电功率及其计算 精品公开课教案(大赛一等奖作品)
电功率的计算 精品教案(大赛一等奖作品)
第2课时电功率的计算教学目标知识要点课标要求1.灯泡正常发光(重点) 理解灯泡正常发光时的条件。
2.串联电路中灯泡的亮度(重点、难点) 会判断串联电路中灯泡的亮度。
3.并联电路中灯泡的亮度会判断并联电路中灯泡的亮度。
教学过程情境导入灯泡上标有“6V 12W”和“6V6W”的字样，表示什么含义？它们在任何情况下都能正常发光吗？灯泡的亮度与什么有关？合作探究探究点一：灯泡正常发光时的亮度提出问题分别将标有“6V 12W”和“6V 6W”的灯泡接在6V的电压下，哪个更亮？讨论交流U实＝U额，P实＝P额，灯泡正常发光。
归纳总结灯泡正常发光，额定功率大的灯泡亮。
探究活动标有“220V 25W”、“220V 100W”“110V 60W”“36V 40W”字样的四只灯泡，各自在额定电压下正常发光，哪个最亮？知识拓展即使灯泡的额定电压不同，只要其实际功率相同，则灯泡的亮度也相同。
探究点二：串联电路中灯泡的亮度提出问题将标有“6V 12W”“6V 6W”的灯泡串联接在6V的电源上，哪个更亮？分组实验将标有“6V 12W”“6V 6W”的灯泡串联接在6V的电源，观察灯泡的亮度。
讨论交流归纳总结把灯泡串联后，由于通过它们的电流是相同的，根据P＝I2R可知，电阻大的，实际功率就越大。
实际功率越大，灯泡当然越亮。
所以将两灯泡串联后，灯泡越亮的电阻越大，其额定功率就越小。
灯泡越暗的电阻越小，其额定功率就越大。
探究活动将标有“6V 9W”“6V 3W”的两个灯泡L1、L2串联接在12V电源上，哪个灯更亮？一个“12V6W”的小灯泡，如果接在36V电源上，为使其正常发光，需串联一个多大的电阻？该电阻消耗的功率是多少？探究点三：并联电路中灯泡的亮度提出问题将标有“6V12W”和“6V6W”的灯泡串联接在6V的电源上，哪个更亮？分组实验将标有“6V 12W”和“6V 6W”的灯泡并联接在6V的电源，观察灯泡的亮度。
讨论交流归纳总结把灯泡并联后，由于它们的电压都相同，根据P＝U2/R可知，电阻大的实际功率会小，灯泡就会越暗。
《电功率》 word版 公开课一等奖教案-新人教版
精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最正确选择 .电功率由P =得W =Pt所以一个月内消耗电能是W =Pt =0.25kW×90 h=22.5kW·h =8.1×107J或W =Pt =250W×3.24×105s=8.1×107 J =22.5kW·hkW和kW·h是两个不同的物理量的单位 ,一定要注意区分.例题4：如图6所示 ,R1 =20欧 ,R2 =40欧 ,电源电压保持不变(1 ) 当S1、S2都闭合时 ,电流表A1的示数是0.6安 ,小灯泡L恰好发光 ,求电源电压和小灯泡的电压；(2 )当S1、S2都断开时 ,电流表A2的示数是0.2安 ,求小灯泡此时的功率；解 (1 ) 当S1、S2都闭合时 ,R与L并联 ,R2被短路U ＝U额＝U1＝I1·R1＝0.6A×20Ω＝12V(2 )当S1、S2都断开时 ,R2与L串联 ,R1被断路I LU L＝U－U2＝U－I2·R2＝12V－0.2A×40Ω＝4VRL＝UL／IL＝4V ／ 0.2A＝20Ω(二 )分析总结电功率的计算分两种情况电功和时间 ,用公式P = W/t计算 . 请两位学生板演 ,其他人练习 ,教师巡回指导 .然后分析讲解本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
《电功率》 word版 公开课一等奖教案- 新北师大版
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会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。
掌握额定功率和实际功率的意义。
过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。
情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学•技术•社会（STS）教育。
形成节约用电的意识和习惯。
教学重点：深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。
区分实际功率和额定功率。
教学难点：实际功率和额定功率的区分及实践意义。
教学过程：一、导入：1、让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）2、实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。
注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。
《电功率》教学设计电功率教学设计获全国一等奖
《电功率》教学设计_电功率教学设计获全国一等奖《电功率》教材首先通过将不同功率的用电器分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同，使学生通过试验直接比较出在一样时间里，铝盘转过的圈数不同。
生疏到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少，而在一样时间里铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。
使学生直观地建立起“电功率”的概念。
然后生疏电功率的单位，通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”，进一步强化用电器电功率的大小不同，其消耗电能的快慢不同。
而后介绍额定电压、额定功率的相关学问，最终说明电功率的测量，为下一节的教学埋下了伏笔。
【学问与力气目标】 1．知道电功率的物理意义、定义、单位。
2.理解电功率的公式，并能进展简洁的计算，知道P=UI。
3.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
【过程与方法目标】 1.通过试验，让学生体验电功率概念的建立过程。
2.通过试验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的力气有所提高。
【情感态度价值观目标】通过学习，渗透课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。
【教学重点】把握电功率的概念，理解额定电压与额定功率。
【教学难点】能综合运用学过的学问解决简洁的电功率问题。
◆课前预备◆灯泡、可调电压的电源，开关、导线、多媒体课件等。
◆教学过程一、课引入：呈现课件：1、观看动画，分别把灯泡和空调接入电路，电能表转盘转动的快慢是否一样？说明白什么？2、观看铭牌的图片，想一想，灯泡上的“25W”和空调上的“1060W”的字样是什么意思?二、学问讲解：学生通过看书答复：电能表铝盘转的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。
灯泡上的“25W”和空调上的“1060W”表示消耗电能的快慢，“1060W”比“25 W”灯泡消耗电能快！教师总结：在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。
刚刚的试验说明白电流做功也有快慢之分，用什么表示电流做功的快慢呢？引导学生得出电功率的学问：电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。
《电功率》 word版 公开课一等奖教案 新人教版
精品“正版”资料系列，由本公司独创。
旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。
本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。
包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。
18.2 电功率专题三标题课型新授 教案序号教学环境和 教学资源多媒体课件专题学习目标（一）知识与技能1．知道电功率的物理意义、定义、单位。
2．理解电功率的公式t WP，并能进行简单的计算，知道P=UI 。
（二）过程与方法通过计算，讨论交流让学生体验电功率概念的建立过程。
（三）情感态度与价值观通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。
专题学生活动设计专题教材处理活动一：课前热身在家庭电路中，一台电视机正常工作10分钟，通过的电流大约是0.5A ，一台空调正常工作10秒钟，通过的电流时10A ，通过计算说明： （1）谁做功多？ （2）谁做功快？两名学生板书，其余学生在练习本上做，做完后对板书进行评价。
活动二：交流展示W1=U1I1t1=220V ×0.5A ×600s=66000J W2=U2I2t2=220V ×10A ×10s=22000J W1>W2比较做功快慢的方法：让生思考后回答。
用P=W/t 来求，得出P1<P2[取相同的时间比较做功的多少，做功越多，做功越快 让做相同的功，用时间越少，做功越快课前热身、激发疑问通过一道练习既复习了上节课电功的计算公式，又为引出电功率奠定基础。
师总结：做功多的不一定做功快。
如果在相同的时间内做功多，那么就可以说做功快。
所以说取单位时间所做的功（即通过P=W/t 计算出功率），而后比较出做功的快慢。
还可以比较做相同的功看所用生再总结三种方法 活动三：自主学习学生先自己阅读课本92页，学习电功率的物理意义、定义、公式、单位等。
电功率获奖公开课课件
2.5
额定电压
U额=2.5V
3
0.4
正常发光
1
0.48
发光很强
1.44
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试验环节
1、设计试验电路图。 2、按电路图连好实物，并闭合开关。 3、调整滑动变阻器滑片P旳位置，先后 使电压表旳示数不不小于、等于和略不小 于小电灯旳额定电压，观察小电灯旳亮度， 并将试验数据填入表格中。
试验环节
1、设计试验电路图。 2、按电路图连好实物，并闭合开关。 3、调整滑动变阻器滑片P旳位置，先后 使电压表旳示数不不小于、等于和略不小 于小电灯旳额定电压，观察小电灯旳亮度， 并将试验数据填入表格中。
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评价与思索
1、一位同学连接好电路，在闭合开关时发觉小电灯不亮，电流 表无示数，但电压表有示数。试分析电路中可能出现旳故障。 答：小电灯处断路或电流表电压表旳位置接反了。
2、另一位同学连接好电路闭合开关时，发觉小电灯尤其亮，这 阐明闭合开关前没有_将__滑__片__P__置__于__阻__值__最__大__处____。
目旳和原理
1、试验目旳： 测量小电灯旳额定功率和实际功率。
2、试验原理：P=UI 根据试验旳原理，应该测量旳物理量是
_小__电_灯__两__端__旳_电__压__和_经__过__小_电__灯__旳__电_流__。
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试验器材及注意事项
器材及规格 选 择 旳 实 验 器 材 分 别 是：额 定 电 压 为2.5V旳
小 电 灯 一 个、电_压__为__不__小__于__3_V__旳__电__池、组开 关、变 阻 器、 _电__压__表__一__只__、电__流__表__一__只__以及导线若干。 进行试验时，需要注意
（1）连接电路时，开关应_断___开___，在 闭 合 开 关 前， 滑 动 变 阻 器 旳 滑 片 P 应 放在_阻__值__最__大__旳__位__置___。
(新)物理教版版九年级上册《6.2电功率》一等奖(教案)
6.2电功率教学目标一、知识与能力1.知道电功率的含义。
2.理解电功率与电流、电压的关系，并能进行简单计算；能区分用电器的额定功率和实际功率。
3.了解家庭电路中电流过大的原因。
二、过程与方法1.通过实验探究知道，电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。
2.通过讨论、交流日常生活中电路电流过大的原因，培养学生应用知识的能力，学习收集和处理信息的方法。
三、情感、态度与价值观培养学生科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理知识，感受科学就在我们生活中，提高学习物理的兴趣。
教学重难点【教学重点】理解电功率的概念。
【教学难点】探究电功率与电流、电压的关系。
教学准备◆教师准备多媒体材料(一些常用电器的铭牌)、“220V 100W〞和“220V 40W〞的白炽灯各1个、两端分别接有白炽灯座和插头的导线2段等。
◆学生准备干电池3节、灯泡2只(“2.5V 0.3A〞和“3.8V 0.3A〞)、开关1个、电流表1只、电压表1只、导线假设干条等。
教学过程一、情境导入教师：展示几个不同规格的电灯泡(如“220V100W〞和“220V40W〞)。
学生活动：观察电灯泡的铭牌，思考各量的含义。
教师：把这两个不同规格的电灯泡同时接入教室内的电路中。
学生活动：(1)说明白炽灯工作过程中能量转化的情况。
(电能转化为内能)(2)判断哪个灯泡亮。
(220V100W)提出问题：家庭照明中，100W的电灯泡比40W的电灯泡亮，这说明相同时间里，100W的电灯泡把较多的电能转化为光和热，也就是说，电流做功有快慢之分。
在物理学中，用什么物理量来描述电流做功的快慢呢？二、进行新课(一)认识电功率。
师生共同交流理解以下几个问题。
1.物理意义：电功率是描述用电器消耗电能快慢的物理量。
2.定义：电功率等于单位时间内电流所做的功。
3.定义方法：比值定义法。
4.定义式：P ＝W t 。
5.单位：电功率的国际单位为瓦特，简称瓦，符号为W 。
电功率及其计算 精品教案(大赛一等奖作品) (2)
第2节 电功率第1课时 电功率及其计算新课引入学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？演示：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220 V 15W”，另一只灯泡上标着“220 V 100 W”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。
同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。
合作探究探究点一 电功率活动1：分别拿一只24W 和一只500W 的灯泡，接在电路中，比较电能表铝盘转动的快慢。
学生观察并比较两次电能表铝盘转动快慢情况。
实验现象：电能表第二次比第一次转动得快。
活动2：学生交流、讨论观察到的实验现象的原因。
结论：电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。
在相同时间内，铝盘转过的圈数不同。
铝盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。
归纳总结：在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。
活动3：出示课件，展示问题：（1）把一盏电灯接在家庭电路上通电1h ，消耗的电能是3.6×105J ，把一个电炉接在家庭电路中通电1min 消耗的电能是6×104J ，哪一个用电器消耗的电能快？如何比较？ 交流得出答案：电灯1s 消耗的电能：533.6103.610Js ⨯⨯=100J/s电炉1s 消耗的电能：461060Js⨯=1000J/s电炉消耗电能快。
活动4：能否根据比较消耗电能快慢的方法，小组之间交流、讨论说出电功率的概念？表达式和单位？ 归纳总结：（1）电功与时间之比为电功率。
（2）表达式：P ＝Wt其中：W 表示消耗的电能；t 表示完成电能所用的时间；P 表示用电器的功率。
（3）单位及其换算：瓦（W ）；千瓦（kW ）)；1kW ＝1000 W ；1W=103mW活动5：走进生活，说出你所熟悉的用电器的电功率是多大？小组之间交流、讨论，说出自己的答案。
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第2节 电功率
第1课时 电功率及其计算
新课引入
学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？
演示：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220 V 15W”，另一只灯泡上标着“220 V 100 W”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。
同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。
合作探究
探究点一 电功率
活动1：分别拿一只24W 和一只500W 的灯泡，接在电路中，比较电能表铝盘转动的快慢。
学生观察并比较两次电能表铝盘转动快慢情况。
实验现象：电能表第二次比第一次转动得快。
活动2：学生交流、讨论观察到的实验现象的原因。
结论：电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。
在相同时间内，铝盘转过的圈数不同。
铝盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。
归纳总结：在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。
活动3：出示课件，展示问题：
（1）把一盏电灯接在家庭电路上通电1h ，消耗的电能是3.6×105J ，把一个电炉接在家庭电路中通电1min 消耗的电能是6×104J ，哪一个用电器消耗的电能快？如何比较？ 交流得出答案：
电灯1s 消耗的电能：533.6103.610J
s ⨯⨯=100J/s
电炉1s 消耗的电能：461060J
s
⨯=1000J/s
电炉消耗电能快。
活动4：能否根据比较消耗电能快慢的方法，小组之间交流、讨论说出电功率的概念？表达式和单位？ 归纳总结：
（1）电功与时间之比为电功率。
（2）表达式：P ＝W
t
其中：W 表示消耗的电能；t 表示完成电能所用的时间；P 表示用电器的功率。
（3）单位及其换算：瓦（W ）；千瓦（kW ）)；
1kW ＝1000 W ；1W=103
mW
活动5：走进生活，说出你所熟悉的用电器的电功率是多大？小组之间交流、讨论，说出自己的答案。
总结：
空调 约1 000 W
洗衣机 约500 W 电视机 约200 W 抽油烟机 约140 W 电冰箱 约100 W 电扇 约100 W 归纳总结：
（1）各种不同的用电器，电功率一般不同；
（2）工业和农业生产上的用电器，功率往往很大。
而像一些小型的电器，电功率比较小。
探究点二 电功率的简单计算 活动1：出示课件，展示问题。
典例剖析：某电视机的电功率是250 W ，每天使用3 h ，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算)如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？ 小组之间交流、展示自己的答案。
答案展示：解：P ＝250 W ＝0.25 kW
t ＝3 h ×30＝90 h ＝3.24×105 s
由P ＝W
t
得W ＝Pt
所以一个月内消耗的电能：
W ＝Pt ＝250 W ×3.24×105 s ＝8.1×107 J ＝22.5 kW·h 归纳总结：
（1）kW 和kW·h 是两个不同的物理量的单位，千瓦是电功率的单位，千瓦时是电能的单位，千万不要混淆一定要注意区分。
（2）公式W
P=
t
进行计算时单位的对应性：
变式训练1：利用公式P ＝W
t
变形求时间：
3度电可以供“220V ，300W ”的电熨斗正常工作多长时间？
板书设计
第2节 电功率
第1课时 电功率及其计算
教学反思
本节教学难度较大。
在前面教学中虽为电功率的计算作了一些铺垫，但遇到本节的计算，学生由于自身的思维发展水平，对复杂问题的分析能力仍有困难。
突破的方法是引导学生对本节的实验现象进行细致的推理，对物理量及其单位的学习要扎实，要准确记忆、理解，使学生对本节基础知识有很好的再现能力。
要想上好本节课，做好演示实验和引导学生分析好实验现象非常关键，教学过程中根据学生的表现和领悟情况可适当调整教学速度，切忌贪快而使学生理解不透，做题时不会，再返回头来进行辅导！只有扎扎实实地进行教学，才能引导学生真正掌握好这一节内容。
第2课时焦耳定律的综合应用
新课引入
出示课件，展示问题：
过春节的时候，爸爸送给小涵一个如图所示的电动玩具汽车，一段时间后，小涵在玩耍时不小心将玩具车的电动机卡住无法转动了，且很快就闻到了焦糊味道，你能够解释这种现象吗？这节课我们就为大家来解决这个问题。
合作探究
探究点一焦耳定律的综合计算
活动1：出示课件，展示问题：首先让学生讨论、分析出思路，然后再交流，得出答案。
典例 1 （2014•眉山）某校师生自制一台电烘箱而设计的简化电路图及技术参数如下，R1和R2均为电热丝且电阻值恒定．
根据师生们的设计，求：
（1）电烘箱在高温档正常工作时每分钟可产生的热量．
（2）电热丝R1的阻值．
（3）电烘箱在低温档时正常工作时，R2的功率．
思路导引：
（1）利用公式P=
2
U
R
是否可以分析电路图中低温档和高温档的电路图。
（2）能否正确的选择出公式进行计算。
格式：
解：（1）高温档时，只R1接入电路，由机器铭牌可知，电流为5A，电压为220V，则Q=W=UI高t=220V×5A×60s=66000J；
（2）高温档时，由欧姆定律得：R1=
220
=
5
U V
I A
高温
=44Ω；
（3）低温档时，两电阻为串联，低温档总功率：
P=UI低=220V×2A=440W，
R1的功率P1=I低2R=（2A）2×44Ω=176W；
所以P2=P-P1=440W-176W=264W．
拓宽延伸：（2014•厦门）如图是小林家里电热水器的工作原理图，两根加热管电阻相同．电热水器功率有高、中、低三档．当S
1断开，S2接b时，其功率为低档，大小为1000W．
（1）请指出电热水器的高、中档功率分别是多少瓦．（不必写出推导过程）
（2）小林选用某功率档加热水箱里的50L水，水温升高40℃用了40min，求此过程电热水
3
归纳总结：在分析用电器的多档位问题时，主要明确，高温档是功率最大，低温档时功率最小，但用电器无论是处于高温档还是低温档，用电器接入电路的电压是一定的，故将分析档位问题转化为分析电阻问题．再结合欧姆定律、电功率的有关计算公式展开分析，得出答案．探究点二利用焦耳定律解释生活现象
活动1：出示课件，展示问题，让学生交流、讨论阐明每一个小组的解题思路。
典例 2 小明家搞装修，为了美观，想把所有电线都埋藏在墙壁里（俗称走暗线）．小明在查阅有关资料时了解到：埋藏在墙壁里的电线，要整条铺设，不能在墙壁里中途接驳．请你运用电学的相关知识解释其道理．（提示：导线接驳处的电阻增大）
思路：由焦耳定律知道，电流通过导体产生的热量跟电流的平方、电阻大小和通电时间成正比．导线接驳处与其他导线串联在电路中，通电时间是相同的，而导线接驳处电阻比较大，由焦耳定律可知电阻大的产生的热量越多，据此分析。
解答：在家庭电路中，导线接驳处因接触不良，该处的电阻较大，因为导线接驳处与其他导线串联在电路中，所以通过的电流相等、通电时间相等，由公式Q=I2Rt可知接驳处产生的热量较多，往往比别处更容易发热，甚至引起火灾。
归纳总结：利用焦耳定律来解释生活中的相关现象时，首先从题意中获取信息，找出题意中的变量和定量，结合公式Q=I2Rt展开分析。