促进教师专业化成长的重要途径――――课后反思共5页文档
教师专业化成长反思教学反思
教师专业化成长反思十坝小学常学芳教师的专业化成长离不开学校良好的机制，离不开优秀团结的教研组传、帮、带的良好氛围，更离不开自己的努力。
下面我谈谈自己在学习中感受最深刻的话题：教师的成长等于经验加反思。
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，加上自己已有近十年的教学经验，能顺利完成教育教学任务。
专业化发展使我在“课堂拼搏”中不断进步，同时深深体会到经验加反思的行动研究是教师专业成长最有效的途径，是教学创新的基础。
教师成长的开始教学反思按教学过程分为教学前、教学中、教学后三个阶段：1、教学前的反思有教材起点是否合适；教学组织是否安全有效；重点是否突出，难点是否突破；讲练是否透彻。
教师在教学前对自己的教案及课设计思路进行反思，不仅是教师对自己的教学设计、教学方法的再次查漏补缺，吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现“以学生为本”这一理念的过程。
2、教学中的反思有学生在课中的参与和交流；学生的目标达成；教学过程中关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。
捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵活，巧妙调控，使课堂效果达到最佳。
3、教学后的反思有成功的经验；失败的教训；教学的应变；教案的修正。
课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈纠正中得以升华，反思取“好坏”，得“扬弃”，求“纠正”，促“提高”。
是找出原因和解决问题的捷径。
学而不思则罔，思而不学则殆。
除了自觉进行反思，我认为专业化成长更需要我们不断的学习。
专业化发展学习不是暂时的，而是终身的学习。
如果你还有问题，你会成长；如果你没有问题，你已停止成长。
而我们学习的最好途径是读书。
读书是教师专业化成长之本。
书是最好的专业引领，多多少少看一点书，看一本书读10遍并用于实践，先学一家，融会百家，独成一家。
教师专业发展的路径与反思
教师专业发展的路径与反思教师专业发展是指教师在职业生涯中通过学习、实践和反思不断提升自己的能力和素质，以适应教育领域不断变化的需求。
本文将探讨教师专业发展的路径，并分析教师专业发展中的反思过程。
一、教育学习与研究教育学习与研究是教师专业发展的重要路径之一。
通过参加教育学习课程或进行教育研究，教师可以不断更新自己的教育理论和教育实践知识，提升教学能力。
教育学习可以包括参加教育研讨会、学习教育心理学、教育管理学等相关课程，了解最新的教育理论与方法。
二、专业发展活动参与专业发展活动也是教师专业发展的重要途径之一。
教师可以通过参加教师培训班、教师研讨会等活动来提升教学技能和专业素养。
此外，教师还可以参与学科竞赛、科研项目，拓宽自己的学术视野，增强专业发展能力。
三、教师交流与合作教师交流与合作是促进教师专业发展的重要因素之一。
教师可以通过参加教研活动、教师团队会议等方式与其他教师交流经验和教学心得。
在交流的过程中，教师可以学习到其他教师的成功经验和教学方法，拓展自己的教学思路，并借助合作与共享的方式提升教学质量。
四、个人反思与成长个人反思是教师专业发展中至关重要的一环。
教师通过对自己教学过程的反思，发现问题、总结经验、改进教学方式。
在反思的过程中，教师可以思考自己的优点和不足，寻找进步的空间，并制定个人发展目标与计划。
教师还可以通过观察学生的学习情况和反馈意见，进行个人发展的调整。
五、持续学习与反思教师专业发展是一个持续学习和反思的过程。
教师需要不断学习新知识，掌握新技能，与时俱进。
同时，教师也要时刻反思自己的教学方法和效果，不断调整和改进。
教师专业发展的路径是一个循环往复的过程，每一次学习和反思都可以为下一步的发展提供经验和启示。
六、专业发展的挑战与机遇教师专业发展既面临挑战，也蕴含着机遇。
挑战包括教学任务的繁重、教育政策的变化、学生差异等。
教师需要不断适应和克服这些挑战，努力提高自己的教学能力和适应能力。
教师专业化成长的重要途径 反思
教师专业化成长的重要途径——教学反思实践2叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。
”美国学者G.J.Posner说：“经验+反思=成长。
”两段话言简意赅，清楚地传达出教学反思这种基于教学实践的行动研究对于教师专业成长的重要性和有效性。
最近几年，“反思”一词在教学领域使用频率很高，是大家公认比较符合现实的促进教师专业成长的有效途径之一。
我校在近三年的时间里，也一直要求教师进行反思实践，撰写教学反思文章。
我们的目的很明确，就是希望老师们能通过对自己或身边日常的教育教学事件进行专业角度的观察和思考而发现不足，或者以经验的方式无法化解教学实践中产生的困惑而寻求答案，从而促进自己的教育智慧和专业素质的提高。
我想，这应该也能代表各基层中小学进行教学反思实践与研究的出发点吧。
当然，倡导教学反思实践，我认为还有另外一层现实的因素。
现在，许多基层领域的教育管理者、研究者以及一线的教师普遍认为，就中小学教师而言，做专业姿态从事高深的教育教学研究（成果形式一般为写作专业论文或著书立说）其实是一件比较脱离现实的事，而教学反思实践则比模仿专业研究者的风格进行所谓的高深的教育教学研究更有现实意义。
在此，结合工作实践，进一步谈谈我对教学反思实践与研究的一些认识。
一、教学反思的内涵及泛化教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高自我参与和觉察水平来促进教学能力发展的实践活动。
教学反思是教师观察、理解和评价教学实践的一种手段，是对教学经验的重新组织和重新建构。
教学反思不仅要求教师从教学技术上思考、质疑或评价自己教学的合理性和有效性，而且还要求教师运用反思的结果矫正自己不良的教学行为，并在今后的教学实践中加以运用。
最近两年，教学反思的内涵在实践层面得到进一步泛化。
过去通常所说教学反思的对象即是反思者本人，教学反思即是“自我反思”，是对自己教学行为及结果的观照、审视和评估。
教师专业化成长的有效途径——教学反思实践
１敷 衍 应付 ， 离 实践 ． 脱 验 ＋ 思 ” 该 公式 体 现 了教 师 成长 过 程应 该 是一 个 总结 经 验 、 反 。 捕 这类 教 师 未能 真 正 理解 反 思 的 内涵 和 意义 ， 将 反思 实 践 当 而 捉 问题 、 思 实践 的过 程 。 反 做 一种 费时 费 力 的 任 务 ， 意 识 里 存 在抵 触 情 绪 ， 谈 不 上 将 反 潜 更 “ 动研 究 ” 以实 践 为 导 向 的研 究 方 法 的 出现 为 教 师 进 行 思 内化 为 自己专业 成 长 的一 种 内 在需 求 。 行 和 教学 反 思 提供 了方法 论 基 础 。 ２ 浅尝 辄 止 ， ． 缺乏 推 敲 教学 反 思 是 教 师 对 于教 什 么 和 如 何 教 的 问题 进 行 理 性 的 和 这类 教师 存教学 反思 实践 中 ， 出现 的一 些教 育教学 事件 或现 对 具有 伦 理性 的选择 ， 对其 选择 负责 任 。是 教师 自觉 地把 自己的 象 有一 定 的观 察 ， 能 作 出浅表 的 描述 ， 于事 件或 现象 的根本 原 并 并 至 课 堂教 学 实践 ， 为认 识 对 象 而进 行 全 面而 深入 的冷 静思 考 和 总 因却 不去 深究 ， 停 留在 问题 的表 面 ， 者肤 浅地 寻找 一 些客 观 作 仅仅 或 结 ， 是一 种 用来 提 高 自身 的业 务 ， 进 教学 实 践 的学 习方 式 ， 它 改 不 的原 因 ， 当然也 不 去寻 找有效 的化解之 道 。 这类 教师在 实际操 作 中， 断对 自己的教 育 实践 深 入 反思 ， 极 探 索与 解决 教 育 实 践 中 的一 止于现象 ， 积 缺乏推 敲 ， 思 的意 识却缺 乏反思 的能力 。 有反 系 列 问题 。 师要 进 一 步充 实 自己 ， 化 教学 ， 使 自己逐 渐成 长 教 优 并 ３ 自我 求 证 ， ． 自我 辩 护
教学反思是教师专业成长的有效途径5篇
教学反思是教师专业成长的有效途径5篇第一篇：教学反思是教师专业成长的有效途径教学反思——教师专业成长的有效途径教师的成长=经验+反思。
在“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验的背景下，教学模式发生了巨大的变化，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。
教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。
教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法不同于传统教育研究中的经验总结法，它是贯穿于整个教学生活的行为，反思切入点的多样性使得反思活动本身呈现出多样化的特征。
一、教师要正确认识反思凡是对看到的听到的亲身经历过的实验教学现象都要进行的一番认真思考。
教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。
反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。
一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，逐渐适应实验教学模式。
二、教师要提高反思能力1、提高自我监控能力：提高自我的观察、判断、评价和设计的能力。
2、提高教学监控能力。
在教学活动内容中，教师从“一案三单”的准备，课堂教学的实施，课堂训练、课后作业的布置，都要做到心中有数。
要明确教学课程内容、学生兴趣和需要，学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段。
预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。
3、提高课堂的组织与管理能力。
在课堂上密切关注所有学生的反应，努力调动学生学习积极性，随时准备应付课堂上的偶发事件。
4、提高师生对话交流能力。
教学中，师生言语互相沟通，教师要努力以自己积极的态度感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习。
5、提高评价学生的能力。
教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。
三、教师要写教学反思1、坚持写教学反思。
课上完后，对自己上过的课的情况进行回顾和评价。
教学反思——教师专业成长的重要途径
教学反思——教师专业成长的重要途径教师是社会的建设者和未来的引路人，教师的专业成长对于教育事业的发展至关重要。
而教学反思作为一种有效的教师专业成长途径，具有重要的意义。
本文将探讨教学反思在教师专业成长中的作用，并分享一些提高教学反思能力的方法。
教学反思是指教师在教学过程中对于自己教学行为、教学效果和教育思维进行自我反思和总结的过程。
它可以帮助教师不断审视自己的教学方法、策略和效果，以达到不断改进和提高教学质量的目标。
教学反思可以从多个方面进行，如对教学目标的达成情况、学生的学习情况、教学环境等进行分析和评估。
首先，教学反思可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和问题。
在教学过程中，教师可以通过对学生学习情况的观察和分析，了解每个学生的学习水平、兴趣和需求，并根据这些情况调整教学策略和方法。
例如，如果发现学生对某个知识点理解困难，教师可以通过提供更多的例子或采用多种教学手段来帮助学生理解。
其次，教学反思可以帮助教师发现教学过程中存在的问题和不足之处。
教师可以对自己的教学方法、教材选择、教学资源等进行深入思考和评估，找出问题所在，并针对性地进行改进。
例如，教师在反思中可能意识到自己使用的教材内容不够生动吸引学生，于是可以选择更加富有互动性和趣味性的教材。
此外，教学反思还可以促进教师的专业成长和提高教学效果。
通过不断反思和总结，教师可以积累更多的教学经验，提高自己的教学能力和水平。
同时，教师可以通过反思来不断优化课堂管理、教学组织等方面的能力，提高教学效果。
例如，教师在反思中发现自己在课堂管理方面存在问题时，可以学习尝试一些新的管理方法，并观察效果。
那么，如何提高教师的教学反思能力呢？首先，教师可以利用教学日志来记录自己的教学过程和思考。
教学日志可以包括教学目标、教学计划、教学过程中的观察和思考等内容。
通过写教学日志，教师可以更好地记录自己的教学思路和行为，并在后续的教学反思中进行回顾和分析。
其次，教师可以参与教学反思研讨会和交流活动。
强化教学反思 促进教师专业化成长
强化教学反思促进教师专业化成长教师专业化成长是教育事业发展的关键和保障。
在实际教学中，教师们不断反思和调整自己的教学方式和教学策略，以适应学生的需求和社会的变化。
本文将探讨如何强化教学反思，促进教师专业化成长。
一、重视教学反思的重要性教学反思是指教师对自己的教学进行全面、深入的思考和剖析。
通过对教学的反思，教师可以发现自己教学中存在的问题和不足之处，进一步提升自己的教学水平。
首先，教学反思有助于提高教师的教学效果。
通过反思，教师可以及时发现自己教学中存在的问题，例如教学内容的安排、教学方法的运用等，并进行相应的改进。
其次，教学反思有助于增强教师的专业发展。
通过反思，教师可以不断地调整自己的教学策略和方法，不断提升自己的专业水平，从而更好地满足学生的需求。
最后，教学反思有助于促进教师之间的交流和合作。
通过反思，教师可以与其他教师分享自己的经验和教学心得，从而相互学习、相互借鉴，共同提升教育教学水平。
二、实施教学反思的途径和方法教学反思可以通过多种方式来进行，下面介绍一些常用的途径和方法。
首先，可以在教学结束后，设置专门的时间进行反思。
教师可以回想起自己的教学过程，分析教学中的亮点和问题，并总结经验和教训。
同时，还可以借助教学记录和学生的反馈，对自己的教学进行评估和分析。
其次，可以通过观摩其他教师的课堂来进行反思。
教师可以选择优秀的教师进行观摩，借鉴其教学策略和方法，并将其运用到自己的教学中。
同时，也可以邀请其他教师来观摩自己的课堂，听取他们的建议和意见。
另外，可以利用专业培训和研讨会来进行反思。
教师可以参加相关的培训和研讨会，学习最新的教育理论和教学方法，与其他教师一起分享经验和心得。
三、促进教师专业化成长的措施为了促进教师专业化成长，需要采取一系列的措施。
首先，学校和教育部门应该提供支持和资源，鼓励教师进行教学反思。
可以建立教研组织和平台，为教师们提供交流和合作的机会，促进教师之间的互动和学习。
通过实践反思促进教师专业化成长
通过实践反思促进教师专业化成长通过实践反思促进教师专业化成长作为一位基层学前教育管理者，笔者经常思考这样一个问题：即如何引领教师进行实践反思，促进其专业发展。
对此，我们采取了从实践中来，到实践中去的方法。
这种方法因为符合基层实际，受到广大教师的欢迎。
经过专家引领、教研互动、自我评价等不同层面的尝试与实践，教师们有了一些收获与感悟。
一、专家引领实践反思专家引领反思，可以将整个反思过程梳理得更加清晰。
因此，每学期我们都会有目的地邀请市、区知名专家来园观摩实践活动。
每次活动后的互动都给大家留下了深刻的印象与颇多的回味。
比如，在一次小班春游活动中，教师创设了娃娃超市的活动情景，在超市里同时摆放着各种物品，有水，纸巾，小零食等。
活动前，教师先让孩子们思考并交流去公园时需要带的东西有哪些，随后要求幼儿自己选择春游活动需要的物品。
在孩子选择物品的整个过程中教师以观察者的身份了解孩子们的选择情况，选择完后，教师引导孩子们进行相互间的交流：选了什么，为什么要选这些；然后数一数一共有多少，与好朋友选的东西比一比，同时进行适当的调整，最后请孩子们将选购好的东西放在小背包里。
活动后教师作了这样的反思：小班的孩子虽有跟父母一起去超市购物的经验，但考虑到小班幼儿对独立去超市购物非常渴望和感兴趣，就设计了这样一个活动。
整个活动预设为三个环节，经验回忆，经验再现，经验提升。
从活动情况看，由于是来源于孩子生活中的一个兴趣点，孩子们非常投入。
教师在材料投放上先后调整了三次，有意识地投放了一些会引起矛盾冲突的材料，孩子们在与材料的互动中，体现出了认知、生活经验等方面的差异。
尤其是在装小包时，孩子们也知道放不进小背包的东西要放回原处，但就是不愿意舍弃，这也是小班孩子的年龄特点所决定的。
结合教师的反思专家作了点拨：“你今天活动的价值在哪里？你想让孩子在今天的活动中获得哪些有价值的经验？你今天的超市购物和平时的超市购物有什么不一样？你在处理这个主题时是怎么想的？我提这两个问题，就是要引起大家的思考，老师在活动中到底想让孩子获得什么样的经验，这些经验对他们的终身发展是否有利，这些就是我们要考虑的价值问题，孩子去超市购物这个经验将来他们长大了自然而然就会获得，关键我们老师要把握的是让孩子在购物的过程中提高观察、比较、分析的能力。
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促进教师专业化成长的重要途径――――课后反思
课后反思是教师自己对一节或几节课教学情况的回忆、小结、分析与反馈。
教师要想不断地提高教育教学质量，除了认真地备课、上课外，课后反思是必不可少的。
时下，教师在教学中都注意到了备课、上课、辅导的重要性，而鲜有多少人意识到课后反思对提高教育教学质量也起着无可代替的作用。
苏霍姆林斯基说过：“如果一个教师能努力地去分析自己课堂与学习相互关系的优点和缺点，那他就取得了一半的成功。
”“每日三省吾身”已得到大家的认可，“学而不思则罔，思而不学则贻”，已深入人心。
有的教师执教多年，却难有进步，有的教师刚涉足教坛，却成绩斐然。
虽然原因是多方面的，但教者是否善于思考、探索和总结，却是至关重要的。
叶澜教授曾有一句名言：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。
”教育家朱永新曾热情地鼓励青年教师：想成为名师吗？请每天认真地写好反思。
可见，坚持写好课后反思，既可促进教师查漏补缺，总结经验，吸取教训，又能改进教学策略，不断提升教学水平，进一步提高教学质量，使教学更上一层楼。
如何写好课后反思呢？下面，笔者结合教学实际谈谈自己的体会。
一、课后反思的作用
1、总结成败得失，提高教学效益。
在教学实践中，成功的经验，失败的教训，智慧的火花，沮丧的疏漏，都是一笔宝贵的财富。
当你记下课堂中的“闪光点”，并加以发扬，你一定能品尝着成功的喜悦，当你回忆课堂中的“懊丧处”，吃一堑，长一智，你一定思考着转败为胜的秘诀。
把这些宝贵的财富及时地分析、归纳、整
理、概括，由感性认识上升到理性认识，不断地总结经验，改进意见，再来指导自己的课堂教学。
长此以往，就会不断地丰富自我素养，提升自我发展能力，完善教学艺术，提高教学效益。
2、汲取丰富养分，促进教师专业化成长。
随着“教师即研究者”教师观的确立及教师专业化的发展，反思已成为教师专业化发展和自我成长的核心因素。
著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：成长=经验+反思已被实践认可。
及时、深入的做好课后反思，可以使教师有效的汲取各种养分，不断地补充各种养分，可以使教师将理论与实践、思想与行为联系起来，可以使教师重新审视自身的角色定位，有利于建立和谐的、民主的、平等的新型师生关系，可以使教师在教学实践中深化认识，完善和提升自我，可以使教师由苦干型转为巧干型，由经验型转为科研型，由教书匠转为教育家。
二、课后反思的形式
撰写课后反思，不求长篇大论，但求精悍实用。
一般追求“短、平、快”，短：短小精悍，平：平中见奇，快：快捷及时。
书写形式也无固定模式，教师可以根据实际情况来确定，一般而言，主要有以下几种形式：1、札记式。
教师随笔记下教学中的点滴体会，成败得失，感想偶发等。
2、列表式。
用列表或图表的形式记录师生活动情况，积累数据素材，从中发现规律，如学生做题错误、教师失败之处统计等。
3、探讨式。
在教学中发现疑问，提出疑问，探讨新的路子，加以设想，付诸完成。
4、评价式。
对某一环节、某一案例、某一得失及整体情况作以认真评价;也可以通过征求意见、调查研究等形式在师生之间、同事之间换位思考、对比思考，
总结经验，扬长避短，进而提高教学质量。
三、课后反思的主要内容
失败的课堂教学也有成功之处，成功的课堂也有疏漏之处。
对它们进行回顾、梳理、剖析及反思，对提高教学质量是大有益处的。
1、记成功经验。
在教学过程中，一节成功的课，一个闪光的环节，一个新奇的设想，一点智慧的火花，及时地记录下来，日积月累，可以集腋成裘。
2、记失败教训。
俗话说：“智者千虑，必有一失”。
再完美的课堂教学也有疏漏和失误之处。
正确地总结失败教训，可以使教师及时地采取矫正、补救、调节的措施。
只有这样，才能减少失误，少走弯路，才能在今后的教学中取得更大的成效。
3、记教学机智。
在课堂教学中，随着师生思维和情感交流的深入，教师往往会不由自主地、突发而至地产生智慧的火花，若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。
同样，学生是学习的主体，往往有一些独到的见解，甚至是一些奇思妙想，这些可贵的见解也是对教学的有益补充与完善，记录下来，可以作为教师教学丰富的素材。
4、记教学效果。
教师在教学中是否达到了教学目标，是否恰当地解决了重点、难点，学生是否完成了学习任务，一句话，是否达到了预期的效果，课后进行认真地分析，找出其“症结”所在，进一步改进意见，日久天长，就会形成自己的教学风格，不断地提高教学成绩。
四、课后反思的方法
教师在课后反思中，应防止走进反思的误区。
如单一低效的反思，简
单地把反思内容进行罗列，不注意找出规律;脱离实际的反思，与教学实际脱节，不能融合为自己的内在素材;重复机械的反思，反思雷同的、表面的内容，不深入进行总结……一句话，片面粗浅的反思是没有生命力的。
那么，在课后反思中应注意哪些方法呢？
1、从成功处反思。
哪一点最成功？为什么成功？怎样改进效果才能更好？详细地记录下来，供以后教学参考。
2、从失败处反思。
失败的原因是什么？怎样才能避免失败？认真回顾，仔细梳理，深刻反思，对症下药，改进策略。
3、从疑问处反思。
在课堂教学中，有哪些地方值得你怀疑，找出来，仔细推敲和研究，往往能出现抛砖引玉、举一反三的效果。
4、从换位思考处反思。
在反思中，教师有机地转换立场，学会换位思考，才能增强反思的深度和强度。
5、从假设问题处反思。
一种假设就是一种新思维，多推出几个假设，就可能在解决问题时多一把钥匙，多一种思路。
五、课后反思应注意的问题
课后反思是一项复杂而细致的工作，它需要耐心和恒心。
在反思中应注意以下问题：
1、课后反思贵在及时。
刚上完一节课，其感受是生动的，形象的，但这些感受随着时间的推移便烟消云散了，因此，在课后要及时反思，这样，才能有真实感，才能有生命力。
2、课后反思贵在持之以恒。
万事在于恒。
教学经验和理论的积累，是个长期的渐进的过程，教师应耐得住寂寞，及时地捕捉、收集、整理课
后反思，切不可三天打鱼，两天晒网，只有这样，才能汇小溪成江河，才能不断地丰富自己，提高自己，才能在教改的大潮中确立自己的方向，更好提高教学水平。
3、课后反思在有针对性。
写课后反思不必也无须面面俱到，应做到有话则长，无话则短，要有针对性。
4、课后反思有有创新性。
课后反思不能仅停留在记述文字的水平，要注意对教学现象、教学问题进行深入地思考，要有创造性的见解，要做到思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进，只有这样，才能逐步形成自己的教学特色。
5、课后反思要有系统性。
写过的课后反思要经常翻阅，及时整理、归纳，去伪存真，去粗求精，使之形成系统的素材。
总之，认真地写好课后反思，对于积累教学经验，探索教学规律，提高教学质量是大有益处的。
课后反思，真是我们的良师益友。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。