵和意义，同时也能够关注当代社会的发展和变化。
六、布置作业
1. 请学生再次阅读小说，并选择自己喜欢的片段进行朗读或复述。
2. 请学生结合自己的生活经验和所了解的社会现实，写一篇关于当代乡村生活的短文。
【教学反思】
对于《哦，香雪》这篇铁凝的散文，我在教学过程中发现，学生们普遍对这类生活化的文学作品感兴趣，但对于其中的一些细节和深层含义理解不够深入。
因此，我在课堂上注重引导他们进行深入的阅读和理解，同时也鼓励他们提出自己的见解和疑问。
在教学过程中，我发现学生们在理解和表达上还存在一些问题。
例如，一些学生在描述人物性格和情感变化时，往往停留在表面，缺乏深度。
这让我意识到，我在教学过程中需要更加注重培养学生的思考能力和表达能力，而不仅仅是传授知识。
此外，我也发现学生们在阅读过程中，对于一些复杂的语句和段落理解有困难。
这可能是因为学生们的阅读量还不够大，语言功底还不够扎实。
因此，我在教学过程中，会适当增加一些阅读材料，让学生们在阅读中提高自己的语言功底。
总的来说，
我认为这次教学是成功的，但还有很多需要改进的地方。
我会继续努力，寻找更好的教学方法，帮助学生们更好地理解和欣赏这类文学作品。