学前教育管理的原则与方法
《幼儿园管理》教学大纲
《幼儿园管理》教学大纲幼儿园管理》教学大纲一、编写说明（一）课程的性质和目的要求《幼儿园管理》是教育管理学的一个分支学科，它以马克思主义为指导，应用现代管理学和教育管理学的基本理论来研究幼儿园管理活动及其规律的一门课程。
由于幼教机构的性质及所承担的任务不同于其它教育机构，所以在管理方面有其特殊的规律性。
因此，《幼儿园管理》课程的内容具有理论性、综合性、应用性的特点。
设置本课程的具体目的要求是：使学生比较全面系统地掌握幼儿园组织与管理的基本理论、基本知识和基本方法，了解我国幼教管理的政策与法规，认识幼儿园管理的特点及规律性，培养和提高学生正确分析和解决幼儿园管理实际问题的能力，以促进我国幼儿园管理科学化的进程。
（二）本大纲制定的依据根据本专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求，根据本课程的学科性质、教学条件和实践需要而制定。
（三）大纲内容选编原则与要求大纲从教育学院学前教育专业的专业特点及专业人才的培养目标出发，本着客观求实、追求科学性和思想性的精神，注重知识的科学性、系统性和实践性，在教学中既重视分析管理学的基本理论与研究范式，同时也强调理论和实践的结合，注重培养学生运用相关理论分析和解决幼儿园管理实践中具体问题的能力。
本大纲要求学生掌握幼儿园管理的基础知识和基本理论，了解幼儿园管理实践的新动态。
并能结合幼儿园管理实践，提高解决问题的能力。
（四）考核方式1. 平时成绩：占30%。
2?期末考试：占70%。
二、教学内容纲要第一章管理概述一、什么是管理（一）管理的定义（二）管理的职能（三）管理的作用二、现代管理理论的形成与发展（一）现代管理理论的形成（二）西方与管理有关的几种人性假设（三）现代管理理论的发展三、幼儿园管理概述一）幼儿园管理的定义二）幼儿园管理的要素与内容三）学习和研究幼儿园管理的意义四）学习和研究幼儿园管理的方法第二章幼儿园管理的原则与方法一、幼儿园管理的原则（一）幼儿园管理原则的含义（二）确立幼儿园公里原则的依据（三）幼儿园管理的基本原则1. 方向性原则2. 整体性原则3. 民主管理原则4. 有效性原则5. 社会协调性原则6. 安全性原则二、幼儿园管理的方法（一）行政方法（二）经济方法（三）思想政治教育方法（四）法律方法第三章幼儿园的组织与制度一、幼儿园的组织机构（一）幼儿园组织机构设置的意义（二）幼儿园组织机构设置的依据（三）幼儿园的一般组织机构（四）幼儿园机构体制改革二、幼儿园的规章制度（一）幼儿园规章制度的意义（二）幼儿园规章制度的层次与类型（三）幼儿园规章制度的制定与执行第四章幼儿园管理过程与目标管理一、幼儿园管理的过程（一）管理过程的概念（二）代明的管理过程理论（三）幼儿园管理过程的运行1. 正确制定切实可行的工作计划2. 组织计划的实施3. 采取多种形式对计划的实施进行检查4. 做好计划执行情况的总结二、幼儿园的目标管理（一）目标与目标管理（二）幼儿园实施目标管理的意义（三）幼儿园目标管理的实施第五章幼儿园保教工作管理一、幼儿园保教工作管理工作的地位和作用（一）保教工作是双重任务的核心（二）保教工作是幼儿园全部工作的中心二、保教结合原则及其实施（一）保教结合原则的含义（二）保教结合原则的实施三、班级保教工作管理（一）幼儿园班级概述（二）班级保教工作特点分析（三）班级保教工作的内容（四）班级管理的方法（五）对各年龄班的管理（六）班级保教过程的正常运行四、幼儿园教研活动的组织与管理（一）开展教研活动的意义和任务（二）教研制度的建立（三）教研活动的组织五、幼儿园课程管理（一）幼儿园课程管理问题的提出（二）幼儿园课程管理的内容（三）幼儿园课程管理的要求（四）幼儿园园本课程的开发第六章幼儿园卫生保健工作管理一、幼儿园卫生保健工作管理的意义和任务（一）幼儿园卫生保健工作管理的意义（二）幼儿园卫生保健工作管理的任务二、幼儿园卫生保健工作管理的内容（一）环境管理（二）健康管理（三）生活管理（四）保育教育指导三、幼儿园卫生保健工作管理措施（一）抓好预防工作（二）要有组织和制度的保证（三）加强计划性和定期检查指导（四）注重班级日常性卫生保健工作第七章幼儿园总务工作管理一、幼儿园总务工作管理的意义与特点（一）幼儿园总务工作管理的意义（二）幼儿园总务工作管理的特点二、幼儿园总务工作管理的内容（一）办园条件的创设与改善（二）财务管理（三）物品管理（四）事物管理（五教职工生活福利（六）幼儿膳食管理三、幼儿园总务管理的基本要求（一）树立服务意识（二）与全园整体规划相结合（三）制定切实可行的管理制度（四）明确人员的职责，提高人员的素质（五）提高工作效率（六）协调各种关系第八章幼儿园伤害事故的处理及其安全工作管理一、幼儿园意外伤害事故发生的原因分析（一）幼儿自身的原因（二）幼儿园教养性质（三）制度问题（四）设备问题（五）教学管理问题二、幼儿园常见伤害事故类型（一）设施伤害：（二）保育教育伤害（三）幼儿自身伤害（四）园外活动伤害三、幼儿园伤害事故的赔偿责任问题（一）处理幼儿伤害事故时责任划分的法律依据。
学前教育基本原则
三、实施发展适宜性课程应注意的事项
1、注意发展性，避免固定化； 2、为幼儿提供更多的选择可能性，杜绝性别偏见；
实用文档
第三节 保教结合原则
一、保教工作者的任务与范畴
(一)保育者工作范畴 关心、热爱儿童； 充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握保教技能； 保中有教、教中有保；
(一)年龄适宜性 (二)个体适宜性
二、发展适宜性课程
(一)发展适宜性课程 定义：考虑儿童不同年龄和不同个体的需要、兴趣和发展 水平，而为儿童提供相应的教育目标、内容和活动。
实用文档
1．发展适宜性课程应该是综合性的 2．发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基 础上 3．发展适宜性课程是一个互动学习的过程——与环境互动 4. 发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生
二、独立自主性Βιβλιοθήκη 育应注意的问题(一)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用 (二)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运
用到日常生活中去 (三)教师要有一颗宽容的心
实用文档
第二节 发展适宜性原则
一、发展适宜性概念
学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的 基础上，为每名儿童提供其年龄特点的、适合其个别差异性 的教育活动。
实用文档
第四节 综合性原则
一、教育目的与教育内容的综合性
(一)教学内容的综合性 (二)分科教学的内在综合性
二、教育手段的综合性 三、综合性原则所应注意的事项
(一)教师的素质很重要——知识、能力（学习、理解、应用） (二)因地制宜地使用综合性原则 (三)不可为综合而综合
实用文档
第五节 启蒙性原则
一、学前教育的启蒙性 二、学前启蒙教育的内容
学前儿童社会教育的原则方法和途径
学前儿童社会教育的原则方法和途径一、原则：1.实施关爱关注原则：学前教育应注重对每个儿童的关爱和关注，尊重他们的个性和需求，给予他们充分的关心和支持。
2.实施启发引导原则：学前教育应注重启发思维和引导儿童主动学习，通过问题解决和合作探究的方式，培养儿童的创造力和解决问题的能力。
3.实施社会化原则：学前教育应培养儿童的社会适应能力和合作精神，让他们学会与他人相处，遵守规则，尊重他人的权益。
4.实施个别差异原则：学前教育应尊重每个儿童的发展差异，根据他们的个别需要和兴趣，提供个性化的教育和支持。
5.实施体验式原则：学前教育应通过丰富多样的体验活动，帮助儿童主动参与学习，培养他们的实际操作能力和实践经验。
二、方法：1.游戏教育法：游戏是儿童最自然、最直接的表达方式，通过游戏可以培养儿童的社交能力、问题解决能力和创造力。
教师可以通过组织各种游戏活动，让儿童在游戏中学习社交技能和生活技能。
2.观察引导法：教师可以通过观察儿童的行为和表现，了解他们的兴趣和发展需求，有针对性地进行引导和支持。
例如，当发现有些儿童对一些主题特别感兴趣时，可以提供相关的教学资源和活动，让他们深入学习。
3.自主学习法：学前儿童社会教育应注重培养儿童的主动学习能力，让他们在教师的引导下，自主选择学习内容，自主探究问题。
教师可以提供多样化的学习资源，鼓励儿童自主探索和创造。
4.合作学习法：学前儿童社会教育应培养儿童的合作精神和团队意识。
教师可以组织小组活动，让儿童一起合作完成任务，鼓励他们分享和合作，培养团队合作意识和协作能力。
5.情景教学法：学前儿童社会教育应注重将学习与实际生活情境结合起来，让儿童在真实的情境中学习和实践。
例如，教师可以带领儿童参观社区，让他们亲身体验社会交往和社会规则。
三、途径：1.家庭教育：学前儿童社会教育应与家庭教育相结合，通过家长的陪伴和指导，给予儿童关爱和支持。
家庭可以提供一个安全、温暖、有规律的生活环境，培养儿童的自理能力和社交能力。
学前教育管理学复习重点
学前教育管理学第一章学前教育管理学概述一、管理:就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。
二、管理的基本职能管理职能:指的是管理活动自身所具有的职责和功能作用，换言之，就是管理工作应包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需要做哪些方面的事情。
①计划职能②组织职能③控制职能三、管理活动的特性①管理的自然属性②管理的社会属性四、学前教育管理及其特点学前教育管理:是指有关幼教行政人员和托幼机构管理者按照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则，采用科学的工作方式，将人、财、物等各方面力量和资源组织起来，调动各方面积极性，从而获得良好的幼儿教育质量效果，包括办园质量效果，最大限度地发挥学前教育的社会效益的活动过程。
特点:p7五、管理思想(一)泰罗的管理思想泰罗的科学管理理论是以任务为主的管理方法，把粗放的经验管理体制经过变革，变成刺激积极性的管理体制，后又经过积极改革，形成科学的管理体制。
特别突出地表现为任务管理，规定标准化的任务，提供标准的工作条件，又以标准化的方法来培训职工，提供高奖励的工资，实行职能化的组织系统保证任务的完成。
泰罗的管理方法把职工等同于工具人、经济人。
(二)法约尔的管理思想“一般管理”理论，明确了管理过程与生产过程的不同。
(三)韦伯的管理思想注意正式组织的强制性、权威性，有依法管理的思想。
思想异同:泰罗着重从生产技术方面研究管理，为科学管理学派的代表。
法约尔和韦伯是组织管理理论的创立者。
共同特点是强调管理的科学化、标准化，注重正式组织的作用。
第二章学前教育行政一、教育行政:是国家行政的重要组成部分，国家为了实现教育目的，通过政府及其教育行政部门，依法对各类教育事业和教育机构进行的领导管理话动。
二、教育行政体制的类型1.集体制教育行政体制：(代表：法国)我国概念：指教育行政权力集中于中央政府或上级机关，下属的地方政府或下级机关设有或很少有自主权，一切措施都必须由上级制定的法令为准，中央直接干预和支配全国教育系统运作，使全国形成整齐划一、自上而下的垂直型组织体系。
武汉市学前教育管理办法
武汉市学前教育管理办法文章属性•【制定机关】武汉市人民政府•【公布日期】2014.07.11•【字号】武汉市人民政府令第253号•【施行日期】2014.09.01•【效力等级】地方政府规章•【时效性】已被修订•【主题分类】基础教育正文武汉市学前教育管理办法（2014年7月11日武汉市人民政府令第253号）第一章总则第一条为加强学前教育管理，促进学前教育事业健康发展，保障学龄前儿童健康成长，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等法律、法规，结合本市实际，制定本办法。
第二条本市行政区域内学前教育的实施与管理，适用本办法。
本办法所称学前教育是指对年满3周岁、不满6周岁学龄前儿童（以下简称学龄前儿童）实施的保育和教育。
本办法所称学前教育机构，是指对学龄前儿童实施保育和教育的幼儿园等机构，包括公办学前教育机构和民办学前教育机构。
第三条发展学前教育应当坚持公益性和普惠性，实行政府主导、社会参与、公办民办并举的办学体制。
学前教育按照保育与教育相结合的原则，对学龄前儿童实施体、智、德、美等方面的教育，促进其身心健康和全面发展。
第四条市人民政府将学前教育纳入国民经济和社会发展规划，加强对学前教育的领导和管理，将学前教育纳入政府年度绩效考核内容，建立学前教育联席会议制度，定期研究、协调解决学前教育发展中的重大问题。
区人民政府（包括武汉东湖新技术开发区、武汉经济技术开发区、市东湖生态旅游风景区、武汉化学工业区管委会，下同）是发展学前教育的责任主体，应当根据本区域内社会经济发展和人口分布状况，制订并组织实施学前教育事业发展规划，促进学前教育均衡发展。
第五条市教育行政部门是本市学前教育的主管部门，负责对学前教育进行统筹规划和监督管理。
区教育行政部门具体负责本区域内学前教育工作，对本区域内的学前教育机构进行监督管理。
发展改革、民政、工商、财政、物价、编制、城乡建设、国土规划、卫生计生、人力资源社会保障、公安、食品药品监管等部门应当在各自职责范围内做好学前教育相关工作。
学前教育的品德教育原则
学前教育的品德教育原则学前教育是孩子成长的重要阶段，品德教育在学前教育中起着至关重要的作用。
通过品德教育，孩子们能够树立正确的价值观和品德观，培养积极向上的个性特点。
本文将探讨学前教育的品德教育原则，并提供一些有效的教学方法。
一、爱与关怀学前教育的品德教育首先要注重培养孩子们的情感发展。
教育者应当以爱与关怀为基础，提供一个温暖、舒适的学习环境。
孩子们需要得到教育者的关心和爱护，从而建立起安全感，培养积极向上的人际关系，学会分享和关心他人。
教学方法：教育者可以通过关爱、夸奖、鼓励等方式，激发孩子的自信心和积极性。
同时，设置小组合作学习的活动，让孩子们学会与他人合作、分享和帮助。
二、以身作则教育者在品德教育中起到了重要的示范作用。
只有通过自身的言行，才能影响到孩子们的价值观和行为习惯。
因此，教育者应以身作则，注重自身品德的修养与发展，成为孩子们的良师益友。
教学方法：教育者要时刻注意自己的言行举止，勇于接受孩子们的观察和评价。
通过分享自身的故事和经验，启发孩子们对正确道德的理解，激励他们树立正确的价值观。
三、情感教育情感教育是学前教育品德教育的重要组成部分。
情感教育旨在培养孩子们积极向上的情感体验和情绪控制能力。
通过情感教育，孩子们可以学会如何正确表达情感、与他人沟通和相互理解。
教学方法：教育者可以组织孩子们进行各种情感交流的活动，如感恩活动、情绪管理训练等。
同时，给予孩子们充分的关注和理解，帮助他们认识、理解和表达自己的情感。
四、培养良好的习惯培养良好的习惯对于学前教育的品德教育来说非常重要。
良好的习惯可以帮助孩子们养成正确的行为模式和生活习惯，为他们未来的学习和成长提供良好的基础。
教学方法：教育者应当制定具体的行为规范和学习计划，引导孩子们养成良好的习惯，如整理书包、按时完成作业等。
同时，通过游戏、歌曲等形式进行习惯培养的训练，让孩子们在愉快的氛围中逐渐养成好习惯。
五、启发思考品德教育旨在培养孩子们的思维能力和创造力。
学前教育的基本原则和方法
学前教育的基本原则和方法学前教育是指对3至6岁幼儿进行教育、培养和照顾的一系列活动。
在这个关键的发展阶段，学前教育的质量对孩子的成长和终身学习能力的形成至关重要。
本文将探讨学前教育的基本原则和方法，以确保幼儿得到全面的发展和教育。
一、基本原则1. 以儿童为中心学前教育的首要原则是以儿童为中心。
这意味着教育者应该了解每个幼儿的兴趣、需求和能力，从而制定个性化的教学计划和活动，满足每个孩子的发展需求。
2. 综合发展学前教育应关注幼儿的综合发展，包括智力、语言、身体、情感和社交技能。
教育者应提供多元化、全面的学习机会，以鼓励幼儿在各个领域中全面发展。
3. 渗透性教育渗透性教育是学前教育的重要原则之一。
它体现在教育者在幼儿的日常生活中创造教育机会，将学习与生活融为一体。
通过游戏、互动和实践活动，幼儿可以在各种情境中学习并发展自己的技能。
二、基本方法1. 游戏为主导学前教育中，游戏是幼儿学习的主要方式。
游戏能激发幼儿的兴趣和主动性，提供触觉、情感和认知发展的机会。
教育者应根据幼儿的兴趣和发展阶段，设计各种游戏活动，以促进他们的综合发展。
2. 互动与合作互动和合作是学前教育中另一个重要的方法。
教育者应鼓励幼儿之间的互动和合作，创设良好的学习氛围。
通过小组合作、角色扮演和团队游戏等活动，幼儿可以学会与他人合作、分享和解决问题的能力。
3. 实践和体验学前教育应强调实践和体验的重要性。
幼儿通过参观、观察和亲身实践等方式，可以深入了解事物的本质和特点。
教育者应提供适合幼儿发展需要的实践机会，以帮助他们建立自信、培养实际操作的能力。
4. 艺术和创造艺术和创造活动在学前教育中扮演着重要的角色。
通过音乐、美术、手工和舞蹈等形式的艺术表现，幼儿可以培养审美意识、想象力和创造力。
教育者应提供创造性的环境和材料，激发幼儿的艺术潜能。
5. 家园合作学前教育中，家庭和学校之间的密切合作是非常重要的。
教育者应与家长建立良好的沟通渠道，分享幼儿的学习进展和问题。
简述学前儿童家庭教育的原则
简述学前儿童家庭教育的原则学前儿童家庭教育是指家长在孩子0-6岁的早期阶段，通过家庭环境、亲子关系和教育方式培养孩子的综合素养和能力的过程。
学前儿童家庭教育的核心理念是关注儿童健康成长、促进个性发展、营造和谐家庭氛围。
以下是学前儿童家庭教育的一些原则：1.尊重儿童的发展规律：学前教育要基于儿童的身心特点和发展规律，尊重儿童的个性和差异，注重个体发展的多样性。
家长应了解儿童的发展阶段，提供适宜的学习环境和教育资源，支持儿童的发展需求。
2.培养良好的亲子关系：亲子关系是学前教育的基础，家长要关心、尊重、理解儿童，给予情感上的支持和陪伴。
家长要耐心倾听孩子的想法和需求，鼓励他们表达自己的感受，建立起良好的沟通和信任关系。
3.营造和谐的家庭环境：学前教育应注重营造和谐的家庭环境，让孩子感受到家庭温暖和关爱。
家长要营造积极向上、宽容包容的家庭氛围，注重家庭成员间的互动和合作，给孩子提供稳定、安全、快乐的成长环境。
4.倡导健康的生活方式：学前教育应注重培养孩子健康的生活方式，包括良好的饮食习惯、规律的作息时间和适度的体育锻炼。
家长要给孩子树立良好的生活习惯和自我管理能力的榜样，引导孩子养成良好的生活习惯。
5.促进儿童综合发展：学前教育要注重儿童的综合发展，包括认知、语言、社会情感、身体素质等各方面的发展。
家长可以通过读书、游戏、亲子互动等方式，促进孩子的学习和发展，激发孩子的学习兴趣和创造力。
6.尊重儿童的意愿和选择：学前教育要尊重儿童的意愿和选择，鼓励他们独立思考、自主学习。
家长要给孩子充分的参与和决策权，培养他们的自主性和责任感，为他们提供合理的选择机会，并尊重他们的选择结果。
7.创设良好的学习环境：学前教育要创设良好的学习环境，提供适宜的学习资源和材料。
家长可以为孩子提供适合年龄的玩具、绘本、文具等学习工具，激发孩子的学习兴趣和探索欲望，培养他们的自主学习能力。
8.注重家长的教育能力提升：学前教育要注重提升家长的教育能力，帮助家长了解儿童的发展特点、学习方法和教育技巧。