《那次玩得真高兴》教案
习作那次玩得真高兴教学教案
习作那次玩得真高兴教学教案一、教学目标：1. 让学生回顾自己生活中玩得开心的经历，激发学生习作的兴趣。
2. 培养学生用具体、生动的语言描述事情的经过、场景和感受。
3. 引导学生通过细节描写，展现活动的乐趣和自己的心情。
二、教学内容：1. 回顾自己的生活经历，选择一次玩得开心的经历进行习作。
2. 描述事情的经过、场景和感受，通过细节描写展现活动的乐趣和自己的心情。
三、教学重点：1. 引导学生选择有趣的题材进行习作。
2. 指导学生用具体、生动的语言描述事情的经过、场景和感受。
3. 学会通过细节描写，展现活动的乐趣和自己的心情。
四、教学难点：1. 如何选择一个有趣又有特色的题材进行习作。
2. 如何用语言把事情的经过、场景和感受描述得具体、生动。
3. 如何通过细节描写，展现活动的乐趣和自己的心情。
五、教学方法：1. 启发式教学：引导学生回顾自己的生活经历，激发学生习作的兴趣。
2. 示范法：教师示范习作，让学生了解如何进行习作。
3. 讨论法：分组讨论，让学生互相交流、学习，提高习作水平。
六、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回忆自己的生活，说说哪次玩得最开心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解习作要求：明确本次习作的要求，选择一次玩得开心的经历，写一篇文章。
3. 教师示范：教师选取一次玩得开心的经历，现场写作，为学生提供示范。
4. 学生习作：学生在教师的指导下，开始动笔写作，可以进行讨论交流，互相帮助。
5. 讲评与修改：教师选取几篇习作进行讲评，指出优点和需要改进的地方，学生根据讲评进行修改。
七、评价标准：1. 内容具体，能够清楚地描述事情的经过、场景和感受。
2. 语言生动，能够通过细节描写展现活动的乐趣和自己的心情。
3. 结构清晰，段落分明，书写规范。
八、教学拓展：1. 学生可以将自己的习作进行分享，让大家一起感受快乐。
2. 教师可以组织一次户外活动，让学生在实践中体验快乐，为写作积累素材。
九、课后作业：1. 根据课堂所学，修改和完善自己的习作。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作“那次玩得真高兴”教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，学会用文字表达自己的感受和体验，提高写作能力。
1.2 技能目标：培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的写作水平。
1.3 情感目标：培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，增强学生对美好事物的记忆。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《那次玩得真高兴》范文2.2 教学重点：通过范文学习，引导学生学会表达自己的高兴心情和游玩经历。
2.3 教学难点：如何将游玩过程中的感受和体验生动、具体地表达出来。
第三章：教学过程3.1 导入新课：教师通过提问方式引导学生回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，激发学生的学习兴趣。
3.2 范文学习：教师引导学生学习《那次玩得真高兴》范文，让学生了解文章的结构和表达方式。
3.3 写作指导：教师为学生提供写作指导，帮助学生明确写作要求，引导学生关注游玩过程中的感受和体验。
3.4 学生写作：3.5 佳作欣赏：教师选取几篇优秀的习作进行展示和点评，激发学生的学习积极性。
第四章：作业布置4.1 完成《那次玩得真高兴》的习作。
4.2 修改和完善自己的习作，准备参加课堂交流。
第五章：教学评价5.1 学生自评：学生对自己的习作进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。
5.2 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。
5.3 教师评价：教师对学生的习作进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
教学反思：教师根据学生的表现和习作，总结课堂教学的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
第六章：教学策略6.1 情景创设：教师可以通过图片、音乐、故事等方式，为学生创设一个愉快的氛围，让学生在轻松的环境中表达自己的情感。
6.2 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.3 个性化指导：针对不同学生的写作水平和需求，教师给予个性化的指导，帮助学生提高写作能力。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作《那次玩得真高兴》教学教案一、教学目标1. 让学生回顾自己生活中玩得特别高兴的一次经历，通过写作表达自己的感受。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
二、教学内容1. 引导学生回忆一次玩得真高兴的经历，思考这次经历给自己留下了哪些深刻的印象和感受。
2. 帮助学生组织和梳理自己的思路，确定写作的重点和详略。
3. 指导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感，如兴奋、快乐、惊喜等。
三、教学过程1. 导入：引导学生回忆自己生活中玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：讲解本次习作的要点，如回忆经历、梳理思路、表达情感等。
3. 示范：教师展示一篇习作，让学生了解如何运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
4. 写作：学生根据自己的经历，按照教师讲解的要点进行写作。
5. 交流：学生互相展示自己的作品，分享彼此的喜悦和收获。
四、教学评价1. 评价学生的写作内容，看是否能够表达出自己玩得真高兴的感受。
2. 评价学生的写作结构，看是否能够清晰地组织和表达自己的思路。
3. 评价学生的写作语言，看是否能够运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
五、教学资源1. 教师示范习作一篇。
2. 学生习作互评表。
3. 学生优秀作品展示。
教学建议：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在写作过程中都能够得到锻炼和提高。
教师要注重培养学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中享受写作的乐趣。
六、教学拓展1. 邀请学生分享他们在写作过程中遇到的困难和问题，以及他们是如何克服的。
2. 引导学生思考，通过这次习作，他们对自己的情感和表达有了哪些新的认识和体会。
3. 鼓励学生多进行写作练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业设计1. 请学生根据这次习作的内容，制作一份手抄报，展示自己的写作成果。
2. 选取一篇优秀的习作，进行修改和润色，准备参加学校的征文活动。
习作：《那次玩得真高兴》教案
在实践活动方面，写作练习让同学们有机会将所学知识付诸实践。从成果展示来看，大部分同学能够运用所学方法，描述自己的愉快经历。但也有部分同学在文章结构安排上存在问题，这提示我在今后的教学中，要加强对文章结构的指导，让学生们明确开头、中间和结尾的关系，使文章条理更加清晰。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过生动的语言、具体的事例和丰富的情感来描述愉快的游玩经历。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《那次玩得真高兴》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过特别开心、难忘的玩耍经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字表达那份快乐。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何运用修辞手法（如比喻、排比）和观察细节。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于愉快经历的描述方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学方法，描述一次自己的愉快经历。
部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》优质教案
习作：那次玩得真高兴（教案）教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学准备教师观察学生的课间活动，拍摄学生校园活动的视频、图片，并整理制作成多媒体课件。
教学课时2课时第一课时课时目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ创设情境，趣味导入1.创设情境。
课件出示教材插图，引导学生欣赏交流，描述插图描绘的画面。
2.趣味导入。
（1）师：听了同学们的描述后，有怎样的想法？预设1：他讲的事情很有趣，让人难忘。
预设2：他把图片中记录的事情介绍得很清楚。
（2）师：照片、视频都是现在记录生活的方式，在生活和学习中，有很多有趣、难忘的事情，但它们只能记录一时的画面，不能完整地展示全部。
3.引出习作题目。
师：（过渡）记录生活不仅可以通过图片、视频的方式，还可以用文字记录下来。
如果我们能够从这些生活的点滴中选择一次玩得最高兴的过程写下来与大家分享，那该多好啊！今天我们就来写一写玩得最高兴的一件事。
（板书：那次玩得真高兴）【设计意图】从学生熟悉的日常生活引入，引导学生观察生活，激发学生的学习兴趣。
Ⅱ结合经验，确定内容1.师：同学们，你们平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？2.学生独立回顾思考，小组交流，教师巡视，适时指导。
3.全班交流。
预设1：暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起去爬香山。
那次玩得真高兴。
预设2：周六下午，我和几个小伙伴一起踢足球，那次玩得真高兴。
预设3：暑假里的一天，我和爸爸一起去玩漂流。
那次玩得真高兴。
4.师：同学们都回顾了自己玩得特别开心、印象特别深刻的一件事。
现在请你们再次闭上眼睛，回想一下：你们具体是怎么玩的？5.学生独立回顾，思考，指名交流。
6.小结：同学们说得真好。
不但清楚地说明了和谁在一起，而且还说清楚了是怎么玩的。
Ⅲ范文引路，学习方法1.课件出示范文《丢手绢》，共同学习。
统编版三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案
三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案【教学目标】1.回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历。
2.能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。
3.和同学分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。
【课前准备】让学生画一画自己玩得最高兴的一次经历，或者准备一张当时的照片。
【教学过程】诗句引题：1.开始上课前，老师想先与你们分享几句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“小娃撑小艇，偷采白莲回”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
这些都是写儿童的诗，不同诗句中的儿童在做不同的事情，但这些事都可以说成是一个字，你知道是什么吗?(玩）2.童年最快乐的事情就是玩。
说到“玩”，同学们脑中会想到什么乐事？让我们一起来聊聊经历过的乐事吧！任务一、回忆乐事，分享乐趣1.请拿出课前准备的图画或照片，用上这样的句式来介绍一下你经历过的最快乐的事。
（句式：____（时间），_____（谁）在______（哪里）______（做了什么），那次玩得真高兴！）2.学生结合图片或照片简单介绍乐事。
说到乐事，有一位小朋友脑中像放电影似的想到了这样四件事，你们觉得他会选择说哪件事？为什么？（生自由说，言之有理皆可。
）预设：①和同学扳手腕，体会到了打败同学的成就感；②和父母去动物园，和喜欢的动物亲密接触，非常高兴；③和爷爷去钓鱼，感受到了成功钓上鱼的喜悦；④和好朋友去坐过山车，体会到了过程中的刺激和兴奋。
师小结：不管是在校内参加体育活动、竞赛活动，还是在校外开展观光赏玩、社会劳动，不论是和朋友、同学玩，还是和家人玩，都能让我们玩得高兴，都值得记录下来。
3.今天，我们就以“那次玩得真高兴”为题完成本学期最后一次习作任务。
任务二、共玩游戏，记录镜头1.先来玩一个游戏，叫做“我是木头人”。
请听老师公布游戏规则：同学们可以在教室内开展自由活动，等老师说“停”，所有人保持住当时的姿势，变成一动不动的木头人。
那次玩得真高兴优质课教学设计
主题：那次玩得真高兴——优质课教学设计一、概述在教育教学工作中，优秀的课程设计是教学工作的重要保障，它不仅能够提高教学质量，也能够增加学生的学习兴趣和积极性。
在我所从事的教育工作中，我曾经设计了一次“玩得真高兴”的优质课，通过精心设计的内容和活动，取得了良好的教学效果。
下面我将结合实际案例，共享一下这次优质课的教学设计与实施过程。
二、教学目标本次课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的合作意识和团队合作能力；2.激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；3.通过活动让学生亲身体验并理解课程内容；4.帮助学生发展创造性思维和解决问题的能力。
三、教学内容本次课程的内容主要包括：1.课程主题：科学探究——制作简易水轮机；2.课程内容：水轮机的原理和制作方法；3.课程活动：学生分组协作，制作水轮机并进行测试；4.教师引导学生通过观察、实践和总结，了解水轮机的工作原理和应用。
四、教学过程设计1.课程导入：通过展示一些有关水轮机的图片和视瓶，引发学生对主题的兴趣和好奇心；2.知识讲解：教师简要介绍水轮机的原理和制作方法，让学生掌握基本知识；3.实践活动：学生分组协作，根据教师指导，利用简单的材料制作水轮机，并进行实际测试；4.结果展示：学生将制作的水轮机进行展示，并向全班汇报实验过程和结果；5.总结与讨论：教师带领学生总结实验过程中的问题和经验，引导学生进行讨论并共享感悟。
五、教学评估为了全面评价学生的学习情况，本次课程采用了多种评估方式：1.观察评估：教师在课堂上观察学生的参与情况、合作状态和实验过程，以及对问题的解决能力；2.作品评价：评价学生制作的水轮机的质量和实际效果；3.讨论评价：通过讨论和学生的表现，评价学生对知识的理解和掌握程度。
六、教学反思通过本次优质课的设计与实施，我深刻认识到教学活动的设计不仅仅是为了传授知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和积极性。
在今后的工作中，我将更加注重教学活动的设计，力求通过丰富多彩的形式让学生愉快地学习、体验和成长。
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1. 通过学习本文，让学生了解有关自己潜意识中的感受和想法。
2. 让学生掌握本文的故事情节及写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 培养学生积极向上的心态，珍惜朋友，欣赏美好的事物。
（二）教学重点和难点教学重点：情感的发掘和表达；写作技巧和方法的掌握。
教学难点：情感的转化和写作的个性化表达。
（三）教学方法探究式教学，提问式教学，合作学习，小组讨论。
（四）教学步骤1. 课前预习：让学生先诵读本文1至2遍，回答一些与文章有关的问题。
2. 导入新课：教师播放相应视频/图片，让学生进入情境，激发学生对文章的兴趣和好奇。
3. 情感学习：创设学习场景，鼓励学生分享自己的故事，并向同伴表达感受和想法。
4. 文本赏析：分类细读文章，让学生自主思考和提问，并在小组中分享答案和疑问。
5. 写作思维导入：教师以例证诱导，让学生体验、理解、思考创作的过程。
6. 写作实践：组织学生根据自己的经历，完成一篇类似的文章，鼓励学生增加自己独特的表达方式。
7. 互评交流：小组内相互检查，找出自己作品中存在的问题，并汇报、交流修改的方法和经验。
8. 总结反思：让学生用自己的话总结这一节课的收获和感受，并在课堂上与同伴分享。
（五）教学评价学生会通过小组讨论、作品互评等方式，在教师的引导下，发现和改正自己的问题和不足。
教师也会以学生提交的文章为依据，完成学生的写作水平评价和成长记录。
二、教学反思《习作8 那次玩得真高兴》这篇文章既有趣又有料，不仅有鲜明的故事情节，还有生动的描写和丰富的感情元素。
这篇文章很适合用来培养学生的写作能力和情感表达能力，同时也具有很强的可读性和趣味性，有助于吸引学生的注意力，促进学生的积极参与。
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括探究式、提问式、合作学习和小组讨论等，不仅提高了学生的自我表达能力，也激发了学生的团队合作和交流能力。
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《那次玩得真高兴》公开课教案
教材分析
本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。
这是本套教材第一一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
教材第部分以问题激趣，引出本次习作的话题。
还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。
活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。
教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。
教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。
在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
教学目标
能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
教学准备
1、课前制作PPT课件，微课、设计并打印作文纸。
2、课前熟悉学生，师生互动游戏。
教学过程
板块一用好教材，广泛选材
1、活动设计一：看图说话
（1）出示图片。
（2）说一说：什么时间？什么地点？和谁一起？玩什么？
师相机点评，暗示选材的多样性。
（3）出示选材表格，师总结：一次快乐的玩耍可能发生在课间，也可能发生在假期，可能是跟小伙伴一起，也可能是跟亲人朋友一起。
玩的内容也非常
丰富多彩！
板块二：依托游戏，说清过程
过渡：今天，我们就一起来学习写一篇习作——那次玩得真高兴。
1、板书课题——那次玩得真高兴（ppt同时出示课题）
2、审题
（1）齐读题目
（2）审题
师：说说，这次习作要写什么？（生围绕课题自由说）
3、聚焦玩得最高兴的那一次。
师总结：从众多的项目中选择玩得最高兴、印象最深刻的那一次来写。
4、指名分享：哪一次玩得最高兴？
（1）指名生1、2、3说
（明确选材）
5、活动设计：聚焦过程，探索方法。
（1）指名生1试说课前游戏怎么玩的？
（2）指名生2评价
问：谁来评价一下，他说清楚了吗？
（3）谈话交流，说清过程。
步骤一：生围绕“过程”自由评价。
师引导学生可以用表示顺序的连接词来把玩耍过程说清楚，相机出示（“首先……接着……然后……最后……”）。
步骤二：补充归纳其它的表示顺序的连接词。
步骤三：同桌试用连接词互说“你做我猜”游戏过程。
步骤四：指名生借助连接词再说“你做我猜”的游戏过程。
步骤五：师评价过程清楚，并板书“过程清楚”。
小结：（出示表格）在向别人介绍玩的经历时，除了说出基本信息之外，还可以用上“首先……接着……然后……最后……”等表示顺序的连接词，把玩的过程说清楚。
板块三：聚焦环节，表达快乐
1、借助照片，重温课前游戏。
2、聚焦最好玩的部分。
（你觉得刚才那个游戏的哪个环节最好玩？）
3、师总结：把自己觉得最好玩的地方多说几句，说出自己看到的、想到的，更能让大家感受到你的快乐。
（板书：表达快乐）
4、学生完整地把游戏过程再说一次，说到最好玩的部分时，可以多说几句。
板块四：拓展延伸，分享快乐
过渡：生活中这样的快乐时光一定还有很多很多。
现在请同学们闭上眼睛，像放电影一样，回想玩得最高兴的那一次。
1、配乐放电影，回忆快乐经历
师配音：想想，你们先是怎么做的……接着呢……然后是怎么做的……最后呢……最好玩的是什么呢？
2、小组内分享。
3、个别汇报。
4、学生评价。
（引导学生围绕“过程清楚”“表达快乐”进行评价。
）
5、播放微课：“兔小贝”总结习作方法。
版块五：创设情境，尝试习作
1、创设情境：校报“快乐瞬间”征稿。
2、温馨提示：写出玩耍的过程，可以用上“首先……接着……然后……最后……”。
把最好玩的部分多写几句。
标准：字迹工整；标点符号使用正确；过程清楚；表达快乐。
3、展评学生习作。
（1）指名学生展示自己的习作。
（2）师生评价。
4、布置作业。
板书设计
那次玩得真高兴
过程清楚
表达快乐。