《咕咚》教学设计
语文《咕咚》教学设计5篇
语文《咕咚》教学设计5篇语文《咕咚》教学设计1设计理念：根据童话故事的特点，教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。
教学目标：1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。
重点：1、有感情地朗读课文，感悟课文。
2、识字，写字。
难点：有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。
教具准备：课件、小黑板、挂图。
教学方法：讲授法谈话法自主合作探究性学习教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一、创设情景、游戏导入1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。
让他们表演这些动物最拿手的.本领。
2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。
2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。
3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。
4、让学生用自已的方法识字。
指导学生正确书写。
5、互相合作、讲讲故事（1）、小组（同桌）合作讲故事。
可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。
（2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。
（3）、组织评议。
通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
6、写生（1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。
（2）、学生自已练习书写。
四、勇闯“接龙阵”。
师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”）a)听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。
b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。
c)分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。
《咕咚》教案(20篇)
《咕咚》教案（20篇）《咕咚》教案（1）活动设计背景担心，是幼儿常遇到的心情问题。
听到班上孩子说担心，担心心情对小孩身心健康是特别有害的。
很多令孩子担心的事物，孩子们都表现出担心的心理，所以渴望利用本节课的教学活动和心理辅导，削减或避让孩子们有这种担心怕的心情。
活动目标1、观赏《咕咚来了》。
2、理解故事，激活孩子们乐观思索问题的爱好。
3、懂得遇到事情不慌张，要问清楚、弄明白再行动。
4、感悟故事蕴含的寓意和哲理。
5、能分析故事情节，培育想象力。
教学重点、难点鼓舞孩子们大胆探究问题，解决问题，遇到事情要冷静思索。
活动预备故事《咕咚来了》光碟一张。
小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。
活动流程：爱好导入——观赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演活动过程：一、爱好引入1、老师：今日老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）2、老师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？3、老师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。
（供应给孩子们思索的机会，并将小动物图片贴在黑板上。
）二、听讲故事《咕咚来了》1、讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓舞幼儿叙述听到的故事内容。
当有的内容幼儿无法讲出时，我准时赐予了丰富的学问的机会。
2、提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？3、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？4、小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？5、提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容获得了进一步的'熟悉、理解和掌控，同时熟悉也获得了提升和升华。
）三、争论1、小伴计们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？2、老师总结：小白兔它们不知道咕咚是什么，没弄清楚，就吓得慌惊慌张的逃跑，后来在狮子的帮忙下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音，所以他们就不担心了。
《咕咚》教案（精选12篇）
《咕咚》教案（精选12篇）《咕咚》篇1教学目标：1、认识“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
教学重难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学过程：吸引学生，揭示课题1、多媒体播放动画片并说说动画片讲了些什么。
2、板书课题并齐读课题3、你想知道接下来的故事吗？读了课文呢你就知道了。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，建议：借助拼音把这些字读准，用笔勾出自己不认识的或难读的字，标出自然段。
2、课文里有些生字宝宝，我们先来认识他们吧！（指名读----领读----集体读----开火车）3、这些生字宝宝课调皮了，瞧它们都躲到课文里了，在他们的带领下你能把课文读得比刚才更好吗？（分段读）4、读了课文，你知道了些什么？三、学习课文1、咕咚吓到了那些小动物？2、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？读一读第2段，找出相应句子。
3、什么是“撒腿就跑”？你能用这个词说句话吗？4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、你从小兔的喊声里能听出些什么？（紧张、害怕）6、听到小兔子的喊声，猴子、狐狸、小鹿、山羊、大象他们是怎么做的？读3、4自然段划出相关字词。
7、这些小动物听到咕咚就撒腿就跑，如果用一个词形容，你会用什么？为什么会慌慌张张？（慌慌张张盲目相信别人，不思考）8最后野牛怎么做的，跟他们有什么不同？读自然段，数一数野牛几拦几问。
9、你仿佛看到了一头怎样的野牛？（不慌不忙）10、这些小动物你喜欢谁，为什么？11、结果怎么样呢？齐读6、7段并加上动作。
12、他们笑些什么？他们心里会说些什么？四、总结1、你想把这个故事讲给谁听？2、结合图，用自己的话说一说这个故事。
板书：咕咚小兔吓一跳拔腿就跑小猴狐狸、山羊、松鼠大象野牛《咕咚》教案篇2学习目标：1、认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”2、正确、流利、有感情地朗读课文。
《咕咚》教案
《咕咚》教案《咕咚》教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺收集整理的《咕咚》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《咕咚》教案篇1一、教学目的：1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写羊部，积累玩耍等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
3.理解课文，知道凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
二、教学重、难点：1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字。
2.理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。
三、教学准备：生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型：讲读课六、教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、教师板书课题，全班齐读课题。
2、设疑：你们知道咕咚是什么吗？3、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？二、初读感知，认读生字1、教师范读，学生轻声跟着读。
2、学生自由读通课文。
要求：标出自然段，画出生字。
3、反馈生字认读情况：（1）出示生字词语卡片，指名认读。
（2）开火车认读生字。
4、全班齐读课文。
三、读一读，理解课文内容1、第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）出示木瓜图，认识木瓜。
2、读24自然段（1）学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中这咕咚一定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！3、指导学生有感情地朗读课文14自然段。
4、教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5、讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？6、全班齐读512自然段。
小学语文一年级下册《咕咚》教案
小学语文一年级下册《咕咚》教案关于小学语文一年级下册《咕咚》教案《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告知我们这样一个深入的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
下面作者为大家带来小学语文一年级下册《咕咚》教案，欢迎大家参考浏览，期望能够帮助到大家!小学语文一年级下册《咕咚》教案篇1教学目标：1、能借助拼音和插图，读懂课文。
2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为何，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重点：重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也随着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误解。
教学难点：难点是知道故事所揭示的道理：做什么事，不应当盲目地随着别人跑，而要问为何，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学进程：一、激趣揭题师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。
板书课题《咕咚》，齐读。
二、整体感知1、请大声朗诵课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。
第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中显现了哪些动物，请用“—”划出来。
2、交换反馈a、指名分段读课文，师生共同正音。
b、指名回答第2个问题三、品读课文（图文结合）（一）、出示第一幅图，说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很惧怕的词句。
2、反馈交换。
知道“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回想自己的生活经历）小兔为何拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。
《咕咚》教学设计一等奖3篇
1、《咕咚》教学设计一等奖教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程第一课时一、吸引学生，揭示课题、1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（要求：字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩①同桌拿出识字卡片，互相认读②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛4、齐读课文五、指导写字1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）4、生临写5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）第二课时一、激趣复习，导入新课1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计(推荐3篇)部编版语文一年级下册20咕咚教学设计【第1篇】教学要求1、会认“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等7个生字。
2、能根据学过的方法猜测生字的读音,进而把课文读熟、读懂。
3、了解课文内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。
知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
重点难点1、识字、写字,正确、流利地朗读课文,读好对话。
2、了解课文内容。
知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
教学课时两课时。
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。
教学课件。
一创设情境,激发兴趣1、出示背景图片,猜一猜:小动物们为什么要奔跑?2、引入新课,板书题目,齐读题目。
二初读课文,整体感知1、借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字、新词。
2、自主识字,交流识字方法。
说说自己记住了哪些生字,是怎么记住的。
3、小组交流,教师巡视。
4、全班交流。
5、指名分段读课文,纠正读音。
6、再读课文,完成填空。
全文共有个自然段,讲了听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来、也跟着跑,只有没有跟着跑,帮助大伙弄清了事情真相的故事。
?三指导书写1、出示生字,认读生字。
吓怕跟家羊象都2、指导观察生字特点和在田字格中的位置。
3、重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。
教师范写,学生描红,仿写。
4、展示书法作品,进行讲评。
学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
这种由课堂走向生活的学习方式能够有效地激发孩子们的探究欲望,充分调动孩子们学习的积极性。
了解课文内容。
知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
与课文相关的情境图,教学课件。
一复习导入1、出示生字卡片,指名读,齐读。
吓怕跟家羊象都2、指名分段读课文。
二朗读感悟1、学习课文第1、2自然段。
(1)(出示挂图1)这幅图讲了什么?自由读第1、2自然段。
2023年《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖(优秀4篇)
2023年《咕咚》教学设计意图咕咚教学设计一等奖（优秀4篇）《咕咚》教学设计意图咕咚教学设计一等奖篇一1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。
2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
识字、写字，了解故事内容。
能根据课文内容作简单推断。
［教学课时］2课时第一课时（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。
1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。
2.不会读的字词借助拼音读准确。
3.教师检查自学情况。
（1）齐读、指名读、开火车认读。
（2）教师巡视检查学生认字情况。
（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。
（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。
）1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（3）“咕咚”是什么？（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
2.出示课文插图二，学习第3～4自然段：（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。
（学生大胆想象）（2）引导学生朗读第14自然段，体会小动物们害怕的心情。
2.哪些动物是跟着兔子跑的？3.小动物们一边跑一边叫是因为。
1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。
（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。
（2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。
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小学语文S版第二册第24课《咕咚》教学设计
桂林市飞凤小学黄林香
教学要求：
1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。
学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。
2．理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。
3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。
教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学具准备：本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。
教学方法：讲授法谈话法自主合作探究性学习
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。
今天，森林里又发生了什么事？你听……
1．播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。
2．（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题
3．细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。
4．提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！
二、初读课文，学习生字
1．自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。
对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2．学习生字
A．预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）
B．看谁反应快，指名小组读。
这些词有什么特点？
C．（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。
3．刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。
这是为什么呢？
4．再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？
三、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1．最先听到“咕咚”声的是谁？（板书:白兔）
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2．读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
自己读一读。
3．什么叫“撒腿就跑”？(板书:跑)看出了什么？小兔为什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经历你也有过吗？
4．说一说：
，我吓得撒腿就跑。
，我急得撒腿就跑。
，我紧张得撒腿就跑。
5．小兔不仅跑，还边跑边喊，(板书:喊)谁来喊一喊？
6．指导朗读：他吓得撒腿就跑……咕咚来了！”（读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。
）
7．谁能比他读得更好？指名读。
8．男生读，女生读
9．想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗？请同学们给它配音：咕咚来了！想想在什么时候配？（在尖叫之后）
（二）学习3—7自然段
1．听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？（示图2、3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
2．课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。
3．汇报（找到了吗？）读3—7自然段
狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。
（在黑板上连箭头）
4．狮子却不害怕，他是怎么做的？（追、问）
5．说一说：
动物们慌慌张张，是因为。
狮子不慌不忙，是因为。
6．小结：“咕咚”到底是什么？小动物们谁知道呢？我们下节课继续学习。
四、指导写字。
1．今天我们要写两个字。
2．字卡，兔（独体字）组词，说句。
怎么记？观察，关键笔画是什么？跟老师书空。
3．跟（左右结构）今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？
4．描红，写两个。
板书： 24 咕咚
兔子
狐狸跑、喊 (听) 狮子追、问(看)
猴子、小鹿、松鼠。