《我学会了》作文教学设计
部编版四年级下册第6单元习作《我学会了____》教学设计
部编版四年级下册第6单元习作《我学会了____》教学设计《习作：我学会了____》教学方案习作指导【教学目标】1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历，把心情变化写下来。
【教学重点】能写出学习过程中克服困难的经历或者有趣的经历，把心情变化写下来。
【教学准备】《我学会了____》习作构思单。
【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：同学们，成长的经历是丰富多彩的，我们一天天长大，学会的事情也越来越多。
回想一下，你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感呢？2.板书课题——习作：我学会了____。
二、习作要求1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作对象是什么了吗？我们正慢慢长大，学会了做很多事情。
你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
预设：抓住“学会的哪件事情让你最有成就感”这个关键语句，我了解了“事情”是本次习作的对象，我们要写出“学会”的最有成就感的事情，表达出自己的感受，也就是回忆自己学会做的事情，从中选择一件最有成就感的事情，写出学做这件事情的经历，并表达出自己的体会。
2.引导：请你读一读这三个问题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。
◇你是怎样一步步学会做这件事情的？◇学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？◇有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？预设：第一个问题旨在帮助我们明确学做事情的顺序和经过；第二个问题旨在帮助我们找寻学做事情的波折和成就感的来源；第三个问题旨在帮助我们进一步找寻学做事情过程中有趣之处，从而把活动过程写清楚，写出学做这件事情的体会。
点拨：教材中列举了三个具体而又相互关联的问题，顺次推进，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。
3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。
写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。
和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。
我学会了说课稿
我学会了说课稿标题：我学会了说课稿引言概述：说课是教师在课堂教学中必不可少的一环，通过说课可以展现教师的教学理念、教学设计以及教学方法。
在我学习和实践中，我逐渐掌握了如何撰写一篇精彩的说课稿，让我能够更好地展现自己的教学能力和水平。
一、准备工作1.1 熟悉教材内容：在撰写说课稿之前，首先要子细阅读教材内容，了解教学内容的主要知识点和重点难点。
1.2 确定教学目标：根据教材内容和学生实际情况，确定教学目标，明确教学重点和难点，为撰写说课稿提供指导。
1.3 采集教学资源：准备教学所需的教学资源，包括教学课件、教学素材等，确保教学过程顺利进行。
二、说课稿结构2.1 开场白：在说课稿的开头，要简要介绍教学内容和教学目标，引起学生的兴趣，让学生对本节课产生浓厚的兴趣。
2.2 教学设计：详细介绍教学设计，包括教学内容的组织结构、教学方法和教学过程安排，确保教学过程合理顺畅。
2.3 教学重难点：重点阐述教学重点和难点，指导学生重点掌握知识点，解决难点问题，提高学生学习效果。
三、语言表达3.1 语言简洁明了：说课稿的语言要简洁明了，避免使用过于复杂的词汇和句式，让学生容易理解。
3.2 重点突出：在说课过程中，要突出重点，重复强调教学重点和难点，匡助学生更好地理解和掌握知识。
3.3 配合教学实践：说课稿的语言表达要与教学实践相结合，注重实际教学效果，使说课更具有说服力。
四、教学技巧4.1 互动引导：在说课过程中，要与学生进行互动引导，引导学生思量和讨论，激发学生学习的兴趣。
4.2 多媒体辅助：利用多媒体教学辅助工具，如教学课件、视频等，增强教学效果，提高学生学习兴趣。
4.3 情感交流：在说课过程中，要注重情感交流，与学生建立良好的师生关系，增强教学效果。
五、总结反思5.1 总结教学效果：在说课结束后，要对教学效果进行总结，分析教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
5.2 反思改进：反思自己的教学方法和教学效果，不断改进教学方式，提高教学水平，使学生受益更多。
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案一. 教材分析部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案以培养学生写作能力为主要目标，通过引导学生回顾自己学会的一项技能或知识点，培养学生的写作兴趣和自信心。
本习作旨在让学生在写作中学会表达自己的感受和体验，培养学生用语言描绘事物的能力。
教材提供了例文和写作指导，帮助学生明确写作要求，激发学生的写作欲望。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已有一定的基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的感受和经历。
但部分学生对写作仍存在恐惧心理，缺乏自信心。
通过对学生的观察和了解，发现他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体描述；2. 用词不当，语句不通顺；3. 结构混乱，没有逻辑性。
针对这些问题，教师需在教学过程中给予针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生回顾自己学会的一项技能或知识点，激发写作兴趣。
2.培养学生用语言描绘事物的能力，提高学生的写作水平。
3.培养学生学会表达自己的感受和体验，增强学生的自信心。
四. 教学重难点1.写作内容的选取和表达。
2.词语的运用和语句的通顺。
3.文章结构的安排和逻辑性。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达欲望。
2.示范法：教师示例，让学生模仿和借鉴。
3.互动评价：学生互相评价，取长补短，共同进步。
六. 教学准备1.教师准备相关写作素材和参考例文。
2.学生准备笔记本和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾自己学会的一项技能或知识点，如：“你们学会了一项新的技能或知识点，有什么想和大家分享的吗？”鼓励学生积极回答，激发写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示写作素材和参考例文，让学生了解写作要求和结构。
同时，引导学生注意选材、表达、用词等方面，为接下来的写作做好准备。
3.操练（15分钟）学生根据教师提供的素材，进行现场写作。
教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予个别辅导，如内容选取、词语运用、句子通顺等方面。
部编版四年级语文下册《习作：我学会了______》教学教案
《我学会了_______》精品教案教学目标：1.写一个自己学会某项技能的过程。
2.在写作中体现自己由不会到学会的过程，重点写好自己是如何战胜困难的。
3.在写作中体现自己的心情变化。
教学重点：在写作中体现自己由不会到学会的过程，重点写好自己是如何战胜困难的。
教学难点：1.学会审题，能够在选材上做到有新意。
2.在写作中写好自己的心情变化。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1.这些技能你都会吗？你还会哪些技能？出示弹琴、做饭、挤牛奶等图片，引导学生自由交流。
2.学会一项技能，就拥有了一个了不起的本领。
学习技能有很多好处：比如学会做饭就有美食吃，学会轮滑就有朋友陪伴……3.你学会了什么技能？你为什么要学习这种技能？你是如何学会的？学习的过程中有什么有趣的故事？学习的过程中心情如何？让我们通过一篇习作，来分享自己的生活。
二、明确要求1.自读课本76页，用自己的话说一说本次习作的目标是什么？预设：本次习作要求我们写自己学会某项技能的经历。
2.明确：（1）写自己学习技能的经历。
（2）写出自己的学习技能的过程和体会。
（3）写出学习过程中遇到的困难和克服困难的过程。
（4）分享有趣的经历，写出心情的变化。
三、审题指导1.看到“我学会了_____”这个题目，你首先要在横线上填上内容，那么，横线上要填什么呢？预设：一项技能。
2.你从题目中可以看出这个题目有哪些限制？预设：必须是自己学会的。
必须体现成就感。
写出学习过程。
要克服困难。
要体现心情变化。
3.怎样写出有新意的题目？预设：首先要想一想，大家一般会怎样写？例如：“我学会了做饭”“我学会了溜冰”“我学会了弹琴”等。
4.我要怎样写才能不落俗套？预设：要关注社会热点，避开大家都会写的题目，选择独特的视角。
例如“我学会了魔术”“我学会了理财”“我学会了网购”等。
四、选材指导快速选择你要写作的内容。
1.可以选择某个体育项目。
如：打篮球、踢足球、跳高、跑步……2.可以写某项家务劳动。
小学语文四年级下册《习作：我学会了》教学设计
部编版四年级下册第六单元习作：我学会了教学设计教材分析本次习作是一个半命题作文，题目要求比较明确：“学会”作为题眼，限定了写作范围；横线上补充的内容很宽泛，可以是技能方面的，包括体育技能、劳动技能等，也可以是知识方面的。
我们每个人都有自己的特长爱好，都有一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、做饭等。
这些本领，有些是学生自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。
选择印象最深刻的一次“学会”，在呈现中唤醒自己的记忆，便于拓展学生作文的素材，解决为炊之米。
在教学时，重点是引导学生把自己学会的一项本领的过程写下来。
注意把学这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。
学情分析相信四年级学生已经学会了做很多事情，但让他们把学习的事情写成习作，有一定难度，需要老师的指导。
教学目标1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。
2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。
3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。
重点难点能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作课前准备准确选材，把学习的过程说具体，写具体。
课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话交流，揭示课题。
1.谈话：同学们，我们正慢慢长大，学会了做很多事情。
你学会的哪件事情让你最有成就感？预设：我学会了骑自行车。
我学会了唱一首歌。
我学会了做饭。
2.导入课题：今天的习作是我学会了，先把题目补充完整，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
[设计意图]通过谈话，拉进师生距离，让学生更容易自由的发表想法。
二、掌握技巧，写好作文（一）明确习作内容。
1.师：这是一道半命题习作。
这次习作是写自己学会做某一件事情的经历或体会。
2.在写之前想一想：你是怎样一步一步学会做这件事的？学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？有什么体会？把它写下来。
《我学会了》教学设计6篇
《我学会了》教学设计6篇《我学会了》教学设计6篇作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《我学会了》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我学会了》教学设计1一、教学目标：1、练习把一件事写清楚，内容要具体。
2、学会观察生活，记录生活。
能从所做的事情中有所感悟。
二、教学重点：把学习本领的经过写具体，写出自己的独特感受。
三、教学难点：能从学习本领的过程中，感悟出人生的哲理。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：（一）亲近名家，聆听写作奥秘师：同学们从古到今中国出现了许多著名的作家，想不想认识他们呀？（想）那就让我们一起来聆听他们的写作奥秘、1、杜甫：秘诀：、读书破万卷，下笔如有神2、叶圣陶秘诀：写作的基础是一双有洞察力和善于观察的眼睛、3、莫言秘诀：观察是写作的基础，想象是写作的源泉、4、鲁讯秘诀、好文不厌百遍改，反复推敲佳句来、认识了四大作家，你们有什么感触吗？让你明白了写作有什么秘诀？（要多读书，要多观察，要学会想象，要学会修改作文）今天我们就用这些方法来学写第四单元的习作、（二）读懂习作要求，学会审题1、出示习作要求、2、理清习作要求，学会审题（1）写谁？———自己、（2）写什么？————学会本领体育方面：打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。
艺术方面：绘画、书法、弹琴、下棋等。
劳动方面：做家务、干农活、做手工等。
学习方面：观察、小实验等。
选自己最近感触最深的本领来写（3）怎样写？————为什么学？怎么学？不会到会的过程、有趣味要用细节来描写（动作描写、语言描写，心理描写）、学后真写体会、理清本文写作顺序：1、起因2、不会样子3、改变做法原因4、学会的过程5、结尾体会（三）指导写作，领略方法就能写吗？不着急、同学们，你们知道吗？有一个小朋友也学会了一样本领，他学会了包饺子可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？（出示幻灯）1、学会排序在括号里标上序号连成一段通顺的话：（）然后把皮两端往外一揪，再往上一合，（）最后我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越包越熟练。
《习作：我学会了——》(教学设计)-(统编版)
课题习作《我学会了》统编版四年级下册第六单元1课时学校授课班级授课教师学习目标 1.寻找在成长过程中最有成就感的事情。
2.按照一定的顺序把事情的过程写清楚。
学习重难点按照一定的顺序把事情的过程写清楚。
学情分析小学四年级的学生是观察活动的“敏感期”，表现欲强，好奇心中。
因此在教学这篇写作的过程中，旨在激发学生愿意写作的兴趣，掌握新的一种传递信息的重要方式，培养沟通条理性、精确性和典型性，并通过有指导的训练，以培养学生形成有效沟通的技能。
教学辅助 1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程学习任务一：创设情境，畅谈“学会”1.谈话导入：同学们，我们正慢慢长大，学会了做很多事情。
把你学会的最有成就感的一件事情，记录下来，是一件多么了不起的事！在你的成长过程中，你学会了些什么呢？先跟同桌交流一下，然后在全班交流一下吧。
2.学生畅所欲言。
3.绘思维导图：根据学生的回答，形成思维导图。
3.明确习作要求。
（课件出示）我们正慢慢长大，学会了做很多事情。
你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
写之前想一想：1.你是怎样一步步学会做这件事的？2.学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？3.有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。
和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。
学习任务二：构建支架，传授方法（一）支架一：叙事有条理1.师：同学们，那些了不起的作家，他们能把事情写得很清楚，让我们一看就明白，是有秘诀的。
不信，你瞧——2.怎样做到叙事有条理呢？我们可以用上这些连接词。
首先…然后…接着…最后…第一步…第二步…第三步…3.练习说一说：请你用上这些连接词再来说一说学习的过程。
4.师生点评。
（二）支架二：过程有波折1.要把学习过程写清楚，仅仅做到有条理就可以了吗？那还要怎样？（板书）：过程有波折。
2.引导：怎样写才能做到过程有波折，更吸引人呢？我们来看一个例子。
我学会了说课稿
我学会了说课稿引言概述：说课稿是教师在备课过程中编写的一种教案，用于向同事和学生介绍自己的教学设计和教学思路。
它是教师专业素质的重要体现，也是教学质量的保障。
在我的教学实践中，我学会了撰写一份高质量的说课稿。
本文将从五个方面详细阐述我学会了说课稿的过程和要点。
一、明确教学目标1.1 确定教学内容：根据教材和学生的实际情况，选择合适的教学内容。
1.2 分析教学目标：明确学生应该掌握的知识、技能和情感态度，确保教学目标具体、明确、可达到。
1.3 设计教学活动：根据教学目标，设计合理的教学活动，包括引入新课、讲解、练习、巩固和拓展等环节。
二、合理组织教学过程2.1 引入新课：通过激发学生的学习兴趣、提出问题或者展示教学素材等方式引起学生的注意，为学习新知识做好铺垫。
2.2 讲解重点难点：针对教学内容中的重点和难点，采用适当的教学方法和策略进行讲解，匡助学生理解和掌握。
2.3 练习与巩固：设计多样化的练习活动，巩固学生对知识的理解和应用能力。
2.4 拓展与延伸：通过拓展性的教学活动，匡助学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的创新思维和问题解决能力。
三、注重教学手段和教学资源的选择3.1 教学手段选择：根据教学目标和内容，选择适合的教学手段，如讲述、示范、讨论、实验等，以提高教学效果。
3.2 教学资源利用：合理利用多媒体教学设备、教学工具和教材等资源，丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。
3.3 教学环境创设：为学生创造良好的学习环境，包括课堂布置、氛围营造和师生互动等方面。
四、关注学生的学习差异和个性发展4.1 学习差异分析：根据学生的不同学习特点和水平，合理安排教学内容和教学方式，满足学生的个性化学习需求。
4.2 学习兴趣引导：通过多样化的教学活动和教学资源，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
4.3 学习评价反馈：及时对学生的学习情况进行评价和反馈，匡助他们发现问题、改进学习方法，提高学习效果。
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我学会了……-------作文教学设计教材分析：本次习作是人教课标版第六册课本中的第四次习作训练。
这是一篇写事的记叙文——，要求学生把自己所学的一项本领的过程写下来。
注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。
学情分析：本班学生来自农村。
在写作方面，大部分学生阅读知识面窄，词语的积累不够丰富，语言的表达能力差。
根据以上情况，我通过激趣谈话，引导学生口语叙述，层层递进，引导学生具体讲明学一项本领的经过，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
作前指导教学目标：培养学生细致观察生活，独立构思和准确表达的能力，加强德育渗透。
练习写事，把所学的一项本领的经历、体验写具体，要有真情实感，能够体现文章的中心。
教学重点、难点把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。
教学过程：一、激趣导入，打开思路。
，1、师：同学们在《绝招》一文中，我们见识了不少本领。
你们有没有自己最拿手的本领。
2、生答有。
3、师：那就请你大声地，骄傲地告诉大家。
4、生说自己学会的本领。
【设计意图：本次习作是记一件往事，所以学生现有表象很难同往事建立起联系。
此环节重在激趣，并打开学生思路。
】二、指导选材，体验难忘。
1、指导选材。
①师：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了，其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，你能数的过来吗？②生答数不过来③那今天我们就在这些本领中选择一件写下来，你觉得要选什么样的事情？为什么？④生自由答。
2、体验难忘。
l师：好，现在我给你一分钟的时间，打开记忆的大门，用心想一想，学什么最难忘？把你印象最深的部分细细回味一番。
l生静思l师;想好了吗？我想请同学来说一说，你学会了什么？并把学习过程中印象最深的部分简单的介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。
【设计意图：此环节让学生在静静的思考中，收集丰富的写作素材，在难忘中体验难忘。
】三、互动交流中感悟写法1、师:你们的表达精彩极了，把我的好奇心完全勾起来了。
我还想了解更多，下面我请一位同学讲故事完整的说给我们大家听，你觉得说时要把故事的哪部分说清楚才行？（指名一名学生）在他说之前，我要给大家提个醒。
出示课件：温馨提示：1、在同学说的过程中，你一定要认真倾听，他说完以后你可以对不明白的地方提出疑问。
2、对他的表达提出意见或建议。
2、生说3、其他同学表达看法。
4、师：你觉得像刚才那位同学一样，说给别人听，怎样说才能说好？5、生表达。
（师板书）6、师：按照我们总结出来的经验，同桌之间互相说说。
在同桌说的过程中，你仍然要认真倾听，如果你觉得他说得好，那你就夸夸他，如果你觉得有不足之处，那你就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。
7、同桌互说。
8、师：看同学们说的那么热烈，我也迫不及待地想听一听。
谁再来说一说？9、一生说10、其他同学评。
【设计意图：此环节的设计目的在于让学生在自由表达中体验写法，在集体评价中总结写作方法。
】四、写作指津1、开头：点明主题，题目：我学会了（）第一部分：（），我学会了（）。
2、按事情发展顺序写清学习的过程。
第二部分：刚开始学时，我（）。
后来，（）。
我先（）。
3、自己的感受。
第三部分：我学会了（）。
五、板书设计为什么学（起因）顺序动作语言我学会了（）怎么学会的（经过）神态心理心情学会以后的感受（结果）作后评析教学目标：1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。
2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。
能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
教学重点、难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程：一、导入：1、同学们，老师看了大家的习作，被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。
老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的学本领的过程好吗?【设计意图：一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。
此环节主要是教师在浏览全部学生习作的基础上，总体上对学生的内容进行回顾，教师通过富有激情的语言，调动起学生的学习的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，师生之间的交流更进了一层。
】二、回顾习作要求1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。
只要肯用心，一字值千金。
好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。
2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。
请大家打开课本翻到68页，请大家快速浏览习作要求。
想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？学生自由交流，出示课件：要把由不会到学会的过程写清楚，表达出真情实感。
3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？生自由答：师总结：1、要把事情的来龙去脉说清楚，看看文章结构是否完整。
2、内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。
3、叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。
4、看看标点符号运用是否恰当。
语句是否通顺，是否存在病句。
要批出错别字。
【设计意图：本环节是教师引导学生对习作要求的再次回顾，并且在此基础上共同提炼确定评介的要求。
师生通过和文本进行对话，让每个孩子都有交流的机会，创设了平等、自由、和谐的交流空间，让学生在自主、合作中提炼出习作评改的标准。
】三、典型共评：1、老师读你们的作文，就被深深的感动了，老师觉得咱班刘宇星同学的作文比较符合要求，她写了自己学做饭的情景，通过详细叙述学做饭的过程，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理。
今天我们先来评价一下她的作文。
让我们掌声有请刘宇星为大家朗读她的习作。
2、同学们，请看，这是老师提供给大家的评价方法：出示课件：（1）交流对这篇作文的整体感受；（2）结合精彩段落或语句进行评析。
（3）品评作文中的字词、标点等。
4、请大家结合批改标准和评价方法认真评价这篇作文。
5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足？学生自由交流，教师结合作文进行修改评价。
6、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？7、请听老师的总评：刘宇星同学通过写学做饭这件看似普通的事情，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理，将学做饭过程写得比较清楚细致，尤其是自己的心理活动描写的很到位，文章的语言流畅自然。
如果能注意个别错别字和语句的通顺，将做饭的过程加入适当的动作的描写，会更加生动，老师相信你！让我们用热烈的掌声鼓励一下她！【设计意图：此环节是教师引导学生就一篇比较优秀的习作进行共评共赏的过程，学生通过自主合作发现文章中存在的优点和不足，教给学生评价文章的基本方法，并且在交流的过程中就倾听、表达、思维等能力进行指导，培养学生各方面的综合能力。
这个过程既是教师和文本、学生和文本的对话过程，同时也是师生之间生生之间交流的过程。
】四、小组评改：师: 现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评改你手中的文章，比一比，哪一组合作得好，批改得最出色。
出示课件：评改注意事项：组长先通读一遍作文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一下文章的精彩与不足，最后组长集中大家的意见执笔写出总评【设计意图：由于学生的写作水平、认识能力、鉴赏水平存在很大的差异，结合学生的实际情况，我按学习小组让大家合作学习将小组的成功与组中每一位成员参与评改的状态联系，如此激发学生自主学习的兴趣，让兴趣带动互评互改，从而促进全体学生共同发展。
】五、佳作欣赏1、在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐一下大家的文章，注意：可以推荐整篇，大家还可以推荐一部分最精彩的片段。
请你推荐给大家。
学生读优秀作文。
2、师:同学们，刚才推荐的这几篇文章的确不错，老师觉得能当伯乐的同学也很棒，因为她有一双善于发现美的眼睛。
其实，我们在坐的同学的作文中，还有不少值得我们大家欣赏，课后请大家互相传阅欣赏一下，共同分享同学们的精彩好吗？【设计意图：此环节是帮助每个学生学会用欣赏的眼光去发现别人作品的亮点，必将会进一步树立学生们习作的信心，激发起习作的热情。
】六、反馈自改时间的关系我们先批改到此，等我们的作文都批改完成的时候，我们再次认真看一下大家的批改，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美，好吗？【设计意图：在欣赏和评价的基础上，学生感受到了佳作带给人的无穷的自豪感，进而自主修改自己的作品，使学生和自己的作文再次达到和谐完美的统一。
】七、教师总结：刚才老师在巡视的过程中，也发现了同学们习作的闪光点，大部分学生的习作内容比较清楚具体，作文中细节描写生动尤其是心理感受，写出了自己的感受，当然也发现了一些不足，比如有些作文开头不够简洁，叙述没有条理，事情的叙述欠缺必要的任务的语言、动作、心理、神态的描写，还有的作文选材不够新颖，个别同学没有突出中心，还有的同学存在大量的错别字。
刚才批改的时候，老师发现小组合作的很默契，批改的很认真，评语比较规范。
但是有些评语没有针对性，没有提出合理化的建议，希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短。
教后反思小学阶段的作文训练，是“把自己的见闻、感受和想象写出来。
”本次作文习作训练写的就是生活中学习本领的一件事情。
在我们日常生活中，我们学会的本领有很多很多，但是对于小学生来说如何能够构思新颖、写出具有真情实感的作文是一个难点。
我在设计这次作文训练时通过激趣谈话，引导学生口语叙述，层层递进，引导学生具体讲明学一项本领的经过，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
《课标》指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”基于这个理念，我在这次作文教学中，始终贯穿一个目标：激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，尽情地叙述。
从教学的实际效果来看，学生的写作欲望有了，之后让学生在静静的思考中，收集丰富的写作素材，在难忘中体验难忘。
学生自然而然地进入了写作状态。
然后通过作文评析课的交流评议能够认识到自己写作中的不足，然后修改不断完善自己的表达，提高写作能力的信心和热情。
这次学生的作文，选材都比较好，把所学本领的经历、体验写了出来，但有的学生在事情的具体方面写得不够好，不是那么完整，自己的真情实感没有写出来。
“千金难买回头看，文章不厌反复改”通过学生互评、自评，取长补短的基础上，修改后的文章明显有了很大的进步。