初中生物小论文
初中生物论文
初中生物论文初中生物论文范文（精选9篇）初中生物论文篇1一、初中生物教学中存在的问题1.传统的教学方式致使学生的学习主动性不高。
虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。
这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。
2.师生间缺乏有效的交流与沟通。
应试教育下的课堂教学往往墨守成规，课堂的大部分时间都被教师所控制，师生间缺乏有效的沟通和交流，即使有交流也仅限于短暂的上课时间，这样不利于教师全面掌握学生的学习情况，也就无法针对学生的实际情况设计相应的教学方案。
同时，学生即使有疑难问题，也没有足够的时间在课堂上请教教师，长期积累会导致学习效率下降。
二、改进初中生物教学的措施1.加强对生物实验的重视，使学生真正认识到实验的本质。
学生之所以对生物实验课感兴趣，是因为学生有好奇心理，出于好玩才热衷于生物实验课。
在实践中，学生关心的只是实验中看到的实验表象，却不注重探究实验中所包含的本质原理。
因此作为生物教师，在实验课上要引导学生对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行认真分析，让学生更多地关注实验过程中所产生的问题及实验的本质，培养学生严谨的学习态度，而不仅仅只是看到实验的表面现象。
同时在实验过程中，教师要结合教学实际创设问题，培养学生对生物知识的探索意识，引导学生主动思考，以便让学生更好地理解和把握教学内容和教材知识。
2.激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，如果学生对生物课有浓厚的兴趣，那么他就会主动地探求知识。
相反，如果学生对生物课没有足够的兴趣，就不会主动学习，甚至会对教师的讲解产生抵触情绪，那么学生就不会掌握更多的知识。
在这种情况下，教师无论如何努力提高教学质量也无济于事。
因此，初中生物教师要积极培养学生的学习兴趣。
一是充分运用生物实验激发学生的兴趣。
教师单纯的理论讲解会使学生感到生物枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪，因此在进行理论讲解的同时，可以适当地穿插一些学生感兴趣的实验，通过实验来激发学生的学习兴趣。
浅谈初中生物小论文
浅谈初中生物小论文初中生物在初中教学中有着非常重要的作用,生物科目是在初二就进行中考的科目。
所以,提升初中生物的教学质量就显得非常重要。
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初中生物小论文范文一：初中生物教学思考[摘要]初中生物是初中课程中的一门，旨在帮助学生了解生物的奥妙和本质。
如今的生物教学要打破传统的教学方式，重视素质教育，教师的教学方法要有所创新，教师本身的角色定位也要有所转变，目的在于让学生们在生物教学过程中有所收获。
笔者作为一名生物教师，从事生物教学多年，也总结了一些经验和方法，针对初中生物教学，笔者总结了几点心得，仅供广大读者借鉴和参考，不足之处还希望大家积极提出宝贵意见。
[关键词]初中生物;教学;思考为了更好地提高初中生物教学质量，生物教材也是几经改进，就是为了适应当前学生现状，提高生物教学质量。
新课程标准出台以后，更是对教材和教师提出了新的要求和标准，如何提高初中生物教学质量，让学生们有所收获，是所有教育工作者共同的心愿。
一、教师要善于反思，提高自身综合素质一名合格的初中生物教师，除了拥有过硬的初中生物教学水平以外，还应该具备不断反思的能力。
不是每一个教师都会反思，但是会反思的教师就善于发现自己的不足，如果能加以改进，对于提高初中生物教学质量意义重大。
当代教师已经不再是以往的“教书匠”，而是向着多方位、全民型人才进军，教师教学水平的高低考验的是一名教师的综合素质。
所以说要想培养出优秀的学生，教师本身综合素质是关键。
所以教师要不断反思，反思自己在开展初中生物教学过程当中还有哪些不足，教学方式和方法上需要怎样改变，体察学生的感受，提高自身综合素质等，总之学会反思的教师一定会有进步，更适合当前不断变化的社会形势。
二、突出师生互动，提高教学质量当前初中生物教学在教学方式上，不能照本宣科，要开展提问式教学，形成师生互动，引起学生学习兴趣，集中学生注意力。
师生互动式教学的目的在于提高学生学习积极性。
初中生物教学论文(优秀5篇)
初中生物教学论文（优秀5篇）一、提高生物教师的实验素养对于生物教师的实验素养的要求主要是实验操作的规范性、实验指导的有效性、实验总结的归纳性等对实验教学的基本要求。
如果老师在实验中都比较随意，那么学生参与其中的有效性就会降低。
为了提高生物教师的实验素养可以加强对生物知识的理论培训或者职业培训，加强不同地区、不同学校之间的交流，学习最新的实验的实践方式，以及利用互联网参考国内外优秀的实验资料，完善实验教学内容，改变实验教学方式，提高课堂效率。
二、根据内容选择实验方式三、重点培养实验小助手生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物的灵魂，离开了实验，生物就成了无源之水，无本之木。
同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
[1]因此，加强生物创新实验教学，不仅是学好生物所必须，更是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
一、更新教育观念，重视实验教学目前，我国新一轮课程正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施，民乐县第四中学是我县的课改前沿阵地，作为四中的教师，应时刻提醒自己进行课改理论学习，以先进的理念武装自己，但在新理念的学习和应用过程中，难免出现一些误区和羁绊。
如部分教师由于受升学考试的压力或受教学条件的限制，在主观或客观上存在不重视教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学生物仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。
实验是生物知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高生物授课质量。
因此，在生物教学中，教师必须要更新教育观念，从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在生物学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
初中生物论文模板(10篇)
从新课程标准中可以看出新课程强调在生物学科的教育中更加注重人文教育，注重在教学中对学生人文精神的培养。
在中学生物教学中如何体现人文精神？怎样恰当地在生物教育中实施人文教育，实现生物教育的人文价值，是目前每一位生物教师必须探索实践的课题。
生物教学活动中蕴含着无穷的教育时机，作为一名初中生物教师，必须灵活运用教育教学方式，熟练驾驭教材内容，寓人文教育于生物教学中。
科学教育与人文教育是教育不可缺少的部分。
人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真善美，为人们提供充足的文化养料，滋养人的内在的人文精神；使其达到更高的思想境界。
科学的发展离不开人文精神的引导和限制，因此加强人文教育，呼唤人文精神的回归已成为各国政府和教育家的共识。
生物史是生物学家认识世界、改造自然，创造发明的奋斗史，其中蕴含着丰富的人文素材。
在生物发展的历史长河中，正是许多杰出的生物家从事科学活动，探索科学真理，努力创造文明，为人类社会的进步和发展作出了巨大的贡献。
他们在给人类留下物质财富的同时，也留下了不朽的精神财富。
在教学过程中及时的进行生物史教育，能激发学生的爱国热情，增强民族责任心。
中学生物教材史实中存在着丰富的人文素材，展示了生物知识在人类历史进化中的发生发展过程，体现了生物家认识世界、改造世界的进程中科学的思想和思路，高尚的人格和品格。
例如从中国古代四大发明中的印刷、造纸、火药到“候氏制碱法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白质、结晶牛胰岛素的人工合成……他们对科学勇于探索和献身的精神，实事求是的科学态度，对国家、民族的高尚情怀，对美好事物追求的崇高理想。
这些都会深深地打动学生，使学生从思想上受到感染，引起共鸣，从而产生为祖国而努力学习的决心与毅力，提高他们的人文素养，而这更是学生终生受用的宝贵品质。
在生物教育教材中结合学科知识适当地引入一些关于生物美的内容，例如：在讲动物行为的知识时，可提前布置学生收集、观察家养动物的一些行为并记录，让有条件的学生分组观察蚂蚁和蜜蜂的社群行为，再分组总结、完成小论文并在全班或全年级交流，这些训练不仅能使学生具有一定的生物学技术，还能使学生的恒心、耐心、信心在坚持实验观察和记录中得到培养和锻炼。
初中生物小论文
初中生物小论文长期以来，我国初中生物教学方式还多处于以知识为中心的学科教学过程，不能激发学生学习的主动性、探索性，忽视了学生的创新能力和创新品质的培养，导致学生的探索精神与创造能力十分欠缺。
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初中生物小论文范文一：中学生物教学导学案问题分析新课程改革强调“建设高效课堂”，旨在激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习，其实质是在有效的单位时间内最大程度发挥课堂教学的功能与作用[1]。
随着课改的推进，当前课堂实践领域涌现出探究式教学、讨论式教学、分层教学、“导学案”教学等多种教学模式，其中的“导学案”教学日益引起人们的关注[2]。
“导学案”是指教师为指导学生进行主动的知识建构，根据学生的知识经验和认知水平编制的学习方案。
“导学案”教学在于发挥学生的主体作用，强调自主学习，注重学法指导，引导学生自主预习，合作探讨，充分发挥学生的主观能动性，使学生自主地获取知识[3]。
与传统教学方式相比，“导学案”教学通过任务前置，课后延伸，能让学生充分有效地利用课余时间进行学习，针对性强，打破传统的“教师只管讲，学生只管听”的教学模式，从而使课堂效益达到最大化，让课堂焕发出生命的活力，创造真正意义上的高效课堂[4-5]。
在某种程度上，“导学案”可以说是我国基础教育新课程改革的重大事件，甚至代表了素质教育推行以来的阶段性成果[2]。
通过调查中学“导学案”在教学实施过程中学生的成绩变化、学生的认可度、学生的压力和负担以及学生对其实施现状的评价情况，从学生主体层面探讨在“导学案”教学过程中存在的现实问题，是我国新课改理论和实践研究的需要。
1研究对象和方法1.1研究对象2014年上学期，从宁波市甲中学(采用“导学案”模式进行生物教学)和乙中学(采用传统教学模式进行生物教学)八年级各选取6个班级作为研究对象，分别为甲3班(46人)、5班(48人)、6班(47人)、8班(50人)、9班(48人)、10班(48人)和乙2班(50人)、3班(47人)、5班(49人)、6班(51人)、8班(48人)、9班(50人)。
初中生物论文1000字
初中生物论文1000字篇一：初中生物论文精选4篇浅谈初中生物探究性实验教学摘要：本文主要解决如何有效提高初中生物探究性课的问题，笔者从事生物教学也七年，深知生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢？应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力------那就是探究实验课，笔者根据多年的教学经历，浅谈多年来的生物教学经验。
关键词：生物教学；探究实验课；初中生物；课堂气氛自2021年课改以来，至今已有十年，现在又迎来新一轮课改就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
笔者从事生物教学也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生能把生物学科当成正科认真来上呢？教师应当尝试在课堂教学环境中创设一个有利于彰显学生个性的“场所”，在宽松、自然、愉悦的氛围中释放学生的个性，展现生命的活力------那就要合理上好探究实验课。
但是，想让学生主动去探究，自己去实验，但由于时间有限（课标要求每周三节课，而实际上据我了解的多数学校都是只有两节课），做起来很困难。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的初中生物课堂真正的活起来呢？是我们所有生物教师面临的问题。
笔者根据多年的教学经历，以为：一、初中生物是以陈述概念为主的一门学科初中生物学科主要选取了比较浅显易懂学生能够接受的生物学基础知识。
这些知识往往是回答“是什么”这些简单的陈述性知识。
因此,初中生物的教学效果对学生的感性认识与社会、生活经验的依赖性很强，那些缺乏必要的感性认知能力的学生,在学习初中生物时会遇到很大困难,往往导致机械学习。
所以教师就更要有针对性的备好课，教师在备课时应该分析每一个环节都可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验尽量制定好符合学情、特别是要符合本地实情的目标。
初中生物论文优秀15篇
初中生物论文优秀15篇初中生物教学论文篇一一、学习动机的评价二、学习兴趣的评价三、学习态度的评价学习态度是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习动机的外部表现，积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。
我教的初二（一）班有个同学，他的生物成绩一直不好，可他的其它科成绩挺好。
我很清楚他对生物学科的学习态度，他认为生物学科不是中考科目，对报考重点高中没有用处，以致上生物课时，想听就听，不想听就不听，课下也不好好做作业。
我与他谈过几次心，他都听不进去，后来发生的几件与生物学科有关的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引发了食物中毒、二是由于运动不当而导致了骨折、三是由于他的母亲得了不治之症）使他改变了对生物的学习态度。
他痛下决心，要好好学习生物，将来要当一名好医生，从此他的生物成绩就慢慢上来了。
学习态度是一个很模糊的、概念化的评价标准。
如何评价呢？首先将学生的学习态度的量化评价初步地划分为四个等级：优秀等级，即能较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，且能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面、深刻的了解；良好等级，即能够较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，基本能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面的了解；一般等级，即基本能够做到对生物课的预习，但是不能坚持长久，没有专门的生物笔记，有时只是随便翻翻，对生物知识的了解一般；较差等级，即从不预习，或者只是偶尔预习，预习也只是随便翻翻。
当然，等级评价为优秀的是大家学习的榜样；等级评价为良好的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。
以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊的主观判断，而未能对学习态度进行细致的区别。
科学的态度评价应注意客观性和清晰性，使评价结论有确切的意义。
浅谈初中生物小论文参考
浅谈初中生物小论文参考推荐文章初中语文教学的论文参考范文热度：初中语文创新论文参考范文热度：初中语文创新参考论文热度：初中语文教学论文参考文献热度：初中语文优秀论文参考热度：在初中生物的教学中,要让学生在初中生物的学习中取得最大的成果,并且也能够将生物科目的学习方法运用到其他的科目中。
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初中生物小论文范文一：初中生物多媒体技术教学研究摘要:生物是初中学生的一门必须课。
那么对于学生来说,怎样才能对这门课程产生浓厚的兴趣并将其学好是至关重要的。
本文将多媒体技术引入初中生物的教学中,并对其进行研究和分析,使学生提高对生物学习的热情以及积极性。
关键词:初中生物;多媒体;教学应用众所周知,生物科学是一门研究生命活动现象以及规律的学科,在自然科学中起着基础性作用。
随着信息技术的不断发展,多媒体技术已经贯穿于各个行业,在各行业的发展中有着不可替代的作用。
那么,在教育事业中,多媒体技术必然也是不可缺少的。
对于之前比较传统的生物教学模式中,教师凭借单一的教学方法,将生物理论讲述给学生,运用普通的阶梯方法进行学习,这使得学生在学习生物这门课程中缺少创新以及多方面的研究。
导致一部分学生对生物课程的学习减少热情,也会使得生物课堂的整体教学质量不高。
通过将多媒体技术引入生物教学中,让学生从传统的教学模式中摆脱出来,运用多媒体技术的优势解决了传统生物教学所存在的不足之处,这样便提高了学生的学习效率和生物课程的教学质量。
1明确多媒体在教学中运用的目的及课件的合理性设计21世纪将是生物科学超前发展的时期,生物科技将会显著提高人们生活水平。
因此,初中生物教师在按照教材进行教育教学时,还要与时俱进将最新的生物科技发展成果引入到课堂中去。
多媒体技术在教学中运用,其最大的目的就是能够有效、生动的展现出事物发展的全过程。
能够通过更加直观的方式使学生对知识进行掌握。
多媒体技术在生物教学中应用时,根据课程的内容、学习章节的目的,全面的确定多媒体的选用,教师在教学中可以更明确的突出学习重点,激发出学生学习的主动性,使学生能够通过直观的过程对知识点更明确的记忆和掌握。
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初中生物小论文
但愿花长久
——切花保鲜技术探讨
一、选题目的:
广州市是富有“花城”之称的美丽城市，一年四季鲜花不断，很多家庭都喜欢买些鲜花插在家里，美化家庭环境，增添生机。
但是，几乎所有的鲜花插入花瓶后都不如长在枝头上艳丽或保持较长的开放期，让鲜花保持较长的开放期和开放得鲜艳、美丽，就成了插花者的一大追求。
而通过磁化水法、洗洁精处理法、高锰酸钾法、热处理法对鲜花的保鲜有一定的影响，探究鲜花保鲜有一定的实际意义。
二、实施过程:
(一) 磁化水浸养法:
1、实验材料、仪器
材料:玫瑰花、菊花
仪器:磁化水杯(市面常售那种)
2、实验过程及方法
1(选材:花店选择新鲜、开放程度近一致的菊花和玫瑰。
2(磁化水制备:将自来水置于磁化水杯中12小时，使水磁化。
3(选择同时采摘、开放程度近一致的菊花若干支、玫瑰花若干支，各分两组，分别
插于盛有已磁化水的磁化杯中和与磁化杯等高的盛普通自来水的玻璃杯中，使用
自来水的各组用于对照。
4(每天观察一次，并记录花朵开放程度、艳丽状态、叶片生长状态。
(开放程度:
以花瓣的张开程度为指标;艳丽状态:以肉眼可辨的色泽的丰富程度为指标;叶
片生长状态:以近花端叶片是否有萎蔫情况为指标)同时用相机在相同的环境(同一
位置，同一光照，并用同一光圈)拍照作记录。
记录数据分析结果及部分照片如下:
(1)鲜花开放的艳丽程度:(部分照片)
磁化水保鲜的
菊花
使用磁化水插
花5天后的菊
花，仍能保持
较鲜艳的色
彩。
自来水保鲜的菊花
自来水保鲜的菊花，5天后叶开始萎蔫，花朵有凋谢的迹象。
自来水保鲜的玫瑰4天后的状况。
磁化水保鲜的
玫瑰，4天后叶
有萎蔫的迹
象，但花的开
放更艳丽。
(2)鲜花的持续开放时间(开放天数):
, 菊花(以开放天数为单位)
组别 1组 2组 3组水类磁化自来差额磁化自来差额磁化自来差额别水水水水水水开放9 7 +2 7 6 +1 10 7 +3 天数
总平+2天均数
注:差额=磁化水天数—自来水天数
, 玫瑰花(以开放天数为单位)
组别 1组 2组 3组水类磁化自来差额磁化自来差额磁化自来差额别水水水水水水开放5 7 -2 6 9 -3 5 6 -1 天数
总平-2天均数
注:差额=磁化水天数—自来水天数
(二)洗洁精浸养法
1(材料:开放一致的月季(红衣主教)
2(实验过程和方法:将月季放在水温20—30摄氏度的不同质量浓度的洗洁精中，将花枝剪去1—2CM，再插入相同浓度的洗洁精溶液中，插入深度为3—5CM，置于阴凉处。
溶液每2—3 天更换一次，观察花的保鲜时间。
另以蒸馏水作比较。
(具体见下表)
保鲜时间指:至所有花瓣出现卷曲。
(以下同)
浸养液成分保鲜时间
蒸馏水 5天
1%洗洁精溶液 6天
2%洗洁精溶液 8天
3%洗洁精溶液 10天
4%洗洁精溶液 12天
5%洗洁精溶液 10天
6%洗洁精溶液 6天
(三)高锰酸钾浸养法:
1(材料:开放一致的月季(红衣主教)
2(实验过程和方法:
将月季按(二)同样方法浸养在不同浓度的高锰酸钾溶液中观察月季的保鲜时间。
另以蒸馏水作比较。
浸养溶液保鲜时间蒸馏水 5天 0.025%高锰酸钾溶液 8天 0.05%高锰酸钾溶液 10天 0.075%高锰酸钾溶液 8天 0.1%高锰酸钾溶液 4天
(四)热处理法:
1(材料:开放一致的月季(红衣主教)
2(实验过程和方法:
将月季花质枝末端用纸包着，在80摄氏度热水中浸烫2—3分钟或在沸水中浸十分钟，另将花枝的末端在蜡烛火焰上烧焦后，放在蒸馏水中浸养，观察切花的保鲜时间。
(与未作处理的切花作比较)
处理方法保鲜时间未经处理的切花 5天 80摄氏度热水中浸三分钟 7天沸水中浸10分钟 8天
末端烧焦 10天
三(实验结果及分析:
(一) 磁化水浸养法:
1(结果:从以上数据可知:磁化水与自来水在切花的存活期和花卉开放
的艳丽程度上的指标都存在差异，显示磁化水对鲜花的保鲜作用有一定的影响，
能延长菊花插花的存活期，能使玫瑰插花开得更艳丽，但缩短开放时间。
2(分析:
(1)由实验结果可知:磁化水能延长菊花的保鲜时间。
经探讨，其原因如下:
磁化水可以增加生物膜的通透性，抑制细菌的生长，提高切花的吸水能力。
水
经磁化后，水的结构由复杂的大分子团缔合水转变成双分子水和单分子水而成为活
水，从而水中溶解氧的含量提高4-6mg/L，水的表面张力下降1-3mm/m，水的溶解
度提高50%，水的渗透压也有所提高。
水的这些物理特性的改变，使得磁化水更容
易通过细胞膜，增强细胞的吸水能力。
含氧量的增加，有效抑制水中厌氧细菌的生
长，这样可防止普通水插花在花卉切口形成细菌群而阻碍切花吸水的现象，从而使
切花吸水能力大大提高，保证了花卉开放所需的水分，延长切花的存活时间。
(2)磁化水促进玫瑰开放更艳丽，但缩短保鲜时间。
实验证明，磁化水经生物吸收后，能提高酶的活性，酶活性的提高，能提高生物的新陈代谢水平，使鲜花的生命活动更旺盛，花卉也显得更艳丽。
正因为如此，花卉的营养消耗也快，而切花中所保存的有机养料有限，一般又不可能有较强的光合作用来补充有机物，一旦有机物消耗过度，花卉也就要凋谢。
因此可见到玫瑰开放得艳丽，但却出现“昙花一现”现象。
(二)洗洁精浸养法:
1(结果:从实验观察可见，用适当浓度的洗洁精溶液浸养月季可延长鲜花的寿命3—7天，其最适宜浓度为2—5%。
2(分析:
用洗洁精浸养切花，可以活化水质，消灭水中细菌，溶解切花伤口流出的果胶，使切花充分吸水，并使表面形成一层很薄的膜，保持表面的湿润度，阻止气孔全部张开，降低呼吸和蒸腾速率，增加鲜花的保水能力，从而延长保鲜时间。
(三)高锰酸钾浸养法:
1(结果:用一定浓度高锰酸钾溶液浸养月季，保鲜时间可延长3—5天，而当浓度超过0.1%质量浓度花开始出现萎焉现象。
故适宜浓度为0.025%—0.075%为宜。
2(分析:
高锰酸钾有杀菌、消毒的作用，故可消除浸液中的细菌、病毒，保证水质的清洁，增加切花的吸水能力，从而提高切花的鲜艳和保鲜时间。
(四)热处理法:
1.结果:经热处理后，月季的保鲜时间增加了2—5天。
2.分析:
经处理后的月季不易受水中细菌感染，茎杆组织汁液不再外流，保存了茎杆的营养，液可防止切口更塞及水质腐败，故可延长切花的保鲜时间。
四、结语
从以上的结果可以看出，磁化水确能影响插花的保鲜状况。
每一种花卉在插花时，影响其存活和艳丽程度的因素不尽相同。
有些主要受水分供应的影响，有些主要受营养供应的影响，有些可能与植物激素等有关.。
因此，磁化水对不同的植物切花保鲜也会产生不同的结果。
其影响的规律如何，有待下一步实验探索。
根据磁化水对切花保鲜的原理，配合药物和营养液，将有可能推动切花保鲜进入一个新的阶段。
利用磁化杯的原理，生产磁化花瓶，也将有一定的市场效益。
另外，用洗洁精、高锰酸钾、热处理都可在一定程度上延长月季的开花时间，可
提高其观赏价值。
而且方法简单、易行、经济，可在生活中推广应用。
这些方法对
其它植物切花的影响有待进一步探讨。