电功率优质课教案
《电功率》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能
（1）理解电功率的概念，知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量；
（2）知道电功率的单位是瓦和千瓦，了解电能单位千瓦时的由来；
（3）能区分用电器的额定功率和实际功率，额定电压和实际电压。
（4）会用电功率的公式进行简单的计算；
2．过程与方法
（1）通过探究电功率与电流、电压的关系，更加深入地学习科学研究的基本方法—控制变量法，培养学生的科学探究能力。
（2）观察用电器的铭牌或相关备注，了解与用电器功率有关的参数。
3．情感、态度和价值观
（1）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。
（3）关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。
二、教学重点、难点
1.重点：理解电功率的定义；实验探究电功率问题；
2.难点：理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。
三、学习方式
1.合作学习；
2.科学探究。
四、教学准备
1.教师准备：电能表，保险盒，开关，15W和100W的电灯泡，插座；学生电源，电流，电压表，导线若干，额定电压为
2.5V的小灯泡；多媒体资料。
2.学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据。
五、教学过程
、电压的关系设计实验方案：
探究1：保持电流相同，探究
电功率与电压的关系。
（1）如何保持电流一定，怎
样改变灯泡两端的电压？
（2）电路如何设计？
对学生的设计给予激励性评
价，展示优化方案。
思考回答：
串联电路中，通过各个用电器
的电流相同。所以在电路中串
联两个不同规格的灯泡，电流
相等，比较两灯的发光情况，
并用电压表测量两灯两端的
电压，分析电压与电功率的关
系。
灯泡
规格
发光
情况
电
压
电功率
大小
L
1
L
2
启发引导学
生整理思
路，找到解
决问题的方
法。
探究电功率跟电探究2：保持电压相同，探究
电功率与电流的关系。
（1）如何保持电压一定，怎
样改变灯泡的电流？
（2）电路如何设计？
对学生的设计给予激励性评
价，展示优化方案。
并联电路中，各个用电器两端
的电压都相等。所以在电路中
并联两个不同规格的灯泡，电
压相等，比较两灯的发光情
况，并用电流表测量通过两灯
的电流，分析电流与电功率的
关系。
灯泡
规格
发光
情况
电
流
电功率
大小
L
1
L
2
适时点拨，
启发学生思
维，发展学
生的创新精
神，调动学
生学习积极
性。
六、知识反馈：
1．下列说法正确的是（）
A、电功率是表示消耗电能多少的物理量；
B、电功率是表示消耗电能快慢的物理量；
C、用电器的电功率越大，做功越多；
D、相同时间内，功率大的用电器耗电一定多
2.下列用电器的额定功率最接近800W的是（）
A、台灯
B、电视机
C、电风扇
D、电饭煲
3.在家庭电路中，表用来测量用户消耗的电能。一只标有“220V 40W”字样的白炽灯正常工作10小时，消耗的电能为度。
4.有三盏白炽灯：甲“220V 100W”、乙“220V 40W”、丙“220V 15W”，将他们都接在220V 的电压下，正常工作时消耗的电功率最多的是（）
A、甲灯
B、乙灯
C、丙灯
D、一样多
附：板书设计
电功率
1．电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
2．计算公式：P=UI，根据欧姆定律I=U/R，导出公式：P=U2/R，P=I2R。
3．功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=3
10W。
4．电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。
5．额定电压与额定功率
U
实 额 时，P 实 额 ，用电器不能发挥其额定功率 U 实>U 额 时，P 实 >P 额 ，用电器容易被大电流烧毁 U 实=U 额 时，P 实 =P 额 ，用电器发挥其额定功率 灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。 电功率复习导学案 一、复习目标： 1.熟练掌握电能的计算。 2.会用公式计算电功率，并掌握电功率的测量方法。 二、基础知识回顾：（请同学们自主复习课本，认真完成知识梳理：） 1、电能的符号是，国际主单位是，除此之外还有单位，它们之间的关系。电能用测量,计算公式。 电能表上有几个参数：“220V 10A”中的“220V”是指这个电能表的额定电压是，“10A”是指这个电能表允许通过的最大电流为，它可以接在最大功率为的家庭电路上；“600r/(kw·h)”是指接在这个电能表上的用电器，每消耗1 kw·h 的电能，电能表上的转盘。 2、电功率的物理意义是，符号，国际主单位是，计算公式。 3、用电器正常工作时的电压叫做，在正常工作时消耗的功率叫做。一灯泡上标有“PZ220-40”，其中“220”表示，“40”表示。灯泡的亮度取决于。 4、电功率的测量方法： ①（实验室方法）依据，方法 ，请画出电路图： ②器材，实验步骤： 实验结论： 二、典型例题分析： 例1：小明家本月初电能表的示数和本月末电能表的示数如图，分别是_________度、_________度，这段时间小明家用了_________度电，若电费是0.6元/度，则这个月应交电费_________。 例2：一只标有“PZ220—100”字样的灯泡，正常工作100小时，用度电。 例3：如图1，电流表的示数是0.5A，电压表的示数为2V，灯泡L2 5分钟消耗了 J电能。 图1 图2 例4：如图2是电能表的铭牌，把此电能表接入家庭电路，在只有一台电脑工作时，发现10分钟表盘转过了100转，请问这台电脑10分钟消耗了电能。 ｛总结｝：电能的计算方法： 1、 2、； 3、 例5：一台电视机工作30分钟消耗了4.5×105J的电能，请问电视机的电功率是W。 例6：一灯泡上标有“12V 36W”,把它接在一电源电压为36V的电路中，如果要使灯泡正常发光必须在电路中串联一个Ω的电阻，该电阻工作时消耗的功率为W。 ｛总结｝：电功率的计算方法： 例7：小华用电磁炉加热一壶水，关闭家里其它用电器，只将电磁炉接入电路烧水，发现电能表表盘在5min 内转了150r，观察电能表的铭牌“220V 50Hz 2000r/kwh”，电磁炉的功率为。 {总结}：电功率的测量方法： L 课题电功率 教学目标1．知道电功率的物理意义、定义、单位。 2．理解电功率的公式 t W P ，并能进行简单的计算，知道P=UI。 3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 4.通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。 重点难点理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义。如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。 教学 方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比。 教具 学具 多媒体课件、灯泡、电吹风机、电源、开关、滑动变阻器、导线等。 教学过程 引入教师活动学生活动 引入课题演示实验 分别把一只40 W的灯泡和800 W的电吹 风机接在电路中，观察电能表铝盘转动 的快慢，思考这些现象说明了什么。 观察、思考。 讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同， 表示用电器消耗电能的快慢（电流做功 的快慢）不一样。 新课讲授 在力学中学习过表示机械做功快慢的物 理量——功率。 刚才的实验说明了电流做功也有快慢之 分，用什么表示电流做功的快慢呢？ 引导学生得出电功率的知识： 电功率的意义：表示电流做功快慢的物 理量。 聆听 回忆旧知识、与新知识间形成联系。 思考提出的问题讨论后回答得出。 聆听 讲授定义：电流在单位时间内所做的功（或 所消耗的电能）。 定义公式： t W P= 单位及换算关系：W、kW 1 kW =1 000 W 提问 电功与电能有什么关系？电功率与电能 又有什么关系呢？ 解释实验现象 800 W的电吹风机比40 W的灯泡在相同 的时间内消耗的电能多，也就是消耗电 能快，所以相同时间内电能转化为其他 形式的能就多。 “千瓦时”的来历 如果P和t的单位分别用kW、h，那么 它们相乘之后，就得到电能的另一个单 位： 千瓦时（度） t W P= W=Pt 回顾电功的本质，电流做功的过程就是 电能转化为其他形式的能的过程，就是 用电器消耗电能的过程。那么电功率也 就是表示用电器消耗电能的快慢。 学生解释：它的意义是灯泡在1 s内消耗 的电能是800 J和40 J。（前提是在220 V 的电压下，即正常工作时。） 理解用电器上不同功率数值所表示的含 义。 聆听。 课堂练习 1．某电视机的电功率是150 W，每天使 用3 h，一个月用电多少千瓦时？(按30 天计算。) 2．1度电可以供40 W的灯泡工作多长时 间？ 3．一台电视机5 h耗电1度，这台电视 机的功率是多少? 参与练习 8.1 电功率 一、教学任务分析 本节学习电功、电功率。电功、电功率是初中物理电学部分的两个重要的物理量，电功是物理学中为了衡量电流做功过程中能量转移的多少而引入的物理量，电功率是描述电流做功快慢即消耗电能快慢的物理量。通过电功、电功率的学习，学生可以在电压、电流和电阻的基础上，进一步从做功和能量转化的角度认识电路。 学习本节内容需要以机械功、机械功率、机械能转化与守恒定律等力学知识和电压、电流、电阻、欧姆定律、串并联电路的特点等电学知识为基础；还需要学生具备熟练使用电流表、电压表、滑动变阻器等实验技能。 本节内容的教学围绕“电能”展开。由学生在日常生活中较多接触的“电能”出发，将能量转化及守恒的思想拓展到电能、机械能、内能和化学能等多种形式的能之间的相互转化和守恒。以图片、实验等形式创设情景，通过对问题的讨论，引入学习电功、电功率。在“测定小灯泡的电功率”实验中，通过对小灯泡不同亮暗时测得的数据进行分析，认识比较、分析、综合等思维方法；通过与“用电流表、电压表测电阻”实验的对比，提高学生对两个实验的理解和辨析能力。 本节课的教学要求学生主动参与，通过实验探究的过程，感受实验、归纳的科学方法，体会控制变量的方法；感悟“类比”方法对形成电功、电功率概念的重要作用。教学中，应渗透辨证唯物主义教育和安全意识教育；通过运用电功率解决实际问题，体会物理与生活的紧密联系，树立“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程观念。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解电功；理解电能表的使用方法。能运用公式W=UIt和W= P t进行有关的计算。 （2）理解电功率；能说明额定电压和额定功率的含义；能运用公式P=UI和P=W/t进行有关的计算。 （3）学会使用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 2、过程与方法 （1）通过“探究电功的大小与什么因素有关”的实验过程，感受控制变量的科学方法。 （2）通过与机械功率、速度比较形成电功率概念的过程，认识“类比”的科学方法。 （3）通过“测定小灯泡的电功率”实验，认识科学测量的重要性。 3、态度、情感与价值观 （1）通过了解人类获取电能的历史进程，了解物理学上的发明和发现是怎样使人类大规模利用电能成为可能的，感悟物理学知识在日常生活中的价值。 （2）观察各种家用电器的额定功率和额定电压（额定电流），以及在不同电压或电流时 第三节测量电功率 学习目标 1．经历“测量小灯泡的电功率”的过程，体会根据原理设计实验的方法。 2．体验实际功率跟实际电压的关系，领悟用电器正常工作的条件。 3．会用电能表测算家用电器的功率。 课前准备 复习课本P74页实验：测量灯泡工作时的电阻 1.说明伏安法测电阻的原理。 2.画出电路图。 3.怎样正确地将电流表、电压表、滑动变阻器连入电路中？ 4.连接电路时要注意哪些问题？怎样检查你连接的电路是否能正常工作？ 预习记录 通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 合作探究 活动1：怎样知道用电器的电功率 说出你有哪些办法？ 1. ________________ ； 2. ________________ ； 3. ________________ 。 活动2：测量小灯泡的电功率 1．提出问题 如果给你额定电压分别为2.5V和3.8V的小灯泡各一只，你能测出它们的电功率吗？说明： 从生活走向物理，在生活中发现问题，用物理知识解决问题，用一个活动复习并引入新课 说明：测量小灯泡电功率是九年 2．制定计划与设计实验 思考、讨论： ①用 表测出小灯泡两端的电压，用 表测出通过小灯泡的电流，根据 就可以计算出小灯泡的功率。 ②你能画出测量的电路图吗？ ③连接电路图时应注意哪些问题？怎样根据灯泡是否发光，电 流表、电压表检查你连接的电路是否能正常工作？ ④怎样测出小灯泡的额定功率？ 3．进行实验与收集证据 ⑴额定电压为2.5V 的小灯泡 ⑵额定电压为3.8V 的小灯泡 级物理教学的一个非常重要的实验。在实验探究中，引导学生结合电功率的计算公式了解实验原理，知道实验必须测量的物理量，画出电路图，选择需要的器材，进而完善电路的设计。 指导学生利用电功率的计算公式制定出完整 的实验方案是本节的重点。引导学生与伏安法测电阻相对比，让学生明确测量的物理量，画出电路图， 伏安法测灯泡的电功率与伏安法测灯泡的电阻有很多相同的地方：如都是根据公式设计实验测量物理量，所测物理量、所用器材、电路图、连接电路的方法、 十分钟微型课怎么上好 微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课，上课时间一般只有15—20分钟。我们这次网络视频教学与点评活动要求授课不得超过10分钟。这就要求教师教学内容要集中，可以是某一个知识点或一节课内容的某一个方面。 微型课属于“经济实用”型课，其具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。 微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能 达到预期的教学效果。 那么，对于本次活动的微型课如何上呢？这里提出一孔之见，与同仁共商。 一、授课环节的把握 要处理好“有”与“无”的矛盾。在微型课的做课现场，大多数面对的是领导、评委，没有学生。但执教者心中不能没有学生，教师在微型课上要展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该 提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。 微型课的板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。 在微型课的结尾，一定要有小结，用一、二分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。 二、教学方式的掌控 要上课不要说课。微型课不是说课，说课是把自己的教学设想说给大家听，等于介绍自己的教学设想，属于教学研究范围。微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，决不能把微 电功率教学设计 《电功率》一章是初中电学的重要内容，是初中电学知识学习的核心。而本节内容是本章的重点，学好本节内容是掌握好本章知识的关键。本节内容较多，包括：建立电功率的概念；根据P＝Wt公式进行有关计算；额定功率和实际功率；电功率的测量和利用公式P＝UI的计算。 本节教学可分为4部分： 1．电功率。在学生的潜意识中，常认为用电器的瓦数越大越费电，即将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行实验现象的观察，引导学生对实验现象进行细致的分析，使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功率的计算，引导学生认识电功率的单位。 教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率”，这些数值对很多学生来说非常陌生，应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解，尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。2．“千瓦时”的来历。对于此知识点，教材通过公式W＝Pt直接介绍“千瓦时”的来历，简单易懂。教学中可让学生推导千瓦时与焦耳的换算关系，加深对这两个单位的理解。还要让学生知道通常在哪些情况下使用公式W＝Pt，并增加适量练习，以提高学生正确使用该公式求解某些问题的能力。 3．“额定功率”和“实际功率”。看似很简单的知识点，但学生接受起来却有一定的困难，是初中电学中的难点之一。突破方法：充分利用好演示实验。实验一：分别观察同一灯泡在额定电压、略高于额定电压和略低于额定电压这三种情况下的发光情况，三次所观察到的亮度是用电器在各实际功率下所显示出的亮度，由此得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念；实验二：探究额定电压相同而额定功率不同的两个灯泡(“220 V 40 W”和“220 V 15 W”)并联和串联接入电压是220 V的电路中的发光情况，引导学生分析讨论两盏灯发光时的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生明确：用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。 4．电功率的测量。由前面的实验学生很自然地能想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大小，电压越大，实际功率越大。根据欧姆定律，我们还可以知道当电阻不变时，通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比，它们都直接影响灯泡的实际功率。由此可推知，电功率P与灯泡两端的电压U和灯泡中的电流I有关系，由实验证明它们之间的关系满足：P＝UI。 由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率，所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论，为下一节实验探究留出更充裕的时间。 教学重点： 掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电流、电压之间的关系。 教学难点： 理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 课时安排：1课时 三维目标 一、知识与技能 1．知道电功率的定义、定义式、单位； 2．理解额定电压与额定功率； 3．会用电功率的公式P＝UI进行简单计算； 4．能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 电功率教案1 八年级物理教案 一、教学目标 1.掌握电功率的概念和公式，知道电功率的单位。 2?理解额定功率的概念、会区公额定功率和实际功率。 3.能利用电功率的知识解决简单的问题。 二、重点、难点分析 1?重点是使学生掌握电功率的概念、公式及其应用。 2?难点是实际功率的概念。 三、教具 1.引入实验。 自制并联电路的示教板一块，标有"220V40W"和"220V100W"的灯泡各一只。 2?演示额定功率和实际功率。 标有"3.8V"的小灯泡一只，演示用电流表和电压表各一只，滑动变阻器、低压 电源各一只；投影幻灯、投影片等。 3?标有额定电压和额定功率的各种用电器若干 四、主要教学过程 (一) 引入新课 复习提问： 电功的计算公式什么？公式中各字母代表的物理量是什么？ 电流做功的实质是什么？请举出几个电流做功的实例。 演示:如图9-2-1所示： (1) 闭合开关S1问观察到什么现象？青用学过的电功知识加以解释。 明确:S1闭合时灯L1发光，是电流通过L1做功，把电能转化为内能、光能。 (2) 同时闭合S1、S2问观察到什么现象？用学过的电功知识加以解释。 明确:灯L2比L1亮,因为电流通过L2比L1做功多，把较多的电能转化为内能、光能。 (3) 先设问：电流做功多，灯是否一定亮呢？让学生思考。 演示:开关S1,S2先闭合瞬时，然后断开S2让L1继续发光，经过一段时间再问电流通过哪盏灯做功多？ 明确:电流做功多的灯泡不一定就亮，说明让亮度不是由电功决定的，那么灯的亮度是由什么决定的呢？为此,今天我们学习一个新的物理量--电功率。 (二) 教学过程设计 1?电功率: (1) 明确:电流在单位时间所做的功叫做电功率。 即:电功率=. 若用字母P表示电率,那么,上述关系可以表示为:P=。 又因为W二Uit, 所以电功率P= 明确:P=UI 上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。 讨论:①当I 一定时,P跟U成正比；当U 一定时,P跟I成正比。 ②公式P=UI为我们提供了一种测定电功率的方法。 (2) 结合公式P=UI说明，式中U的单位为伏,1的单位为安,P的单位就是瓦，符号W.1瓦二焦/秒=1伏安。 电功率的单位还有千瓦，符号为kW 第2节电功率 【学习目标】 1．知道电功率的定义、定义式、单位。 2．理解额定电压与额定功率。 3．会用电功率的公式P=UI进行简单的计算。 4．能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 5．认识千瓦时的由来和意义、认识常见电器的电功率。 【学习过程】 一、知识回顾 1．电能的单位是：______和_______，其换算关系是：_______________________ 2．电能的计算公式是：______________ 3．电能的测量工具是：_________，其测量结果的单位是：______ 新课导学：观察家中的电能表，在使用一只节能灯时，铝盘转的慢，而使用电磁 炉和电热水时，铝盘转的快，电能表铝盘转的快慢不同，表示用电器在工作时消 耗电能的________是不同的。 二、独立自主学习：请快速阅读课本相关内容，然后独立完成以下学习任务。 (1)在物理学中，电功率是表示的物理量。用字母 表示， (2)它的单位是，简称，符号是。更大的电功率单位是， 符号是 换算：1kW= W 1W= mW (3)了解常见家用电器的电功率。 (4)电功率的大小等于 (5)计算公式是 . 公式中符号的意义及单位：W- - t- - P- - （6）1千瓦时是 将上一节电功W=UIt带人上式得P= （7）叫做额定电压，一般认为是用电器能承受的 最高电压。 叫做额定功率 电灯泡上标着“PZ220 25”字样，220是指25是指 请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组 来帮忙解决。 三、合作互助学习：请仔细观察课本P93例题，可以先讨论做计算题的规范格 式，再独立完成下列问题，有疑问的可以请教自己的对子。 1．某用电器在10min内消耗的电能为3600J，则该用电器的电功率为多少？ 2．某用电器的电功率为1kW，则它在1h消耗的电能为多少？ 微课设计的流程中哪个环节最重要 一、微课 1、微课定义 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。 这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别 微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。 微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。 3、微课与传统视频课区别 相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 4、微课制作流程 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思 二、选题标准 微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 1、是教学中的重点难点 一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。 2、要适合用多媒体表达 微 课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学 效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视 频。 三、教学设计要求 微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。 1、适合教学对象 不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。 2、符合认知过程 良 好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于 接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景 14．5 电功和电功率 一、教学目标 1． 理解电功、电功率的概念，公式的物理意义。 2．了解电功和电热的关系。 3．了解公式)(2 2R I P Rt I Q ==和)(2 2R U P t R U Q ==的适用条件。 .4。知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。 5．能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。 二、教学重点、难点分析 1．教学重点在于区别并掌握电功和电热的计算。 2．难点主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较困难。 3．疑点在于有的学生认为额定功率大的灯泡一定比额定功率小的亮。 4．解决办法 ①通过实物展示，使学生理解电能与其他形式能的转化，加强电路中能量转化的感性认识。 ②通过演示实验，使学生理解用电器的实际功率和额定功率的区别。 三、教学方法：实验演示，启发式教学 四、教 具：灯泡“3.8V 0.3A ”、灯泡“220V 40W ”、灯泡“220V 100W ”、伏特表、电流表。滑动变阻器（1.5A 50Ω）、电源（6-8V ）、电键、电吹风（带有“220V 40W ”标记） 幻灯片 投影仪 五、教学过程： （一）新课引入 在高一我们已经知道，能量是以不同的形式存在的，不同形式的能量可以相互转化，请同学们举出电能转化为其他形式能的例子。 电能→机械能，如电风扇、电吹风 电能→内能，如电热器电熨斗、电饭堡 电能→化学能，如电解槽 能量的相互转化是如何实现的？ 能量的相互转化是通过做功来实现的，功是能转化的量度。 对于电能转化为其他形式的能，又是什么力做功来实现的？如何来计算这种功的大小呢？让我们一起来学习电功、电功率这一节内容。 （二）新课教学 1．电功和电功率 什么是电功？其计算公式如何？是如何得到的？ 在导体的两端加上电压，导体内建立了电场。自由电子在电场力的作用下定向移动，电场力对自由电子做了功，这个功简称为电功，通常说成电流做的功。 对一段导体而言，两端的电势差为U，把电荷q从一端搬到另一端，电场力做功W=qU，若在导体中形成电流I，则q=It（在时间t内，搬运的电量为q） ∴W=qU=UIt就是电功的表达式 说明（1）表达式的物理意义——电流在一段电路上的功跟这段电路两端的电压、电路中的电流强度和通电时间成正比。 （2）适用条件I、U不随时间变化——恒定电流 （3）单位W、U、I、t单位分别为焦耳、伏特、安培、秒 即1J=1V·A·s （4）实质电能转化为其他形式的能，是通过电功来实现的。电流做了多少功，就有多少的电能转化为其他形式的能。 什么是电功率，电功率的计算公式如何？是如何得到的？ 电功率是表示电流做功快慢的物理量。 即p=W/t=UIt/t=UI 说明（1）表达式的物理意义——一段电路上的电功率跟这段电路两端的电压和电路中的电流成正比。 （2）适用条件U、I不随时间变化 （3）单位P、U、I单位分别为瓦特、伏特、安培 即1W=1J/s （4）实质表示电能转化为其他能的快慢程度。 由公式P=UI可知，随着U、I的增大，P也将增大，P是否可以无限增大呢？ 首先我们要弄清额定功率和实际功率的概念。 额定功率是指用电器在额定电压下工作的功率，是用电器正常工作的最大功率。 实际功率是指用电器在实际电压下工作的实际的功率。 《电功率》 教材首先通过将不同功率的用电器分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同，使学生通过实验直接比较出在相同时间里，铝盘转过的圈数不同。认识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少，而在相同时间里铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位，通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”，进一步强化用电器电功率的大小不同，其消耗电能的快慢不同。而后介绍额定电压、额定功率的相关知识，最后说明电功率的测量，为下一节的教学埋下了伏笔。 ) 【知识与能力目标】 1．知道电功率的物理意义、定义、单位。 2．理解电功率的公式 t W P ，并能进行简单的计算，知道P=UI。 3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 【过程与方法目标】 1. 通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。 2. 通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。 【情感态度价值观目标】 , ◆教材分析 ◆教学目标 通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。 【教学重点】 掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率。 【教学难点】 — 能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 灯泡、可调电压的电源，开关、导线、多媒体课件等。 , 一、新课引入： 展示课件： 1、观察动画，分别把灯泡和空调接入电路，电能表转盘转动的快慢是否相同说明了什么 2、观察铭牌的图片，想一想，灯泡上的“25 W”和空调上的“1060W”的字样是什么意思 二、知识讲解： ◆教学重难点 ◆课前准备 ◆教学过程 电功和电功率复习导学案 回龙乡初级中学 年级：九年级科目：物理新授主备人：王祥光 复习目标： 1、通过复习掌握电功电功率的概念、单位，会用电功率公式进行简单的计算 2、通过复习掌握电功的概念、单位，会用电功公式进行简单的计算 3、会测量小灯泡的电功率 4、通过复习掌握焦耳定律，会用焦耳定律，公式进行简单的计算 5、 二、复习重点： 1，电功、电功率公式的应用 2、小灯泡的电功率测量 三、复习难点： 电功、电功率公式的应用 四、复习过程 （一）、自主学习：（基础知识回顾） 1、电功单位是，简称，符号是。更大的电功单位是，符号是。计算公 式，，，。 2、电功率是表示的物理量。用字母表示。单位是，简称，符号是。更大的电功率单位是，符号是。 计算公式，，，。 3、伏安测量电功率的原理是 4、焦耳定律内容： 。表达式：电热Q = 。（二）合作探究 1.写出下面的能量转化过程 (1)用电暖气取暖，_____能转化为________能 (2)电梯运行时，_____能转化为________能 (3)电解水实验时，_____能转化为________能 2．电功(理解) (1)电流做功实验质是：________转化为____________ ____。 (2)公式：___________；__________。 (3)单位：________。 (4)测量：__________(单位：kW·h)。 【注意】1kW·h＝____________J。 3．电功率(掌握) (1)含义：电流在____________内所做的功。 (2)公式：__________；___________。 (3)单位：__________；1 W＝1 J/s＝1 V·A。 (4)额定电压和额定功率 额定电压：用电器正常工作时的电压。 额定功率：用电器在额定电压下工作时的功率。 实验际电压：用电器实验际工作时的电压。 实验际功率：用电器在实验际工作时的功率。 (5)测量方法：伏安法 【注意】只有当电能全部转化为热能时，W＝Q；当电能不全部转化为热能时，W>Q。 1．将规格都是“220 V100 W”的一台电风扇、一台电视机和一把电烙铁分别接入家庭电路中，通电时间相同，下列说法正确的是() A．三个用电器产生的热量一样多 B．电风扇产生的热量最多 C．电视机产生的热量最多 D．电烙铁产生的热量最多 【解析】电烙铁工作时把电能全部转化为内能。 2．检查司机是否饮酒设备的电路如图19－1甲所示，R为酒精气体传感器，其阻值随酒精气体浓度的变化曲线如图乙，R0为定值电阻，电源电压不变。当检测酒精气体浓度增大时() A．电流表示数减小 B．电压表示数减小 C．电路总电阻增大 D．电路总功率增大 【解析】当酒精气体浓度增大时电阻变小，电路中总电流变大，电路总功率增大。 3．两定值电阻RA和RB中的电流与其两端电压的关系如图19－2所示，若将两电阻串联在电压为3 V的电源两端，电路的总功率为______W，通电一段时间后，RA和R B产生的热量之比是________。 电功率教案教 学目标1、掌握电功率的概念；（物理意义、定义、计算公式、单位） 2、电功的计算公式； 3、知道电路中电流过大的原因||。 教学 重点难点重点：电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位）难点：电功率公式的应用||。 器材准备电源||，演示电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只||，电灯泡2.5V一个||，导线若干 教学过程一、引入新课||。 P90第一段话||。 二、新课讲授||。 1、电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率||。用来描述电流做功的快慢||。 （1）定义式：P＝ t W ||。 （2）国际单位：瓦特（W）||，常用单位：千瓦（kW）||。 2、认识电视机上的铭牌（P90图6-2-2所示）||，讲解||。 3||。、实验探究电功率跟电流||，电压的关系||。 由实验室没有测量电能的仪器||，突出矛盾||，提出问题：我们能测量电流做功的功率吗？引导学生类比电阻的测量||，来思考问 教学过程 推导计算式：由P＝UI和P＝ t W得W＝UIt P＝UI（表示电功率等于电压与电的乘积） 由I＝U/R得P＝U2/R(多用于并联电路)||。 由U＝IR得P＝I2R（多用于串联电路）||。 5、分层练习评析||。 教材P92例题1和例题2||。 6、电流过大的原因||。 第一、电路超负载；引导学生根据P＝UI分析||，在家庭电路中||，U不变||，接入电路的用电器越多||，P就越大||，所以电流I 也越大||。 第二、电路发生短路||，用电器没有接入电路||，电流在正负极间无阻碍流过||。 7、小结 引导学生小结本节内容 8、作业布置： 完成自我评价1、2题 学法本节内容 9．课后思考||，引导学生思考例题1中出现约等于的原因||，能不能将计算过程合并||，使得到的结果是准确值||。 第二节电功率 2019版九年级物理全册 18.2电功率教案1 （新版）新人教版备课班级九年级上课时间执教人 课题：电功率课时1 教学设计 课标 要求 结合实例理解电功率。 教材及学情分析教材分析： 本节内容既是对上节电能、电功知识学习的深化，又是为后面的学习作了准备，起到承上启下的作用。本节内容由“电功率”、“千瓦时”、的来历“额定电压”“而定电流”“电功率的测量”四部分内容构成。其中电功率是教学的重点。 学情分析： 1、学生往往认为用电器的“瓦数”越大越费电，混淆了消耗电能的快慢与消耗电能的多少。 2、学生对电功率理解起来估计有困难，和所学过的效率容易混淆。 课 时教学目标1.能说出电功率的物理意义、定义和单位，能利用电功率的公式进行相关计算。 2.能说出“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。 重点理解电功率和电流、电压之间的关系。难点能够准确地区分电功和电功率。 提炼课题 对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题 教法学 法 讨论法、观察法、讲授法 指导 教具 准备 课件 教学过程提要 环节学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动设计意图 引入 新课回忆并回答前边所 学知识。 1．电功的大小与哪些因素有关？如何计算？ 2．家庭电路中测量电能的工具是什么？测出电能 的单位是什么？ 3．1k W.h的电能给灯和空调使用，哪个用的时间 可以长一些？ 为本节课作知识 上的铺垫，逐步 进入物理思维。 电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什 铭牌（220V 40W），这些物理量表示的是什么意 慢引入本节课的的电能越多，电流做功越快。 高中英语10分钟微课教案模板（共6篇） 第1篇：高中英语微课教案 高中英语微课教案模板【篇1：微课设计方案(英语)】 微课设计方案 【篇2：英语微课教学设计思路】 初中英语人教版语法系列微课 ——过去完成时 教 学 设 计 张家山学校 蒋毅 过去完成时 教学目标： 知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。 2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。 能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件 教学过程 一、导入 首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：by the time li lei got up, his sister had already 二、新授 继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。 by the time i got to school, the teacher into the claroom. by the time i got home, my little brother to bed. 三．结构 ★ 构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。 ★ 定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。 ★ 过去完成时的结构归纳： 1.可以用by, before 等构成的短语来引导。 2.也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。 也就是说by the time =when /before/after +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。 四．检验成果 1.当我到达火车站时，火车已经离开了。 by the time i to the station, the train . 2.到上学期末为止，我们学了1500 个单词。 by the end of last term we1,500 words. 3.当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。 when heto school, he realized that hehis homework at home. 【篇3：微课设计】 《grammar-infinitive》微课程设计方案 第2篇：小学英语5分钟微课教案 小学英语5分钟微课教案 【篇1：pep小学三年级英语微课教学设计】 pep小学三年级英语微课教学设计 pep小学三年级英语微课教学设计六家子镇学校张平 教学目标： 1.能听说、认读eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体 部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分 2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的 第二节电功率 ●教学目标 1．知识与技能 ·知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦或千瓦。·会用功率的计算公式P=W/t和P=UI进行简单的计算。 ·理解额定电压和额定功率。 ·能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 2．过程和方法 ·观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 ·观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3．情感、态度与价值观 ·培养实事求是的科学态度。 ●教学重点 电功率和用电器的额定功率. ●教学难点 正确理解电功率。. ●教学方法 演示法、观察法、讨论法. ●教具准备 教师准备：1. P41演示实验 2. P43演示实验. 学生准备：课前观察家中电能表表盘转动情况及收集常见家用电器的电功率值。 ●教材分析 为帮助学生理解电功率的物理意义，教材从比较两种用电器在相等时间内消耗电能的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义导出电功率的计算公式。然后从电功率的单位引出电能的单位千瓦时的来历。教材接着安排了一个例题，引导学生把所学知识用于实际。例题中电功率的单位是瓦特，有助于引起学生解题时对统一单位的重视。考虑到学生不熟悉额定功率，教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示实验，以帮助学生了解额定电压和额定功率。由于额定电压、额定功率是用电器的两个重要指标，教材接着对用电器的额定电压和额定功率作了进一步的说明，并列出了一些电器设备的功率，以使学生对常见电器设备的功率有所了解。电功率的测量直接给出公式，并安排例题加深学生对该公式的理解。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 （一）、引入新课 ［师］我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表.是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？ ［生］电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢. ［生］一般是晚上转得快一些，白天转得较慢. ［生］有时候白天转得也很快，中午用电饭锅做饭时，就比晚上只开一盏灯转得快. ［生］电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系. 16.3测量电功率 【教学目标】 知识与技能：1、加深对电功率概念的理解。 2、巩固电流表、电压表的操作技能。 过程与方法：1、通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。 2、锻炼根据测量公式（P=UI）设计实验方法的能力。 情感、态度与价值观:通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。 【教学重点】1、实验的原理，伏安法测小灯泡功率的方法及电路图 2、如何用电能表测家用电器的电功率。 【教学难点】电路的连接和变阻器的使用。 【教学准备】学生：电源、滑动变阻器、电压表、电流表、小灯泡、灯座、开关、导线若干。 【教学方法】情景教学法实验探究法问题讨论法讲授引导法。 【教学过程】（一）复习巩固： 一复习 1．什么叫电功率？电功率有哪些单位？ 2．额定功率和实际功率有什么区别？ 二．新课讲授。 1．提出问题：如果给你额定电压分别为2.5V和3.8V的小灯泡各一只，你能测出它们的电功率吗？ 2．制定计划与设计实验： 1）实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。 2）实验原理：P＝UI 3）实验电路图。 4）介绍实验器材，学生讲述。 5）简单介绍实验的步骤及注意事项。 3．进行实验与收集证据 学生实验：（1）测电压为2.5V的小灯泡的电功率所需物理量如下表所示。 小灯泡两端电压情 况电压U （伏） 电流I （安） 小灯泡 的明亮 程度 电功率P （瓦） 等于额定电压额定功率 高于额定 电压实际功率 低于额定电压实际功率 （3）比较灯泡的暗亮程度与电功率间的关系。 交流与合作 通过与同学们的交流与合作，讨论和思考 使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作？加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象？ 8小结。 二．新课讲授。 如要测一只电吹风的电功率，首先关闭家里所有的电器，只启动电吹风机，利用钟表测量电吹风工作时电能表圆盘转n转所用的时间t。假定这个电能表的盘面上标着“3000R/KWh”它表示每消耗1kWh的电能，表盘要转3000转，那么表盘每转1转，电流做的功为多少呢？你能由此测出电吹风在t（S）时间内所做的功吗？ 由学生回答，然后再做出总结： 第一步：求表盘每转1转电流做的功 W=3.6×106/3000（J）=1.2×103J 第二步：求t(S)内表盘转n转，电流做的功 W=n×1.2×103J 第三步：求电吹风的功率： P=W/t=（n1.2×103）/t（W） 给你一只电压表（或电流表）、一只定值电阻、低压电源（或三节干电池）、一个滑动变阻器、一个开关、若干导线， 第八章复习 第二节《电功率》导学案 仙桃二中九年级物理组学习目标： 1．理解电功率的概念；知道电功率表示消耗电能的快慢； 2．知道电功率的单位是W或kW；知道区别千瓦时和千瓦。 3．理解用电器的额定功率．知道额定功率是在额定电压下工作时的功率； 4．会应用功率的定义公式及公式P=UI进行简单的计算。 学习过程： 一、电功率的物理意义 电能表有时转的快，有时转的慢，电能表转的快慢与用电器的种类和用电器的数量有很大关系。使用一个普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用热水器时，铝盘转的快。 电能表是用来测量用电器消耗电能多少的，那么，“电能表转的快说明用电器用电多，消耗电能多，转的慢说明用电少，消耗电能少”这句话对吗？ 不确定。举个例子。假如电路中有两个灯泡，第一盏灯亮时，1min电能表转10r。第二盏灯单独亮时，1min电能表转20r。 那么，第一盏灯工作4min电能表转多少圈？。 第二盏灯工作2min电能表转多少圈？。 电能表转了相同的转数，说明两灯消耗的电能是相同的，但第一盏灯用了4min，第二盏灯用2min，说明消耗相同电能所用时间不同，即消耗电能快慢是不同的。所以不能说“电能表转的越快，用电器消耗电能越多”。而是“电能表转动越快，用电器消耗电能越快，电能表转动越慢，用电器消耗电能越慢。”请注意区分。 我们用来表示消耗电能的快慢，符号，单位是，简称除此之外，还有更大的单位，，千瓦和瓦的转化关系是。 注意：电流做功的W与电功率单位W是不一样的。电功W表示work，工作；而单位W表示watt ，瓦特。 观察课本P42小资料，常用用电器的电功率。 空调；微波炉；电炉，电热水器；电视机； 电冰箱；电吹风机。 二、电功率的公式 思考几个问题：1、电流通过电风扇工作1min，消耗电能是2400J,电流通过洗衣机工作1min，消耗电能6000J，电流通过哪个用电器做功多？通过哪个用电器电流做功快？ 2、如果电风扇和洗衣机都消耗2000J，电风扇用了50s，洗衣机用了20s，哪个用电器消耗电能快？哪个用电器电功率大？ 3、甲乙两个用电器，甲工作20min，电流做功4800J,乙通电1min，电流做功6000J，哪个用电器消耗电能多？哪个用电器消耗电能快？哪个用电器电功率大？ 综合比较后，我们用用电器1s内消耗的电能来表示电功率。公式： 由此可推倒出两个求时间和求电功的公式。W--- ---- t---- ------电功率复习导学案
电功率教学案例
2016春九年级物理下册8.1《电功率》教案(新版)上海教育版
第三节测量电功率学案教案
十分钟微型课怎么上好
电功率教学设计
(八年级物理教案)电功率教案1
人教版九年级物理《电功率》导学案
微课设计的流程中哪个环节最重要
高中物理电功和电功率教案人教版二册.doc
人教版九年级物理全一册教学设计-电功率教案
电功和电功率复习导学案
教科版物理九年级上册教案：第六章 2 电功率
201X版九年级物理全册 18.2电功率教案1 (新版)新人教版
高中英语10分钟微课教案模板(共6篇)
电功率教学设计教案
沪教版九年级物理上册16第3节测量电功率word教案1
电功率导学案