《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结
提高农村小学作文教学的实效性阶段性总结
“如何提高农村小学生写作能力的研究” 阶段性总结额穆中心校何明香教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”在本次课题研究中，我们认为兴趣是学生最好的老师。
那末，课堂仅有的 40 分里学生激趣点都在那些环节中，如何做可以将学生的说话欲望提高？如何使我们的课堂充满乐趣？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”在实施教学中，我们探索的经验总结如下：一、采用多种方法激发学生的写作兴趣。
1、媒体资源是激发学生兴趣的平台。
( 1 ) 选择熟知和喜欢的媒体资源激发学生写作的欲望。
比如，我们在实施《介绍我自己》这节课中，教师讲孙悟空和猪八戒以及学校中学生非常熟悉的几位哥哥姐姐照片，配以声音，浮现在电视中，当时从孩子的表情中，一下子发现他们新鲜和快乐，他们非但听得子细，而且还看得专注，自然到孩子介绍说话的时候也能顺畅。
教师也悄然地为后面孩子写作写话垫下了良好的基础。
因此，媒体的选择非但要适合孩子的年龄，更要符合孩子的爱好。
将动画和图片融为一体，从多种感官调动学生学习的乐趣，同时培养了孩子摹仿、观察、思维的能力。
( 2 ) 范文引路。
作文教学主要靠教师的辅导和帮扶是远远不够的，在写作时，教师要用好投影仪的作用，将教师或者学生的范文除了口头说给学生，还要细致的呈现给孩子。
让孩子从你的范文里，注意段落格式的习惯以及内容表达的方法等，这样首先给孩子从心里降低了写话的难度，给孩子一个写话的拐杖，使他们能积极主动参预写话，达到了乐写的目的。
( 3 )让生活中的情景再现，是学生感受作文真实性的有效措施。
新课程标准要求：语文教学要关注学生的独特体验。
而孩子的独特体验，往往来之于学生的亲身体验，因此，教师可带孩子体验生活，指导观察生活；带学生采春、和孩子一起玩游戏、在班内体验角色等等，可以极大的调动学生说话的积极性，更主要的是孩子有了体验的快乐和成功，从而也孩子真正感受到写作就是自己真实生活的再现。
《培养小学生良好写字习惯的教学探究》中期报告
《培养小学生良好写字习惯的教学探究》中期报告一、课题研究进展情况《语文课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯、正确的写字姿势。
教育部基教《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也指出了“规范、端正、整洁”的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生终身学习能力的基础。
2018年9月，我们成功申报了小课题《培养小学生良好写字习惯的教学探究》，至今该课题实验已开展了几个月的时间。
这几个月，我们紧紧围绕课题研究计划开展工作，探究学习、实践反思、分析思考，努力探究培养小学生良好写字习惯的方法。
下面我将这段时间的课题实验开展情况做如下报告：（一）组织课题组成员积极学习相关理论知识。
我们这个课题由两位老师承担，我们采取自主学习和合作学习相结合的学习方式，学习了《语文课程标准》中关于小学一二年级学生写字要求的内容、学习了教育部基教《关于在中小学加强写字教学的若干意见》等，有效提高了课题组成员的思想认识及责任心。
这为顺利开展课题研究打下来坚实基础。
（二）课题研究的相关措施。
1、教师示范指导。
教师的示范作用会给学生打开一扇窗，引导学生对书写汉字有一个正确的认识。
通过教师专业、正规的示范，为学生规范写字打下良好基础。
因此，学校在2018年11月22日举办了教师两笔大赛，这不仅促使了教师基本功的提高，同时给学生起到了引领示范作用，让学生认识到写字的重要性。
学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”，这对于学生来说就是活生生的“榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。
2、激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言。
小孩子一旦被一种事物或事情所吸引，他就会主动去做、去想，不断探索、不断努力做得更好。
写字本身是枯燥的，但可以通过不同的方法来激励学生，提高学生写字的兴趣。
首先，同年级的两个班学生进行写字交流活动。
2018年11月1日，二年级二班学生走进一班教室，认真观览了一班学生的生字、写话作业，和一班学生面对面交流了写字方法及写字困惑，老师总结了如何写出漂亮的汉字，并对两班学生提出了要求。
小学生兴趣班学期工作总结
小学生兴趣班学期工作总结
这个学期，我参加了小学生兴趣班，学习了很多有趣的知识和技能。
在这个班上，老师们教我们绘画、手工、音乐、舞蹈等，让我们在快乐的氛围中学习，收获了很多成长和进步。
在绘画课上，我学会了用水彩、油画和彩铅画画，还学会了画静物、风景和人物。
老师教我们如何运用色彩和构图，让我们的画作更加生动和美丽。
在手工课上，我学会了用纸张、布料和线条做各种手工制品，比如折纸、编织、刺绣等。
我最喜欢做的是折纸，可以做出各种有趣的造型，让我感到很有成就感。
音乐课上，老师教我们唱歌、学习乐器和节奏。
我学会了弹奏简单的钢琴曲目，也学会了和同学们一起合唱，感受到了音乐的魅力。
舞蹈课上，老师教我们各种舞蹈动作和舞蹈表演。
我学会了跳起了优美的舞蹈，也参加了学校的文艺表演，让我感到很自豪。
通过这个学期的兴趣班学习，我不仅学到了很多有趣的知识和技能，还结识了
很多志同道合的小伙伴。
我会继续努力学习，不断提高自己，在未来的学期里继续参加兴趣班，让自己变得更加优秀。
我相信，通过不断地学习和努力，我一定能够成为更加出色的小学生。
《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结汇编
课题《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结二郎庙小学郭小云对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
我从本学期初就着手写话训练的研究。
学生只有对写话有兴趣，才会爱写、乐写，无话的现象才会消除，深思激发我拟定了《二年级学生写话兴趣的培养》这一课题。
我研究的研究目标及内容是让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写。
开展课题，我首先充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学生扎扎实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作功底。
截止到现在，课题开展的也较顺利：一、简单入手，循序渐进（1）从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。
如用“疲劳”造句，有的学生写：妈妈很疲劳。
在这基础上引导学生：妈妈为什么疲劳，疲劳得怎样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高为：繁重的劳动使妈妈很疲劳，她躺在床上动也不想动。
（2）学生在能写出一句或几句通顺的话后，就规定写某方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话，什么时间，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教学第四册第一单元“春天”时，师：你从哪里知道春天到了？你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化、你想对秋天说什么。
现在，我也让学生学写日记，记录一天中的事情。
要求学生把句子写通顺。
现在孩子们已经会正确书写日记格式。
语句也能基本通顺，而且时时有好的日记展现给我们。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题，从而训练了学生的语言组织能力。
二、加强阅读训练，积累好词好句，多进行说话练习；我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如语文报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
我也做好了读书统计。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在阅读课上进行一次交流，为写话打好基础。
三、变换形式，激发兴趣任何言语交际活动都是在一定的情境下，围绕着一定的话题展开的。
小学生兴趣班学期工作总结
小学生兴趣班学期工作总结
这个学期，我参加了小学生兴趣班的学习，收获了很多快乐和知识。
在这个班
级里，我学到了很多有趣的东西，也结识了很多新朋友。
在学期结束之际，我想对这段时间的学习生活做一个总结。
首先，我学习了很多新的知识和技能。
在兴趣班里，老师们教给我们很多有趣
的课程，比如绘画、手工、音乐等。
我学会了用不同的颜色画出美丽的画作，制作了很多漂亮的手工作品，还学会了弹奏一些简单的乐曲。
这些课程让我对艺术和手工活动产生了浓厚的兴趣，也让我在学习中感到快乐和满足。
其次，我在兴趣班里结识了很多新朋友。
在课堂上，我和同学们一起学习、一
起玩耍，我们互相帮助、互相鼓励，成为了彼此的好朋友。
在兴趣班的活动中，我们一起参加了各种有趣的比赛和游戏，团结合作，共同进步。
通过和同学们的交流和互动，我学会了更多的沟通技巧和团队合作精神，也收获了更多的友谊和快乐。
最后，我想对这个学期的兴趣班老师们表示感谢。
老师们在课堂上认真负责，
耐心教导我们各种知识和技能，给予了我们很多的关心和帮助。
他们不仅是我们的老师，更是我们的朋友和引路人。
在老师们的帮助下，我学到了很多东西，也度过了一个充实而快乐的学期。
总之，这个学期的小学生兴趣班学习生活让我收获了很多快乐和知识，也让我
结识了很多新朋友。
在未来的学习和生活中，我会继续努力，不断学习，不断进步，让自己变得更加优秀。
希望在未来的日子里，我能够继续参加兴趣班的学习，和老师们、同学们一起度过更多快乐而有意义的时光。
学生课余兴趣培养总结
学生课余兴趣培养总结学生课余兴趣培养是学生发展的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和个性发展起着至关重要的作用。
在我个人的学生生涯中，我深刻体会到了课余兴趣的重要性，并通过一系列的实践探索，总结了一些有效的方法和经验，以此来帮助其他学生获得更好的课余兴趣培养效果。
一、寻找兴趣点每个人都有自己独特的兴趣爱好，我们需要通过不断尝试和探索，找到自己真正感兴趣的领域。
我发现，参加各类社团和俱乐部活动是一个很好的途径。
在这些活动中，我有机会接触到各种各样的活动和领域，从而更好地了解自己的兴趣所在。
同时，我也可以通过阅读、观看相关的书籍、电影、网站等多种途径，拓宽自己的知识面，以更好地发现自己的兴趣点。
二、培养专业技能一旦找到了自己感兴趣的领域，就需要着手培养相关的专业技能。
无论是艺术、音乐、运动还是科学技术，都需要通过不断的学习和实践来提高自己的能力。
我在学习音乐方面遇到了许多挑战，但通过坚持不懈的练习，逐渐培养了自己的音乐技能。
因此，我建议其他学生也要有耐心和毅力，不断学习和提升自己的技能，以实现在兴趣领域的突破。
三、参与竞赛与展示参与竞赛和展示活动是提升自己兴趣培养水平的重要途径之一。
无论是学术竞赛、艺术展览还是体育比赛，通过参与这些活动，我们能够在与他人交流和比拼中不断提高自己的能力。
同时，参与竞赛和展示活动也可以为我们提供了向别人展示自己成果的机会，从而更好地激发自己的学习兴趣和动力。
四、平衡课余活动与学业在追求课余兴趣培养的过程中，我们也需要注意与学业之间的平衡。
虽然投入到兴趣培养中能够带来许多乐趣和成就感，但我们不能忽视学习的重要性。
合理规划时间，合理分配精力，既要保证学业的进步，又要确保兴趣培养的进行。
通过这些年的实践经验和总结，我相信每一个学生都可以在课余时间里培养出自己的兴趣。
只要我们不断寻找兴趣点，培养专业技能，参与竞赛与展示，同时注意平衡课余活动与学业，就能够在课余时间里收获满满的成长与快乐。
如何提升二年级写作文水平
如何提升二年级写作文水平"作文真难！"这是小学生的普遍反映。
作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么"难"，原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。
为此，本人从这两个方面入手，对作文教学进行了改进。
一、培养兴趣，加强平时训练。
教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
"可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。
在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。
笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
1.复述故事写作文小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。
接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。
之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。
同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。
这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。
2.创设情景写作文三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。
鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。
我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。
创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。
小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究课题研究方案
根据学生的认知水平和语言发展能力，设计由易 到难、由浅入深的写话训练内容，逐步形成科学 的训练体系。
创新教学方式方法，提升学生参与度
采用游戏化教学
将写话训练与游戏相结合，让学生在游戏中进行写话练习，提高 他们的参与度和兴趣。
开展小组合作学习
组织学生开展小组合作学习，让他们在交流中互相启发、互相帮 助，共同提高写话能力。
该研究分析了影响低年级学生写话能力发展的各种因素，为写话兴趣培养提供了理论支 持。
研究工具
01
02
03
调查问卷
用于收集学生和教师对写 话兴趣培养现状的看法和 意见。
测试卷
用于评估学生的写话能力 和兴趣水平。
观察记录表
用于记录学生在写话过程 中的表现和反应。
数据收集与处理
数据收集
通过调查问卷、测试卷和 观察记录表收集相关数据 。
实践成果
通过一系列的教学实践，成功激 发了小学低年级学生的写话兴趣 ，提高了他们的写话能力和表达
水平。
理论成果
构建了小学低年级学生写话兴趣 培养的实践研究理论体系，为后
续相关研究提供了理论支撑。
推广应用
将研究成果在多个学校进行推广 应用，取得了显著的效果，为更 多的小学低年级学生带来了写话
的乐趣。
对未来研究的展望与建议
数据收集与处理分析
数据收集
通过问卷调查、实验观察和文献研究等多种方式收集数据，包括学生的写话作品、教师的 教学日志、课堂观察记录等。
数据处理
对收集到的数据进行整理、分类和编码，运用统计分析软件对数据进行描述性统计、差异 性分析和相关性分析等。
结果分析
根据数据处理结果，分析不同教学策略对学生写话兴趣和能力的影响，探讨有效的写话教 学方法和模式。同时，结合教师的反馈和学生的表现，对实践效果进行评估和反思。
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课题《小学二年级学生写话兴趣的培养》阶段性总结
二郎庙小学郭小云
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
我从本学期初就着手写话训练的研究。
学生只有对写话有兴趣，才会爱写、乐写，无话的现象才会消除，深思激发我拟定了《二年级学生写话兴趣的培养》这一课题。
我研究的研究目标及内容是让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写。
开展课题，我首先充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学生扎扎实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作功底。
截止到现在，课题开展的也较顺利：
一、简单入手，循序渐进
（1）从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。
如用“疲劳”造句，有的学生写：妈妈很疲劳。
在这基础上引导学生：妈妈为什么疲劳，疲劳得怎样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高为：繁重的劳动使妈妈很疲劳，她躺在床上动也不想动。
（2）学生在能写出一句或几句通顺的话后，就规定写某方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话，什么时间，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教学第四册第一单元“春天”时，师：你从哪里知道春天到了？你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化、你想对秋天说什么。
现在，我也让学
生学写日记，记录一天中的事情。
要求学生把句子写通顺。
现在孩子们已经会正确书写日记格式。
语句也能基本通顺，而且时时有好的日记展现给我们。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题，从而训练了学生的语言组织能力。
二、加强阅读训练，积累好词好句，多进行说话练习；
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如语文报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
我也做好了读书统计。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在阅读课上进行一次交流，为写话打好基础。
三、变换形式，激发兴趣
任何言语交际活动都是在一定的情境下，围绕着一定的话题展开的。
新颖、变化、活泼的学习形式最能诱发学生写作的内驱力。
因此，写话时一定要想方设法变换各种教学形式，如：讲故事、续编故事、看图写话、短语变长句子等，激发写话兴趣；为学生创设丰富的语言情境，提供他们感兴趣的话题，使作文教学的课堂开放而有活力。
1、抄写、背诵好的写话，激发兴趣
有好的写话段落，我会抄在黑板上，让学生也认真抄写在词语摘抄本上，并进行背诵和仿写。
前段时间，我引导学生学习人物外貌的描写，然后让学生结合摘抄的句子，进行写话《自我介绍》。
学生充分发挥，写的非常生动、形象，而且让学生在班里读一读，学生积极性非常高。
2、合作表演，激发兴趣
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
应为学生创设良好的自主学习情境……”针对小学生受兴趣的吸引，最喜欢具有情境性的表演这一特点，我在教学《小山羊和小灰兔》一课时，组织学生合作表演。
对表演的学生而言，扮演、体验课文中的角色，是一种感知、体验、创造的过程。
同时，其他学生也能亲眼目睹表演者的言行举止及故事的整个过程。
通过学生亲身体验，更能促使学生入境悟情、入境悟神。
这时，让学生把表演的过程写下来可以说是“水到渠成”。
3、模仿创新，激发兴趣
小学生尤其喜欢童话、寓言故事，常常不自觉地进入故事的角色中，教师可举行故事会、朗读比赛等，让学生通过讲故事、朗读文章，再现故事的情境，学生通过主动参与，犹如身临其境，写话时自然能表达“真情实感”。
如：课文有一首儿童诗《妈妈的爱》，要求学生有感情朗读，并背诵。
这首诗孩子们特别爱读，在孩子兴致正浓之际，我让孩子模仿编儿歌。
4、放飞想象，激发兴趣
小学生的想象比较丰富、独特，往往不受客观事物的制约，奇思妙想常常涌现。
因此，教师要善于“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
”同时，教师还可让学生“异想天开”，畅想2008、畅想神舟七号、畅想生活、畅想未来，如未来的交通工具、未来的房屋、未来的学校等，都可让学生展开想象写下来，向同学介绍，由于
这些都是孩子非常感兴趣的话题，学生想象的翅膀一但打开，脑中就会浮现出新颖的、生活的意象，写起来得心应手。
总之，新颖多样的写话形式，才能给学生带来新鲜感，才能极大地提高学生的写作欲望，激发学生的兴趣，让学生用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用鼻子去捕捉，用双手去实践，用心灵去感悟，将写话与学生的生活需要、个性发展、人格塑造有机结合起来。
四、及时评价，随时引导学生标点的使用及正确的写话格式。
让学生互相评价写话，取长补短。
心理学的研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。
写作的内驱力，还来源于写作的合作和交流中产生的成就感。
评价写话我是这样做的：先是学生自评；再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出对方写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高；再交给老师评。