关于大学英语教学融入中国文化的思考
在 英 语 教 学 中 的 重 要 性 。 目前 ， 随着我们 对于英语 教学 的 日 益 探 索 和 研 究 英 语 教 学 中 融 人 中 国文 化 的 重 要 性 也 在 日益
凸显 。
二、 “ 中国文化失语现象” 严 重 目前 ． 在我 国各级各类 的英语教 学 中， 无 论 是 英 语 教 材 还是英语课堂 ． 强 调 西 方 英 美 文 化 的教 学 部 分 大 量 存 在 ， 并 且 开设 了很 多 以英 美 文 化 为 背 景 和 核 心 的 课 程 。 与之相反 ， 在 加 强 对 英 语 国家 各 层 面文 化 注 入 和 了解 的 同时 ，对 于语 言 输入 国 的本 土 文 化 — — 中 国文 化 却少 有 重 视 。 随 着 学 生 对 英 美 文 化 了解 的增 加 ， 以 及 英 汉 双 语 表 达 英 美 文 化 能 力 的提 高 ， 出现 了一 种 怪 现 象 。 即“ 中 国文 化 失 语 ” 现象 。
一
和借鉴 ， 又 是 对 于 自己母 语 文 化 的继 承 和 发 展 。中 国文 化 的 及 时融人 ， 会使 得 学 生 在 理 解 英 语 文 化 的 同时 ， 了 解 中 外 文 化 的 不 同之 处 。这 既 是 跨 文 化 之 间 的互 通 ，又 是各 自文 化 中 的 特 色， 使得 学 生 在英 语 学 习 过 程 中 ， 将 中外 文化 进 行 不 自觉 的 比 较和归类 ， 加 深 他 们 对 于 英 语 文 化 和 中 文 文化 的理 解 。 ３ ． 有 效 避 免 学 生进 入 英语 学 习 的文 化 误 区。 降 低 英 汉两 种 语 言 的 碰撞 ， 让 学生 进 行 理解 和包 容 。作 为 处 于 不 同文 化 背 景 的 两种 语 言 —— 汉语 和英 语 ． 它们 之 间 必定 存 在 诸 多 的差 异 甚 至 冲 突 。在 我 们 讲授 英 语 知 识 的 过程 中 ， 必 定 要 将 其所 处 的文 化 和 历史 介 绍 给 学 生 ， 如 果学 生 不 能 抱 有正 确 的 学 习态 度 来 甄 别 其 中 的精 华 和 糟 粕 。 那 么就 会 很 容 易 进人 “ 盲 目性 崇 拜 性 ” 和“ 全盘西化性” 的误 区 。 因此 。 大 学 英语 教学 中融 人 中 国文 化 。 不 失 为 一 种 非 常有 效 的避 免方 式 。
核 心竞 争 力 。 中 国是 具 有 悠 久 历史 的文 明古 国 ． 把 丰 富 的文 化 资 源转 变 成 文 化 软 实力 ， 将世 界 上 使 用 范 围最 广 泛 的 英语 作 为 传播 中华 民族 优 秀文 化 的 主 要媒 介 ， 增 强 国家 的 文 化 软实 力 及 全球影响力 ， 正 是 大 学英 语 教 学 应 承 担 的神 圣 使命 。
：
金 虹
＿
关 于 大 学 英 语 教 学 融 入 中 国 文 化 的 思 考
（ 沈 阳 大学 外 国语 学 院 ， 辽 宁 沈 阳 １ １ ０ ０ ４ ４ ）
摘 要 ： 本 文 以 目前 中 国 大 学 英 语 教 学 中 学 生 的 “ 中国 文 化 失 语 现 象” 为背景， 阐述 了 大 学 英语 教 学 中融 入 中 国文 化 的 必 要 性 。大 学英 语 教 学 中融 入 中 国文 化 ， 有 助 于提 高 学 生 的 跨 文 化 交 际能 力 ． 是 实现 英语 本 土 化 的 重 要 途 径 ， 能 有 效 避 免 学 生 进入 英语 学 习 的误 区 。 并 有 助 于 增 强 我 国的 文化 软 实 力 ， 提 高 国际 地 位 ． 扩 大影 响 力 。 关键 词 ： 高校 英 语 地 方 经济 中 国文 化
４ ． 有 助 于 增 强 国 家 的 文化 软 实力 ． 提 高 国 际地 位 ． 扩 大影
响力。
、
引 言
语 言 和 文 化 有 着 密 不 可 分 的 关 系 ，语 言 是 文 化 的 一 部 分， 文 化 又 是 通 过 语 言 传 播 的 。从 某 种 程 度 上 说 ， 没 有语言 ， 就不可能有 文化 ， 语 言反映文化 ， 但 又受文化 的制约 。因此 ， 这种关联性促 使英语教师 在英语教 学过程 中 ， 不 可 轻 视 文 化
近 年来 。 随 着 中 国综 合 国力 的不 断提 高 ． 中 国文 化 的 吸 引 力 日益 增 强 。 依靠文化 、 意识形态等软实力 。 从观念 、 感 情 及 心 理 上 影 响别 国人 民 ． 是 一 种 代 价 小 而 收获 明显 的软 力量 资 源 。 在 高度 全 球 化 的 今 天 ． 文 化 软 实力 已经 成 为 国家 存 在 与发 展 的
四、 语
方面 。 大 学 英 语 教 学 中存 在严 重 的 “ 中 国 文化 失语 ” 现 象． 学 生 普遍 对 于 中 国 文 化 本 身 及 其 相 关 英 语 表 达 了 解 不 够 。
一
在 中 国 的英 语 教 学 中 加 强 本 土 文 化 教 育 ，是 符 合 语 言 学 习本 质 和 目的 的做 法 。 是 培 养 学 习者 跨 文 化 交 际 的需 要 ， 是 传 承 和发 扬 中 国文 化 的责 任 所 在 。目前 ， 中 国英 语 教 学 的紧 迫 任 务 和重要 挑战 之一就是 让 “ 国际英语 ” 和“ 中国英语 ” 和 谐 共 处 。使 学 习者 能 科 学 有 效 地把 握英 语 和 汉语 两 种 语 言 及 其 文 化， 最 终 达 到 提 高语 言交 际能 力 和 传 承 本 土 文 化 的 双 重 目的 。
参考文献 ： ［ １ ］ 董霄云． 文化视 野 下 的双语 教育 ： 实践 、 争 鸣与探 索 ［ Ｍ］ ． 上海： 上 海 教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ８ ．
对大学英语教学中融入中国传统文化的几点思考
如， 儒家文化 的经典之作《 论语》 不仅传授 仁爱之法 ， 还讲 授
学习之道。 儒家思想在教与学 中都强调 了“ ” 乐 的重要性 。 论 《 语・ 雍也》 中便有论述 “ 之者不如好知 者 ， 知者不如乐 知 知 好
英 美文化 ， 本族语 文化 即中国传 统文化几乎 被忽视 了 ， 中国 文化和英美文化 在教 学中没有 达到对等交流。因此 ， 文通 本 过分析大学英语教学中融合中国传统文化的必要性和措施 ， 认 为教师 在教授英语及 英美文化 的同时需传播 中国传统 文 化， 实现英美 文化与 中国文化 的之 间的互 动 ， 提升 当代 大学 生的文化平等意识和 民族 自豪感。
日 。这 些 都 表 明 当 代 大 学 生 的 传 统 文 化 意 识 和 素 养 正 在 丧
刻地揭示外族文化 的主要特征 ， 从而加深 对民族 文化本质特
征更 深入 的了解 ； 二是对 学习本 民族文化心理 的调节 ， 培养
学生对外族文化和外语学 习的积极态度 ， 从而调动学生学习
外语和外族文化 的积极性 ， 增强学 习动机 。一 句话揭示 了在 【 哒 大学英 语教学 中融入 中国传 统文化一方 面可 以增强 学生 的
文化 的基 础 上 ， 教 学 大 纲 改 革 、 材 编 写 、 学 方 法 、 从 教 教 第二 课 堂 四 个 方 面 阐述 了 大 学英 语 教 学 中 融入 中国 传
统 文化 的 一些 改 革 设 想 。
关键词 ： 本族文化缺 失； 大学英语教学 ； 中国传统文化
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８ ９ ２ （０ ２ ０ — ９ — ２ １０ — ０ ０ ２ １ ）４ ０２ ０
中国传统文化融入大学英语教学的探究
中国传统文化融入大学英语教学的探究摘要：在世界文化多样性的背景下，我们要尊重文化的多样性，理解文化多样性存在的合理性，但是在文化多样性下保持住自身文化特色是至关重要的。
尽管高校已经意识到了中国传统文化的重要性，并且在英语教学的过程中融入了中国传统文化，但是传播中国传统文化的内容和方式都不够丰富，不利于调动学生的积极性和兴趣。
所以，必须加强高校在英语教学中对中国传统文化的融入，帮助大学生在学习英语的同时了解中国传统文化。
关键词：中国传统文化；大学英语教学；应用1中华传统文化教育融入大学英语教学的必要性1.1 有利于培养大学生跨文化交际能力在传统文化进校园、出国门的大背景下，大学英语教学如何帮助学生在了解和学习西方历史和文化的同时，又能对中华优秀传统文化耳熟能详、如数家珍，并且能用英语讲好中国故事，已经成为众多英语教育工作者共同关注的话题。
近年来，随着我国综合国力不断增强，走出国门的中国留学生数量不断增加，来华留学的外国学生人数也迅速上升，双方相互了解和学习的机会也日渐增多，因此，我们不仅要了解世界，更要让世界认识中国，在中外交流往来中，要大力弘扬和传播中华传统文化，让中国走向世界。
1.2 有利于增强学生文化自信国家兴亡，匹夫有责。
只有国家兴盛，人民才能安居乐业。
作为社会主义建设者和接班人，当代大学生更要具有民族文化认同感和爱国主义精神。
因此，将优秀中华传统文化融入到大学英语教学中，让学生充分了解我国的灿烂文化，不仅可以激发学生的民族自豪感，还有助于培养他们的爱国主义精神，增强文化自信。
当今，西方文化和生活方式对我国大学生的影响力越来越大，大学生的世界观、人生观和价值观出现了一定程度的偏移，这就更有必要在大学英语教学中融入中华优秀传统文化教育，以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，正确认识和看待中西方文化差异。
1.3 有利于培养大学生英语学习兴趣当前，一些教师在大学英语教学中，侧重于传授西方历史文化知识，导致学生心理产生“距离感”。
中国传统文化在大学英语教学中的应用
中国传统文化在大学英语教学中的应用
中国传统文化是中国人民辈出的一种独特的文化，其中蕴含着丰富的思想和文化内涵。
在大学英语教学中，将中国传统文化的元素融入到教学中，可以让学生更好地理解中国的文化背景，并丰富学生的语言知识。
具体来说，中国传统文化在大学英语教学中可以有以下几种应用：
1.讲述中国传统文化的故事。
中国传统文化中有许多传说
和故事，比如《西游记》、《水浒传》等，这些故事能够帮
助学生更好地理解中国传统文化的内涵。
2.利用中国传统文化的语言表达方式。
中国传统文化中有
许多独特的语言表达方式，比如成语、俗语等，这些语言表
达方式可以帮助学生更好地理解中国的文化背景。
3.使用中国传统文化的图像。
中国传统文化中有许多独特
的图像，比如中国画、书
法、国画等，这些图像可以帮助学生更好地理解中国的文化背景。
1.介绍中国传统文化的节日。
中国传统文化中有许多著名
的节日，比如春节、端午节、中秋节等，介绍这些节日可以
帮助学生更好地理解中国的文化背景。
2.介绍中国传统文化的风俗习惯。
中国传统文化中有许多
独特的风俗习惯，比如中国的礼节、饮食习惯、服饰习惯等
，介绍这些风俗习惯可以帮助学生更好地理解中国的文化背
景。
总的来说，将中国传统文化的元素融入到大学英语教学中，可以让学生更好地理解中国的文化背景，并丰富学生的语言知识。
大学英语教学中融入中国传统文化的策略研究
大学英语教学中融入中国传统文化的策略研究随着社会的发展，英语教学中融入中国传统文化已成为当今大学英语教学实践中一个重要议题。
英语课堂上灵活运用中国传统文化，从根本上改善课堂环境，提高英语学习水平，拓展学生的视野，是大学英语教学中的重要组成部分。
本文的研究目的是探索在英语教学中融入中国传统文化的策略，以提高大学英语教学效果。
首先，教师应根据学生兴趣来介绍中国传统文化。
在英语课堂上，可以使用内容丰富、视觉效果强烈的多媒体教学，介绍中国传统文化的精髓。
教师可以介绍中国传统文化中的哲学思想、文学作品、诗词艺术以及饮食、服饰、娱乐等内容。
其次，借助国外英语文章，学生能更深入地理解中国传统文化。
例如，学生可分析毛泽东的《论语》，剖析其中的哲学思想；学生可以以《红楼梦》为例，勾勒出中国传统文化的精髓。
此外，在英语课堂中融入中国传统文化还可以通过制作实物资料的活动来落实。
例如，教师可以准备一些有关中国传统文化的实物资料，如扇子、项链、衣服以及文玩等，利用实物资料引导学生进行中国传统文化的探索。
此外，还可以让学生根据自己的理解，以图片、文字或临摹制作等形式记录自己学习到的中国传统文化，丰富学生对中国传统文化的理解。
最后，学生可以利用演讲、讨论等形式谈论自己学习到的中国传统文化，以帮助学生在英语课堂上发挥所学的知识，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣。
以上就是融入中国传统文化的策略研究。
融入中国传统文化在英语教学中有很多好处，可以充分调动学生学习英语的积极性，有助于增强学生的英语能力，促进学生健康成长。
因此，大学英语教学中融入中国传统文化的研究有着重要的现实意义。
“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径研究——以《《新一代大学英语》为例
“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径研究——以《《新一代大学英语》为例摘要：本文以“文化自信”为视角，探讨中华文化如何融入大学英语教学，以《新一代大学英语》课程为例进行研究。
通过分析该教材中的文化内容，以及教学活动中对中华文化的引入和传达，提出了融入中华文化的教学路径，包括课堂教学、课外活动和任务型教学等方面的实践。
本文认为，将中华文化融入大学英语教学，可以提升学生的跨文化交际能力和文化自信心，并丰富英语教学的内涵和外延，促进中西方文化的互相理解与融合。
关键词：文化自信；中华文化；大学英语；教学“文化自信”是当前提出的《习近平谈治国理政》中的重要指导思想，它对于我们在全球化时代的文化交流与融合中保持中华文化本土特色的自信心、自主性和自尊心具有重要意义。
与此同时，大学英语教学作为培养全球化人才的主要途径之一，在文化自信的视域下，需要将中华文化的特色有机融入大学英语教学之中，强化学生对中华文化的认识与理解。
本文以《新一代大学英语》为例，探讨中华文化融入大学英语教学路径的可行性和实施方法，以期更好地促进中华文化在全球范围内的传播和交流。
一、文化自信与中华文化融入英语教学1.1 文化自信及其实现途径文化自信是指对本国文化的自觉认同和自豪感，并借此促进民族自信心和国家自信心的提高。
通过加强教育、媒体传播、文化交流等多种途径，实现文化自信是当前中国社会的重要任务之一。
1.2 中华文化的特点与价值中华文化源远流长，以其兼容并蓄、博大精深的特点，在世界文化史上占有重要地位。
其价值在于，它是中华民族的文化基因，也是塑造中国政治、经济、社会等方方面面的基础。
同时，它也可以促进世界不同文化之间的交流与融合。
1.3 中华文化融入英语教学的意义与必要性中华文化融入英语教学，可以提高学生的跨文化交际能力和文化自信心，促进中西方文化的互相理解与融合。
首先，中华文化是中国人的文化根源，深入学习中华文化可以增加学生对自己国家的认知和信仰。
中国文化在大学英语教学中的体现
（ ） 二 英语 教师 的中文文化素 养不够
英语教 学中教师 占着 很大 的作 用 。师 者 ，传道授 业解惑者 也。 有知识 。也没有 看法 ，这样是 学不好语 言 的。”如果在英语 学习 巾 很大 程度上教师 的偏好直 接影响 了学生 的学 习效果 。如果在英 语教 加人 了中国文化 。那 么在交流 时有 中国几千年 的文化底蕴 支持着 ， 学 中 ，教师能够很 好 的表 达出英语 学习 中中国文化 的体现 ，学生也 不会 再担心没有 什么可 说 ，同时还可 以同西方 人交流 巾外 文化 的差 会 受到很 好 的启 发 。但 现 实 生活 中 ，教师 多 是按 照教 学大 纲 的要 异 ，给他 们介绍 中 文化 的 同时 ，也深 人理解 了国外 文化 。 求 ，对英语教学也 多是教 导国外 的文化 ，加 上一些英 语教师 巾文的 ３ 、如何 在大学英 语教 学巾体现 中 同文化 文化 素养不高 ，在英 语教 学巾引人 中 国文 化就成 了一种奢望 ，就算
的过 程巾了解 了当地的风俗 习惯 ，却 忽略 了 自己的文化表达 ，使得 播是分 不开 的。在大学 英语教 学 中体 现中 国文 化 ，使得学 生存学 习 相互 沟通成为 障碍 。交流是相 互 的 ，如果在 英语教 学中过分强 调 了 外 国文 化的 同时 ，感受 到中 尉文化 的悠扬氛 围 ，对于传播 中同义化 欧美 国家的文化 ，忽略 中国文化 的体 现 ，那 么对 于中外交流 弊端颇 有重要 的作用 。中 国文 化几千 年的文 化沉淀 ，如果用来 比较 ，是什 大 。许 多学 生在 学 习英语 的 过程 巾 ，很好 的理解 了外 国文化 的特 么文 化都望尘莫 及 的 ，只有将 中 国文化体现在 英语教学 中 ，才能增 点 ，在对外交 流中也能很好 的交 流外 国文 化 ，然 而涉及到 巾国文化 强学 生们 的文化 鉴别 能力 。让 他们不 会为 了一 时 的好 奇 ，而将这 么 的时候 ，很 多学生 由于对 中 国文 化理解不 深人 。不能通过英 语 良好 好 的文化抛在身 后 。 的表达 ，致使 中尉文化在 对外传播 交流上 产生 了障碍 ，从而 出现 了
文化自信视角下的大学英语教学
文化自信视角下的大学英语教学随着全球化的加速和中国国际地位的提升，文化自信成为了当下学术界和社会各界关注的热点话题。
在这一背景下，大学英语教学也必须从文化自信的视角进行调整和创新，以适应时代的发展变化。
本文从文化自信的角度探讨大学英语教学，包括教学内容、教学方法和教学目标等方面的重要调整，旨在促进大学英语教学与时代发展的紧密结合，培养学生的文化自信心和跨文化交际能力。
一、教学内容的调整在文化自信的视角下，大学英语教学内容必须与中国传统文化有机结合，同时也要注重介绍和传授西方国家的一些重要文化知识。
教学内容要突出中国传统文化的魅力，让学生了解中国的历史、文化、文学和艺术等方面的知识，培养对中国文化的热爱和自豪感。
也要介绍西方国家的一些文化知识，如美国的民主制度、英国的文学传统、法国的艺术风格等，帮助学生了解世界各国文化的多样性，拓宽国际视野。
教学内容也要关注当下社会热点和前沿话题，引导学生关注国际动态、跨文化交流和国际合作等方面的知识，使他们在学习英语的同时也了解国际化的最新发展趋势，为未来的跨文化交际做好准备。
二、教学方法的创新在文化自信的视角下，大学英语教学方法也需要进行创新。
传统的语言教学方法注重语言知识和语法规则的讲解和训练，而在文化自信的教学视角下，要将文化元素融入到语言教学中，采用多元化的教学手段和方法，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。
可以采用多媒体教学手段，引入与中国传统文化和西方文化相关的视频、音频和图片资料，让学生通过多种感官去感受和理解不同文化的魅力。
也可以组织学生参加英语角、文化节、国际交流等活动，让学生在语言实践的同时也了解和感受不同文化之间的碰撞和融合。
教师在教学过程中也要注重引导学生思考和交流，鼓励他们表达自己对文化的看法和态度，提高语言实际运用能力的同时也培养他们的文化自信心和跨文化交际能力。
教学目标应该明确强调学生对中国传统文化的了解和尊重，培养对中国文化的自豪感和热爱。
大学英语教材中国传统文化元素的解读论文
大学英语教材中国传统文化元素的解读论文大学英语教材中国传统文化元素的解读论文从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都跟论文打过交道吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编帮大家整理的大学英语教材中国传统文化元素的解读论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
论文关键词：大学英语教材《新编大学英语》英语教学中国传统文化论文摘要：跨文化交际已成为大学英语教学的重要内容。
在大学英语教学中促进学生对中国传统文化的理解，具有重要意义和文化价值。
外语教学与研究出版社《新编大学英语（第二版）》蕴含了丰富的中国传统文化内容，关注修身：立人之道，日仁与义；关注自我发展：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；关注自然与社会：天地与我并生，而万物与我为一。
“跨文化交际”已成为大学英语重要的教学内容。
但是，一些教师在英语教学中有意无意间突出英语的强势，忽视英语教学中的国学素养。
思想文化的交流应该是双向的。
教师和学生只有深刻认知本民族文化，才能从深层次上认知文化的内涵，理解外来文化和民族优秀文化之间的异同，具备较强的文化鉴别力，洋为中用，实现真正意义的“跨文化交际”。
正如柯杨所说：“在自己的国家做主人，尊重传统习俗，是自尊和自爱；到国外去做客，尊重他人的习俗，是文明和教养”。
笔者认为，应该把中国文化融合在大学英语教学中，利用大学英语教材弘扬中国传统文化，倡导、推介主流文化，形成“中西合璧”。
这样既可以培养大学生世界公民的健康意识，又能有效地传播中国文化，“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，使文化自觉意识上升到一个新的境界。
然而，如何做到中西合璧，文秋芳曾阐述英语教材的三条重要编写原则，即“以人的发展为依据；以第二语言学习理论的最新成果为依据；充分体现中国外语教学的特色”。
英语教学首先是语言教学，语言是文化的载体。
不言而喻，与中国文化相结合应为中国外语教学特色的一个重要内容。
教材编写应遵循这样的原则；教学实践中，英语教师更要首先分析、理解教材中的中国文化元素，并予以阐释，使学生理解、掌握相关的内容。
“产出导向法”理念下中国文化融入大学英语教学的实践探索
2023·1月刊/一、引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
《大学英语教学指南（2020版）》明确提出：“大学英语教学应融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用”。
大学英语课程作为一门高校公共基础课，承载着语言教学任务，具有学生学习时间长、学分多、修读人数多的特点，拥有广阔的育人平台。
在大学英语教学中融入中国文化，在培养学生的语言能力和跨文化交际能力的同时，深化学生的“家国情怀”和“人文素养”，实现知识传授和价值引领相融合，是新时代赋予大学英语教学新的时代内涵。
本文基于文秋芳教授的“产出导向法”，以《新视野大学英语》第二册Unit 3为例，来探索中国文化融入大学英语教学的可行性模式：围绕产出任务，按照“输出驱动———输入促成———产出评价”来设计教学内容。
通过语言促成、内容促成和结构促成等教学环节为学生搭好脚手架，提供语言、知识、技巧等方面的输入，完成单元产出任务。
整个教学设计的重点在于尝试在各个环节中融入中国文化元素，引导学生关注中外优秀的文化和文明，提升学生对中国优秀传统文化的认同感，增强学生的人文素养和文化自信。
二、“产出导向法”理论根据文秋芳教授的“产出导向法”理论体系，教学理念包括“学习中心说”“学用一体说”“全人教育说”。
“产出导向法”主张课堂教学活动以学生为中心，服务于有效的学习；倡导输入性学习与产出相结合，要边学边用，学以致用，从而实现全面育人的教育目标。
“产出导向法”的教学流程由“驱动”“促成”和“评价”三个阶段构成。
在整个流程中，教师要恰当地发挥中介作用。
在“驱动”环节中，教师设置交际场景，说明教学目标，布置产出任务；在“促成”阶段，教师根据产出任务的需要，提供恰当的输入，在学生进行选择性学习的过程中给予学生指导，帮助学生完成产出任务；在“评价”环节中，通过对学生在“驱动”和“促成”环节中的表现及课后任务进行点评，教师可进行补救性教学。
中国文化在大学英语教学中的渗透
中国文化在大学英语教学中的渗透一、中国传统文化在英语教学中的融合中国拥有悠久的传统文化，如儒家思想、道家思想、佛家文化等都是中华文化的重要组成部分。
在英语教学中，将这些传统文化融入到教学内容中，有助于使学生更加深入地了解中国文化，并进一步提高他们对英语学习的兴趣。
在阅读课上，可以选择中国传统文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等让学生进行阅读，从中了解中国文化，同时提高他们的英语阅读能力。
在听力课上，也可以选择一些中国古代音乐、戏曲等让学生欣赏，让他们通过音乐、戏曲了解中国文化，同时提高他们的听力水平。
通过将中国传统文化融入到英语教学中，不仅可以加深学生对中国文化的了解，还可以提高学生对英语学习的兴趣，激发他们学习英语的热情。
三、中国习俗在英语教学中的应用中国有着丰富多彩的习俗，如春节、中秋节、端午节等都是中国人民传统的节日。
在英语教学中，可以通过介绍这些中国习俗，让学生更加全面地了解中国文化，同时也可以培养学生的国际视野。
可以在口语课上安排学生学唱中国的传统歌曲、学写中国的传统乐器等，让学生亲身体验中国的习俗文化。
在阅读课上，可以选取一些关于中国节日的文章，让学生通过阅读进一步了解中国的习俗。
通过介绍中国的习俗，可以帮助学生更好地了解中国文化，同时也可以培养学生的国际视野，使他们具有更强的跨文化交际能力。
通过在英语教学中渗透中国文化，可以帮助学生更好地了解中国文化，同时也可以提高他们的英语水平。
在大学英语教学中，应该注重对中国文化的渗透，为学生提供一个更加丰富多彩的学习环境。
希望通过不断努力，可以让中国文化在大学英语教学中得到更好地传播和发展。