项目式教材编写模式
项目化教材编写方案
项目化教材编写方案1. 引言本文档旨在提供一个项目化教材编写的方案，以帮助教育机构或个人作者更有效地创作教材。
项目化教材编写是一种基于项目管理思想的教材创作方式，通过项目化的组织和管理，能够提高教材的质量和效果。
本方案将介绍项目化教材编写的过程和关键要素，并提供实施该方案的具体步骤和建议。
2. 项目化教材编写的概述2.1 什么是项目化教材编写项目化教材编写是将教材创作作为一个项目来进行组织和管理的方法。
教材编写项目包括多个阶段，如需求分析、内容创作、审校修改、排版印刷等，每个阶段都有明确的目标和交付物。
通过项目化的方式，能够有效地协调各个环节，提高教材的质量和效率。
2.2 项目化教材编写的优势项目化教材编写相对于传统的教材编写方式有以下优势：•明确的目标和交付物：每个阶段都有明确的目标和交付物，有利于统筹规划和监控进度。
•有效的资源管理：通过项目化的方式，可以更好地管理教材编写所需的资源，如人力、时间、资金等。
•协同合作：项目化教材编写鼓励各方之间的协同合作，促进信息共享和沟通，有利于提高教材的综合质量。
•风险管理：项目化教材编写能够识别并管理教材编写中的风险，及早做出调整，降低项目失败的风险。
3. 项目化教材编写的过程项目化教材编写包括以下几个关键阶段：3.1 需求分析阶段在这个阶段，需要明确教材编写的目标、受众、内容结构等。
可以通过调研、讨论或专家评审等方式，收集并整理需求信息，制定教材编写的初步计划。
3.2 内容创作阶段在这个阶段，根据需求分析阶段的结果，开始进行教材的内容创作。
可以通过撰写教材大纲、编写教材章节等方式，进行内容的组织和编写。
3.3 审校修改阶段在这个阶段，对编写的教材内容进行审校和修改。
可以邀请专家或其他教育工作者进行审校，并根据他们的反馈进行修改和优化。
3.4 排版印刷阶段在这个阶段，对教材进行排版和印刷。
可以使用专业的排版软件进行排版设计，并选择合适的印刷方式进行印刷。
3.项目式的校本课程开发流程和实践反思
3.项目式的校本课程开发流程和实践反思
一、校本课程开发流程
1.确定项目目标：明确项目目标，包括课程定位、目标、学习内容和效果等方面的设定。
2.组建课程组：确定课程组成员及其分工，并清晰地定义课程组成员的角色和职责。
3.制定课程大纲：明确课程的大体内容、结构、考核方式等，并参考国家教育部、省级教育部门和学校制定的政策、法规和标准。
4.确定教学方法和策略：根据学生的学习能力和教师的教学风格、特点，确定最适宜的教学方式和策略，以有效地实现课程目标。
5.教材编写：教师根据项目目标和教学方法自行编写教材，考虑它的教学效果和教学实施的便利性，以使其达到项目要求。
6.教学实施：课程组成员按照教学内容和时间安排进行教学实施，包括教学计划的制定、教师和学生的培训、课堂教学和学生互动等等。
7.教学评估：根据教学目标、教学内容、教学效果等因素，进行学生的评估和教学质量的评估。
8.反馈和评估：根据教学反馈和课程评估结果及时进行修订，使其成为一个可持续改进的课程。
二、实践反思
1.团队协作：校本课程开发需要形成有效的团队合作机制，包括将人员分配至不同的工作小组、确定小组负责人、制定集中的管理规划和流程等。
2.教学目标的确定：教学目标不明确会导致教材设计、评价方式等的偏离，容易使学生在学习中缺少明确方向和导向。
3.灵活和针对性：校本课程开发要灵活和具有针对性，以适应不同学生的学习能力和个性化需求。
4.资源共享：课程开发需要共享资源和信息，包括教材、老师和学生，以提高课程的教学效果和课程的可持续性。
5.反馈和评价：校本课程开发需要不断进行反馈和评价，及时修改和改进教学设计和方式，以确保课程达到教学目标，提高教学质量。
高职项目式教材编写模式的探索
（）项 目决战主要 针对典型 自动化生产线总体调试 中的设 ３
响和决定着课程 的性 质和作用，是保障教学质量 的关键，是教 备 安装、气路连接安装 ，电路设计 和电路连接、技能考核评 分 学改革成果 的集 中体现。项 目教 材是一种 典型的融教、学、做 标准、注意事项等问题进行讲述。 于一体 的 “ 工学结合 ”教材，多 以典型产 品或服务为载体 ，让 学生学会完整工作过程，适应当前职业教育课程改革的需要。
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２１ 年第３ 期 总第 １１ ００ Ｏ ８ 期
ＤＯＩ 码 ：１ ．９ ９ ｊｉｓ １０ －０ ７ ．００．０．４ 编 ０３ ６ ／．ｓｎ．０ ７ ０ ９２ １ ３ ０ ６
高职项 目式教材编写模式的探索
于润伟
摘要 ： 通过对现有高职 电气类教材的调查分析，研究项 目 式教材 的编写模式和教 学内容的表达形式，提 出以工作任 务分析为前提设
１《 ． 网络 综合 布线案例教 程 》
设备运行 过程仿真等。书中使 用大量的实物彩色 图片，给人身 临其 境的感觉，文字风趣 幽默，集知识性 、启发性与趣味性于
一
裴有柱主编，机械工业 出版社 ２ ０ 年 ８ ０８ 月出版。全书以一 招标 、工程设 计、工程 施工、工程验 收和工程 文档撰写等 ７个 模 块，每 个模 块包含 ｌ～２个任务，每 个任务 由任务 引入、任 务分析、相关知识和任务实施组成 。具体内容如—
（）任务 分析是对任务 的分解 ，说 明完成该 任务 的途 径、 境 由任务单、资讯单、信息单、 划单、决策单、材料工具清单、 ２ 计
（）相 关知识讲解 任务中包含 的知识点和技能点 ，与传统 容 如— ｏ ３ Ｆ
教材 没有区别 ，所 占篇幅最多，约为 ７ ％。 ０
项目教材编写模式
108项目六 交通信号灯PLC 控制系统1．任务描述本项目的任务是安装与调试交通信号灯PLC 控制系统。
系统控制要求如下：十字路口交通灯控制时序如图6-1所示。
按下启动按钮SB1，系统开始工作，南北红灯亮30s ，同时东西绿灯亮25s 后以0.5s 为半周期闪烁3次熄灭，然后东西黄灯亮2s 熄灭；再切换成东西红灯亮30s ，同时南北绿灯亮25s 后以0.5s 为半周期闪烁3次熄灭，然后南北黄灯亮2s 熄灭……如此不断循环。
按下停止按钮SB2，系统停止工作。
2525.5262830555860东西绿灯HL1东西黄灯HL2东西红灯HL3南北绿灯HL4南北黄灯HL5南北红灯HL6t/s图6-1 交通信号灯控制时序图2．任务流程图本项目的具体学习过程见图6-2。
分析控制要求分配I/O 点识读梯形图识读电路图安装电路输入梯形图调试监控系统学习指令验证循环扫描原理绘制接线图学习计数器图6-2 任务流程图学习所需工具、设备见表6-1。
一、学习目标1．掌握16位增计数器的使用方法。
2．会分析交通灯控制系统时序图，能根据“关键”时间点应用定时器编写顺控二、学习任务三、环境设备109表6-1 工具、设备清单序号 分类 名称 型号规格数量 单位 备注 1 工具常用电工工具 1 套 2 万用表 MF47 1 只3 设备 PLC FX 1N -40MR 1 只4 两极小型断路器 DZ47-631 只 5 控制变压器 BK100，380/220、24V1 只 6 三相电源插头 16A 1 只 7 熔断器底座 RT18-323 只 8 熔管2A3只由交通信号灯控制时序图看出，绿灯须闪烁三次，这要求系统具有计数功能，使用PLC 的计数器实可现。
与定时器一样，它也是PLC 的一种软元件。
下面就介绍计数器的具体使用方法。
1．计数器（1）通用型计数器1）编号范围。
三菱FX 1N 系列PLC 的通用型计数器的编号范围为C0～C15（16点），采用十进制编号。
特色与创新——教材开发的实践与思考
特色与创新——教材开发的实践与思考摘要：教材的改革是教学改革中的一个重要环节，本文对此进行了探讨，提出教材开发应注重特色与创新，内容以满足岗位需求为原则，教材结构反映过程，创新教材呈现形式，企业人员深度参与编写。
关键词：教材开发特色创新职业学校在教材编写上进行着各种各样的探索；教学管理部门也在政策引导上下足功夫，很多地方都在鼓励编写符合当地经济发展的地方特色教材。
如此轰轰烈烈的教材改革取得了不小的成绩，而且有特色、有创新的教材编写观点也越来越成熟。
比如近几年就有这样一种成功的教材编写观点：以“项目式教学”方式组织教材内容，突出职业教育的新理念；以就业为导向、以学生为主体、以能力为本位，积极倡导“做中学、做中教”的职业教育教学方式，注重学生的职业发展和职业素养的培养；教学内容积极与职业标准相结合，反映产业升级和技术进步，以“必需和够用”为原则，体现“四新”；体现当地经济特点，服务地方经济。
按照这种观点进行教材编写，出现了一批有特色、具有创新精神的教材，这在很大程度上推动了职业学校教学模式改革，使得职教课堂呈现出新气象，教学的效果也是显而易见的。
作为一线的教学老师，笔者对老式的、不伦不类的半新的教材所带来的无奈深有感触，如果有一本符合现代职业教学特点的教材，那教学将是一件多么快乐的事！笔者这几年也一直在进行教材编写方面的探索，下面就自己主编的《PLC 与变频器技能与实训》一书，谈谈对教材编写的特色与创新之处的思考。
一、教材内容以满足岗位需求为原则，深化职业教育教学改革1.以项目为主线，深化理论联系实际的教学原则《PLC与变频器技能与实训》教材力求知识教学与生产实际紧密结合。
教材项目均来源于实际生产，如“卷扬机控制”“大型打孔机控制”“机械手控制”“交通灯控制”“皮带生产线的自动调整控制”等。
教材内容包括根据生产过程典型化的工作任务，且在每个项目的教学目标中包含对理论知识、操作技能以及学习评价等方面的要求。
C语言程序设计项目式教程完整版课件全书电子教案教材课件完整
例如，有一函数
，编写程序，其功能是对已知 x 求 y
程序说明 ① if 和 else 后面的语句可以是复合语句。 ②注意 if 与 else 的配对原则，else 总是与前面离它最近的没成对的 if 成对。
简单的C语言程序结构
说明4——语句
C语言中以“;”作为语句结束的标志。函数体就是由若干语句组成的，同时语句也出现在 函数之间，示例代码如下所示：
简单的C语言程序结构
学习一种编程语言，最佳途径就是多阅读代码段，多编写程序代码，接下来通过最基本的 C语言程序的基本构成学习基本格式和书写规范，代码示例如下所示：
单一if结构
选择结构中最基本的分支结构是 if 语句，按形式分 if 语句可以分为单分支、双分支和多 分支等，单一 if 语句定义形式如下所示
当上述中“表达式”值为“逻辑真”时，执行“语句”中内容。例如计算整型变量 x 的 绝对值，示例代码如下所示：
If-else结构
if 语句的第二种形式为 if-else 结构的双分支。其定义形式如下所示 ： 当“表达式”值为“逻辑真”时，执行“语句 1”；当“表达式”值为“逻辑假”时，执 行“语句 2”。例如，判断整型变量 x 是 5，则输出“right”，否则输出“error”，示例代码如 下所示：
简单的C语言程序结构
说明2——预处理
include称为文件包含命令，其意义是把双引号""或尖括号<>内指定的文件包含到本程序来， 成为本程序的一部分。被包含的文件通常是由系统提供的，其扩展名为.h的头文件。C语言的 头文件中包括了各个标准库函数的函数原型。因此，凡是在程序中调用一个库函数时，都必 须包含该函数原型所在的头文，示例代码如下所示：
原型在头文件 “stdio.h”中。具体格式如下：
探索高职热动英语教材编写的新模式——项目导向教学模式在高职热动英语中的应用
学模 式 ， 索 高职 热动 英语教 材 编写 的新模 式 ， 养 学生在 未来工作 中对 专业英语 的 实际运 用 探 培
能 力。
关键 词 ： 目导 向教 学模 式 ； 项 热动 英语 ； 教材 编写 中 图分类 号 ： Ｇ ４ ６２ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １７ －７ ６ ２ １ ） ３ ０ ２ — ３ ６ ２９ ０ （０ ２ ０ － １０ ０
摘 要 ： 着 高职教 学改革 的进一 步推进 ， 个 高职 院校越 来越 注 重 学生 专业技 能 的培 养 ， 随 各 其 中包括 对 专业英语 的 掌握和 应 用 ， 而现 阶段 的 高职 专业 英语教 材 大 多注重 阅读教 学 ， 忽视 专 业
英语在 学生将 来的工作 中的应 用与 实践 。本 文 旨在 运 用适合 高职 学生专 业特点 的项 目导 向教
ｍｏ ｅ ａｔ ｎ ｉｎ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ｆｓ ｉｎａ ｒ ｉ ｉ ｇｏ ｋ ｌｓ ｎ ｌ ｄ ｎ ｈｅｍａ ｔｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｎ ｏ ｐ ｃａ ｒ ｔｅ ｔ ｎ ｓｕ ｅ ｔ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｌｔａ ｎ ｎ ｎ ｓ ｉｌ ，ｉ ｃｕ ｉ ｇ ｔ ｓｅ ｙａ ｄ ａ ｐ ｉａｉ ｆｓ ｅ ｉｌ ｏ ｏ
第 十 七 卷 第 三期 安 徽 电气 工 程 职 业 技 术 学 院 学报 Ｖ ｌ１ ， ｏ３ ｏ・７ Ｎ ． Ｊ ＵＲ Ａ ＦＡ ＨＵ Ｌ Ｃ ＲＣ ＬＥ Ｇ Ｎ Ｅ Ｉ Ｇ Ｐ Ｏ Ｅ ＳＯ Ａ Ｅ Ｈ Ｉ Ｕ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ Ｎ ＬＯ Ｎ Ｉ Ｅ Ｔ ＩＡ Ｎ Ｉ Ｅ Ｒ Ｎ Ｒ Ｆ Ｓ Ｉ Ｎ ＬＴ Ｃ Ｎ Ｑ ＥＣ Ｌ Ｅ Ｅ Ｅ
Ｅｎ ｌ ｈ． Ｈ ｏ ｖ ｒ ｍｏ ｔｏ ｈ ｐ ｃ ａ ｇｉｈ ｔｘｂ ｏ ｓ ｆｒ ｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｏ ｌｇ ｓ ｆｃ ｓ ｏ ｅ ｄ ｎ ａｈ ｒ ｇｉ ｓ ｗｅ ｅ ， ｓ ｆｔ ｅ ｓ ｅ ｉｌＥｎ ｌｓ ｅ ｔｏ ｋ ｏ ｒｆ ｓ ｉｎ ｌｃ ｌ ｅ ｏ ｕ ｎ ｒ ａ ｉ ｇ ｒｔ ｅ ｅ ｔ ａ ｐ ｌｃ ｔｏ ｎ ａ ｔ ｅ ｈ ｎ ａ ｐ ｉａｉ ｎ ａ ｄ ｐｒｃｉ ．Ｔｈ ｕ ｐ ｓ ｆｔ ｉ ｈ ｓｓｉ ｏｅ ｐ ｏ ｅａ ｃ ｅｐ ｒ ｏ ｅｏ ｈ ｓｔ ｅ ｉ ｓｔ ｘ ｌｒ
实践教学项目化教材(3篇)
第1篇一、前言实践教学项目化教材是以项目为导向，以学生为中心，以能力培养为核心的一种新型教材。
它将理论知识与实践技能相结合，通过设计一系列项目，让学生在完成项目的过程中，掌握专业知识，提高实践能力。
本教材旨在为学生提供一套系统、全面、实用的实践教学指导，以培养学生的综合素质和创新能力。
二、教材概述1. 教材名称：《实践教学项目化教材》2. 适用专业：适用于各专业实践教学环节3. 教材特点：（1）项目导向：以项目为核心，引导学生主动参与实践，提高实践能力。
（2）理论与实践相结合：注重理论知识与实践技能的结合，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
（3）分层教学：根据学生的实际情况，将教材内容分为基础层、提高层和拓展层，满足不同学生的学习需求。
（4）案例丰富：结合实际案例，让学生在分析案例的过程中，提高解决问题的能力。
4. 教材结构：（1）绪论：介绍实践教学的背景、意义、特点及教材使用方法。
（2）项目一：项目设计与实施（3）项目二：项目评估与改进（4）项目三：项目拓展与创新（5）附录：相关法律法规、技术标准、参考资料等三、教材内容1. 绪论（1）实践教学的背景随着我国社会经济的快速发展，对高素质人才的需求日益增长。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质具有重要意义。
（2）实践教学的特征实践教学具有以下特征：①以学生为主体，注重学生的主体地位；②理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力；③注重培养学生的创新精神和综合素质；④注重培养学生的团队合作精神。
（3）教材使用方法本教材适用于各专业实践教学环节，教师可根据实际情况选择合适的项目进行教学。
学生应积极参与实践，将所学知识应用于实际工作中。
2. 项目一：项目设计与实施（1）项目概述项目设计是实践教学的基础，主要包括项目选题、项目规划、项目实施等环节。
（2）项目选题项目选题应遵循以下原则：①与专业课程相结合；②具有实际应用价值；③符合学生实际能力；④具有可操作性。
职业院校项目化、活页式教材开发与研究
职业院校项目化、活页式教材开发与研究发布时间：2022-03-31T07:21:48.719Z 来源：《科学与技术》2021年25期作者：蒋建文[导读] 本文参照国务院2019 年 2 月印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教 20 条”）明确提出实施“三教”改革，即教师、教材、教法改革的要求。
蒋建文天津轻工职业技术学院天津 300350摘要：本文参照国务院2019 年 2 月印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教 20 条”）明确提出实施“三教”改革，即教师、教材、教法改革的要求。
针对教材改革作为“三教”改革的核心内容之一展开思考与研究，探索出新形势下的适合职业教育的活页式、工作式新形态教材的内容、特色及实用性，使教材正意义上实现活学活用。
关键字：新形态教材、职业教育、活页式及工作手册、教材改革新形态活页教材,是这几年新兴类型的教材，那么什么是新形态活页式、工作手册式的教材，新在哪里，具体有什么特色呢。
随着国家大力发展职业教育，建设双高校、特色专业的发展，为提升学生的学习水平，倡导以学生为主体的主动学习为中心，国家大力发展推行教材开发、创新。
2019年7月份国务院关于教育改革方案中提出，以国家文件为依据，重点从以下3方面体现“新”的理念。
1.立德树人课程思政。
每本教材都必须有课程思政，确定我们的培养对象要成为什么样的人，要奉献祖国、要服务社会、要成就人生。
2.“1+X”证书，《国家职业教育改革实施方案》第六条提出的“1+X”证书，编教材时是书证融通，以教材为核心和体现；课程建设时是课证融通，要体现在课程制定、课程标准上。
这两种都是正确的。
同时要与学习成果有所关联，已学习成果为导向，设计学习过程，从简单到复杂，从单一到综合设计学习成果，并给每一个学习成果设计一个学分。
3.职教改革方案第三条提到的培养高素质高水平技术技能人才，为中小型企业提供技术支持。
教材也要对应着改革创新，要潜移默化，从课程出发贯彻到每门课程，只有这样才是适合职业教育的新型活页教材的体现。
基于“三阶段六环节”教学模式的项目式学习实践
基于“三阶段六环节”教学模式的项目式学习实践作者：周怀盛金小燕来源：《新课程》2024年第16期“双新”背景下的高中信息技术学科，在课程目标、课程结构、课程内容、教学方式、评价方式等方面有很大变化。
课程项目化、课堂活动化、学习个性化成为教育发展的趋势。
学科教师通过对新课程标准、学科核心素养、学科核心概念和项目式学习的理解和实践，构建高中项目式学习“三阶段六环节”教学模式，理解与实践素养为本的高中信息技术学科课程。
一、素养为本的高中项目式学习“三阶段六环节”教学模式构建（一）素养为本的高中项目式学习“三阶段六环节”教学模式三阶段1.项目准备阶段。
结合贴近学生生活实例，分析项目背景，制订项目规划，以学科大概念为核心，依据“基于真实情境的问题解决”“基于项目的学习”的原则，确定项目主题和问题，将课程内容进行情景化、结构化重组，设计大单元下的整合项目，教师全方位制订项目实施方案。
2.项目实施阶段。
该阶段充分体现了教师的主导、学生的主体地位，引导学生协作交流，发现、探究、解决实际问题，学生按照项目实施方案开展项目活动探究，综合使用各种数字化工具获取处理信息和管理学习过程，既要达到对学科核心概念的掌握，更要培养学生学科核心素养。
3.项目评价阶段。
成果交流、项目评价。
充分展示学生个性化学习的品质，体验收获成果的乐趣，极大地提升学生学习的获得感、成就感、幸福感。
（二）素养为本的高中项目式学习“三阶段六环节”教学模式六环节1.学案领学学案在信息技术项目式学习中相当于项目学习单，一般包含项目背景、项目规划思路（建立模型）、活动探究、作品制作、成果交流、项目评价等部分。
2.微课自学微课自学应用在项目式学习，第一步：学生可以灵活交互按钮来观看、操作视频；第二步：学习新知识、总结知识；第三步：学生针对所学内容提出瓶颈问题。
3.小组互学教师将学生分组，可以自由组合，可以优中差组合。
自由组合方式的小组积极性比较高，学生之间会非常默契，有利于开展探究学习；优中差组合的小组，层次不一，需要优生带领才能充分发挥学生团队学习意识。
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项目式教材编写模式
一、专业基础课编写模式
1)可采用传统的编写模式，如章、节等层次，具体可见《作译者手册》与编写须知，也可参照原机械工业出版社教材。
2）教材每章前要有本章学习目的。
3）每章内容由基本知识点与典型小实例组成，典型小实例的展开是针对基本知识点而进行的。
4）每章后要有小结，突出重点、难点，为专业项目化教学打好基础。
5）章后要有思考练习题。
思考练习题要与考工、考试结合起来。
6）前言要写上本书特色、总课时安排及每章课时安排。
7）有些教材还要进行立体化开发，如附带电子教案、CAI课件，为教师、学生自主学习，提供完整的教学解决方案。
二、专业课编写模式
项目一**********（即标题，要有针对性、先进性、实用性，由简单到复杂，由易到难，要结合工厂与社会，使学生学有所用）
任务一###########（即要达到的目的）
基本知识：与项目或任务紧密联系的知识点，即基础理论知识的简化。
技能训练：针对具体项目或任务的训练（即典型实例，包括训练步骤、注意事项、考核内容以及项目或任务完成后的检查。
基本知识与技能训练的层次可参见《作译者手册》与编写须知中的第二种。
一、########（标题）
1.#######（标题）
（1）##### #########。
（前空两格，无标题，接排）
1）#############。
思考与练习：思考练习题要与考工、考试结合起来。
多媒体教学：教材还要进行立体化开发，如附带视频实录、仿真操作、电子教案、CAI课件，为教师、学生自主学习，提供完整的教学解决方案。
机械工业出版社
汪光灿。