鲁教版语文九年级上册第一单元课件：第2课《雨说》
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊 第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑、春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
这 两 节 中 的 『 笑 』 内 涵 一 样 吗 ？
在“雨教孩子们勇敢的笑” 两节诗中，写“柳条儿”、 “石狮子”、“小燕子”、 “旗子”等“笑”的情态，有 什么作用？
我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落， 伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意； 我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地 贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了 就不再回去。” 我用灵动的声音，奇异的形体和清透的 心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我———
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑 愁 予
对本诗副标题的理解
诗人用了什么修辞手法？这样写好 在哪里？ 这首诗诗人运用了拟人的修辞手法， 整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予 春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望 儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表 现出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人 化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造 成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了” 让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。 抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言， 拟人的方法得到实现。
请问：诗中突出运用什么手法 来塑造“雨”的形象？这样有什么 表达效果？作者还运用了什么修辞 手法来增强诗歌的感染力?
明确1：
诗歌中运用了拟人的手法，通过这种 手法拓深了“雨”这个形象的深层含义， 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合 儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生 动表达思想。 明确2：
除了拟人外，作者还用了排比、反复 的修辞手法。
而第8节中“只要旗子笑，春天 的声音就有了／只要你们笑，大地的 希望就有了”是作者情感的流露，这 里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地 面对人生。儿童是大地的主人，儿童 是未来。只要我们的广大儿童勇敢面 对生活，乐对人生，我们的国家，民 族就有希望。这是诗人殷切的希望。
现在，请你从修辞、语 言或内容等角度，选择最喜 爱的一句或一节进行赏析。
示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一 起。”
赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而 “丝缕”则形象描绘出爱之细之柔， “天地”包括田园、牧场、山峰、白云 等，极言爱之广之浓，无私、博大，使 人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻 的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界 全出。
美美的品
雨希望孩子们能够冲破束缚， 自由自在、快乐地生活。
读第7、8两节，这其中的“笑”你是 怎样理解的？谈谈自己的看法。
这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿”， 但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。不 同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的 态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打 自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳 树长得更潇洒；而石狮流的不是泪，那分明是 雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的 飞燕，倾斜那灵巧的躯体，穿梭其中，那是一 种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给 儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样， 乐对人生，才能幸福成长。
又如第5节的诗完全是照应了第1节 “田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小 溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形 象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟 人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生 动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要 旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了”，而诗最后“当你们 自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者 由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们 幸福地无忧无虑的成长。
这首诗除了拟人手法外，作者还运用 了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？ 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、 反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把 天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰 啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑 斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……”“雨 说：…，”
襁褓（ ）（ ） qiǎng bǎo
朗读评价标准：
有无错、漏、增、回现象； 能否体现节奏，重音； 能否读出感情。
让你的声音感动自己!
请概括雨 “说”了什么？ 诗中塑造了“雨” 什么形象？
找一找诗中“雨”说了什么话？这 些诗句集中表达了一个什么意思？ “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱 的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不 要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方； 她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来 了，就不再回去，当孩子们学会了自由 地笑，她快乐地安息。这些话表达了中 国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、 健康幸福的长大，他们愿意做出一切的 努力、付出一切的代价。
这首诗有一个副标题“为生活在中 国大地上的儿童而歌”，透过这个副标 题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨， 即主要为了表达儿童在春雨到来之际的 欢悦、欣喜之情。
郑愁予，原名郑文韬，1933年 出生于山东济南。童年随父辗 转大江南北，1949年随家人去 台湾，1951年开始发表作品， 1968年赴美，在爱荷华大学国 际写作班进修，获艺术硕士学 位。此后一直保持沉默、很少 发表作品。1973年左右再度出 山，“宝刀未老”，勤耕不辍， 代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公， 被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员， 任耶鲁大学东亚文学系教授。
写作背景
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始 新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的
变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露
生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
请大家听课文朗读，领略诗歌之美 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感 情基调。
明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。
请用一句话说出你的感受! 从诗中：我听到了————
或：我看到了———— 或：我想到了————
让文章优美的文字感动你!
你会读吗？
圃（ pǔ ）
滞（zhì ） 蓑（suō ） 膏（gāo ）
锢（ gù ）
嚷（rǎng） 笠（ lì ） 耸（sǒng）ຫໍສະໝຸດ 喑哑（yīn ）（ yǎ ）
合集下载
鲁教版九年级语文上册课件【全册】
第一单元
鲁教版九年级语文上册课件【全册 】
1沁园春雪
鲁教版九年级语文上册课件【全册 】
2雨说
鲁教版九年级语文上册课件【全册 】
鲁教版九年级语文上册课件【全 册】目录
Hale Waihona Puke 0002页 0048页 0065页 0083页 0094页 0104页 0106页 0108页 0140页 0142页 0169页 0227页 0244页 0261页 0273页 0295页 0329页
第一单元 2雨说 4国外诗两首 写作•口语交际•综合性学习 6谈生命 8地下森林断想 10落叶 综合性学习•写作•口语交际 12蒲柳人家（节选） 写作•口语交际•综合性学习 第四单元 16童区寄传 18陌上桑 第五单元 20西湖游记两则 22少年中国说 课外古诗词背诵
鲁教版九年级语文上册《雨说》PPT课件模板
2、根据拼音写出相应的汉字： xuān（喧 ）嚷 油gāo（膏）
课堂练习
3、修辞方法与其他三项不同的一句是（ A ） A. 别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B. 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C. 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D. 当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
达了作者对未来的憧憬。
课文讲解
6、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天” 仅指季节吗？为什么？
红旗——双关语意。红旗是国家的象征。 春天——双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象 征。
疑难解析
这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？
这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上 的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切 温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性， 成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。
➢情感、态度与价值观目标: 通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
PART 02
新知导入
学习重难点
学习重难点
1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、 表情达意中的作用。 2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿 童的关爱之情。
作者简介
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东 济南。童年随父辗转大江南北，1949年 随家人去台湾，1951年开始发表作品， 1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班 进修学习，获艺术硕士学位。
课文讲解
4、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说 说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示 了怎样的思想意义？（重点探讨第5、7、8这三节诗。）
课堂练习
3、修辞方法与其他三项不同的一句是（ A ） A. 别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B. 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C. 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D. 当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
达了作者对未来的憧憬。
课文讲解
6、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天” 仅指季节吗？为什么？
红旗——双关语意。红旗是国家的象征。 春天——双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象 征。
疑难解析
这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？
这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上 的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切 温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性， 成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。
➢情感、态度与价值观目标: 通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
PART 02
新知导入
学习重难点
学习重难点
1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、 表情达意中的作用。 2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿 童的关爱之情。
作者简介
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东 济南。童年随父辗转大江南北，1949年 随家人去台湾，1951年开始发表作品， 1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班 进修学习，获艺术硕士学位。
课文讲解
4、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说 说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示 了怎样的思想意义？（重点探讨第5、7、8这三节诗。）
鲁教版九年级语文上册(全套)精品课件
鲁教版九年级语文上册(全套)精 品课件目录
0002页 0072页 0082页 0100页 0128页 0140页 0160页 0233页 0265页 0297页 0339页 0355页 0357页 0374页 0396页 0418页 0444页
第一单元 2雨说 4国外诗两首 写作•口语交际•综合性学习 6谈生命 8地下森林断想 10落叶 综合性学习•写作•口语交际 12蒲柳人家（节选） 写作•口语交际•综合性学习 第四单元 16童区寄传 18陌上桑 第五单元 20西湖游记两则 22少年中国说 课外古诗词背诵
第一单元Байду номын сангаас
鲁教版九年级语文上册(全套)精品 课件
1沁园春雪
鲁教版九年级语文上册(全套)精品 课件
2雨说
鲁教版九年级语文上册(全套)精品 课件
0002页 0072页 0082页 0100页 0128页 0140页 0160页 0233页 0265页 0297页 0339页 0355页 0357页 0374页 0396页 0418页 0444页
第一单元 2雨说 4国外诗两首 写作•口语交际•综合性学习 6谈生命 8地下森林断想 10落叶 综合性学习•写作•口语交际 12蒲柳人家（节选） 写作•口语交际•综合性学习 第四单元 16童区寄传 18陌上桑 第五单元 20西湖游记两则 22少年中国说 课外古诗词背诵
第一单元Байду номын сангаас
鲁教版九年级语文上册(全套)精品 课件
1沁园春雪
鲁教版九年级语文上册(全套)精品 课件
2雨说
鲁教版九年级语文上册(全套)精品 课件
鲁教版初中语文九年级上册《雨说》2ppt课件
3 整体感知
圃（ pǔ ） 锢（ gù ） 滞（zhì ） 嚷（rǎng） 蓑（ suō ） 笠（ lì ） 膏（ gāo ） 耸（ sǒng ） 绕（ rào ） 喑哑（ yīn ）（ yǎ ） 襁褓（qiǎng）（ bǎo ）
解释下列词语：
⑴禁锢： 束缚，强力限制。 ⑵寒浅： 初春时淡淡的余寒。 ⑶留滞： 停滞，不流通。 ⑷喑哑： 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 ⑸喧嚷： （好些人）大声地叫或说。 ⑹蓑衣： 用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 ⑺润如油膏： 细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。 ⑻安息： 安静地休息，多指人睡或长眠。 ⑼祝福： 原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国， 却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗人从小在炮火 中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童 心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成 了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表 达了对祖国未来真诚的祝福。
雨说
戴望舒
C 目录
01 教学目标 02 作者简介 03 整体感知
04 活动探究 05 中心主旨 06 布置作业
1 教学目标
1．学会细致观察景物，抓住事物特征的描写 方法。
2．学习在景物描写中抒发感情的方法 3．学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福 于人为自己最大的幸福的精神。
2 作者简介
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大 江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保 持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤 耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人 公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任 耶鲁大学东亚文学系教授。
人教版语文九年级上册第1单元第2课《雨说》课件(共30张PPT)
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
春雨热爱大地万物， 她希望人们能与它亲近
春
雨
带
着
人
们
大 自 然
去 体 验
的
各
种
气
息
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如
油 膏
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
• 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者”愿意做出一切努力，付出一切代价。
• 由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
副标题“为生活在中国大地的儿童而歌”起什么作用？
• 提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中 国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的 儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩 子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生 活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸 福成长。儿童是中国的未来,对儿童的祝福,也是 对中国美好未来的祝福.
雨自述自己的来历，给人以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界 的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己 对勇敢、乐观、自信的赞美。
鲁教版九年级语文上册第2课《雨说》教学设计
鲁教版九年级语文上册第2课《雨说》教学设计内容预览：《雨说--为生活在中国大地上的儿童而歌》教学设计教学目标1学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
(第一课时)教学步骤一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”这是唐代诗人杜甫的名句。
而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。
1、作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。
在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。
2、有感情地朗读诗歌。
3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。
以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。
a．第一部分：(一至三节) 雨的到来b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请c．第三部分：(六至八节) 雨的来意d．第四部分：(九节) 雨的祝福4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?是第一人称写作，是拟人的修辞手法。
题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。
6．说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。
在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。
人教版语文九年级上册第1单元第2课《雨说》课件(共48张PPT)
请用一句话说出你的感受! 从诗中：我听到了————
或：我看到了———— 或：我想到了————
让文章优美的文字感动你!
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄
寓了诗人真诚的希望。
生字词 田圃( pǔ ) 喧嚷( rǎng) 洗礼 襁褓( qiǎng bǎo) 问声细语 润如油膏( gāo )
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
字词补充 禁锢(
jìn gù 留滞( zhì)
)
喑哑( yīn ) 蓑衣( suō )
听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗 读时的感情基调。
郑 愁 予（台湾）
大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常 带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一 些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为 我们的回忆增添了无限的浪漫。杜甫给我们留下了 《春夜喜雨》，朱自清给我们带来了《春》雨，今 天，台湾诗人郑愁予又给我们带来《雨说》，让我 们与作家诗人一起去欢迎春天的精灵——春雨吧。
的春 各雨 种带 气着 息人 们 去 体 验 大 自 然
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如 油 膏
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
只要旗子笑、春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了