《为中华之崛起而读书》教学设计
② 从 “ 衫褴 褛 ”这 个词 ， 可 衣 我
以看 出妇 女无 比的可 怜 。 “ 意洋 从 得
悟周恩来以及 其他 的名人读 书立 志故
事给自己带来的启示。
小确立 人生 目 树 立远 大的志 向， 标， 为
洋”这 个词我 可以看出洋人彳 没良心。 艮
５ ｝ 国信息技 ４ 中 术教育 ￣ｌ／７ ＇００ ｏ
解“ 中华不振” 及周恩来为何从小能立
下伟大志向 埋下伏笔。 第二课 时： 围绕课文 主题 ， 通过对 重点语 句的朗读感悟 ， 让学 生理解 “ 中 华不振”从而体会少年周思来立下 “ ， 为 中华之崛起 而读书” 的原 因， 受少年 感 周恩来的博大胸怀和远大志向， 立 并树 为国家繁荣 和民族 振兴 而刻苦学 习的
教学资源 教师制作的ＰＴ课件， ｆ 跨越式网络 资源； Ｃａｓ Ｖ ｌ 教学平 台和Ｓ Ｒ 协 同阅 ｓ Ｕ Ｆ
读 工具。
语文》 第七册第七组课文之成长的故 事中的第一篇精读课文。
本课计划３ 个课时完成， 大致安排
如下。
和抓住重点词句品读课文的能力， 具备 了理解 、 分析、 归纳、 朗读、 感悟 、 小组合 作学 习能力 ， 主表 达 自 能自 己的观点并
３交流 感想 ， ． 点拨
悟情
一
亡Ｔ Ｉ Ｅ慧 …
画 育 基 跨展 越 础 式 教 发
为 中华之 崛起 而读 书 教 学设计
汪萃 吴海华 黄晏 广东省广 州市越秀区东风东路小学
教材分析
《 为中华之崛起而读书） ） 是人教版 整个单元的写作做好 铺垫。 媾 学生分析 通 过 三 年多 的跨 越 式 课 题 的实 施 ， 生已经具有一定的独立 识字 能力 学
中国的巡警局也帮助了 外国人？ 以后我
长大 了， 定要 为中国争口气， 定要 一 一
让 中国超越 பைடு நூலகம்人 ！（ ｕ ｍ ｂ ｗｑ ） ｙ Ｎｒ
第三课时： 围绕 “ 名人立志” 的主
题 进 行主题 材料 的建构 ， 从而深 入 体
会阅读文本中人物的思想感情 ， 感悟名 人从 小立 志的远大 理 想， 发学 生从 激
愿意与他人 交流分享 。 同时， 学生也 具
教学过程 （ 第＝ 三课时）
１ ． 出示名言， 复习导入 （ 略） ２ 启主学习， 交流点拨
师： 通过上节课 的学习， 我们知道周
第一课时： 初读 课文 ， 了解大意， 理
清课 文顺序， 并且处理 生字词。 此外为 学生提供相关的背景材料， 以帮助学生 了解当时时代背景， 为第二 课时深入了
藩 蕊 薤｛茹
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蚋 辨 稿
４深 入 感 悟 ， ． 再次 点 题
师： 为什么洋人 轧死 了 中国人 还得意 扬扬？ 为什 么中国巡警不但不惩处肇事的
设计意图： 一个中 以 心问 题导读全篇，
去除繁琐分 析， 注重学生自 悟； 读自 学习中
洋人 ， 反而把妇 女训斥了 通？ 一 为什 么围 观的中国人 都紧握 着拳头， 却只能劝劝那
个不幸的妇女？ 这一 切， 都是 因为— — 中 华不振 啊 ！‘ ‘ 从租 界回来， 常常看到周恩 来一个人 在沉思” 他会 沉思些什 么呢？ ，
请四人 小 组进 行 讨 论 。
要求学生边读边使用ＳＸ这一工具批注， ＵＦ
不仅促使学生整体把握课文， 还能强化学 生注意教学重点并潜游于文本的深处去 细琢细磨 ， 以求得对 “ 华不振” 中 的深刻理 解和感 厝 更有利于学 ， 生 养成良 好读书 惯。 习
有良好的信息 素养 ， 计算机已成了他们 收集、 整理资源， 交流发表感受， 隋展 尽
示才能的工具和平台。
恩来之所以立下了为中华之崛起而读书 的志向正是 因为中华不振 ！ 哪些地方写了 中华不振 呢？ 请同学认真默读课文， 找出 课 文中表 现 中华不振 的语句。 并在给你
印象最深刻、 触动最深的一处利用Ｓｌ ． Ｕ ｇ＿ ￣７ 具进 行批 注， 想想为什 么， 并写下你的切 身感受。 学生作批注。
肇事的洋人 ！ｙ ｗ ｎ ｕｎ） （ ａ ｇａｄ ｂ ｇ ｉ
设计意图： 文本的情味是通过对言语
的研读 “ 出 品” 来的。 在课堂 教学过程中 教 ， 师紧紧围绕文本， 导学生咬文嚼字、 词 引 品 析旬，导学生抓住文中 引 的精彩词、 反复 句， 进行分析、 比较、 推敲。 这样， 不仅可以 使 学生感受到文章的语言之美， 还能体会到 作者遣 词造句之精妙； 不仅能摩 厝 重点 句 子的 深刻含义和表达效果， 还摩浯到因 中
远大理想； 此 通过拓展阅读材料 ， 进
一
教学 目 （ 标 第二， 三课时 ）
知识与能力目 ： 感情 地 朗读课 标 有
文， 深入地体会文中人物的思想感 睛 。
过程与方法目 通过反复朗读， 标： 找 出并体会周恩 来立 下 “ 为中华之崛起而 读 书” 志向的原 因； 引导 学生继 续学 习 在阅读中体会 人物的思想感 情和通过 任务情感 的变 化来表达人 物特点的写 作方法。
部分学生的批注：
①这 不是 中国的土地 吗？为什 么 会 说街 道 两旁行 走 的大多是黄 头发、
白皮肤、大鼻 子的外 国人 呢？为什 么连
步感 悟周恩来以及其他 的名人读 书
立志的故事给 自 带来的启示。 己
情感态度 与 值观 目 感 受少年 价 标：
周恩来的博大胸怀和远大志向， 树立为 国家 繁荣和 民族 振兴而 刻苦 学习的远 大理想； 过拓展阅读材料 ， 通 进一步感
Ｔ 课 ｔ ｏ ｕ
（ ｕｎ ｏ ｉ ｂ ｈ ｇ ｙ ｙ ａｂ ）
制舶 ——
该 不该 惩处 ？ 不 想惩处 ？ 敢 不敢 惩 处 想 又
呢？
华不振而让中 国人无法伸张正义， 无可奈 何。 从而更好地理解 “ 华不振” 含义。 中 的
③我感到气愤： 凭什么我们的中国巡 警不但不帮那可怜的中国妇女 ， 反而还 帮
《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文四年级《为中华之崛起而读书》教学设计三篇
小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案三篇小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案一一. 教材解读1? 课文简说 .这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事 , 他耳闻目击了中国人在外国租界里受洋人欺辱却无处说理的事情 , 从中深刻领会到伯父说的〝中华不振〞的含义 , 进而发奋要为复兴中华而念书 , 表现了少年周恩来的广博胸怀和远大理想 .课文构造谨慎 , 层次清楚 . 先写 _岁的周恩来刚到沈阳 , 就听伯父叹着气说〝中华不振〞 , 这使他百思不解 ; 接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女遇到洋人的侮辱 , 而围观的中国人都敢怒不敢言 , 这使他真切领会到伯父说的话的含义 ; 而后写在修身课上 , 周恩来在全班同学眼前表示了自己的心迹 : 要〝为中华之兴起而念书〞 ; 最后写周恩来在少年时代就心系中华的复兴 , 立下远大理想 .课文各层次之间过渡自然 , 层层推动 . 文中写了三件事 , 中间有两次过渡 . 第一次是过渡句 : 〝一连串的问题使周恩来百思不解 , 好奇心驱遣着他 , 必定要亲身去看个终究 . 〞这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话以后常常想问题, 说明正是这些问题激起了他的好奇心 , 他要去租界看个终究 , 这也就很自然地交代了周恩来闯进租界这件事情的因由 . 第二次是过渡段 , 即课文的第 9 自然段 . 〝从租界回来此后 , 同学们常常看到周恩来一个人在深思 , 谁也不清楚他终究在想什么 . 〞紧承上文周恩来在租界里亲身领会到〝中华不振〞的含义 . 〝直到在一次修身课上 , 听了周恩来的讲话才解开了这个谜 . 〞这一句话奇妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的表达 .选编这篇课文的企图 , 一是让学生认识少年周恩来发奋为复兴中华而念书的理想 , 引起学生思虑自己念书的目的 , 激励学生将自己的学习生活与国家繁华和民族复兴大业联系在一同 ; 二是指引学生持续学习在阅读中领会人物的思想感情 .本课教课的要点是在阅读中领会人物的思想感情 , 教课的难点是认识当时的社会背景 , 深入领会少年周恩来发奋的原由 .2? 词句分析 .(1)对句子的理解 .周恩来站了起来 , 清楚而坚定地回答道 : 〝为中华之兴起而念书 ! 〞〝兴起〞是盛行的意思 . 上文写其余同学的念书目的是为明理. 为当官 . 为挣钱 .为吃饭 , 都是为了知足自己生活的需要; 周恩来的〝为中华之兴起而念书〞, 则是把个人的学习与民族复兴的大业联系起来 , 他不肯意自己的民族再这样脆弱 , 不肯意自己的同胞再遇到这样的欺辱 , 要为祖国的兴隆和民族的复兴而学习 . 奋斗 . 与其余同学的理想对照着理解 , 我们能够看出 , 周恩来在少年时代就已经立下弘愿 , 显示出独出心裁的远大理想 .(2)对词语的理解 .焦点 : 比喻引人注意的集中点 . 这里指当时东北是帝国主义抢夺在华利益的一个要点地域 , 是民族危机极其深重的地方 .耀武扬威 : 课文中指巡警依靠帝国主义的权力在租界里夸耀武力, 显 _风 .喜悦扬扬 : 课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受损害的中国人撑腰而显得十分喜悦 , 神气实足 .铿锵有力 : 这里指周恩往返答下列问题的声音有力. 响亮而有节奏 .诸生 : 这里是敬辞 , 总称教室里的全部学生 . 〝诸〞是〝众 . 很多〞的意思 , 近似的用法还有〝各位〞等 .胸怀 : 胸怀 . 这里指少年周恩来广博宽广的内心世界.二. 教课目的1? 认识 8 个生字 , 会写 _个生字 . 正确读写〝帝国主义 . 伯父 . 典范 . 风和日丽 . 花天酒地. 喧闹非凡 . 耀武扬威 . 巡警. 喧嚷 . 喜悦扬扬 . 惩办 . 志向. 胸怀. 喝采 . 复兴中华〞等词语 .2? 有感情地朗诵课文 , 深入地领会文中人物的思想感情.3? 感觉少年周恩来的广博胸怀和远大理想, 建立为国家繁华和民族复兴而勤苦学习的远大理想 .三. 教课建议1?课文记述的事情发生在 20 世纪初 , 学生对当时中国的社会状况和周恩来的平生认识比较少 , 教师可以指导学生在课前收集有关资料, 为深入理解课文做准备 .2? 教课时 , 学生能够先交流课前收集的资料, 认识课文的时代背景和周恩来的生平事迹 . 学生初读课文时 , 要指引学生掌握课文的思路 , 知道文章写了哪几件事 . 深入阅读时 , 要点指引学生领会少年周恩来的理想 , 并联系全文深入思虑周恩来立下这个理想的原由是什么 .教师能够采纳以下方法指引学生感觉少年周恩来广博的胸怀和远大的理想.课文的第一部分 , 能够用指导有感情朗诵的方法指引学生领会 . 如, 在读周恩来与伯父的对话时 , 〝为何 ?〞〝那又是为何呢 ?〞要读出不解和追问的语气 , 领会周恩来对这些事情的关注 ; 〝为何中国人不可以去那边 , 而外国人却能够住在那边 ? 这不是中国的土地吗〞要读出百思不解的语气 , 表现出周恩来在迷惑中不停地追问和思虑 .第二部分 , 周恩来亲目睹到中国人在租界遇到了不公正的待遇 , 这是他立下〝为中华之兴起而念书〞这个远大理想的直接导火索 , 这件事不只使他真切领会到了〝中华不振〞的含义 , 并且引起了他更深入的思虑 , 渐渐清楚了自己的人生目标 . 教课时 , 能够指引学生边读边想象课文中的情形 . 如 , 让学生一边读一边想象 : 当时那位妇女是如何哭诉的 , 那其中国巡警又是如何训诫她的 , 站在一旁的洋人会说些什么 ?再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上遇到欺辱是一种什么样的感觉 . 还能够让学生联合课前收集的有关资料 , 领会当时我国贫困落伍 . 遭到帝国主义列强侵略的社会现实 , 更为深刻地理解〝中华不振〞的详细含义 , 领会周恩来当时的心理感觉 .第三部分 , 先指引学生思虑〝为中华之兴起而念书〞是什么意思 , 并联系全文领会周恩来从迷惑到静思到发奋的心理变化过程 . 从〝同学们常常看到周恩来一个人在深思 , 谁也不清楚他终究在想什么〞 , 〝周恩来向来静静地坐在那边 , 没有抢着讲话〞 , 到〝周恩来站了起来 , 清楚而坚定地回答道 : 为中华之兴起而念书 ! 〞学生能够领会到周恩来绝不是出于一时激动 , 而是在此以前经过了认真充足的思虑才立下了远大理想 , 他的理想异样坚定 , 此后也不会有丝毫摇动 . 教课时 , 能够指引学生抓住〝同学们常常看到周恩来一个人在深思〞一句 , 联合周恩来看到〝中华不振〞的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容 , 推想一下周恩来一个人在深思什么 , 让学生谈一谈或写一写自己感觉到的少年周恩来的内心世界 .此外 , 还能够指引学生在对照中理解 , 思虑周恩来念书的目的与其余同学念书的目的有什么不一样 , 使学生领会到 , 为明理 . 为当官 . 为挣钱 . 为吃饭而念书 , 都是为了知足自己的生活需求 ; 而为中华之兴起而念书 , 则是把个人的学习与民族的复兴联系起来 . 在这样的对照中 , 使学生感觉到少年周恩来的广博胸怀和远弘愿向 .3? 本课要求认识的生字中 , 〝嚷 . 惩. 铿. 锵〞是后鼻音 , 〝范 . 巡〞是前鼻音 ;〝惩〞的腔调是二声 , 不可以读成三声 ; 〝惩办〞的〝处〞是多音字 , 在这里读 chǔ.要求会写的生字中 , 〝范 . 惩〞是上下构造 , 不可以写成左右构造 ; 〝巡〞字中的〝〞是撇点 , 不可以写成半圆 ; 〝嚷〞字的右半部分应写得紧凑一些 . 教师能够联合学生书写的详细状况作适合的指点 . 课文中生词的含义 , 能够让学生运用已经掌握的查词典和联合上下文的方法来领会 , 还应指引学生找出文中的四字词语 , 抄录 . 累积下来 .4? 教课后 , 能够让学生说说课文哪些部分给自己留下了深刻的印象 , 并畅聊自己读文后的感觉 ; 能够让学生联系自己的生活实质 , 想一想自己念书是为了什么 , 在互相交流中提升认识 , 升华感情 ; 还应指引学生认真阅读〝阅读链接〞中的文字 , 如果学生不理解部分诗句的内容, 教师能够作一些解说 .5? 课文后边安排了综合性学习的内容, 主要有两个方面 : 一是回想自己成长的经历, 一是认识他人成长的故事 . 安排本次综合性学习的目的 , 是让学生经过多种渠道认识伟人 . 名人或身旁的人的成长故事 , 并在感觉他人成长经历的同时 , 吸取营养, 获取启迪 , 主动思虑自己成长中的问题 . 教师能够联合学生的生活状况 , 帮助学生确立要认识的人物 . 在活动以前 , 应让学生充足交流 , 并进行必需的方法指导 . 如,如何与尊长进行交流 , 如何设计发问 .此外 , 《同步阅读》中选编了两则周总理的故事《飞机会险的时候》和《周总理的寝衣》 , 选读课文中选编了一篇对于小仲马的故事《真切的高度》, 能够介绍给学生阅读 , 并指引学生交流读后的领会.四. 有关链接周恩来 (_98-_76) 伟大的无产阶级革命家 . 政治家 . 军事家和外交家 , 中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一 , 中国人民解放军创立人之一 . 祖籍浙江绍兴 , 出生于江苏淮安 .__ 年在天津南开学校毕业后赴日本修业 .__ 年归国 ,9 月入南开大学, 在五四运动中成为天津学生界的领导人 ._20 年去法国勤工俭学 .__ 年参加中国共产党 ._49 年中华人民共和国建立后 , 向来任政府总理 ,_49 ～ _58 年曾兼任外交部长. 任中国人民政治磋商会议全国委员会第一届副主席 , 第二 . 三 . 四届主席 .《大江歌罢掉头东》说明大江 : 宋朝文学家苏轼《念奴娇赤壁怀古》开篇有〝大江东去 , 浪淘尽 , 千古风流人物〞之句 . 〝大江〞在这里泛指气概豪放的歌曲 .邃密 : 深入 . 仔细 , 这里是精研的意思 .群科 : 辛亥革命前后曾称社会科学为群学. 群科 , 即社会科学 . 一说是各样科学 .济世穷 : 拯救国家的危亡 . 济, 拯救 , 改革 ; 世, 社会, 国家 ; 穷, 濒临绝境 , 危亡 .面壁 : 面对墙壁坐着 . 据《五灯会元》记录 , 达摩大师住在嵩山少林寺 , 〝面壁而坐 , 整天沉默〞 , 人们不知道他在干什么 , 都说是在看墙壁 . 这里用来形容勤苦研究 .小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案二教课目的1.学习生字 . 新词 . 理解〝风和日丽 . 百思不解 . 衣不蔽体 . 铿锵有力〞等词语的意思并且能够在实践中运用 .2.经过频频朗诵 , 找出周恩来为何会立下〝为中华之兴起而念书〞的原由.3.有感情地朗诵课文 , 领会作者所表达的感情 .4.认识伟人的成长过程 , 用讲故事 . 写文章 . 编短剧 . 办手抄报等方式 , 展现学习的收获 .教课流程第一课时( 一) 初步讲话 , 理解课题 .同学们 , 你们此刻念书的目的是什么 ?回头看看我们尊敬的周总理小时候为何念书 ?( 二 ) 同学介绍收集周总理的资料( 三) 观看录像 , 感觉情形 .看有关周总理小时候的录像资料, 特别是讲他在修身课上回答校长的情形.( 四) 检查预习 , 反应交流 .1.学生自由读课文 , 教师重申要求 :(1)读通课文 , 碰到不懂的字或许词语 , 借助工具书或许联系上下文解说 .(2)不懂的地方 , 多读几遍 , 并在书上作上记号 , 待会在全班交流 .(3)边读边思虑 , 课文写了几件事 ?周总理小时候为何会立下〝为中华之兴起而念书〝 ?2.生字中〝嚷 . 惩 . 铿 . 锵〞是后鼻韵 , 〝范 . 巡〞是前鼻韵 . 〝范 . 惩〞是上下构造 , 不可以写成左右构造 .3.反应交流 , 词语方面要点检查〝焦点 . 耀武扬威 . 喜悦扬扬 . 铿锵有力 . 诸生〝等词语的意思 .4.学生提出文章中不懂的地方 , 师生共同解决 .5.课文写了三件事 . 第一件事讲 _岁的周恩来刚到沈阳 , 就听伯父叹着气说〝中华不振〝 , 这使他百思不解 ; 第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女遇到洋人的侮辱 , 而围观的中国人敢怒不敢言 , 这使他真切领会到伯父说的话的含义 ; 第三件事讲周恩来在修身课上 , 表示自己的心迹〝为中华之兴起而念书〞 .( 五 ) 学生频频读课文 , 做到有感情地读课文 . 试着领会作者所表达的感情.( 六 ) 讲堂作业 : 有感情地朗诵课文 .小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案三教课教程 :一.聚焦〝中华不振〞1.出示课题 : 为中华之兴起而念书 .师: 这一节课 , 我们持续学习课文 , 读生: 为中华之兴起而念书 .2.师: 在课文中有一个词和课题中〝中华兴起〞的意思正好相反 , 请同学们迅速默读课文 , 找到这个词 , 圈出来 .3.据生答板中华不振 !师: 〝中华不振〞你怎么理解这个词 ?就是中国 ( 落伍 . 衰落 . 脆弱 )师: 同学们说得很好 , 方才你们说的不过是这个词的表面意思 , 这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺辱的辱没历史 .二.感觉〝中华不振〞1.师: 让我们超越时空, 回到那段令人痛心的历史, 专心去感觉一下周恩在租界里亲眼目击的那一幕 , 请同学们自由读课文 7.8 自然段 , 从哪些地方能够看出〝中华不振〞 , 作上记号 .2.交流反应 :师: 流淌在课文字里行间的都是〝中华不振〞, 找到一处的同学再认真读, 认真找 ,可能你会有新的收获 . 你们到找到哪几处 ?●一个风和日丽的礼拜天, 周恩来背着大伯 , 约了一个要好的同学闯进了租界.师: 读着这句话 , 有一个字很快跃入我们的的眼帘〝闯〞.这个〝闯〞字你感觉到什么 ?( 中国人在自己的土地上行走 , 原来能够正大光明的 , 居然还要闯 ,)评: 从一个字能够看出中华不振.( 齐读 )●嘿 ! 这一带果然和别处大不同样 : 一条条街道花天酒地 , 喧闹非凡 , 街道两旁行走的大部分是黄头发 . 白皮肤 . 大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警 .师: 同学们读读这段话 , 哪些地方让你感觉到〝中华不振〞?◆抓〝大不同样〞师: 看到这个词〝大不同样〞 , 这里与中国的别处有哪些大不同样 ?中国的别处会是如何一番情形 ?( 房子破旧不堪 , 各处是断垣残壁 ; 街道冷冷清清 ; 街道上行走的大多是衣不蔽体的中国人)师: 放眼中国满目凄凉 , 惟有几处繁华的地方 , 但却不属于中国 , 请接着老师的话读:( 师 ) 中国的别处一条条街道破旧不堪, 冷冷清清 , 而这里 ( 生) 一条条街道灯红酒绿, 喧闹非凡 .( 师 ) 中国的街道两旁行走的大部分是黑头发 , 黄皮肤的中国人 , 而这里( 生 ) 街道两旁行走的大部分是黄头发 . 白皮肤 . 大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警 .师: 多么鲜亮的对照 , 多么激烈的反差 , 从一个词也能够反应中华不振 !●他们赶忙奔了过去 , 只见人群中有个衣不蔽体的妇女正在哭诉着什么 , 一个大个子洋人则喜悦扬扬地站在一旁 . 一问才知道 , 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了, 她原盼望中国的巡警局能给他撑腰 , 惩办这个洋人 . 谁知中国巡警不只不惩办闯事的洋人 , 反而把她训诫了一通 . 围观的中国人都紧握着拳头 . 可是 , 在外国租界里, 谁又敢怎么样呢 ?只好劝劝那个不幸的妇女 .师: 读读这段话 , 文中谁的行为深深地刺痛了你的心 .交流反应 , 预设◆大个子洋人 . 他轧死了人 , 还喜悦扬扬 .出示 : 他们赶忙奔了过去 , 只见人群中有个衣不蔽体的妇女正在哭诉着什么 , 一个大个子洋人则喜悦扬扬地站在一旁 .( 生读 )师: 听得出 , 你对〝喜悦扬扬〞这个词很有感想 . 这个洋人能喜悦扬扬吗 ?他轧死了人本该怎么做 ?( 赔罪 . 致歉 . 赐予必定的经济补偿 . 为自己的行为感觉内疚 . 懊悔 )是呀 , 这些都是一个闯事者最最少要做的 , 可洋人不但没这么做反而喜悦扬扬 , 他凭什么轧死了人还喜悦扬扬 ?( 当时的中国贫困落伍 , 政府脆弱无能 , 所以洋人敢在租界地横行霸道 , 甚至超出于法律与公义之上 .) 真是为非作歹 , 令人生气 ! 一同读 !◆中国巡警 . 中国巡警本来应当惩办闯事的洋人 , 结果没有惩办闯事的洋人 , 还把中国妇女训诫了一通 .出示 : 一问才知道 , 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了 , 她原盼望中国的巡警局能给他撑腰 , 惩办这个洋人 . 谁知中国巡警不只不惩办闯事的洋人 , 反而把她训诫了一通 .师: 中国妇女期望的是什么 ?获取的倒是什么 ?中国巡警的表现让你感觉他们的所做所为还让你感觉( 愤慨 . 痛心 . 绝望 )读读这句话 ,( 指名读 )评: 〝不只不反而〞这个关系词 , 听出了你的忿忿不平 !评: 真是一个善恶不分 . 是非颠倒的世界 .中国巡警的行为刺痛我们的心 , 更深深地刺痛了周恩来的心 ! 让我们带着各自的感觉一同来读 !( 齐读 )◆围观的中国人 . 他们紧握着拳头却又不敢怎么样.出示 : 围观的中国人都紧握着拳头 . 可是 , 在外国租界里 , 谁又敢怎么样呢 ?只好劝劝那个不幸的妇女 .师: 面对同胞的惨死 , 面对妇女无助的哭诉 , 他们为何不把拳头砸向洋人 ?为何不为自己的同胞讨回一个公正 ?( 由于在外国的租界地 , 中国人是无处说理的 , 不敢怎么样 .他们能做什么 ?他们能说什么 ?( 能做的不过紧握着拳头 , 能说的不过劝劝那个不幸的女 ,) 而此时此刻 , 那个不幸妇女所需要的不不过是宽慰 , 她希望的是什么 ?围观的中国人敢怒不敢言呀 ! 由于这是洋人的租界 , 难怪伯父劝告周恩来 ( 出示伯父的话 ) 〝没事可不要到那个地方去呀 ! 那是外国租界地 , 惹出麻烦来可就糟了 , 没处说理去 ! 唉! 中华不振啊 ! 〞( 齐读)师: 唉! 中华不振 ! 这是我们的无奈呀 !( 女同学读 ) 这也是我们的悲痛啊 ,( 男同学读).师: 文中还有一个人最让我们揪心 .( 妇女 )◆那个失掉亲人的妇女.师: 亲人无辜惨死 , 原盼望中国巡警能帮她主持公正 , 换来的倒是一通训诫 , 围观的中国人却又不敢为她伸展正义 , 你的眼前忧如看到妇女如何的面貌 ?她的眼里脸上衣着她衣不蔽体 , 神色苍白 , 满脸泪水 , 眼睛又红又肿师: 都说有理走遍天下 , 无理举步维艰 , 可此刻 , 有理也举步维艰啊 ! 看到这样的妇女我们不由为她掬一把泪 , 可是那个闯事的洋人 , 居然在一旁喜悦扬扬 , 中国巡警还要训诫她 , 真是让人沉痛欲绝呀 , 谁来读读 ( 音乐起 , 指名读 )评: 听着你凝重的神态 , 听着你动情的朗诵 , 我的心都被揪起来了 , 我们也像他这样一同读 .( 生齐读 )师: 这其中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸 , 在当时 , 像这样的事哪里不过这一件 , 两件啊5.增补资料 ( 请默读这个故事 )华人与狗禁止入内_68 年, 上海的租界 _建了一个外滩公园 . 公园建成后 , 租界 _就派巡警在公园门口看守 , 禁止中国人入内 . 一天 , 虹口医院的几位医生想进入公园游乐 , 却被巡警强硬阻截 , 禁止他们进入 . 为此 , 他们向上海的租界 _提出 _. 几日后 , 租界 _回了一封信 , 只见上边冷冷地写道 : 〝我们其实不以为中国人有进入公园的权益 . 〞很多中国人被激怒了 , 他们联名写信向租界 _提出 _, 反对洋人对中国人的鄙视政策 , 但上海的租界_根本不把中国人的 _放在眼里 , 依旧强硬地回复〝禁止备赐予中国人这项权利. 〞没有多久 , 在上国外滩公园的门口 , 居然挂出了这样一块刺眼的牌子 : 〝华人与狗禁止入内 ! 〞师: 这段文字中 , 最让你感觉胆战心惊的是哪几个字 ? 〝华人与狗禁止入内 ! 〞看到这几个刺眼的字 , 你有什么感觉 ?( 痛心 . 愤慨 . 悲痛 )师: 作为一其中国人 , 我深深地理解你们的感觉 .三.发奋〝为中华兴起而念书〞1.师: 但是 , 在中国的土地上 , 每日都在演出着这样的事 , 这一件件 . 一桩桩的不一样等事件 , 激荡着少年周恩来的内心 , 他常常单独深思 . 他可能在想什么呢 ?请用你的笔, 走进周恩来的内心 , 在书籍的空白处写下来 .2.交流反应学生的写话 .师: 停下手中的笔 , 没写完的 , 呆会儿能够说出来 , 让我们先来聆听一下少年周恩来心声 .一个泱泱大国 , 却堕落这样 , 怎能不叫人痛心呀 ! 但光沉醉在难过的回想中能解决问题吗 ?他可能还想到了什么 ?3.师: 个人的命运和国家的命运是连在一同的 . 所以 , 当魏校长在修身课上发问 : 为何而念书时 , 他的回答是 : 〝为中华之兴起而念书〞! 这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝采 , 出示 : 好哇 ! 为中华之兴起 ! 有志者当效周生啊 !( 指名读 2)师: 〝有志者当效周生〞这句话是什么意思 ?师: 魏校长的这句话 , 不单是对周恩来的同学们说的 , 也是对我们全部中国人说的 ,让我们紧紧地记着这句话,( 指名 , 齐读 )4.师:( 配乐 ) 中国人要想不受帝国主义的欺辱 , 就要复兴中华 ( 板书 ), 念书就要以此为目标 , 〝为中华之兴起而念书〞这简洁的九个字在周恩来的心中重复了无数次, 是他学习的动力 , 让我们从心底轻声地读〝为中华之兴起而念书〞 !这九个字是他一世信守的誓言啊, 让我们清楚而坚定地读 !〝为中华之兴起而读书! 〞这九个字更是他平生为之奋斗的目标啊 ! 让我们铿锵有力地读 ! ( 齐读 ) 〝为中华之兴起而念书〞 ! 他是这样说的 , 也是这样做的 .5.出示一组图片 ,( 周恩来的一世 )小学语文四年级《为中华之崛起而读书》教学设计三篇师: 在少年时代 , 他远渡重洋 , 为中华之兴起而念书 ; 在青年时代 , 他授命于国家危难之际, 为中华之兴起而工作; 他的一世, 都在为中华之兴起而奋斗! 他改变了一个国家和民族的命运, 也博得了人民的尊敬和世界的仰慕, 他固然走开了我们, 但又仿佛素来没有走开过我们, 仰头仰望, 他的音容笑容仍旧, 侧耳聆听, 我们忧如又听见他那铿锵有力的话语为中华之兴起而念书 !。
为中华之崛起而读书优秀教案精选4篇
为中华之崛起而读书优秀教案精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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为中华之崛起而读书教学设计（通用11篇）
为中华之崛起⽽读书教学设计（通⽤11篇） 作为⼀名⾟苦耕耘的教育⼯作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成⼀个系统，分析教学问题和需求，确⽴解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是店铺整理的为中华之崛起⽽读书教学设计（通⽤11篇），希望对⼤家有所帮助。
为中华之崛起⽽读书教学设计篇1 【教学⽬标】 1、认识并理解“帝国主义、模范、风和⽇丽、灯红酒绿、热闹⾮凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有⼒、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。
2、有感情地朗读课⽂，深⼊体会⽂中⼈物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，深⼊体会少年周恩来⽴志的原因，感受少年周恩来的博⼤胸怀和远⼤志向，树⽴为国家繁荣和民族振兴⽽刻苦学习的远⼤理想。
【教学重难点】 重点：在阅读中体会⼈物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深⼊体会少年周恩来⽴志的原因。
【教学准备】 学⽣：预习课⽂(搜集周恩来的资料;熟读课⽂，理解词语意思，并在感受深刻的地⽅写批注) 教师：多媒体课件。
【教学过程】 ⼀、谈话导⼊，板书课题。
1、出⽰周恩来图⽚。
师：图⽚上的⼈，你认识吗?关于他，你都知道些什么呢? 2、教师总结并板书课题，齐读课题。
3、指导“崛”的写法，初步解读课题。
⼆、检查预习 1、检查词语掌握情况 出⽰词语，并指名读。
将词语放在句⼦中再读，并让学⽣说说部分词语的意思。
(突出学习⽅法指导：借助⼯具书理解、联系上下⽂理解。
) 2、质疑，⾃主提问 师：在预习课⽂之后，有没有仍然不懂的问题? 3、带着问题读或听读课⽂： 指名轮读课⽂，要求读正确、读流利。
在读⽂过程中，随机正⾳。
引导其他学⽣边听边想象，在有所发现或有感触的地⽅继续留下思考的痕迹。
三、研读重点，深⼊感悟。
挖掘有价值的问题，结合课⽂重点词句，加以解决。
如： 1、周恩来为什么⽴下“为中华之崛起⽽读书”的志向? 引导如下： (1) 引导学⽣学习课⽂1—6⾃然段，突出对话部分的朗读指导，体会周恩来⽿闻“中华不振”时的疑惑不解。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案3篇"为中华之崛起而读书"是时任中共中央政治局常委、中华人民共和国第一任国务院总理周恩来，在少年时代立下的宏伟志向。
《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀3篇)
《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀7篇)
《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《为中华之崛起而读书》的教案设计范文
《为中华之崛起而读书》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《为中华之崛起而读书》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，如“中华之崛起”、“读书”等。
（3）了解课文中所描述的历史背景和事件。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和思考，深入理解课文的主旨和内涵。
（2）学会通过课文中的例子来说明问题和表达观点。
（3）培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国的热爱和自豪感，增强民族意识。
（2）培养学生树立远大的理想和目标，激发学生的学习动力。
（3）培养学生积极向上的人生态度，鼓励学生为国家和民族的繁荣做出贡献。
二、教学内容：1. 课文《为中华之崛起而读书》的阅读与理解。
2. 课文中的关键词语和句子的解释和分析。
3. 课文中所描述的历史背景和事件的了解。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的有关中华文化和历史的知识，激发学生的学习兴趣。
（2）向学生介绍课文《为中华之崛起而读书》的背景和作者。
2. 阅读与理解：（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）引导学生理解课文中的关键词语和句子，解释含义。
（3）组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
3. 分析与思考：（1）引导学生思考课文中的例子是如何说明问题和表达观点的。
（2）让学生分析课文中所描述的历史背景和事件，了解其意义和影响。
（3）鼓励学生提出问题，进行批判性思维和综合分析。
四、教学评价：1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生对课文中的关键词语和句子的理解和解释。
3. 学生对课文内容的理解和感受的分享。
五、教学资源：1. 课文《为中华之崛起而读书》的文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频或其他多媒体资源。
3. 学生用的笔记本和文具。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容和历史背景。
四年级语文上册：为中华之崛起而读书教学设计优秀5篇
四年级语文上册：为中华之崛起而读书教学设计优秀5篇为中华之崛起而读书教学设计篇一【教学目标】１、学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
四、检查预习，反馈交流１、学生自由读课文，教师强调要求：⑴ 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
⑴ 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
⑴ 边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
５、课文写了三件事。
第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感六、课堂作业有感情地朗读课文。
【课后小结】这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。
第二课时一、学习课文的第一部分１、有感情地朗读课文的的第一部分。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计第【1】篇〗（一）教学目标1.抓中心事件，拓展相关资料，深层体会“中华不振”。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
（二）教学重难点本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
（三）学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前着重让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。
（四）课前准备1、将旧中国东北“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做贡献的资料及名人名言。
（五）教学过程1、直击“中华不振”，导入新课（1）指导读题：请大家把目光投向大屏幕，读一读课文的题目——《为中华之崛起而读书》。
（2）在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。
请大家快速找一找。
（3）板书“中华不振”，引导学生读。
你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。
2、紧扣“中华不振”，整体解读（1）你从哪些地方读出了“中华不振”？把它划下来，挑自己感受最深的句子，读给大家听！（2）生自由读课文，感受“中华不振”。
（3）师生相机交流相关语句，深入体会“中华不振”。
句子1：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
师：读了这个句子你有什么想说的？是呀，明明是中国人自己的地盘，却为什么要“闯“进去，而不能光明正大地去？令人气愤！这正是”中华不振“啊！句子2：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。