农村小学资源状况调查报告
乡中小学现状调研报告
乡中小学现状调研报告一、调研目的和方法为了了解乡村中小学的现状以及存在的问题，本次调研旨在收集相关数据和信息，深入了解乡村中小学的教育资源、师资队伍、教学质量等情况，并提出有针对性的建议和措施。
本次调研采用问卷调查和实地考察相结合的方法，选择了乡镇的几所中小学作为调研对象。
二、调研结果1.教育资源不足在乡村地区，中小学教育资源不足是一大问题。
我们发现，这些学校的教室条件较差，很多学生只能在简陋的临时教室上课，没有良好的学习环境。
此外，图书馆、实验室等专项教室也几乎没有，学生无法进行多样化的学习。
2.师资队伍相对薄弱乡村中小学的教师队伍相对薄弱，师资结构不完善是一个主要问题。
由于教育资源不足，乡村中小学很难吸引优秀的教师加入。
另外，由于经济发展相对滞后，乡村中小学的师资培训相对欠缺，导致教师的教学能力和专业素质亟需提高。
3.教学质量参差不齐乡村中小学的教学质量参差不齐。
一方面，由于师资不足和教育资源有限，学校对学生的教学内容和课程设置有一定的限制，无法提供综合性的教学；另一方面，学校之间的差距较大，一些偏远地区的中小学教学质量较差，而城市周边地区的乡村中小学则相对较好。
4.学生接受教育机会有限乡村中小学学生的接受教育机会有限。
由于经济原因或家庭条件等因素，一些乡村中小学的学生无法接受高质量的教育，无法进入好的中学和大学。
这将导致他们的未来发展受到限制，增加贫困发生率。
三、调研建议1.提高教育投入政府应加大对乡村中小学的教育投入，改善学校的基础设施和教育资源。
增加教室数量，建设图书馆、实验室等专项教室，提升学生的学习环境和学习条件。
2.加强师资培训政府可以组织培训班，提高乡村中小学教师的教学水平和专业素质。
同时，鼓励优秀的教师到乡村中小学工作，提高学校的师资力量。
3.优化教学内容和课程设置乡村中小学应根据本地实际情况，优化教学内容和课程设置，注重学生全面发展，提高教学质量。
加强与城市中小学的教育交流与合作，分享教学经验和优质资源。
农村义务教育调查报告4篇
农村义务教育调查报告4篇一、我县义务教育基本情况目前，全县共有中小学377所(含社会力量办学)，其中全日制小学340所，全日制中学37所。
特殊教育(聋哑)学校1所。
全县共有小学在校生82906人，初中在校生33346人，在校聋哑学生55人。
全县共有公办教职工4709人，专任教师4284人(其中小学2619人，初中1359人，职业高中68人，普通高中230人，特殊学校8人)，有小学代课教师673人。
全县有乡镇成人文化技术学校32所，村成人文化技术学校(教学点)263个，成人教育专职干部32人。
(一)两基攻坚工作成效显著。
2021年以来，县委、县政府根据市政府统一规划，坚持以两基工作为重点，举全县之力，本着硬件从实，软件从严，实事求是的原则，在市委、市政府领导的关心支持和市教委的指导下，掀起了两基攻坚热潮，新建了教学及辅助用房26万平方米，排除中小学危房15万平方米，添置课桌凳、实验仪器、教学设备等217328件，为148所中小学安装远程教育网络设备，培训中小学校长，骨干教师1500人次。
办学条件的改善，极大地解决了农村中小学生无教室的困难和矛盾，全县在校学生从1997年的8万余人增加到现在的近11万人。
2021年我县两基工作顺利通过市政府验收。
(二)科研兴教战略初见成效。
为全面推行素质教育，提高教育教学质量。
近年来，我县在强力实施两基攻坚，着力改善学校办学条件的同时，确立了科研兴教、质量强校的工作思路，积极探索教育改革模式，扎实推进新课程改革实验和目标教学改革，邀请了市内外知名专家学者来秀举办学术讲座6次，举办新课程改革和目标教学业务培训40余场次，共计培训中小学校长、教师8000余人次。
截止目前，全县共有市级教研课题10个，县级教研课题19个，其中中小学目标教学推广实验获县科技进步一等奖、市基础教育改革三等奖。
2021年10月，我县教研机构建设率先通过市政府评估验收，成为三峡库区第一个获优良等次的县级教研室。
学校资源配置的调研报告
学校资源配置的调研报告根据《中共xx县委关于批转〈政协xx县委员会2014年工作要点〉的通知》（桂委〔2014〕3号）的安排，由县政协副主席李绍军带队，组织部分县政协委员对全县农村中小学校资源配置情况进行了调研。
调研组听取了县教育局关于农村中小学校资源配置情况汇报，先后深入太与车田小学、太与中心校等学校实地察看，并在太与中心校召开了该片学校校长座谈会。
调研组根据实地考察情况与多方面的意见建议进行了汇总研究。
现将调研情况汇报如下：一、我县农村中小学校资源配置现状（一）优化学校布局，学生就学基本满足。
2013年，我县编制了农村义务教育学校布局专项规划，在农村基本构建了从学前教育到高中教育的国民教育体系。
目前我县共有农村学校337所（含黄沙坪街道办事处），学生57724名，初中平均班额为59人，小学平均班额为38人。
除了银河、华山、杨柳等乡镇“一乡一校”外，其它乡镇基本形成了初中以片为主、小学以乡镇为主、中心村联办村小的格局。
（二）加大教育投入，办学条件日趋改善。
一是推进教育债务化解。
2011年核定全县教育债务为22046.29万元，其中：义务教育10457万元，非义务教育11589.29万元。
二是实施义务教育阶段合格学校建设。
从2008年到2012年，共投入资金7787万元，实现义务教育阶段所有完小及以上学校建成合格学校。
三是实施“中小学校校舍安全工程”。
2011、2012、2013年分别投入1714万元、1230万元与1291.4万元，对全县中小学校中存在安全隐患的校舍进行抗震加固、迁移避险，新建与加固改造校舍面积38110平方米，拆除d类危房23147平方米。
四是实施“农村初中校舍改造工程”。
投入资金1016万元，改造了3所农村初中的学生宿舍与食堂5900多平方米。
五是实施“农村义务教育薄弱学校改造计划”。
六是实施农村学生课桌椅床更新工程。
投入886.8万元，更新课桌椅47759套，更新学生上下铺床3712张。
农村中小学生学习现状调查报告
农村中小学生学习现状调查报告一、引言农村教育一直是我国教育中亟待解决的问题之一、农村地区学生的学习现状直接影响到他们的未来发展和社会的进步。
为了解决这一问题，我们进行了一项农村中小学生学习现状的调查。
通过此次调查，我们希望更深入地了解农村学生的学习情况，并提出相应的建议。
二、调查方法我们选择了农村地区的两所中小学作为调查对象，采用问卷和访谈的方式进行了调查。
问卷调查主要是针对学生，包括他们的学习时间、学习成绩、学习动力等方面；访谈则是与学校的教师和家长进行了交流，了解他们对农村学生学习现状的看法。
三、调查结果1.学习时间通过问卷调查发现，农村学生的学习时间普遍较长，每天平均超过8小时。
其中绝大部分时间都花在了学校作业上，而课外阅读和自主学习的时间很少。
这可能是因为农村学生需要花费更多的时间来完成学校的作业，而较少有时间和机会进行自主学习。
2.学习成绩调查结果显示，农村学生的学习成绩整体相对较低。
尽管他们花费了大量的时间在学习上，但考试成绩仍然不理想。
这可能与教育资源的不足、学习环境的贫乏以及教育方式的问题有关。
3.学习动力学习动力是决定学生学习意愿和学习成绩的重要因素之一、通过访谈我们发现，农村学生的学习动力相对较低，大多数学生缺乏自主学习的兴趣和动力。
这与教育资源的不足、学校对学生的激励方式不够多样化有关。
四、结论与建议根据我们的调查结果，我们得出以下结论和建议：1.加大教育资源投入。
农村学校需要更多的教学设备、图书资源和网络等来提高学生的学习效果。
2.提供多样化的教育方式。
学校可以通过引入多媒体教学、兴趣班等方式来提高教学效果和学生的学习动力。
3.培养学生的自主学习能力。
学校应该注重培养学生的自主学习能力和兴趣，鼓励他们主动进行阅读和自主学习。
4.家长的参与与指导。
家长在学生学习中的指导和关心对学生的学习成绩和动力有重要影响，应该鼓励家长参与学生的学习。
综上所述，通过这次调查我们了解了农村中小学生的学习现状。
农村义务教育调研报告
农村义务教育调研报告
《农村义务教育调研报告》
在中国，农村教育一直是一个备受关注的问题。
为了解决农村教育中存在的种种问题，我们进行了一项农村义务教育的调研。
在这次调研中，我们走访了多个农村地区，对教育资源、师资、教学质量等方面进行了详细调查，并综合分析了调研结果。
首先，我们发现农村地区的教育资源严重不足。
很多农村学校都面临着教室不足、教材不完整、实验设备匮乏等问题。
这直接影响了孩子们的学习环境，阻碍了他们接受良好的教育。
其次，农村地区的师资结构也存在一定问题。
相比于城市，农村地区的教师水平普遍较低，而且教师缺乏专业技能提升的机会。
这也导致了教育质量的不稳定，让农村孩子们面临更大的教育挑战。
最后，我们还发现农村地区的教育投入不足。
与城市相比，农村地区的教育预算经常处于紧张状态，导致学校的基础建设和教学设备无法得到有效改善。
这也直接影响了孩子们接受高质量教育的机会。
综上所述，农村义务教育存在着一系列问题，需要政府和社会各界的关注与支持。
我们建议政府加大对农村教育的投入，提升农村教师的教育水平，改善农村学校的教育资源及教学条件，从根本上解决农村教育中存在的问题，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。
2024年农村小学教育现状调查报告3篇
农村小学教育现状调查报告3篇农村小学教育现状调查报告1一、农村各小学课程开设齐全，执行从简。
各学校虽然都能按照国际教育部及省、市、区级要求开齐，开足科目，但是能够真正贯彻落实的除语数英以外的课程微乎其微。
体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，很多课程既缺乏专职的教师也没有专门的教室，没有落到实处的必要条件。
如信息技术，各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好？科学课，虽然有些学校实验室的设备异常齐全，但是根本没有能够领着孩子们去做实验的老师，每一次科学课都在教室进行，在这样的教育中，孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高？音乐、美术既无专职教师也无独立的教室，乐器、素材更是少之又少，即使有，也会被长期束之高阁。
二、学校道德教育虚浮，片面追求升学率，忽视、轻视道德教育。
各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中，还常常要除去被代课教师占用的课时，而且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层面。
没有学生自己的活动，没有道德教育的阵地，没有保证活动开展的必要措施。
学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要灵活多样。
这种缺乏体验，闭门造车的道德教育，效果微乎其微。
三、撤点并校，安全隐患增多。
学生上放学路途遥远，学校没有校车，很多小学生因无人接送，自己骑自行车上学；更有甚者，路上拦车上学；还有一部分由老年人负责接送，这部分人群的安全问题不容小觑。
另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车，老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在安全隐患。
四、留守子女问题突出。
农村各小学留守儿童所占比例逐年攀升。
因为产业结构的调整，家长们纷纷出外打工，将孩子留给家中老人照顾。
因为观念和意识的局限，老人一方面存在溺爱心理，另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖，对于孩子的道德品质、心理健康、学习习惯、生活习惯等方面的培养着实有限。
留守儿童在校打架、上网、违反纪律、不完成作业现象极为普遍。
乡村小学建设调查报告
乡村小学建设调查报告近年来，乡村小学建设逐渐成为教育领域的热点话题。
乡村小学是我国农村地区最基层的教育单位，也是农村孩子们接受教育的主要场所。
然而，由于资金、师资、教育资源等方面的不足，乡村小学建设存在一系列的问题和挑战。
首先，乡村小学面临的最大问题之一是资金不足。
由于乡村地区经济相对落后，财政收入有限，乡村小学的经费投入相对较少。
这导致了乡村小学的办学条件相对较差，缺乏必要的教育设施和教学资源。
乡村小学建设需要加大政府投入，增加乡村小学的教育经费，改善办学条件，提高教学质量。
其次，乡村小学师资力量薄弱。
乡村地区教师的专业素养普遍偏低，缺乏一流的教育人才。
这对乡村小学的教育质量造成了很大影响。
因此，乡村小学建设需要加强对教师的培训和引进优秀的教育人才。
培养更多热爱教育事业的乡村教师，提高他们的教学水平和专业素养，是乡村小学建设的重要任务。
此外，乡村小学建设还需要解决教育资源不均衡的问题。
乡村地区教育资源分配不均，导致乡村小学的课程设置和教学资源严重不足。
为了提高教学质量，乡村小学建设需要在教育资源的分配上做出合理调整，保证每个乡村小学都能够有平等的教育资源。
此外，在教育信息化的背景下，加强乡村小学的网络建设，引进现代化的教育设备，也是乡村小学建设的重要方面。
最后，乡村小学建设还需要注重健全教育管理体制。
乡村小学在管理上存在一些弊端，如行政化管理、缺乏透明度等问题。
乡村小学建设需要加强对学校的管理，建立科学的管理体制，提高教育管理的效益和透明度。
综上所述，乡村小学建设面临资金不足、师资力量薄弱、教育资源不均衡和教育管理体制健全等一系列问题。
为了改善乡村小学的办学条件，提高教育质量，政府应加大对乡村小学的投入，加强师资培训，改善教学设施，优化教育资源配置，完善教育管理体制。
只有这样，才能够促进乡村小学建设，为农村地区的孩子们提供更好的教育机会。
农村教育现状调查报告
2024农村教育现状调查报告
根据2024年的农村教育现状调查报告，以下是一些主要发现：
1. 教育资源不平衡：农村地区的教育资源相对不足，学校数量少、师资力量不足、教学设施落后等问题仍然存在。
农村地区的学生面临着较大的教育不公平问题。
2. 教育质量仍有提升空间：尽管农村地区的教育质量有所提高，但与城市地区相比，仍然存在差距。
农村地区的学生在学科知识、科学素养和综合能力等方面表现相对较弱。
3. 学生流失问题：农村地区普遍存在学生辍学、转学等问题。
一方面，家庭经济困难和劳动力需求等原因导致一些家庭无法供孩子继续接受教育；另一方面，教育资源不足和教学质量问题也导致一些学生选择放弃学业。
4. 教师培养和素质提升问题：农村地区的教师队伍整体素质有待提高。
一方面，农村地区的教师缺乏专业培训和继续学习的机会；另一方面，农村地区相对低的薪资和生活条件也影响了教师队伍的稳定性和素质。
为解决农村教育现状存在的问题，应采取以下措施：
1. 加大对农村教育资源的投入，增加学校数量、改善教学设施、提升师资力量，确保农村学生接受公平而优质的教育。
2. 加强农村教师培训和素质提升，提供更多的专业发展机会，吸引优秀的教师到农村地区从教，并提高农村教师的薪资和福利待遇。
3. 加强对农村学生的关爱和辅导，建立健全的学生资助体系，帮助家庭经济困难的学生继续接受教育。
4. 加强对农村教育现状的监测和评估，及时发现问题并采取相应的措施加以解决。
通过以上的努力，预计未来农村教育的发展状况将得到改善，实现教育公平和提升农村学生的综合素质。
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农村小学教育资源现状调查——以安徽省郎溪县梅渚镇梅丰小学为典例影像0901 u200912963 郭丰摘要：以我小时就读的梅丰小学为典例，对农村小学教育资源状况进行调查，对调查数据资料进行了分析，从中挖掘出一些需要解决的问题，并在分析问题原因的基础上提出了建议。
同时延伸出学生对教育公平的思考。
关键词：农村小学：教育资源接受教育是每个公民的权利，也是每个公民的义务。
教育直接关系到我们人民的素质，深刻的影响着国家综合国立的提高。
我们国家是一个发展中大国，国家需要教育提供源源不断的动力。
21世纪的竞争归根到底是人才的竞争。
对于个人，特别是农村的孩子，教育赋予我们改变自身命运的能力。
农村的孩子若想走出农村，必须依靠教育的帮助。
接受良好的教育是绝大多数人所渴望的。
但是由于目前国家国力所限制，各个地方的教育资源肯定有所不同。
不仅存在较大的地域差异，也存在较大的城乡差异。
那么，农村学生享有的教育资源如何呢？硬件条件是否齐全？师资力量是否充足？学生与老师关系如何？学生们在资源较贫瘠的农村课余生活的组要构成又如何？一、调查过程及数据汇总1、直接进行有结构的观察。
现场的观察具很强的说服力。
学生对校园硬件设施和校园周边环境进行了观察并拍照，详见附录。
2、访谈。
（结构性访谈）学生于8月3日找到了梅丰小学的校长——郭校长。
郭校长是我小学时的老师，他亲切的接待了我，并对我独立开展社会实践调查进行了肯定。
提供了我翔实充足的材料。
现节选我和郭校长的部分对话，作为材料，稍后进行分析。
（详见附录一）3、问卷调查（访问式问卷）我有一个堂弟两个堂妹是在梅丰小学念书，村上还有另外5人在梅丰小学念书。
为了进一步了解梅丰小学学生课余生活我进行了一次简单的问卷调查。
包括在学校里的课余生活，放假在家里的娱乐活动，先不想去参观博物馆，对自己的春游秋游满不满意，希不希望照着科学课本把上面的实验都做一下，老师平时是否体罚学生。
（详见附录二。
由于条件所限，只找到八个人，调查结果可能存在不准确的状况，只做参考）二、数据分析1、师资力量分析。
从谈话可知，学校只有8个老师（包括校长）。
数量很少，每个人都带超过一门课，精力上是否能跟上还要打一个问号。
另外，老是不稳定，也对学生的成长不利。
经常更换老师，学生好不容易适应了一位老师，老师却由于合同期满了，又要更换一位老师，学生又要重新适应。
并且，老师是短暂的合同老师的话，教学热情肯定多多少少会受到影响，国家对教师的在编名额应扩大一些，在很多农村学校，老师都没有编制。
2、学生人数分析从表中可以得出，越是低年级的人数越少，从05年开始，农村小学人数几乎每年都在减少。
随着时间的推移，我国计划生育政策影响开始出现了，下一代的人数开始减少。
以后社会发展要靠这一代人，人数的减少，相应的，我们应该投入更多的教育资源。
在农村，这一代人缺少了兄弟姐妹，愈显孤单。
这一代孩子的父母为了给孩子日后的教育提供资金，远离家乡，外出打工，无论从哪方面，这代孩子都需要更多的照顾和引导。
我们能做的还很多。
3、孩子家庭与学校的联系。
百年大计，教育为先。
教育是由学校和家庭两方面共同完成的。
一方面，学校由于师资的原因，家访的次数比较少，学校和家长联系的比较少。
另外一方面，父母多数在外，对孩子教育较少。
隔代教育的效果很难让人满意，爷爷奶奶通常对孙子很宠爱，甚至是溺爱。
4、硬件分析。
据学生观察，学校的硬件设施极度匮乏。
和我读小学时没有太大改观。
主体教学楼为三层砖瓦结构楼房，（见附录照片），除此之外，建筑只剩办公室，综合楼，食堂，厕所。
至于综合楼，空有其表，上面写着家长学校，电脑房，图书室，等，而实际上是当作寝室用的。
还有部分是空置。
至于操场（见附录图片）中间长了一些杂草，郁郁葱葱，昭示这很少有孩子的嬉戏。
小学里从来没有计算机课，学校在2000年配置了一台电脑，但没有真正应用到办公上。
5、孩子学习状态分析。
在我设计的问卷调查中，问题“你是否愿意把科学教材上的实验重头到尾做一遍？”我访问的八个孩子都给出了“非常愿意”的答案。
“你愿不愿意参观博物馆”八个孩子的答案都是“非常愿意”。
这说明孩子的主观意愿上是十分渴望学习的，他们有着强烈的好奇心和探索的欲望。
但是农村匮乏的教育资源在某种程度上限制了农村孩子的发展。
8个孩子中4个认为老师“经常打人”，4个认为“有时候打人”说明老师主要是靠体罚学生充当学生学习的动力，而不是鼓励学生，让学生以追寻成就感为动力。
三、思考与建议1、关于农村小学教师的思考。
教育资源中，师资力量应该是最重要的，也是我们可以尽量提高的地方。
对于那些经济欠发达地区，短期内想提高学生么生活的社会环境，困难较大。
现在存在的问题是乡村是最需要老师的地方，但是乡村对于人才的吸引力很小，大部分老师都是想从乡村小学获取教学经验，把乡村小学当作自己的试验田，待自己经验成熟拿到教师资格证之后，往往另谋高就。
其实，政府可以适当干预，其中我认为最有吸引力的就是增加农村教师的在编名额。
给教师们充足的稳定感，国家必须做这个后盾。
但是相关政策出台肯定需要一定的时间。
在和老师的交谈中，我还发现了一些问题（1）专业不对口。
很所老师自身专业是英语，但是同时还要负责语文数学甚至科学教学工作。
诚然，这些老师在做题目的时候都应该没有问题，但是，一个优秀的老师并不是能把学生的题目做出来，更重要的是引导学生去学习，这就要就深厚的专业知识和一定的综合素质。
要求是本专业的学历才能胜任，这就造成了不少学生知其然不知其所以然的状况。
另外，带的科目多了，老师的精力就分散了，相对的，这些学生所能享受到的教学资源就减少了。
对策：目前由于农村地区经济条件的限制，不能对这一状况做出本质的改观。
但是我们能不能做一些调整呢？我想，教师人数相对缺少已经是一个既定的事实。
那么我们就从教学结构上去调整，可能让一个老师带一门课，但是带几个年纪，这样要好一点。
应为这样，虽然老师教的年级不同，若教一门学科，它是一个体系，同时老师在叫高年级科目是可以帮助高年级复习低年级的科目，而教低年级是对以后的重点也较清楚。
这样有利于孩子们的学习。
（2）老师们教学积极性较差。
可能是外地的老师，很多一部分实在工作难以找到的情况下来到农村小学任教的。
此时老师们的心理状况比较低迷，难以激发工作热情。
这种情况长期得不到改观。
对策：我认为学校管理层面应该做出相应改进。
比如实施有效的奖励措施，对于教学成果显著的老师给予精神上物质上的奖励。
同时学校在招聘老师是，可优先聘用本地的老师。
本地人对当地较艰苦的物质条件应该没有什么怨言。
毕竟是自己的家乡。
（3）教师的教育方式有待改进。
调查报告中，所有调查对象都认为老师是大人的，而且次数比较多。
对于不听话经常扰乱课堂纪律的，可以适当惩罚。
但是惩罚不能变成威胁学生的手段。
不能让学生完全因为害怕去学习。
对策：学校应该组织老师再学习，对教学技能进一步提高。
激发学生兴趣。
2、当地政府措施功能的缺失的思考及对策。
虽然我国城市化进程在加快，但是目前大多数人居住在农村。
而国家对农村教育的投入似乎相对较少。
诚然，这与地方经济有关。
农村往往是经济欠发达的地区，从家长去外地打工人数中就可见一斑。
农村经济发展相对滞后，但是不应该忽视教育的投入。
但目前的情况是越是落后的地方教育投入的越少。
当地政府往往只追求经济上的利益，对教育特别是基础教育投入的热情不是很高。
于是，当地教育相对落后，学生为了追求更好的教育资源而转向了城市，外地。
本地的可造之才因此流失。
将来他们往往会去往沿海最求更好的生活，也给自己的后代提供更好的受教育条件。
由于人才的缺失，使得当地经济发展不起来。
当地政府再次加大招商引资，更加忽略教育。
于是，便形成了一个恶性循环，把本该花在教育的钱放在经济建设上，就好比是丢了西瓜去捡芝麻。
要想不陷入这个循环一定要靠人才，而自己培养出的人才对家乡感情更加深厚，要优于外地引进的人才。
对策：这些纲领对政府的约束力较低，我们可以采取立法的形式把政府对教育的套入占国民收入的比例定下来。
另外，对下级政府考核评定时，把教育投入占当地生产值的比例也纳入考核项目。
这样可以增强地方政府发展教育的动力。
3、国家宏观策性的思考。
早在1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出了”财产总值的比重在本世纪末达4%”的战略发展目标，这是明智之举。
然而第“四次全国教育工作会议在北京开幕.教育界人士关注的增加教育投入的议题，在纲要定稿中得到进一步确认，即逐步提高国家财政性教育经费支持占全国国内生产总值比例，到2012年这一比例要达到4%。
可见，1993年的《中国教育改革和发展纲要》提出的要求并没有实现。
我国对教育的投资力度并不理想，似乎在我国，教育总要让位于经济发展。
4、学生课余资源的缺失。
农村学生在学校里教学资源匮乏，在放假时，资源几乎为空白。
在校期间，学生们的课余生活比较单调。
基本上是聊天，跳皮筋，打糖纸，玩着和他们父辈小时候几乎相同的游戏。
学校里唯一的体育设施是乒乓球台。
水泥材质的乒乓球台现已坑坑洼洼，但是一下课就能看见学生围着乒乓球台。
课件这些设施是极度匮乏的，没有篮球，没有足球，体育课就是跳远跑步等。
音乐上，老师带着大家唱歌，虽然学生们也都还欢快，但是他们也十分渴望篮球、足球、电子琴。
学校的实验室资源极度匮乏。
在寒暑假期间，学生的娱乐活动几乎只有看电视，打牌，打麻将，和小伙伴们玩耍。
对策：学校的资金却是较少，但是我们可以用少量的资金去解急切需要解决的。
不能让同学们都做实验，但是可以让老师演示一边给学生看，这样学生就很满足了。
没有足球场篮球场，可以购置足球和篮球，孩子们也不奢望，只要有球，他们对场地的要求不高。
第二，对于放假期间，孩子们对于课业可能有种抗拒的心理，但是他们是很渴望学习课外知识，看看杂志的。
但是条件却不是很好。
没有博物馆，没有游乐园，但是至少当地政府可以在一个村建立一个图书室，购置一些图书，供孩子们阅读。
这样滑的资金十分有限，效果却很明显，即让孩子学到了东西，也减少孩子与社会上赌博麻将接触的时间。
5、教育公平问题的探究，哪些因素影响了教育公平？（1）经济实力。
由于历史、地理、政治上的诸多原因，我国城乡发展差异较大。
而发展教育特别是基础教育的责任主要在地方，地方教育的水平直接受当地经济状况所制约。
经济水平的差异，是的个地方对教育的投资力度有差异，硬件差异直接产生了。
其次，地区经济状况的好坏直接影响到这一地区对人才的吸引力，由此，师资力量的差异也产生了。
（2）资源配置。
主要表现是“四重四轻”：一是重城市教育，轻农村教育；二是重发达地区，轻欠发达地区；三是重高等教育，轻基础教育；四是重少数重点学校，轻多数普通学校。
而一般的农村小学，都是以上四种情况中“轻”的，所以，农村小学的教育资源匮乏程度可想而知。