小学生良好英语书写能力培养的研究课题计划
浅谈小学英语书写规范培养策略
浅谈小学英语书写规范培养策略随着中国的改革开放和全球化发展，学习英语已经成为小学生学习的重要课程之一。
而英语书写作为英语学习的基础，对于培养学生的语言表达能力和沟通能力至关重要。
但是小学生英语书写存在一定的问题，比如缺少规范性和标准性，影响了学生的学习效果。
如何培养小学生的英语书写规范，成为当前教学中急需解决的问题之一。
本文将就小学英语书写规范培养策略进行探讨，以期为教师和家长提供一些参考。
一、提高学生英语书写的兴趣和积极性提高学生的英语书写兴趣和积极性十分重要。
英语书写作为学习的一部分，学生往往感到枯燥乏味。
教师可以通过活动和游戏等形式，增加学生对英语书写的兴趣。
比如利用英语歌曲、英语绘本等资源，引导学生用英语进行书写和表达，让学生在愉快的氛围中培养英语书写的兴趣。
教师还可以组织一些英语书写比赛和活动，激发学生学习英语书写的积极性，让学生在参与活动中感受到乐趣，从而愿意主动进行英语书写。
二、建立英语书写规范意识建立学生的英语书写规范意识也是非常重要的。
在教学过程中，教师可以通过展示规范的英语书写样本，让学生了解并学习规范的书写格式和技巧。
教师可以向学生详细介绍英语书写的基本规范，比如字母大小写、单词拼写、标点符号等方面的规范，让学生在书写中有所依据。
教师还可以让学生自行查阅资料，了解英语书写规范，培养学生的自主学习意识。
通过以上方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对英语书写规范的认知和理解程度。
三、提高英语书写技巧四、注重英语书写训练对于小学生来说，英语书写的训练十分重要。
在教学中，教师可以利用课后作业、课堂练习等方式，加强学生的书写训练。
教师还可以设计一些书写练习册或者作文题目，让学生进行反复练习和训练，巩固书写技能。
教师还可以安排一些课外书写任务，比如写信、写日记等，让学生在生活中通过书写来进行实践和运用。
通过反复的训练和实践，可以提高学生的书写能力，提高英语书写的规范性和准确性。
五、家庭与学校合作共同育人除了学校的教育外，家庭在培养学生的英语书写规范方面也起着重要的作用。
英语书法课教学工作计划
一、指导思想以培养学生良好的英语书写习惯，提高学生的英语书写能力为宗旨，通过英语书法课的教学，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生的综合素质。
二、学情分析本年级学生年龄较小，书写能力参差不齐。
部分学生书写姿势不正确，字体不规范，书写速度慢。
针对这些情况，英语书法课教学应注重以下几个方面：1. 培养学生正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。
2. 提高学生的英语书写速度和规范性。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质。
三、教学目标1. 学生能够熟练掌握英语书法的基本技巧，养成良好的书写习惯。
2. 学生能够运用正确的书写姿势，提高英语书写速度和规范性。
3. 学生能够欣赏和评价英语书法作品，提高审美情趣。
4. 学生能够将英语书法应用于实际生活中，提高英语学习效果。
四、教学内容1. 英语书法基础知识：英语书法的起源、发展、分类等。
2. 英语书法的基本技巧：笔法、墨法、结构、布局等。
3. 英语书法作品的欣赏与评价。
4. 英语书法作品创作实践。
五、教学方法1. 讲授法：讲解英语书法的基本知识和技巧。
2. 演示法：教师示范英语书法的书写过程，让学生直观地学习。
3. 练习法：引导学生反复练习，巩固所学知识。
4. 比赛法：组织英语书法比赛，激发学生的学习兴趣。
5. 评价法：对学生的英语书法作品进行评价，帮助学生改进。
六、教学进度安排1. 第一阶段（第1-4周）：英语书法基础知识学习。
2. 第二阶段（第5-8周）：英语书法基本技巧训练。
3. 第三阶段（第9-12周）：英语书法作品欣赏与评价。
4. 第四阶段（第13-16周）：英语书法作品创作实践。
七、教学评价1. 学生英语书法作品的质量。
2. 学生书写速度和规范性的提高。
3. 学生对英语书法的兴趣和审美情趣的培养。
4. 学生将英语书法应用于实际生活的能力。
八、教学保障1. 提供充足的书法用品，如毛笔、墨水、宣纸等。
2. 定期组织英语书法比赛，激发学生的学习兴趣。
《小学生英语良好写字习惯培养的研究》课题经验总结
《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》课题经验总结⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》经验总结执笔⼈：原静平【内容提要】本课题研究主要是针对⼩学⽣英语书写的现状，探索如何培养学⽣良好的英语书写习惯，充分利⽤课堂教学这个主阵地，对进⾏有效的指导，提升学⽣学习英语，想写⼀⼿流利、美观的英语的愿望，激发⼩学⽣学习英语的浓厚兴趣。
【关键词】思想先⾏激趣为主书写习惯有效策略《⼩学⽣英语良好写字习惯培养的研究》是济源市教育科学“⼗⼀五”规划2010年度教师个⼈课题（编号：2010-GRKT-250）。
课题经过⼀年的实践与探索，已达到了课题研究的阶段⽬标，此即该课题的研究报告。
⼀、课题的提出（⼀）课题提出的现实意义《⼩学英语课程标准》指出在⼩学⽣学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、⼤⼩写笔顺、标点符号，⽽其中最基础的是字母的书写。
对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。
但在经历⼏年的教学后，我们却发现⼀部分学⽣书写英语字母很不规范。
为了让更多的学⽣正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。
⽽良好书写习惯的养成教育是⼀项看似简单实则艰巨的⼯作。
⼩学阶段是培养习惯的最佳时期，⽽书写教育⼜是培养学⽣学习习惯的最佳途径之⼀，然⽽在平时的观察中，我们发现学⽣普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔⽅法不正确，过分依赖橡⽪，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。
这些问题如果在⼩学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。
因此，矫正学⽣不良的书写习惯刻不容缓。
正确、⼯整、认真地书写英语字母与句⼦、写⼀⼿标准漂亮的英语短⽂，既有利于完成⾼质量的作业，增强学习信⼼，使学⽣的⾝⼼得到健康发展，更有助于培养他们做事耐⼼细致、有恒⼼、有毅⼒的品格。
（⼆）理论意义1、现代教育理论依据。
从教育论⾓度看，教育不单单是传授知识更重要的是培养学⽣独⽴获取知识和运⽤知识的能⼒，书写教育中重在学⽣⾃主书写能⼒的培养。
培养学生英语写作的能力课题研究方案
培养学生英语写作的能力课题研究方案到中文再翻译成英语，导致语法错误和表达不清。
因此，加强小学生英语写作能力的培养，对于提高学生的整体英语水平，打好英语研究的基础，具有非常重要的意义。
本课题的研究意义在于，通过探究小学英语写作教学的现状和问题，提出有效的教学策略和方法，帮助教师更好地引导学生进行英语写作训练，从而提高学生的英语写作能力，增强学生的英语综合交际能力，促进学生在英语研究中的全面发展。
二、研究内容和方法1、研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1）小学英语写作教学的现状和问题分析；2）小学英语写作教学的目标和要求；3）小学英语写作教学的策略和方法；4）小学英语写作教学的评价和反思。
2、研究方法本课题采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法等方法进行研究。
其中，文献资料法主要用于对小学英语写作教学的现状和问题进行分析；问卷调查法主要用于了解学生和教师对小学英语写作教学的看法和反馈；实验教学法主要用于验证小学英语写作教学策略和方法的有效性。
三、预期成果本课题的预期成果主要包括以下几个方面：1）对小学英语写作教学的现状和问题进行深入分析，为教师提供有效的参考和借鉴；2）明确小学英语写作教学的目标和要求，为教师制定科学的教学计划提供依据；3）提出适合小学生特点的英语写作教学策略和方法，为教师开展有效的教学提供支持；4）验证小学英语写作教学策略和方法的有效性，为教师提供有力的实践指导。
Good Chinese writing is important。
but many students struggle with it due to a lack of vocabulary。
improper sentence structure。
XXX。
many students lack confidence in their writing abilities。
which only exacerbates the problem.To help students improve their writing skills。
小学生正确书写一笔写成的英语字母的探索研究
小学生正确书写一笔写成的英语字母的探索研究(课题方案)一、课题的提出：1.对研究问题的情境性分析：汉语拼音字母和英语字母写法的不同，已经成为许许多多学生学习和书写的障碍，如果不给予充分的关注和改进，将贻害无穷。
我们的孩子从进入小学开始，就与汉语拼音结下不解之缘。
从萧山的实际情况出发，我们会发现其实孩子从幼儿园时期，就已经开始接触汉语拼音了。
从小学的三年级则开始学习英语，从书写字母的第一天开始，孩子脑袋里这些看似一模一样的字母们就开始打架了。
在我的班里许多学生对英语字母的书写不规范，甚至导致写出的字母错误。
许多学生写英语字母（主要指小写字母），该一笔下来的字母，往往分两笔写，而这两笔之间如果接触不够紧密，就会导致一个字母“分家”成了两个字母。
如字母“ｄ”，学生往往先写一个“ｃ”，再写一个“ｌ”，如果这两部分紧密结合在一起也是可以的，但很多学生书写时，尤其是快速书写时，往往结合不紧密，造成一个字母分成了两个。
字母“ｗ”也被分成两笔书写，先写一个“ｖ”，再写一个“ｖ”，许多学生书写时两部分没有连接起来。
其他一些字母，如ａ、ｂ、ｈ等也有类似情况。
事实上，按照英语字母的正确书写方法，这些字母都是一笔写成的，所以不会出现“分家”现象。
导致小学生英语字母书写不规范的主要原因是受汉语拼音字母书写规范的影响。
这种书写规范已经形成了几十年。
在汉语拼音字母的书写中，一次起笔书写成功的字母只占一小部分，多数字母都是分两笔书写，个别字母甚至分四次起笔。
而英语字母（小写）大多数都是一次起笔书写，两次起笔的只占一小部分。
曾经有人提出将汉语拼音的书写规范与英语字母书写规范统一，这在现阶段的中国还是很难实现的。
所以我想从怎样区别这些看似一样笔顺却不一样的字母中找出一种行之有效的方法，让学生既能写好英文字母，又不用抛弃汉语拼音。
达到两全其美。
2.对核心概念的操作定义：众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要基础和手段。
《提高小学生英语读写能力》课题研究方案5则范文
《提高小学生英语读写能力》课题研究方案5则范文第一篇：《提高小学生英语读写能力》课题研究方案提高小学生英语读写能力研究课题研究方案一、课题的提出1、研究的背景：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。
近些年来小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上，大大地弥补了过去传统教学中轻听说重读写的不足，学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。
但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的阅读和写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是：小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱。
中学教师反映：小学毕业生进入初中后，英语口语能力比以前大幅度提高，而阅读和书写的能力却相对滞后。
由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写能力的培养，已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表达能力低下的现象。
如：不会认读单词，写不出完整的句子，看不懂文章等，最终影响语言的输入与输出，不能真正达到综合运用语言的目的，有的甚至走向另一个极端―――“文盲英语”。
由于教学的偏差，小学阶段学生接触和使用英语时空受到一定的限制。
而目前小学英语读写教学方面亦存在不足，从写来看，一是缺乏写作素材；二是没有合适的写作方法；三是运用英语写作的意识微弱。
从读来看，一是无明确的英语阅读教学目标；二是无配套的阅读教材；三是运用英语写作的意识薄弱。
2、研究的意义：阅读是和写作是语言综合技能的两个重要方面，在我国的英语教学中，读写教学长期以来一直是最受教师的重视。
它可以帮助学生获取大量信息，培养学生的英语读写能力，使学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。
3、《英语课程标准》对小学生英语读写能力的要求：《英语课程标准》提出了对小学生听说读写这四项技能的综合训练的要求，不同阶段各有侧重，起始阶段的教学中听说比重要大些，此后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写的能力。
小学生良好英语书写能力培养的研究课题计划
小学生良好英语书写能力培养研究课题计划一、课题提出的背景;在小学阶段的英语学习中，更多的教师注重培养学生的听、说、读的能力，而忽视了学生英语书写能力的培养，导致随着学习知识的增多,年级的增高，有相当一部分小学生的英语书写不达标,有的学生甚至到六年级还不能正确、完整、规范的默写26个大小写字母。
而英语新课程标准对小学阶段学生的各阶段书写都有明确的标准，英语教学强调听说读写是一个和谐统一的过程,四者不能割裂开，孤立存在。
因此，在小学阶段培养学生正确的书写能力至关重要。
二、课题研究的目标：《英语课程标准》一级和二级目标要求小学生毕业时“写”的能力应达到“能正确书写字母和单词；能根据图片或提示写简单的句子”。
采取多种教学形式，激发小学生“写”的兴趣,培养小学生书写英语的能力。
三、课题研究的内容：1、在初学英语时能正确、完整、规范的默写26个大小写字母，找出字母的左邻右舍并书写，根据大写字母写出小写字母或者根据小写字母写出大写字母,把单词写成大写和小写形式,自由写出你所知道的字母英文。
2、中、高年级则根据学生掌握英语知识的难易程度，能正确、完整、规范书写所学单词和句型.能把一篇没有任何格式的段落的文章，按照正确的字母手写体书写规则和书写格式书写,能找出书写错误或不规范的单词、词组、句子、段落中的错误。
四、课题研究拟采用的方法：观察法、逐步递进法、及时强化法、行动研究法五、课题研究的过程：1、预备阶段：观察、了解、识记英文字母，引导学生会说、会用字母。
并观察单词和句子的组成，为以后书写奠定基础。
2、初级阶段：学习正确书写26个英文字母的大小写,并提出严格要求，如字母的格式、写法，写单词时注意引导学生观察字母的紧凑感.3、提高阶段:正确书写字母后，与听、说、读相联系,正确地书写单词和句子，从观察入手，描一描，抄一抄，进入良好书写的状态。
六、课题研究起止时间:2014年3月——2014年12月七、课题参与人：艾燕王伟侯光杰八、成果形式：论文及展示。
如何培养小学生英语书写能力[论文]
![如何培养小学生英语书写能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4c93ab6f9b6648d7c1c7464a.png)
浅议如何培养小学生的英语书写能力摘要：小学英语课程标准依据《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听、说、读、写四项基本技能紧密相关，相辅相成、相互促进。
其中，听和读是理解和输入语言信息的过程；说和写是表达和输出语言信息的过程。
初学英语者不能只局限于语言的输入，而要努力实现语言的输出。
因此，在学习英语的初级阶段应对学生注重写的训练。
我认为这里的“写”不仅是指的写作能力，也包括书写，书写是其中的一个小范畴。
新课程标准对写的技能提出了明确的要求，对书写方面的要求是：能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
关键词：英语、学习、书写、培养、小学目前学生的英语书写能力越来越受到重视了，区里每年都会举行英语书写的达标和竞赛活动。
于是学校也对老师和学生提出了严峻的任务和考验。
可是看见学生的书写现状，心理叫苦连天。
问了一些资深的教师，得到的答案要努力刻苦地纠正。
可是情况没有改善，于是做了一定的研究和尝试。
一、英语手写本身英语书写本身就缺乏趣味性，学生不易掌握。
1、要以趣味练习为依托，激发学生书写积极性。
为了保持学生学习英语的积极性，教师设计生动、风趣，富有感染力的顺口溜让学生比较容易掌握。
如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。
词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。
”英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心；设计形式新颖的书写练习会对学生产生很大的吸引力，如写出所给字母的“左邻右舍”，把所给字母改成大写或小写，改错误等。
在学生能够熟练抄写字母后，让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。
进而让学生做一些综合了字母书写、单词书写和句子书写要求的题目，通过不断地进行综合练习，学生逐步形成技巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。
2、要以竞赛为载体，保持学生书写兴趣。
争强好胜，不甘落后是孩子的天性，因此要创造平台，让学生展示自己的才能。
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小学生良好英语书写能力培养
研究课题计划
一、课题提出的背景；
在小学阶段的英语学习中，更多的教师注重培养学生的听、说、读的能力，而忽视了学生英语书写能力的培养，导致随着学习知识的增多，年级的增高，有相当一部分小学生的英语书写不达标，有的学生甚至到六年级还不能正确、完整、规范的默写26个大小写字母。
而英语新课程标准对小学阶段学生的各阶段书写都有明确的标准，英语教学强调听说读写是一个和谐统一的过程，四者不能割裂开，孤立存在。
因此，在小学阶段培养学生正确的书写能力至关重要。
二、课题研究的目标：
《英语课程标准》一级和二级目标要求小学生毕业时“写”的能力应达到“能正确书写字母和单词；能根据图片或提示写简单的句子”。
采取多种教学形式，激发小学生“写”的兴趣，培养小学生书写英语的能力。
三、课题研究的内容：
1、在初学英语时能正确、完整、规范的默写26个大小写字母，找出字母的左邻右舍并书写，根据大写字母写出小写字母或者根据小写字母写出大写字母，把单词写成大写和小写形式，自由写出你所知道的字母英文。
2、中、高年级则根据学生掌握英语知识的难易程度，能正确、完整、规范书写所学单词和句型。
能把一篇没有任何格式的段落的文
章，按照正确的字母手写体书写规则和书写格式书写，能找出书写错误或不规范的单词、词组、句子、段落中的错误。
四、课题研究拟采用的方法：
观察法、逐步递进法、及时强化法、行动研究法
五、课题研究的过程：
1、预备阶段：观察、了解、识记英文字母，引导学生会说、会用字母。
并观察单词和句子的组成，为以后书写奠定基础。
2、初级阶段：学习正确书写26个英文字母的大小写，并提出严格要求，如字母的格式、写法，写单词时注意引导学生观察字母的紧凑感。
3、提高阶段：正确书写字母后，与听、说、读相联系，正确地书写单词和句子，从观察入手，描一描，抄一抄，进入良好书写的状态。
六、课题研究起止时间：2014年3月——2014年12月
七、课题参与人：艾燕王伟侯光杰
八、成果形式：论文及展示。