最新气温的变化与分布第二课时

第２课气温的变化与分布

教学目标：

1.学会使用气温资料，绘制气温曲线，并读图说出气温的变化规律

2.初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律

教材分析

重点说出气温的变化规律和世界气温的分布规律

难点初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律

教学方法问题解决式教学、发现教学法、地理迁移法

教具学具准备学生每人一份学案

教学过程

导入新课播放一组昆明的风光图片，请学生欣赏。图片定格在昆明的一幢普通楼房上。

通过一个“考眼力，找不同”的小活动，对比昆明和潍坊的楼房外观，设悬疑、

提问题、导新课。

板书第二课气温的变化与分布

讲授新课从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。我们把以一天为周期的气温变化叫做气温的日变化。

板书时间变化日变化

承转设问气温是如何测定的？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？

展示课件自制动画片《气温自述》，使学生了解气温的测定和气温日变化曲线图的绘制。

结合潍坊的天气预报，学会阅读气温日变化曲线图。

教师提问你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？

学生回答从生活实际出发，看图明确气温日变化规律。

学习归纳一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差。气温日较差大的地区，它的气温日变

化曲线弯曲就明显。

承转过渡请学生从四季服装的变化入手，明确气温不但在一天中有变化，在一年内也有变化。

教师讲授我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化

板书年变化

迁移学习能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？在学习绘制气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用学案提供的资料，绘制气温年变化曲线图。

学生活动分四个大组，分别画出悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的年变化曲线图。学生在绘制过程中，教师发现问题，及时纠正。

展示课件悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的气温年变化曲线图

学生活动读图分析：1、悉尼与其他三地的气温年变化曲线有什么不同？

2、每个地区的最高月气温和最低月气温的差值是否相同？结合气温

年变化曲线图，明确气温年较差的概念。

3、它们分别属于哪几个温度带？你的判断依据是什么？

4、计算一下各地的年平均气温。

承转过渡仅仅四个地区，气温就差异那么大。说明气温不但存在时间变化，不同地区的

气温也不同。

板书空间变化

教师提问用什么图来反映地球表面各地气温的高低呢？

展示课件不带等温线的七大洲分布图

迁移学习通过回顾等高线的知识，教师引导学生自主得出等温线的知识。

教师提问读世界年平均气温分布图，看看你发现了什么？

学生活动每四位同学为一学习小组，读图讨论发现成果。

学习提示读图有困难的同学可以参照学案上的友情提示辅助学习。

学生活动学生交流本组的学习发现成果。教师适当点拨提炼。

归纳总结世界气温的分布规律是：从低纬向高纬逐渐降低。同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。对同一地点来说,气温随海拔升高而降低。

板书规律因素

承转过渡设问题情景，用刚刚学过的知识解释身边的地理现象。

展示课件藏袍(动画)，附：气温日变化曲线图。

教师提问你能用提供的地图解释这一衣着现象吗?

展示课件昆明和潍坊的楼房外观图片

教师提问你准备用今天学的哪一部分知识解释这一现象?

承转过渡今天我们多是从衣和住的方面分析气温对生活的影响,你还能从其他方面说说吗?

学生回答略

归纳总结同学们在本节课中学会了什么？教给学生列知识结构。

第二课气温的变化与分布

时间分布空间分布

日变化年变化规律因素

承转过渡其实,除了纬度,海陆,地势因素对气温产生影响外,人类活动也会影响气温的变化.例如,人类排放大量的二氧化碳,造成温室效应,全球气温异常升高,如果持续下

去,人类会为此付出惨痛的代价.

展示课件播放一段美国科幻片《后天》电影剪辑，适度拓展，启发思考。进行情感态度价值观的教育。

第2课《气温的变化和分布》学案

气温空间分布和时间变化

气温空间分布和时间变化主要知识点： 1气温垂直分布 2气温水平分布 3气温日变化和年变化一、气温垂直分布 ⑴读下表记忆低层大气的主要成分及作用 ⑵读下图比较对流层和平流层的主要特点答案：对流层气温随高度增加而递减；空气以对流运动为主；天气现象复杂多变平流层气温随高度增加而增减；空气以平流运动为主；天气晴朗稳定重要结论： 1对流层气温垂直递减率：6℃/1000米 2上冷下热利于空气对流低层大气组成体积(％) 作用干洁空气 N 2 78 地球生物体蛋白质的重要组成部分 O 2 21 人类和一切生物维持生命活动所必需的物质 CO 2 0.033 绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用 03 很少能吸收太阳紫外线，对地球上的生物起着保护作用水汽很少产生云、雨、雾、雪等天气现象；影响地面和大气的温度固体杂质很少作为凝结核，是成云致雨的必要条件

图2为北半球中纬度某地某日5次观测到的近地面气温垂直分布示意图。当日天气晴朗，日出时间为5时。读图回答3～4题。(10高考文综卷) 3.由图息可分析出 A.5时、20时大气较稳定 B.12时、15时出现逆温现象 C.大气热量直接来自太阳辐射 D.气温日较差自下而上增大 4.当地该日 A.日落时间为17时 B.与相比白昼较长 C.正午地物影子年最长 D.正午太阳位于正北方向答案：3．A 4．B 二、气温水平分布

世界气温水平分布规律 ①在南北半球上，无论 7 月或 1 月，气温都是从低纬向两极递减。 ②南半球的等温线比北半球平直 ③北半球，1月份大陆上的等温线向南（低纬）凸出，海祥上则向北（高纬）凸出；7 月份正好相反。 ④7 月份，世界上最热的地方是北纬20°-30°大陆上的沙漠地区。1 月份，西伯利亚形成北半球的寒冷中心。世界极端最低气温出现在冰雪覆盖的南极洲大陆上。中国一、七月气温分布特点？一月：由南向北降低，南北温差大七月：除青藏高原和高山外，普遍高温，南北温差小

气温的变化与分布教案

气温的变化与分布教案气温的变化与分布青岛六十五中学郭成强教学内容主要教学内容包括气温的变化与气温的分布。具体知识点有教学目标知识与能力 1.知道气温的测定方法。 2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。 3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。过程与方法让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价, 积极参与到教学过程之中。教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。情感、态度与价值观通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。教学重难点及突破重点学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。难点等温线图的判读、分析。教学准备 1?温度计、学生绘图用坐标和气温资料。 2?教学课件设计教学步骤、气温的变化

气温的变化与分布教案一、气温的观测 1.由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具一温度计，并介绍摄氏度的来历。 2?你知道气温是如何测量的吗？导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生阅读课件中百叶箱的说明。 3.教师演示几种错误的温度计使用方法，然后由学生演示正确的使用方法。 4?我们该如何来测定一天的气温呢？ (1) 观测的次数及时间 (2) 日平均气温的计算 (3) 由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法。 5. 如何来表示所观测到的气温资料呢？我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念。 “早穿皮袄午穿纱……”分析 6. 一年当中气温的变化又是如何表示的呢？ (1) 引导学生绘制，并总结评价 (2) 引导学生读四幅不同温度带的气温曲线图，并总结读图方法。 1. 在教师引导下学习温度计的读取方法。 2. 了解百叶箱及温度计的使用要求。参与课堂试读温度计的活动。 3. 演示并总结该如何正确使用温度计 4. 一天观测几次？什么时间？思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法。 5. 观察思考一下问题： (1) 表示多长时间的气温变化？ (2) 最高温、最低温多少？出现在何时？ (3) 计算：最咼温和最低温的差思考回答 6. 绘制年气温变化曲线图 (1) 根据课件显示分组讨论 (2) 分析总结读图方法承转：气温日变化曲线和气温年变化曲线只能反映某地随时间的气温变化规律，而我们往往需要了解某个区域，甚至全球的气温变化规律，那又该如何表示一定区域内气温的水平分布呢？、气温的分布

§3.2.2气温的变化与分布

七年级上地理教学工作总结本学期我担任七年级的地理教学工作，回顾本学期的工作，有得也有失。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：（一）工作情况 1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。我在教学工作中注意学生兴趣、能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 3、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习

阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。（二）经验和体会 1、帮助学生养成良好的学习习惯。学生的学习习惯不是很好，为了培养良好的学习习惯，本学期伊始，向学生提出地理教学三步走。预习、学习、复习巩固。效果不错，学生的学习兴趣和学习热情提高。 2、改变授课风格，运用学习先进的教学模式。用幽默风趣的语言解决学生课上出现的问题，营造活而不乱的地理课堂。 3、课堂教学应以学生为主体

七年级上册地理：气温的分布与变化教案

七年级上册地理：气温的分布与变化教案撰写：审核：授课日期：___ 月 ___日教学课时：第周第课时教学目标知识与技能目标学会使用气温资料过程与方法目标绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律. 情感、态度与价值观目标举例说明气温与人类生产和生活的关系教学重点学会阅读气温变化曲线图，绘制气温变化曲线图. 教学难点理解气温的变化规律. 教学过程调整意见（一）导入：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些内容呢？其中哪个因素的变化决定了我们的衣着变化？气温是反映一个地方天气状况的重要要素之一，今天我们来学习气温的有关知识. （二）讲授新课：一、气温与我们过渡：日常生活中，我们比较关心一天中的最高气温和最低气温.那么，气温是如何测量的？出示百叶箱图，讨论完成下列问题. 1．测定气温的工具是_________. 2．温度计放置的高度，距离地面________米. 3．气温的单位是________，读作_________.

4．一天之中，通常观测________次，一般是在北京时间___时、____时、____时、____时. 提问：一天观测气温四次，如何计算这一天的日平均气温？结论：日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数提问：能不能用同样的方法，计算出一地的月平均气温和年平均气温？结论：月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数；年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数二、气温的变化讨论分析，气温的日变化和年变化各有什么特点. 小结：最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后；最高气温与最低气温的差，叫做气温日较差.一年中，在北半球，陆地最高气温和最低气温分别在7月和1月；海洋最高气温和最低气温分别在8月和2月.一年内月平均最高气温与月平均最低气温的差，叫做气温年较差. 展示：A、B、C、D三地气温曲线图，回答下列问题.

七年级上册地理--气温的分布与变化教案

七年级上册地理--气温的分布与变化教案教学目标知识与能力： 1.知道气温的测定方法. 2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律. 3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律. 过程与方法：让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图.学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中.教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值. 情感、态度与价值观：通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情. 通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念. 教学重难点及突破重点学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律. 难点等温线图的判读、分析. 教学准备 1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料. 2．教学课件设计教学步骤一、气温的变化教师活动学生活动 1．出示两位同学放学路上的对话，引导学生思考. 2．出示北极地区和广州地区的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不1．读图后回答：同一地点一天内、一年内气温会发生变化. 2．学生读图后回答：

同地区的气温有差异. 3．哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？ 4．教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况. 板书：[第二课气温的变化与分布] 时间、空间同一时间不同地区的气温可能差别很大. 3．描述家乡一年的气温变化情况. 一、气温的观测 1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历. 2．你知道气温是如何测量的吗？导入百叶箱的介绍和温度计的使用.找学生阅读课件中百叶箱的说明. 3．教师演示几种错误的温度计使用方法，然后由学生演示正确的使用方法. 4．我们该如何来测定一天的气温呢？（1）观测的次数及时间（2）日平均气温的计算（3）由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法. 5．如何来表示所观测到的气温资料呢？我们先学看一幅来自气象部门的坐标图. 引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念. “早穿皮袄午穿纱……”分析 1．在教师引导下学习温度计的读取方法. 2．了解百叶箱及温度计的使用要求. 参与课堂试读温度计的活动. 3．演示并总结该如何正确使用温度计 4．一天观测几次？什么时间？思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法. 5．观察思考一下问题：）表示多长时间的气温变化? ）最高温、最低温多少？出现在何时？）计算：最高温和最低温的差思考回答 6．绘制年气温变化曲线图）根据课件显示分组讨论

气温的变化与分布习题(含答案)

气温的变化与分布习题（含答案）一、单选题(本大题共17小题，共34.0分) 1. 有关等温线图的叙述，正确的是（） A. 该图反映的是北半球7月气温分布 B. 该图反映的是北半球1月气温分布 C. 该图反映的是南半球的夏季气温分布 D. 该图反映的是南半球的冬季气温分布 2. 关于世界气温的分布规律的叙述，正确的有（） A. 气温从低纬向两极逐渐降低 B. 北半球同纬度的海洋和陆地气温没有差异 C. 南半球由于海洋面积广阔，气温受海陆地分布影响小，等温线大致与经线平行 D. 气温的高低除受纬度位置、海陆位置影响外，不受其它因素的影响 3. 读图，完成4-5题．根据图中信息判断，此时M地为（） A. 北半球夏季 B. 北半球冬季 C. 南半球夏季 D. 南半球冬季 4. 该气候一般分布在下列甲、乙、丙、丁四地中的（） A. B. C. D. 5. 图中甲区域年平均气温较周边地区低的主要因素是（） A. 纬度高低 B. 海陆分布 C. 地形地势 D. 人类活动 6. 读北半球年平均气温分布示意图，完成11-12题．

北半球年平均气温分布的大体状况是（） A. 由北向南气温逐渐降低 B. 由南向北气温逐渐降低 C. 由东向西气温逐渐升高 D. 由西向东气温逐渐升高 7. 如图，读“长江中下游局部区域图”及“武汉气温曲线和降水量柱状图”，回答20～21 题．下列叙述中，属于该区域农业生产特征的是（） A. 作物熟制为一年两熟 B. 糖料作物是甜菜 C. 耕地类型以旱地为主 D. 盛产温带水果 8. 世界气温分布大势是：从低纬度地区向高纬度地区逐渐降低，其主要影响因素是（） A. 纬度因素 B. 海陆因素 C. 洋流因素 D. 地形因素 9. 由南极洲乘船往北到北冰洋进行科学考察，考察队员对气温的感觉是（） A. 越往北走越冷 B. 先是越来越冷后是越来越热 C. 越往北走越热 D. 先是越来越热后是越来越冷 10. 一天中，气温的最高值出现在（） A. 8时 B. 14时 C. 20时 D. 日出前后 11. 图中等温线发生弯曲的根本原因是（） A. 太阳辐射 B. 地形 C. 洋流 D. 海陆热力性质差异 12. 读北半球某区域等温线分布图（如图），回答24-25题据图中等温线判断，此图是北半球（）季气温分布示意图． A. 春 B. 夏 C. 秋 D. 冬 13. 该地气温年较差约为（） A. 5°C B. 10°C C. 20°C D. 30°C 14. 一天中，最高气温出现在（） A. 午后2时左右 B. 午后1时左右 C. 中午12时左右 15. 我们常用等温线图表示气温的水平分布，读等温线图，回答5～6题判断图中甲、乙两地的气温（） A. 甲处在0℃以上，乙处在4℃以上 B. 甲处在0℃以下，乙处在4℃ 以上 C. 甲处在0℃以下，乙处在4℃以下 D. 甲处在0℃以上，乙处在4℃以下 16. 气候数据有多种呈现方式，读图（把代表月份的数字标注

人教版七年级上册地理 3.2气温的变化与分布练习题

人教版七年级上册地理 3.2气温的变化与分布练习题一、单选题（共10题；共24分） 1.测得某地一日内的气温为下表，该地的日平均气温为（） A. 10℃ B. 11℃ C. 12℃ D. 13℃ 2.一年当中，北半球海洋的月平均气温最高出现在（） A. 1月 B. 2月 C. 7月 D. 8月 3.一天当中气温最低值出现在（） A. 日出前后 B. 深夜12点 C. 凌晨5点 D. 太阳落山时 4.某大学一学习小组测得某天的8时、14时、20时、2时的气温分别是6℃、16℃、14℃、4℃，出现在14时的气温最有可能是（） A. 14℃ B. 16℃ C. 6℃ D. 4℃ 5.读泰州市某日气温变化曲线图，回答下题。（1）从图中可以看出，一天中最高气温出现在（） A. 约14时 B. 正午12点 C. 日出以前 D. 子夜（2）这一天泰州的气温日较差是（） A. 11.5℃ B. 9℃ C. 10.5℃ D. 66.5℃

（3）下列对当地人们的生产与生活的叙述，与这一天泰州所处季节不相符合的是（） A. 超市大量销售消暑食品 B. 学生放暑假 C. 人们用电风扇或空调降温 D. 学校组织春游 6.一天中最高气温出现在 A. 2点 B. 日出以前 C. 正午12点 D. 约14点 7.一天中气温最低一般出现在（） A. 日落之后 B. 午夜时分 C. 日出前后 D. 正午前后 8.某地气温年较差是指（） A. 某地一年中最高气温值与最低气温值之差 B. 某地的月平均气温最高值与月平均气温最低值之差 C. 某地7月的月平均气温和1月的月平均气温之差 D. 某地夏季的平均气温与冬季的平均气温之差 9.根据如图所示“某地气温年变化曲线图”所做的四种判断中，正确的是（） A. 该地位于北半球的陆地上 B. 该地位于北半球的海洋上 C. 该地位于南半球的陆地上 D. 该地位于南半球的海洋上 10.一年之中，北半球的气温，海洋上（）月最低． A. 11 B. 12 C. 1 D. 2 二、填空题（共4题；共8分） 11.一天中，陆地最高气温出现在________左右，最低气温出现在________前后；最高气温与最低气温的差，叫做________。 12.一天中，最高气温出现在________ 左右，最低气温出现在________ 前后． 13.某地某年7月平均气温是23.3℃，1月平均气温是﹣20.1℃，那么该地的气温年较差是________ ℃．

人教地理上册第三章第二节《气温的变化与分布》教学设计

七年级地理上册第三章第二节《气温的变化与分布》教学设计【核心素养】综合思维、地理实践力【课标要求】 1.运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。 2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。【教学目标】 1. 知道有关气温的一些基本概念，如日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日变化、气温年变化、气温日较差、气温年较差等。 2. 学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并说出气温随时间的变化特点。 3. 根据世界年平均气温分布图，1月、7月平均气温分布图总结气温的分布规律。 4. 结合气温的分布规律，分析影响气温分布的因素。【教学方法】比较法、计算法、探究讨论法【教学过程】导入新课阅读下面图文资料，从藏袍的穿着上，你能体会到气温的变化吗？午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。今天我们就来学习气温的变化与分布。提问：什么是气温？气温----大气的冷热程度。气温的单位：记做“℃”，读作“摄氏度”。指导学生阅读材料P54“气温的观测”进行思考回答。提问：（1）气象观测中的气温是离地面多高处的气温？（2）气象观测用到哪些工具？（3）百叶箱起什么作用？（4）人工观测一般在什么时间进行？（通常一天要观测四次气温，一般在北京时间8时，14时，20时，2时观测。）学生回答后，教师点评。

任务1 计算日平均气温、月平均气温、年平均气温。教师解释概念，日平均气温=一天中多次观测值的平均值；月平均气温=一月中各日平均气温的平均值；年平均气温=一年中各月平均气温的平均值。指导学生读图 3.10日平均气温提问：8时、14时、20时、2时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温？（8+16+12+4）÷4=10℃ 学生回答后，教师追问，月平均气温、年平均气温如何计算？任务2 知道气温日变化规律，计算气温日较差。教师提问，根据生活经验，说说一天当中最高气温出现在什么时候？气温日变化：一天当中，气温有时高，有时低。陆地最高气温一般出现在正午过后（约14时），最低气温出现在日出前后。气温日较差的计算：承转：一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。用类似的方法，可以求得一个月或一年的平均气温。任务3 知道气温年变化规律，计算气温年较差。教师提问：根椐生活经验，说说一年当中最高月平均气温和最低月平均气温各出现在什么月份？气温年变化：一年当中，北半球陆地上大多数地方的月平均最高气温出现在七月，月平均最低气温出现在一月，南半球相反。提问：比较北半球陆地和海洋月平均最高气温和最低气温出现的月份有什么差异？学生回答后，教师点拨：一年中，北半球气温，通常大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。气温年较差的计算：任务4 运用气温资料，绘制一幅气温曲线图。指导学生绘图：根据教材提供的气温资料，绘制气温年变化曲线。教师适时点拨：1、绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1~12月，从左向右标上月份； 2、绘出纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值范围

气温的变化和分布导学案(打印版)

气温的变化【学习目标】 1、记住日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温的日变化、气温的日较差、气温的年变化、气温的年较差等概念。 2、读气温曲线图，能说出气温日变化和气温年变化的规律。 3、利用气象资料，绘制气温年变化曲线图。【学习重点】： 1、气温变化的规律。 2、利用气象资料，绘制气温曲线图。【学习过程】一、情景导入由学生交流天气情况导入新课。二、合作探究学习任务一：气温的日变化 1、阅读P54阅读材料《气温的观测》，完成下列要求：测定气温一般用摄氏温标，记做，读做；观测时通常一天要进行次，一般是在时、时、时、时观测。 2、读P53图3.10，填出不同时段的气温：8点时是℃，14点时是℃，20点时是℃，2 点时是℃，根据图右边的文字内容，这一天的平均气温是℃。 3、根据日平均气温的方法，请你说出月平均气温和年平均气温的计算方法。月平均气温。年平均气温。 4、读P53的第二段，气温的日变化是以为周期的气温变化；气温的年变化是以为周期的气温变化。 5、读图3.11及上边的文字，该地的日最高气温约℃，最低气温约℃，日较差约℃。一日中的最高气温出现在，最低气温出现在。气温的日变化规律是：一日中的最高气温出现在，最低气温出现在。学习任务二：气温的年变化 6、读图 3.12及上边的文字，该地的月平均最高气温约℃，最低气温约℃，年较差约℃。 7、读图3.12上边的文字，完成下表：气温的年变化规律是（北半球）：在陆地上，最高气温出现在月，最低气温出现在月；在海洋上，最高气温出现在月，最低气温出现在月。南半球相反。 8、把教材P54活动1的气温年变化曲线图绘制完整。 9、把教材P54活动2的内容完成。三、课堂检测 1、一年当中，某地最高月平均气温是1月，最低月平均气温是7月，则该地位于（） A．北半球陆地 B ．北半球海洋 C．南半球陆地 D．南半球海洋 2、某地一天中测得的气温如下表，该地的平均气温是（） A、10℃ B、11℃ C、12℃ D、13℃ 3、一天中陆地最高气温与最低气温一般出现在（） A、日出前后、日落前后 B、日出前后、正午前后 C、中午12点、清晨1点 D、午后2点、日出前后 4、在我国的吐鲁番盆地，有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法，这说明当地的气温特点（） A、气温日较差大 B、气温年较差大 C、气温日平均气温高 D、气温年平均气温低 5、读右图完成下列内容（1）最高月平均气温出现在月，数值约为℃；（2）最低月平均气温出现在月，数值约为℃；（3）气温年较差为℃；（4）该地气温的年变化规律冬夏，季节变化，年较差（大或小）。 6、根据下表给出的某地各月平均气温值，绘制一幅气温变化曲线图。 12.6 19.7 四、课堂小结说说你的收获。五、作业 1、填充图册31页1、 2、3题。 *2、绩优学案42页-43页“达标检测”。

气温的变化与分布

气温的变化与分布教学目标：（一）、知识与技能： 1、学生能说出等温线的含义，通过阅读“等温线分布”图、说出不同地区温度，并能总结出气温地区分布的规律。 2、能根据气温的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。（二）、过程与方法：通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律。加强读图能力的训练。（三）、情感态度与价值观：体会气温和降水的意义、与生活的关系，了解世界各地异彩纷呈的优美风光，激发对大自然的热爱之情。（四）、教学重点：学会阅读世界平均气温分布图。能够依据气温的数字资料绘制出气温变化曲线图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。（五）、教学难点：通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布。新课导入：一、气温的变化给学生欣赏几张同一季节不同地区不同景象的图片，让学生观察它们之间的区别，引出气温降水这一课题。（师：冬季，我国的黑龙江是一片银装素裹的景象，而我国的海南岛却郁郁葱葱的椰风海韵？两者之间差异如此之大，这是为什么呢？）（学生回答）（师：对，这主要是由气温的差异造成的。那么，气温是指什么呢？它的单位、和单位符号又是怎么样的？）（学生填空）（老师给出几个温度值，学生读出来，并强调零下温度的读法。）（师：一天中的气温相同吗？最高和最低气温出现在什么时候？天气预报播放的气温是指什么气温？是怎样测定出来的？下面同学们带着这几个问题阅读课本53、54页，看哪个同学做得又快又好。（学生回答）（师：天气预报中所说的气温是指野外空气流通、不受太阳直射下测得的空气温度。气温的测定通常利用气象园中的百叶箱来进行，气象台使用的温度就是在百叶箱里面温度计测出来的空气温度。对气温的观测，通常一天要进行4次：一般在北京时间2时、8时、14时、20时。这4次气温的平均值即为日平均气温。

《气温的变化与分布》(第2课时)-word文档

《气温的变化与分布》（第2课时）【核心素养】综合思维、地理实践力【教材分析】本课研究的是气候要素之一：气温。这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案，这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。【学情分析】地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。【课标要求】阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。【教学目标】 1.回顾等高线的判读方法，学会正确阅读等温线分布图。 2.根据世界年平均气温分布图，1月、7月平均气温分布图总结气温的分布规律。 3.结合气温的分布规律，分析影响气温分布的因素。【教学方法】比较法、计算法、探究讨论法【教学过程】导入新课讨论下面3个实例，思考气温分布在空间分布上有什么规律？影响因素是什么？今天我们学习气温的分布。任务1 回顾等高线的判读方法，学会正确阅读等温线分布图。讲述：世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。通常用等温线图来表示气温的水平分布。旧知回顾：等高线是如何定义的？（由等高线的定义引申到等温线）

等温线呢？（在地图上，将同一时间内气温相同的各点连成的线。) 思考：如何阅读等温线图？（由等高线的判读引申到等温线的判读，让学生通过已知的知识进行理解）总结等温线的判读方法。 1.根据等温线的延伸方向，判读气温递变的方向； 2.根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小； 3.根据等温线的闭合情况，判断高低温中心的分布。承转：世界气温的分布有什么规律？主要影响因素有哪些？任务2 读“世界年平均气温分布图”，归纳气温的分布规律。指导学生读图3.17世界年平均气温的分布提问：①从赤道向两极，年平均气温有什么变化规律？ ②指出年平均气温高于20℃和低于－10℃地区的主要纬度范围。学生回答后，教师点拨：世界气温分布的基本规律是从低纬度向高纬度逐渐降低。指导学生读图3.19世界1月平均气温的分布和图3.20世界7月平均气温的分布，分组讨论完成下列问题。 ①概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。 ②从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？ ③北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？学生回答后，教师点拨：①同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低。冬季陆地气温低，海洋气温高。提问：古诗云“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，也有“高处不胜寒”，这说明气温与海拔高度有什么关系？学生回答后，教师点拨：在山地和丘陵，气温随海拔的升高而降低。大致是海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。总结：世界气温分布规律。任务3 分析影响气温分布的因素。教师提问：从赤道向两极气温数值的变化，影响因素是什么？（纬度因素）同纬度大陆和海洋气温的差异，影响因素是什么？（海陆因素）青藏高原地区形成一个低温中心，影响因素是什么？（地形因素）

气温的变化与分布试题(解析)

气温的变化与分布一、单选题（共27题；共60分） 1、读下图是测量什么的设备（） A、气温 B、降水 C、风向 D、气压 2、对气温的观测，通常一天要进行（） A、2次 B、1次 C、4次 D、3次 3、世界上最炎热和最寒冷的大陆分别是（） A、亚洲、非洲 B、非洲、大洋洲 C、非洲、南极洲 D、南美洲、南极洲 4、南半球海洋上的气温最低值出现在（） A、一月 B、七月 C、八月 D、十二月 5、图2表示的是（）半球（）月份等温线分布图。 A、北 1 B、北 7 C、南 1 D、南 7 6、下列关于世界气温分布的叙述，不正确的是（） A、气温的分布大致由赤道向两极递减 B、海拔的高低会影响气温的变化 C、南半球的等温线大致与纬线平行 D、同纬度的海洋和陆地气温相同 7、图中四地气温年较差最大的是（） A、① B、② C、③ D、④ 8、以下关于世界气温分布的描述，正确的是（） A、冬季同纬度的陆地和海洋相比，陆地气温高 B、夏季同纬度的陆地和海洋相比，海洋气温高 C、同纬度地带内，高山、高原比平原气温高 D、气温从低纬地区向两极递减 9、有一座山，在海拔720米时测量的气温为28.8℃，那么山顶（海拔为1520米）的气温应该是（） A、22.8℃ B、24℃ C、28℃ D、33.6℃ 10、测得某地一日内的气温为下表，该地的日平均气温为（）时刻8 14 20 2 气温（℃）7 18 15 4 A、10℃ B、11℃ C、12℃ D、13℃ 11、（2015?长沙）地处赤道附近的乞力马扎罗山山顶终年积雪，成为“赤道雪峰”，其主要原因是（） A、纬度低 B、离海近 C、海拔高 D、人口少 12、读图判断，甲、乙、丙三地的年平均气温由低到高排列正确的是（）

第二节气温的变化和分布教学设计

《第二节气温的变化和分布》教学设计课题：第三章天气与气候教材来源：七年级《地理》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：七年级地理（上）第三章主题：气温的变化和分布课时：1课时课型：新授授课对象：七年级学生设计者：目标设定的依据： 1.课程标准的相关要求（1）阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。（2）阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。（3）运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点。 2.教材分析本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。 2.学情分析学习目标：（1）阅读等温线图，能够判读等温线图。（2）阅读课本56页图3.17世界年平均气温分布图，描述世界气温分布特点。（3）阅读世界1月、7月平均气温分布图及气温的垂直变化图，说出世界1月、7月气温分布特点。评价任务：学习重难点: 1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。 2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。教学方法：问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。学法指导：自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。教具准备：多媒体教学过程：

32气温的变化和分布

一、教材分析本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。二、教学目标知识和技能 1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。 2．掌握阅读等温线分布图的方法。 3．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。过程与方法 1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

2．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。 3．运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。 4．阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。情感、态度和价值观 1．通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。 2．通过联系生活实际，培养学生关注生活，及时解决生活问题的能力。三、教学重难点 1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。 2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。四、教学过程

《气温的变化与分布》教案

第三章天气与气候第二节气温的变化与分布教学目标知识与技能 1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温和气温年较差。 2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图。过程与方法１.运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温,能计算气温的日较差。 2.运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温,能计算气温的年较差。 3．阅读世界年平均气温分布图,归纳世界气温的分布特点。４．阅读北半球1月、7月平均气温分布图,说出不同地区气温的季节差异。情感、态度与价值观: 通过学习,学会与人合作,培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。教学重点难点 1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线,说出最高（低)气温及气温日较差、年较差。２.绘制气温年变化曲线图，等温线分布图的判读３．总结全球气候分布的规律一、教学过程 1、导入新课请同学们做一回小小天气预报解说员,思考:哪些人类活动受到气温的影响呢? （1）什么是气温?生活中怎么才能听到或读到气温这个词？ (２)如何观测气温？ (3)描述一个地区的气温还需要知道什么气温? 指导学生读图3．10日平均气温提问:８时、１４时、２０时、２时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温? 指导学生读图3.１１气温日变化提问：(1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间? (２）什么叫气温日较差?计算图3.11中的气温日较差。

口算：快速算出课件中红色方框内的气温日较差一天中，___＿_＿____气温最低，然后气温逐渐上升，＿＿＿______气温最高，随后气温逐渐降低。承转：一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。用类似的方法，可以求得一个月或一年的平均气温。２.气温年变化指导学生读图３.12气温年变化提问： (1)图中横轴和纵轴表示的意义分别是什么? (２)图中最高气温是多少?出现在哪个月份？ (3)图中最低气温是多少？出现在哪个月份? (４)图中气温年较差（月最高气温与月最低气温的差值）是多少？思考：陆地和海洋年均温的比较(以北半球为例) 课堂探究一：绘制气温曲线图时间/ 月１２ 3 4 ５ 6 7 ８９1０11 1２气温/℃4.2 6.1 10. ９ 15.1 18. ４ 25.1 27.5 26. ３２ 3.4 1 ７.2 9.9 ４.8 ①把握图幅大小及纵坐标温度差值的大小，横坐标1２个月份的间隔要适当。 ②对照相应月份和气温值,在坐标线之间的对应处描点。 ③注意使用平滑的曲线,而不是折线,把各点连接起来。

气温的分布和变化

气温的分布和变化教学目的:1．使学生掌握世界气温分布的特点和成因，了解气温随时间变化以及全球气候变暖的趋势。 2．通过识读世界等温线图和气温曲线图，培养学生的读图能力。 3．在了解全球变暖的基础上，对学生进行初步的环保教育。教学重点：世界气温时空变化特点教学难点: 等温线图及气温曲线图的使用教学方法:讲述与问答相结合的方法。教学用具:《世界平均气温的分布图》、自制投影片、五带空白图。课型:新授课。教学过程引入新课：上节课我们知道，衡量大气的冷热用气温来表示。那么，在世界各地，气温是怎么分布和变化的呢？一、世界气温的分布（板书） 1．世界气温的分布规律： [展示投影片] 五带分布的空白图。 [提问] 五带指的是哪五带？五带的分布反映了地球表面受热状况具有什么样的规律？（热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。反映了地球受热从低纬向高纬逐渐减少）。 [展示教学挂图]《世界平均气温的分布图》。 [讲述] 在《世界平均气温分布图》上，我们看到许多条表示温度数值的曲线，它们是把年平均气温相同的各点连接起来的线，叫等温线。 [教师演示] 绘制等温线图的方法。教师将标明某地区各地气温测量值的图，亲自连接成间隔为一度的等温线图。请同学注意观察。

[教师讲述] 等温线上各点气温值相等，根据等温线的递交可以看出气温的变化规律。 [提问] A、B、C三点气温各是多少摄氏度？（A点约为-5.3℃，B点约为-4.2℃，C点约为-3.9℃。） [提问] 以A点为中心，往东和往南，气温是怎样变化的？（从 A点往东气温渐高，从A点往南，气温也渐高。） [指导读图] 读《世界平均气温图》，注意气温的变化规律，并回答下列问题： ①图上年平均气温在20℃以上的地带，同五带中哪一带的范围大体相近？非洲、南美洲大部分地区的年平均气温在多少摄氏度以上？（热带。20℃以上） ③年平均气温在0℃以下的地带，同五带中哪一带的范围大体相近？南极洲、亚洲和北美洲北部年平均气温在多少摄氏度以下？（寒带。0℃以下。） ③温带的范围，大约年平均气温在多少摄氏度之间？（0°与20℃之间。） ④从低纬向南北两极气温怎么变化？在亚洲中部为什么出现了低于0℃的地区？提示同学回忆小学所学的地理知识。（逐渐变低。是大高原，地势高、气温低。） ⑤计算一下北半球与南半球温差，哪个半球温差大？原因是什么？（北

气温的变化与分布优秀教学设计(教案)

气温的变化与分布【教学目标】 1．知识目标：（1）读气温曲线图，能说出气温的变化规律。（2）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。 2．能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图。 3．情感目标：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。【教学重点】学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图。【教学难点】理解气温的变化规律及分布规律。【教学过程】（情境创设）课件播放《哈尔滨冰灯》和《广州花市》视频。（教学意图）可以调动学生学习兴趣，同时可以引导学生思考是什么原因造成这样的差异呢？师：同样是冬季，两地居民的行为习惯却相差很大，这是什么原因造成的呢？气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。讲授新课：一、气温的变化。（一）设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。（二）气温的日变化。读气温日变化曲线图。（学生分组合作探究。） 1．找出一天中最高气温和最低气温值。 2．引出概念：气温日较差=日最高气温值—日最低气温值。 3．再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前后）（教学意图）培养学生读图析图能力，提高学生归纳总结能力。（三）气温的年变化。

1．读气温年变化曲线图（学生分组合作探究）。（1）找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值。（北半球陆地在7月和1月，海洋在8月和2月；南半球相反。）（2）计算该地气温年较差。（从气温日较差概念推导：气温年较差=最高月平均气温—最低月平均气温。）（教学意图）培养学生运用对比法学习地理的能力。 2．完成活动1。 3．指导学生画气温曲线图。（1）课件演示，（绘气温曲线图）讲解作图步骤。（2）强调注意事项：把握图幅大小，把握纵坐标的温度差，画曲线时要平滑。（3）学生绘制该地的年气温变化图。二、气温的分布。（一）讲述：通过阅读气温变化图，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状况了，在分析和研究时，人们一般都是使用“等温线图”。（二）课件演示：等温线及其定义。（可以先让学生回忆等高线的概念，推导等温线概念，强调等温的前提要在同一时间内。）（三）学生活动： 1．读课文内容相关的图，小组合作，探究世界年平均气温的规律。 2．班级交流，教师指导学生总结。（四）课件演示：世界气温分布规律。低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；同纬度的陆地上，海拔高的气温低，海拔低的气温高；南北半球季节相反。（五）课件演示：导致气温差异的原因。结合刚才总结出的气温分布规律，指出不同纬度地点的气温差异，同纬度但分处海陆地点的气温差异，同一地点但海拔不同的气温差异的比较、归纳得出导致气温差异的主要因素。（纬度、海陆位置、海拔—地形。）（六）巩固练习。 1．夏季到青藏高原去考察，需要准备什么衣物？ 2．赤道是全球最热的地方吗？ 3．南极和北极哪个更冷？