《恐龙》第二课时教学设计与教学反思
《恐龙》第二课时教学设计与教学反思教学目标：1.能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2.借助多媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。
3.了解恐龙的类型及外形特点。
初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教学重点：在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教具准备:１.课件。
２.“恐龙名片”纸若干张。
教学过程：一、复习导入1.同学们，上节课我们初步接触了《恐龙》这一篇课文，现在老师想看一看同学们词语掌握得怎么样，请同学们拿出作业本和笔，我们来听写这一课的词语，都准备好了吗？那我们现在开始写。
（老师读词语：漫游轻型凶猛牙齿谜团望而生畏）写字的间歇时点评（同学们，我们无论在什么时候，什么地方，只要写字，就一定要把字写好，看王嘉玟和金辰泽同学的字写得多工整，多漂亮啊！）（课件出示这些词语）写好的同学请对照一下大屏幕，自己当一回“小老师”，看看自己写得怎么样，写得全对的同学给自己打一个五角星,写错的同学在旁边把错字订正两遍。
（教师巡视指导），全对的和订正好的用你的姿势告诉我你已经好了，恩，大家的速度真快。
同学们，你们能不能就用你们刚才写的词语，结合课文内容说一句话呢？（学生结合课文内容回答）。
教师要做好预设，进行引导2.教师导入：大家说得真不错，看来昨天你们听课都比较认真，希望今天这节课你们还能一如既往地认真!同学们，通过课文我们知道了恐龙在六千五百万年以前就突然消亡，我们会不会因为再也没有机会看到它们的样子而感到遗憾呢？现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。
现在就让我们驾驭着时光的车轮，穿越时光的隧道，回到那遥远的史前时代——两亿年前，地球的中生代，一起看一看这个恐龙的王国。
课件播放恐龙的视频。
二、走进文本，了解恐龙1.看了短片，我们知道恐龙的种类很多，那课文向我们介绍了哪些恐龙呢？请你默读课文第二自然段，完成《补充习题》第69页到70页上的《恐龙》第四大题后面的第1、3两小题，看谁做得又对又快。
师：通过这两道题目，我们知道了这一段写的是恐龙的种类与形态，主要写了四种恐龙。
那我现在把这一段的文字整理了一下，变成这样的一段文字：（课件显示）恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。
雷龙是个庞然大物，梁龙的身体很长，剑龙全身带刺，三角龙长相凶恶。
师：现在我想把这一段文字代替书上的第二自然段，你们说好不好？（预设：学生正常会说不好）师：我觉得我组织得挺好的，简明扼要，你说我这不好？你倒说说看我这不好在哪里？书上说的又好在哪里呢？学生交流。
（1）（课件显示）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
雷龙这个庞然大物啊，一头大象大约重4—6吨，雷龙比六头大象还要重，体重可达30吨！每走一步，轰隆隆，轰隆隆，发出雷鸣般的轰响，难怪叫雷龙。
课文中把雷龙和大象做了比较，显得特别形象生动，这就叫做作比较。
（板书作比较）把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物！这种方法叫做打比方。
（板书：打比方）也难怪人们给它取名为“雷龙”。
你能通过朗读，把雷龙这个特点读出来吗？（2）（课件显示）梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。
梁龙，梁龙，像桥梁一样的恐龙。
它的特点当然是——（很长），有多长呢？从头到尾足有二十多米呢！我们的班级正常长是八米，也就说梁龙相当于三个教室那么长，走起路来，真像一座移动的吊桥啊！课文通过列举这样一个数据，让我们一下子明白了梁龙有多长，这种方法叫做列数据。
（板书：列数据）现在我找一个同学把梁龙长的特点读出来。
（3）（课件显示）剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。
你能说一说这一句用了什么说明方法吗？它又好在什么地方吗？现在你们知道这种恐龙为什么叫剑龙了吧？（4）第二自然段还向我们介绍了——（课件显示）三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。
你们知道“望而生畏”是什么意思吗？这一句它又好在什么地方呢？用了什么说明方法？（5）人们根据恐龙的形态特点，给它们取了有趣形象的名字。
齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。
2．课文还向我们介绍了恐龙的亲戚呢！是谁呢？（课件显示）鱼龙翼龙谁来说一说这一句用了什么说明方法？请男生读描写鱼龙的话，女生读描写翼龙的话，第一句话老师读，我们比一比，看谁读得好。
3.这么多恐龙，它们都吃些什么呢？读一读第四节，说一说。
（屏显）读一读，说一说：这么多恐龙，它们都吃些什么呢？大多数恐龙喜欢吃植物，有的恐龙专门食肉。
看，（课件显示）这就是专门食肉的霸王龙。
它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利无比的匕首，非常凶猛，不愧是恐龙中的霸王。
你还知道别的恐龙吃什么食物吗？说给同学们听一听。
4．课文2——4自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。
恐龙是——。
恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。
2.这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。
我们一起欣赏一段小恐龙破壳而出的录像吧！（课件显示）3.破壳而出的小恐龙多可爱呀！请同学们再把这一自然段齐读一遍。
三、总结全文，引导探究1．这次的时空之旅可真让我们大有所获啊！这么多的恐龙，各有各的形态，各有各的习性，真是——千奇百怪呀！其实从三叠纪到白垩纪，漫长的一亿六千万年中，地球上生活着几百种形态各异、大小不一的恐龙，地球就是它们的王国，它们就是地球的主人，可是恐龙却突然神秘地消失了，去读读课文的最后一节吧！（课件显示）恐龙灭绝图恐龙到底为什么会消失？关于这个问题，你知道些什么？交流交流。
恐龙到底为什么会消失？交流交流。
3．（课件显示）恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。
其实这些都是科学家的猜测，恐龙消失至今仍是一个未解之谜，等待着有人能解开它。
恐龙的世界虽然神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开。
让我们共同努力吧！四、课外延伸1.恐龙的种类很多，形态各异。
选择一种你们最感兴趣的恐龙，以“我是龙”为题，向大家介绍这种龙的特点。
（课件显示）选择一种你们最感兴趣的恐龙，以“我是龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。
2．我们上学期曾经学过给动物设计名片，现在就请你为新认识的恐龙朋友设计一张名片吧！（可以是书中介绍的恐龙，也可以是你在课外了解的恐龙。
）学生写作，然后展示。
五、布置作业（课件显示）1.把你所知道的恐龙的知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。
2.有关恐龙的书籍很多，如《亿年恐龙之谜》、《恐龙时代》、《恐龙的故事》等，如果有兴趣的话，课后可以找一些这类的书读一读。
板书设计：20 恐龙总分作比较打比方列数据教学反思：《恐龙》是三年级学生学的第一篇说明文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性。
但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。
如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。
究竟怎么样才能让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象呢？为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，从而学生初步了解一些恐龙的知识。
我深刻认识到语文教学就是要让学生充分感知课文所反映的情境，为了让学生感知课文领悟情境，我做了大量的课前准备工作。
借助网络资源，查到了很多相关资料，制作了《恐龙》的课件。
在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点的效果，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。
（1）借助多媒体，营造学习氛围。
在教学时，一开始为了激发学生学习兴趣，我就播放了从电影《侏罗纪公园》中截取的有关恐龙生活场景的视频资料。
当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球各个角落里奔跑的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。
我微笑着念旁白：在6千万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰。
那么恐龙到底是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？今天老师和大家一块来学习新课《恐龙》。
这时，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的兴趣就一下子被撩拔起来了。
（2）分类教学，掌握重点，突破难点。
借助形象的比喻介绍恐龙是本课的语言特色。
由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。
为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我设计课件时候力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。
教学时，为培养学生自学能力，首先让学生通过自习小组讨论，填写恐龙种类和特点表格，再进行小组归纳，互相补充。
语文课是贯穿语言文字训练为主线的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会作者是怎么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形，并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了比喻方法进行的描述。
从一个句子、一段话，从文中的插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。
这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全在能逐渐自求得之。
”例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。
并问学生为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特点到底是怎么样的呢？谁用自己的语言描述一下？然后在雷龙的鸣声中，庞大的雷龙形象图出现了，边上再配上大象走来的图片，让学生说说，写雷龙作者用了什么方法呢？除了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比较呢！学生既读懂了课文，也掌握了写作方法，一举两得。
由于课前的大量阅读，在教学中，学生充分发挥自己的想象能力，对各种恐龙的特点，形态、习性进行了深层次地探讨，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，激发了他们不断探索，不断发现的欲望。
通过反复朗读体会，学生对研究恐龙的兴致愈发浓厚起来。
恐龙(第二课时)教学设计-恐龙教学设计第二课时
恐龙（第二课时）教学设计:恐龙教学设计第二课时18、恐龙（第二课时）教学要求：1、通过课文，详细了解恐龙的种类、形态及生活习性。
2、激发学生勇于探索科学的兴趣。
教学重难点：1、学习恐龙的外形、生活习性。
2、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教学准备：课教学过程：一、导入新课1．引读复习：大约两亿年前，地球上到处是(大片大片的沼泽)，深谷里、山坡上都(覆盖着茂密的森林)。
那时的地球主人是谁？（板书：恐龙）读题。
它们到处漫游，足迹遍及整个世界。
2．师述：这节课，让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界和那里的地球主人再一次地亲密接触。
二、初读课文1、自读第二自然段，想一想这一段围绕哪句话来写的？出示句子：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。
2、齐读这句话。
（生读）读书就要这样：字字入眼，句句入心。
3、课文给我们介绍了哪几种恐龙呢？请同学们自由朗读课文2——4自然段，在它们的名称下面画上横线。
4、生自学。
5、语文课堂既要书声琅琅，也要静思默想。
同学们刚才在默读课文时，是否找到了有几种恐龙？书中依次介绍了（生答）（雷龙——梁龙——剑龙——三角龙——鱼龙——翼龙——霸王龙）过渡：课文又是怎样来介绍这些恐龙的形态的呢？三、学习“雷龙”（1）看图片，这就是——雷龙，它长得怎么样？可以用书中的哪个词来形容它？（庞然大物）什么叫庞然大物？读词语。
你能边读边想象雷龙的特点吗？边读边想，这学习方法真好。
（2）雷龙到底有多大，从这句话能看出来吗？出示：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
a讲解：一头大象在5吨左右，那么雷龙大约重——30吨。
这里把雷龙与大象作比较，这种说明方法就叫——作比较。
（板书）b你听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把——比作——，再一次说明它是个——（庞然大物）。
这种方法叫做什么？（打比方板书）读 c作者用“作比较、打比方”的方法，把这个庞然大物写得活灵活现。
恐龙第二课完稿和反思
20恐龙（第二课时）一、复习导入上节课我们初读了恐龙这一课，对课文有了初步的了解，这是一篇知识性的什么文？（说明文）全文共分为三个部分。
上节课的的脉络划分的内容展示，让学生补充。
第一部分（第一自然段）生活的年代及足迹遍及全球的情况。
第二部分（2至5自然段）种类、形态、亲戚、生活习性、生育。
第三部分（第6自然段）神秘消失。
二、学习第一部分1、过渡：恐龙虽然消失了，但留给了人们太多值得探究的地方。
首先我们将走进两亿年前的地球，去看看那时恐龙生活的情况。
2、指名读第一自然段。
3、其它学生思考：（1）大约两亿年前的地球生态环境如何？（2）恐龙的生活状态怎样？请用“我从……看出……”的句式回答。
三、学习第二部分的第二自然段1、过渡：恐龙的足迹遍及了整个世界，这些恐龙都是什么样子呢？请默读第二自然段，找出这段的中心句画上横线。
看看作者介绍了哪几种恐龙，用笔圈出来2、指名说本段的中心句。
齐读中心句。
3、作者围绕中心句介绍了哪几种恐龙？（板书：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙）4、在这么多种恐龙中，我们首先来看看雷龙齐读介绍雷龙的句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
A：（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用文中哪个词来形容它？——庞然大物。
从哪些地方能看出它是个庞然大物呢？B：（看图）我们来看，一头成年非洲象大约6吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，可见它真是个————庞然大物。
作者把人们熟悉的大象和雷龙放在一起比较，能使我们通过比较得到具体而鲜明的印象。
像这样将两种类别相同或不同的事物加以比较说明特征的说明方法叫“作比较”。
你还从哪看出它是个庞然大物？小朋友，课文中把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把雷龙的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物。
通过比喻的修辞方法来说明事物特征的这种说明方法叫“打比方”。
也难怪人们给它取名——“雷龙”哪个小朋友还愿意来读？你们听听，他描述的这只雷龙大不大？（指名读）告诉大家，恐龙离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字。
《恐龙》第二课时第二次教案及反思
《恐龙》第二课时第二次教案及反思一、教学目标1.知识与技能：1.1了解恐龙的种类、生活习性及灭绝原因。
1.2学会观察、分析、概括恐龙的特点。
1.3提高学生的阅读理解能力和表达能力。
2.过程与方法：2.1通过图片、视频等资料，激发学生对恐龙的兴趣。
2.2通过小组讨论，培养学生的合作意识。
2.3通过课堂展示，提高学生的自信心和表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对自然科学的热爱。
3.2增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解恐龙的种类、生活习性及灭绝原因。
2.教学难点：如何引导学生通过观察、分析、概括恐龙的特点。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示恐龙图片，引导学生回顾上节课的内容。
1.2提问：同学们，你们对恐龙有什么了解？恐龙有哪些特点？2.探究恐龙的种类3.分析恐龙的生活习性3.1小组讨论：请同学们根据资料，分析恐龙的生活习性。
4.探讨恐龙的灭绝原因4.1小组讨论：请同学们根据资料，探讨恐龙的灭绝原因。
5.小结与拓展5.2学生分享学习心得，提出疑问。
5.3布置作业：请同学们查阅资料，了解其他古生物的特点。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课通过图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，课堂氛围较为活跃。
2.学生参与：学生在小组讨论中积极发言，表现出较强的合作意识。
3.教学效果：学生对恐龙的种类、生活习性及灭绝原因有了更深入的了解，课堂展示环节也提高了学生的自信心和表达能力。
4.不足之处：在课堂讨论中，有些学生可能因为资料不足，讨论不够深入。
今后应加强对学生的资料搜集和阅读能力的培养。
5.改进措施：在今后的教学中，可以提前布置学生查阅相关资料，课堂上提供更多的时间让学生进行讨论和展示。
同时，教师应引导学生关注其他古生物，拓宽学生的知识面。
本节课教学效果较好，学生在轻松愉快的氛围中掌握了恐龙的相关知识。
在今后的教学中，我们将不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣和综合素质。
《恐龙》第二课时教学设计3篇
教学重点： 弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。 教学难点： 体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。 教学过程： 一、交流资料，激趣导入。 同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多 方面的资料。现在我们来交流一下好吗？ 听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了， 然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来 解开这个谜团。 二、整体感知，反馈预习。 1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。） 2、查生字掌握情况（随文） 3、指名说说课文写了什么？ 三、精读重点，领悟写法。 1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。 学习这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。 1、自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大 家族） 2、再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的. 表格。 （注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余 部分由学生合作完成） 3、想一想：作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？ 4、根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序 地介绍给我们的。 5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？用自 己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。 6、有感情地朗读自己喜欢的段落。 四、谈谈本节课的收获。
4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这 句话你知道什么？指名说。齐读这句话
5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁 来读？这句话把翼龙比作什么？
《恐龙》第二课时教学设计6篇
《恐龙》第二课时教学设计6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《恐龙》教学设计与反思
《恐龙》教学设计与反思主题：恐龙年级：三年级课时：2课时教学目标：1. 认识常见的恐龙种类，如暴龙、剑齿虎等。
2. 学习恐龙的外貌特征和生活习性。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养对恐龙的兴趣。
教学准备：1. PPT教学课件2. 彩色图片或海报，展示不同种类的恐龙3. 课堂练习题、作业教学步骤：第一课时：1. 导入：用PPT展示一些恐龙的图片，激发学生对恐龙的兴趣，并引发学生对课题的猜测和想法。
2. 呈现：通过PPT展示不同种类的恐龙的图片，如暴龙、剑齿虎等。
教师讲解每种恐龙的名称、特征和生活习性，并向学生提问，鼓励学生积极参与讨论。
3. 探究：引导学生在小组合作中，查找并记录不同种类恐龙的信息，如身高、体重、饮食习惯等。
学生通过合作学习，培养探究和合作的能力。
4. 总结：教师向学生总结每种恐龙的特征，并让学生做简单的笔记，为第二课时的学习做准备。
第二课时：1. 复习：教师向学生提问，复习上节课学到的恐龙名称和特征。
2. 深化：通过阅读理解练习，让学生独立阅读关于恐龙的短文，并回答问题，提高学生的阅读理解能力。
3. 分享与讨论：学生交流自己整理的恐龙信息，并与同伴分享，激发学生的思维和表达能力。
4. 总结与评价：教师向学生总结课堂内容，提问学生，检查学生对恐龙的理解和学习效果，鼓励学生提出意见和建议。
反思：教学设计中，我通过多媒体展示和小组合作等多种教学方法，激发学生的兴趣并提高学生的参与度。
同时，我注重培养学生的思维能力和表达能力，通过问题解答、阅读理解等任务，锻炼学生的综合素养。
而且我对学生进行了及时的总结和评价，了解他们的学习情况，并听取他们的意见和建议，以便调整教学策略和内容，进一步提高教学效果。
然而，在教学设计中，我没有充分考虑到学生的实际情况和需求。
例如，在课前调查阶段，我可以让学生分享一些与恐龙相关的经验或故事，以更好地引导他们的思考；同时，在分组合作学习中，我可以设立明确的任务和角色，以确保每个学生都能充分参与和收获。
《恐龙》第二课时教案及反思
《恐龙》第二课时教案及反思一、教学目标1.知识与技能：1.1理解恐龙的生活习性、特征及其在地球上的历史地位。
1.2掌握阅读科普文章的方法，提高阅读理解能力。
1.3培养学生的观察、思考、表达和创新能力。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生对恐龙的兴趣。
2.2运用多媒体教学，丰富学生的直观感受。
2.3通过小组讨论，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对自然科学的热爱。
3.2增强学生对生态环境保护的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1恐龙的生活习性、特征及其在地球上的历史地位。
1.2阅读科普文章的方法。
2.教学难点：2.1恐龙的生活习性和特征的理解。
2.2阅读科普文章的技巧。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示恐龙图片，引导学生关注恐龙这一神秘生物，激发学生的学习兴趣。
2.观察与讨论分组观察恐龙图片，引导学生关注恐龙的外形、生活习性等特点。
3.阅读与理解学生自主阅读课文《恐龙》，了解恐龙的生活习性和在地球上的历史地位。
教师提问，检查学生对课文的理解。
4.讲解与分析教师详细讲解恐龙的生活习性和特征，结合实例进行分析。
学生跟随教师的讲解，做好笔记。
5.小组讨论分组讨论恐龙在地球上的历史地位，以及恐龙灭绝的原因。
学生进行拓展阅读，了解其他史前生物。
四、作业布置1.根据课文内容，绘制恐龙生活习性的思维导图。
2.收集有关恐龙的资料，进行科普文章的阅读。
五、教学反思优点：1.学生对恐龙的兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
2.小组讨论环节，学生积极参与，合作意识较强。
不足：1.讲解恐龙生活习性和特征时，部分学生注意力不集中，可能是因为内容较为枯燥。
2.阅读科普文章的方法还需进一步引导，提高学生的阅读理解能力。
1.采用更多生动有趣的教学手段，提高学生的学习兴趣。
2.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习需求。
3.进一步完善教学方法，提高学生的阅读理解能力。
本节课在激发学生兴趣、培养学生合作意识方面取得了一定的成效。
《恐龙》教学设计方案及教学反思
《恐龙》教学反思《恐龙》这篇课文是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。
恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。
正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，增强了文章的可读性。
本课不应是枯燥无味的说明方法的学习，而应根据学生实际，针对课文特点，让学生在兴趣与乐趣中品读感悟语言文字，在读中学习文章是如何恰当地运用说明方法增加知识性文章的可读性。
因为是第二课时，所以我将教学目标定为了解恐龙的种类、形态。
感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法，并能用其中的一两种说明方法设计一张恐龙“身份证”。
怎样才能让学生在课堂上愉快地学会并使用说明方法呢？我设计了下的教学环节：一、小组合作学方法教结构，用结构是新基础教育的基本策略。
本课第2自然段的结构十分清晰，适合小组合作学习。
例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。
找到描写雷龙的特点的关键词？并结合课文来理解“庞然大物”。
学生自然而然找到了文中的两处说明方法。
因为是第一次认识到说明方法，所以，借助了大象图片，总结了作比较和打比方两种说明方法，形象具体地写出了雷龙的外形特点。
然后提炼出写这种事物的一般方法。
这样，一个完整的教的环节就出现了。
小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路小组合作学习其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。
学生既读懂了课文，也掌握了写作方法，一举两得。
二、自我提升说方法学了说明方法后，还得会用。
所以，我将设计分析霸王龙的环节改成了结合图片以及自己知道的知识，用上说明方法来介绍霸王龙，这样就将零散的课堂问答，转变成了学生的一个主场。
《恐龙》第二课时教案及反思
《恐龙》第二课时教案及反思1、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性，培育同学喜爱科学、探究科学奥妙的愿望。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教学重点：理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性，培育同学喜爱科学、探究科学奥妙的愿望。
教学难点：初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教学预备：课件一、问题引路，导入新授。
同学们，这节课我们一起再次走进两亿年前的恐龙世界，去了解恐龙有什么的特点?二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法。
1、请同学们自读课文，看看课文向我们介绍了哪几种恐龙?在恐龙的名称下面画上横线。
2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙?(板书：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙)3、这几种恐龙各有什么特点?请同学们再读课文第二四自然段，边读边思索，用"﹏'画出写恐龙特点的词句，想想是用什么说明方法形象的写出恐龙的特点的。
4、教学雷龙。
(1)(屏显雷龙图片)师：这是雷龙，它有什么特点?(出示课件)这句话中哪个词最能概括雷龙的特点?(硕大无朋)什么叫硕大无朋?(很大很大的物体)雷龙究竟有多大?(2)是用什么说明方法形象的写出雷龙是个硕大无朋的特点的?一头大象大约4-6吨，雷龙比六头大象还要重，可见它真是个硕大无朋!这句话是拿雷龙和大象相比较，这样的说明方法叫做作比较。
雷龙的踏脚步声像?(雷鸣一般)这种方法叫做打比方。
再一次说明它是个硕大无朋!也难怪人们给它取名为"雷龙'。
(3)你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个硕大无朋给读出来吗?5、小结学法，学习迁移。
刚才我们学习了"雷龙'，首先找出最能说明雷龙特点的词"硕大无朋'，然后通过争论知道了课文是用"作比较'和"打比方'的方法把雷龙这个特点写详细的，最末再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。
恐龙-第二课时教案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------恐龙第二课时教案教学目标：1、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性；学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文；会利用各种渠道、各种媒介（包括互联网）搜集学习资料。
2、通过指导学生课前、课时自主搜集资料，课堂分组、合作学习，让学生真切地感受学习的过程，学习的乐趣。
3、指导学生了解恐龙的知识，培养对科学的兴趣及探索精神，培养环保意识。
教学课时：第二课时教学过程：1/ 6一、导入同学们，我们先一起来欣赏一段影片，让我们一同走进恐龙王国，看看它们是怎样生活的？瞧，小恐龙来了，他今天想带我们去他的恐龙王国里认识一些新朋友，你们愿意和恐龙交朋友吗？二、我和恐龙交朋友1、（课件出示恐龙图片）哇，这里有这么多的恐龙，想知道他们是谁吗？不急，我们先来读读课文，看看课文给我们介绍了哪几种恐龙，一边读一边用笔划出那些恐龙的名字。
2、课文是怎样介绍这些恐龙的呢？请你再读一读描写这些恐龙的句子，然后判断这些都分别是什么恐龙。
3、想必你已经知道他们是谁了，你和谁交上朋友了，请你把你的朋友介绍给大家认识，注意要把它的特点介绍清楚，如果还没把握，就再回文中读一读。
4、你的朋友是谁？他有什么特点呢？（上台交流三个）---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 雷龙：（1）你怎么知道这是只雷龙？它有什么特点？从文中哪些地方看出来的？（2）课文是怎样描写的？见过大象吗？我们来比划一下。