《太阳和影子》教学反思
三年级下科学教学反思太阳和影子_青岛版(五年制)
三年级下科学教学反思-太阳和影子青岛版（五年制）对我来说，这次讲课真的是一次极大的锻炼，在老师们的帮助指导下，我收获很多。
现在就把它跟大家分享一下吧！一、要加深对教材的理解，灵活处理教材本课以照片为线索贯穿始终，引领学生回归生活，在实际的生活情境中了解更多的科学知识，充分地体现了以生活经验为主线的教学理念，即“科学知识生活化”。
并使学生主动运用所学到的科学知识分析生活现象，解决生活问题，能够做到“学以致用”，充分体现了“科学服务于生活”的理念。
本节课调整了教学顺序，贴近学生日常生活情景，利用三张不同时间拍的照片引入，使学生兴趣很浓；重点放在了模拟实验的探究上，让学生自己做实验，自己去探究，通过实验自行得出太阳与影子的运动变化关系。
然后利用实验的结论并结合生活经验，再去判断三张照片分别在什么时间拍的，也充分体现了“学以致用”。
二、参与是有效教学的关键本节课的学习方式是以小组合作为主，这就要求小组同学分好工，积极配合。
比如在实验过程中，同学们提前分好了工：有进行记录的、负责汇报的、还有做实验的，让所有的学生都参与进去。
只有学生全员参与、积极参与，成为课堂的主人，教学的有效性才有可能提高，才能使课堂真正成为学生们发挥聪明才智的竞技场，才能使学生们在课堂上自由呼吸。
但在进行汇报环节时，我却让一个小组把所有的问题都汇报完了。
刚开始设计的时候觉得学生可能会进出不方便，可到了现场发现并非所预想的样子，我应该根据实际情况进行及时的调整，让更多的小组来发表自己的见解，让更多的同学参与进来。
三、留给学生充足的思考时间和活动空间在课堂提问时，有时候会碰到学生反应慢的情况，我却不停的提醒，急于把意思点明，打断了学生的思维，其实学生中有可能会有意想不到的见解，所以在课堂上要给学生充足的思考时间，使学生在充分思考后产生自己的感悟。
同时给学生表现自己观点的机会和成功的体验，让学生在动手操作、自主探索、合作交流中，发挥在学习中的主体作用，使他们真正成为课堂探究活动的主人。
《太阳和影子》课文反思(四篇)
《太阳和影子》课文反思带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。
通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。
最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。
教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者!总的来说，这节课我并没有完全按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。
中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
《太阳和影子》课文反思（二）这节课我让学生从观测太阳的位置入手，通过引导学生观测太阳的视运动和阳光下的物体的影子，探究得出影子变化的规律。
太阳的运动和影子的变化，对学生来说，应该是太平常的一件事了。
但正是这日复一日的重复变化，却往往被学生忽视。
当我把学生带到操场观察时，我蒙了，我发现五年级学生还对方向非常模糊，只知道东南西北，但却不知道怎么具体确认，因此在观察影子与太阳方向之间的关系时，学生乱作一团笑话百出，最后只能让学生在观察过程中发现影子和太阳方向是相反的，没必要弄清具体是哪个方向。
然后让学生踩影子，画物体的影子，学生通过丰富多彩的探究活动，真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，下课了还津津有味地交流分享自己同他人的发现。
我想科学课以后有机会就挪到室外来上，也许科学课会更精彩些吧。
《太阳和影子》课文反思（三）由于温度变化受课时的影响，不能直接感受，在教学中，我设计收看天气预报，并将天气预报的气温时段变化打印成表格，让学生通过阅读表格发现太阳运动与温度变化的关系，化抽象为形象，使学生便于理解与掌握相关科学知识。
《太阳和影子》教学反思
《太阳和影子》教学反思《太阳和影子》是苏教版科学教材五年级上册第一单元的第一节内容，通过本课的教学，让学生认识到了太阳高度、影子的形成原因、影子与太阳高度之间的关系等知识，下面谈一谈上完这节课的感受。
在这节课的教学过程中，首先，猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。
学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。
同时也暗示了影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）。
再展示太阳的图片，让学生回答太阳是什么，然后交流总结。
由此得到太阳是光源的结论。
再用同样的方法得出影子是什么的结论。
如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后，让学生积极寻找解决问题的办法，又调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。
其次，教师带孩子们去操场上，到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。
并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。
然后，带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。
通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。
最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。
教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！唯一的缺陷与不足，就是这节课要是在时间的架构上以及课堂气氛的把握上更紧凑些就更好了。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。
本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
【教学反思】青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教学反思
《太阳与影子》教学反思在这节课的教学过程中，首先，猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。
学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。
同时也暗示了影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）。
在学生的思维转移到课堂的同时，我利用手影做出一系列小动物的形状，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
借此时机我让学生自己表现手影，在表现的同时我突然切断电源，影子消失。
“影子哪去了，为什么没有了？”学生齐声回答“因为没光了”影子的产生必须有光这个条件迎刃而解。
在讲解影子产生的另一个条件时，我先让学生自己猜测是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物体，使学生明白只有不透明的物体才可以产生影子。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。
本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
在这节课的教学过程中，首先，通过猜一猜这个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本次活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。
然后，让孩子们制定模拟太阳的变化，讨论出结果。
通过探究孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。
精彩之处：整节课，教学思路比较清新，能够严格按照教学大纲的要求实施教学过程。
在教学过程中能够分层次按照三维教学目标的引导开展，各个环节紧紧相连，按时按量的让学生掌握科学知识同时，让学生能够带着学习科学的兴趣去进行科学实验。
教态比较自然，没有因为是比赛而紧张。
课堂气氛比较活跃，学生探究问题的积极性比较高。
《太阳和影子》教学反思
《太阳和影子》教学反思
本课通过手影游戏，唤起学生已有对影子这种现象的感受体验，引入本课的研究主题。
指导学生观察太阳的方向和在天空中的高度，揭示太阳的视运动规律。
在指导观察太阳的方向时，介绍分时段观察法，即在确定东南西北方位的基础上，在刚到校、课间、放学时观察记录太阳的方向。
我在指导观察太阳高度时，采用平臂叠拳法，即用平伸的手臂代表水平线，用叠加的拳头最上部与眼连线，两线的夹角即为太阳高度角，以太阳高度角表示太阳的高度。
太阳的运动，对于五年级学生并不陌生，有意识地观察和研究太阳的运动，很少有学生有这样的经验，因此连续观测太阳一天的运动，对于小学生来说并非易事，需要他们付出一定的努力，需要一定的坚持性。
大班科学教案太阳和影子反思
大班科学教案太阳和影子反思太阳是地球上最重要的能源来源之一，它照射在地球上产生光和热。
太阳的能量对生命的存在和发展至关重要，也是我们生活中重要的一部分。
而在日常生活中，我们经常会遇到太阳和影子之间的关系。
如何通过科学教案，让大班幼儿能够深入理解太阳和影子的形成原理，以及它们之间的关系呢？在本文中，我将重点探讨关于太阳和影子的科学教案设计以及反思，希望能给教师们提供一些有益的启示。
一、活动目标设计科学教案时，首先要明确教学目标。
对于太阳和影子这一主题，我认为可以设立以下目标：1. 认识太阳：了解太阳的特点、形状、位置等。
2. 影子的形成：了解影子形成的原理，明白光线被物体阻隔的过程。
3. 影子的特点：通过观察实验，让幼儿们了解影子的特点，如大小、形状、移动等。
4. 太阳与影子的关系：引导幼儿们理解太阳和影子之间的关系，太阳是导致影子产生的原因。
二、教学内容1. 太阳的特点：通过图片、图表或模型，向幼儿展示太阳的形状、颜色、位置等特点，引发他们对太阳的好奇心。
2. 影子的形成原理：通过简单的实验或观察，让幼儿们亲自体验光线被物体阻挡的过程，明白影子形成的原理。
3. 影子的特点观察：在合适的场景下，观察不同物体在太阳光下产生的影子，让幼儿们了解影子的特点，如大小、形状、移动等。
4. 太阳和影子的关系：通过提问和讨论的方式，引导幼儿们思考太阳和影子之间的关系，使他们明白太阳是影子形成的原因。
三、教学步骤1. 导入：通过引发幼儿们的好奇心，给出一些太阳的图片或模型，让幼儿们观察并描述太阳的特点。
2. 讲解：简单介绍太阳的形状、颜色、位置等基本信息，激发幼儿们对太阳的兴趣。
3. 实验观察：在一个阳光明亮的房间或户外，利用几个物体（如玩具、书本等），让幼儿们亲自体验光线被物体阻挡的过程，观察并讨论物体和光线的关系，明白影子的形成原理。
4. 出示影子图像：播放一些影子的视频或展示一些影子的图片，引导幼儿们观察并描述影子的特点，如大小、形状、移动等。
《太阳和影子》教学反思
《太阳和影子》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第一单元《太阳和影子》。
本节课主要内容包括：了解太阳和影子的概念、探索影子的形成原因、研究太阳和影子的运动规律以及了解人类和动植物生活与阳光的关系。
二、教学目标1. 让学生了解太阳和影子的概念，知道影子的形成原因和运动规律。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 引导学生关注自然现象，培养学生的科学兴趣和环保意识。
三、教学难点与重点重点：太阳和影子的概念、影子的形成原因和运动规律。
难点：影子的形成原因和运动规律的理解与应用。
四、教具与学具准备教具：太阳和影子的模型、手电筒、卡片等。
学具：记录表、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的阳光和影子，引发学生对太阳和影子的兴趣。
2. 探索影子的形成原因：引导学生通过用手电筒和卡片进行实验，发现影子的形成原因。
4. 了解人类和动植物生活与阳光的关系：引导学生观察生活中的阳光和影子现象，了解阳光对人类和动植物的重要性。
六、板书设计太阳影子形成原因：光的直线传播运动规律：太阳升高，影子变短；太阳降低，影子变长七、作业设计1. 观察生活中的阳光和影子现象，记录下来并画出相应的图形。
2. 思考并回答：太阳对我们的生活有什么作用？八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和实验，让学生了解了太阳和影子的概念、形成原因和运动规律，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
但在教学过程中，发现部分学生对影子的形成原因和运动规律的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
同时，可以结合课外活动，让学生走进大自然，观察和记录阳光和影子的变化，进一步巩固所学知识。
重点和难点解析一、探索影子的形成原因1. 实验设计：在课堂上，教师准备了手电筒、卡片等教具，让学生观察手电筒照射下的卡片，发现影子的形成。
这个实验简单直观，能有效引发学生对影子形成原因的思考。
太阳与影子的科学教案及反思
太阳与影子的科学教案及反思教案标题：太阳与影子的科学教案及反思教学目标：1. 理解太阳是地球的光源，能够提供光和热能。
2. 了解太阳在天空中的运动，如日出、日落和日照时间的变化。
3. 探索影子的形成原理，并理解与太阳位置和物体形状的关系。
教学资源：1. 太阳与影子的教学图表和实物模型。
2. 投影仪或白板。
教学过程：1. 导入：利用投影仪或白板上的图表，引导学生回忆太阳的作用和重要性。
激发学生的思考和兴趣。
2. 观察与实验：a. 准备一张大纸板或白纸，在室外放置一个物体（如玩具或学生自己）。
b. 让学生观察物体的影子并记录下来。
c. 移动物体的位置，观察和记录影子的变化。
d. 分组讨论观察到的现象，并尝试解释形成影子的原理。
3. 知识探究：a. 引导学生回顾观察实验，讨论太阳光射向物体的路径和光线的传播。
b. 引导学生思考影子的形成条件，如太阳的位置和物体的形状。
c. 提问学生：当太阳在什么位置时，你的影子最长？最短？为什么？4. 深化学习：a. 利用实物模型或投影仪上的模拟实验，让学生观察太阳在天空中的运动、日出、日落和日照时间的变化。
b. 引导学生发现太阳高度、角度和日照时间的关系。
5. 结束与反思：a. 让学生自由讨论他们在本节课中学到了什么，以及他们对太阳和影子的新认识。
b. 鼓励学生提出自己的问题或思考，引导他们进一步思考和研究。
教学反思：在编写这份教案时，我考虑了学生的年龄和认知水平，并选取了适合的教学资源和活动。
通过引导学生观察和实验，他们能够积极参与并发现太阳和影子之间的关系。
同时，通过深化学习环节，学生能够进一步了解太阳在天空中的运动规律和日照时间的变化。
我还将学生自主思考和讨论纳入教学过程中，以鼓励他们探索和发现新知识。
最后，通过反思环节，能够帮助学生总结所学内容并提出问题，以促进更深层次的思考和学习。
总的来说，这份教案旨在以实验和观察为基础，引导学生深入探索太阳和影子之间的科学原理，培养他们的观察力和思考能力。
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《太阳和影子》教学反思
在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。
其次，教师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。
并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。
然后，带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。
通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。
最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。
教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！
总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。
中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
本课使用的记录观察影子的方法，属就地取材，意在激发学生的探究热情，有些不易控制之处，引导学生探究更准确的方法，才有利于引导学生以更严谨的态度去探究，以更饱满的热情投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广阔的时空有待学生去探究。