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上海工程技术大学本科教学审核评估知识手册
上海工程技术大学本科教学审核评估知识手册1、审核评估的核心是什么？审核评估的核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。
2、审核评估的目的是什么？审核评估旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
3、审核评估的20字方针是什么？审核评估坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。
4、审核评估的五项基本原则是什么？审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。
5、审核评估的对象包括哪些？凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。
参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
6、审核评估的范围包括什么？审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面。
7、审核评估由哪个部门组织？教育部统筹协调全国普通高等学院本科教学审核评估工作。
8、审核评估的专家队伍如何组成？审核评估的专家队伍包括熟悉教学、管理和评估工作的教育专家，还吸收行业、企业和社会用人部门相关专家参加。
9、审核评估的程序包括哪些？审核评估的程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布等。
10、审核评估的纪律要求有哪些？审核评估实行信息公开制度，开展“阳光评估”，广泛接受学校、教师、学生和社会的监督，确保评估工作公平公正。
11、学校的建设目标是什么？现代化工程应用型特色大学。
12、学校的办学宗旨是什么？依托现代产业办学，服务经济社会发展。
13、学校的办学特色是什么？学科群、专业群对接产业链和技术链(“两对接”)；与行业、企业协同育人、协同办学、协同创新(“三协同”)。
14、学校的学科布局如何定位？以工程技术为主，经济管理和艺术设计等多学科协调发展。
15、学校人才规格如何定位？熟悉国际规则，具有社会责任感，具备综合能力，拥有创新意识、创新能力和奉献精神的高等工程应用型人才。
【备考】审核概论—审核基础知识点复习笔记
【备考】审核概论—审核基础知识点复习笔记·1.概述1.1审核不仅局限于管理体系审核，还覆盖了产品认证和服务认证过程中所涉及的各类审核活动。
审核是应用合格评定功能法与合格评定工具箱开展认证活动所涉及的合格评定关键技术之一，也是合格评定活动及供应链管理的重要组成部分。
1.2与审核有关的标准ISO19011《管理体系审核指南》——提供了管理体系审核的指南，包括审核原则，审核方案的管理和管理体系审核的实施。
也对参与管理体系审核过程的人员的个人能力提供了评价指南。
适用于需要实施管理体系内部审核，外部审核或需要管理审核方案的所有组织ISO27007——在ISO19011的基础上，为信息安全管理体系审核方案管理、审核实施提供了指南，1.3 ISMS审核员能力提供了评价指南§ISO17021-1:2015《合格评定管理体系审核与认证机构的要求第1部分要求》§ISO17021-2:2015《合格评定管理体系审核与认证机构的要求第2部分实施环境管理体系审核及认证的能力要求》§ISO17021-3:2015《合格评定管理体系审核与认证机构的要求第3部分实施质量管理体系审核及认证的能力要求》§ISO17065《合格评定产品，过程和服务认证机构要求》o审核是审核员的基本功·1.4审核的基本概念和分类【思考题1：审核的定义与内涵？】1）审核的基本概念：为获得审核证据并对其进行客观的评价，以确定满足审核准则的程度所进行的系统的，独立的并形成文件的过程。
——审核由一系列相关过程和活动构成——获得客观证据的过程是一个取证的过程，涉及到抽样。
应根据抽样方案和所要求的数据类型，选择适当的样本。
获得要有适宜的方法，若决定使用统计抽样，抽样方案应基于审核目标和抽样总体的特征。
审核可以采用条件抽样或统计抽样。
——评价所获得的客观证据并确定与审核准则的符合程度是审核的关键活动，也是审核技术的核心。
审核评估概述范文
审核评估概述范文审核评估是指对一个系统、项目、产品或流程进行全面、系统性的检查和评估，以确定其合规性、有效性和可持续性。
它通常由专业的审核人员进行，旨在帮助组织和个人发现问题、改进管理、提高效率和质量，并确保遵守相关的法规和标准。
审核评估可以应用于各个领域，包括财务、运营、风险管理、人力资源、环境保护等。
它是一个重要的管理工具，可促进组织的发展和持续改进。
下面将详细介绍审核评估的概述。
首先，审核评估可以帮助组织确定其目标和目标是否实现。
通过评估组织的运营、财务和管理等方面，可以确定组织是否达到了其设定的目标和目标。
如果发现未达到目标或目标的地方，组织可以通过改进管理、调整策略和流程来提高业绩。
其次，审核评估可以发现问题和风险，并提供解决方案。
通过仔细审查和评估，审核人员可以发现组织存在的问题和潜在的风险。
这些问题和风险可能包括管理不善、财务漏洞、未合规的行为等。
然后，他们可以提供相应的解决方案，帮助组织解决这些问题和降低风险。
第三，审核评估可以提高效率和质量。
通过对流程和操作的评估，审核人员可以找出组织中存在的低效率和低质量问题。
他们可以提供改进建议和最佳实践，以帮助组织提高工作效率和产品质量。
这可以节省成本、减少浪费、提高客户满意度和市场竞争力。
第四，审核评估可以确保遵守法规和标准。
组织在运营过程中需要遵守各种法规和标准，如财务报告准则、人权法、劳动法等。
通过审核评估，可以确定组织是否遵守这些法规和标准，避免违法行为和法律风险。
第五，审核评估可以促进组织内部的学习和知识分享。
审核人员经过专业的培训和审查，具备丰富的知识和经验。
他们可以与组织内的其他人员进行交流和协作，分享最佳实践和经验教训。
这有助于组织内部的学习和知识沉淀，提高整体能力和竞争力。
总之，审核评估是一个全面、系统性的检查和评估过程，旨在提高组织的合规性、效率和质量。
通过评估目标和目标的实现情况、发现问题和风险、提供解决方案、提高效率和质量、确保遵守法规和标准，以及促进组织内部的学习和知识分享，可以帮助组织和个人实现持续改进和发展。
审核知识讲课要点
内部质量体系审核要点★审核定义★审核分类★审核目的和作用★审核特点★审核形式★审核阶段★审核中的可能见到的人物类型及对象一、审核定义审核:为获得审核证据并对其进行客观的评价，以确定满足审核准则的程度所进行的系统的、独立的并形成文件的过程。
二、审核分类内部审核，有时称为第一方审核，用于内部的目的，由组织自己或以组织的名义进行，可作为组织自我合格声名的基础。
外部审核包括通常所说的“第二方审核”或“第三方审核”。
第二方审核由组织的相关方（如顾客）或由其他人员以相关方的名义进行。
第三方审核由外部独立的组织进行。
这类组织提供符合要求（如：GB/T19001-2008）的认证或注册。
当质量和环境管理体系被一起审核时，这种情况称为“一体化审核”。
当两个或两个以上审核机构合作，联合审核一个受审核方时，这种情况称为“联合审核”。
三、审核的目的和作用第一方审核的目的和作用第二方审核的目的和作用第三方审核的目的和作用四、审核特点（一）被审核的质量管理体系必须是正规的（二）审核必须是正式的活动（三）审核必须是抽样过程•内部质量审核的特性（5个）•符合性（文件是否符合标准的要求）•有效性（有否按文件要求去做）•达标性（有无达到预定目标）•系统性（是否从全局着眼有计划的进行）•独立性（有无体现客观、公正、公平）五、审核形式一、集中式审核二、滚动式审核六、审核阶段•准备•执行•结果评价•纠正和预防措施•报告•跟踪检查1、依据质量管理体系标准来评价组织自身的质量管理体系，作为自我合格声明的基础。
2、验证组织自身的质量管理体系运行是否持续满足规定的要求。
3、是重要的管理手段和自我改进机制。
4、为外审做好准备。
1、有建立合同关系意向时，有顾客或其委派对组织进行评价。
2、有合同关系时，顾客验证组织的质量管理体系持续满足规定要求的能力。
3、作为制定和调整合格供方名单的依据之一。
4、沟通供需双方对质量管理体系要求的共识。
1、获得符合GB/T19001-2008标准的注册。
审核评估 应知应会 学生版
审核评估应知应会学生版
审核评估是学生们必须掌握的一项重要技能。
它帮助学生学会对信息进行全面、客观的评估，以确定其可靠性和可信度。
在这个信息爆炸的时代，我们需要有能力辨别真假信息，并做出明智的判断。
我们需要学会识别信息来源的可靠性。
我们应该关注作者的资质、背景和专业知识。
一个经验丰富、具备专业知识的作者往往会提供更准确、可信的信息。
此外，我们还可以查看文中是否引用了其他可靠的来源，以验证信息的真实性。
我们需要评估信息的时效性。
一些信息可能已经过时，不再具有参考价值。
因此，在评估信息时，我们应该检查其发布日期，并考虑信息是否仍然适用于当前的环境和背景。
我们还需要审查信息的客观性和中立性。
一些信息可能带有明显的偏见或立场，这可能会影响到我们对问题的判断。
因此，我们应该尽量寻找多个来源的信息，以获得更全面、客观的观点。
我们还应该考虑信息的一致性和相关性。
我们需要确保信息之间的逻辑关系和联系是合理的，并且与问题的背景和要求相符合。
如果信息之间存在矛盾或不相关的部分，我们应该对其进行进一步的评估和验证。
我们需要在评估信息时保持谨慎和批判的态度。
我们不应盲目接受和传播信息，而是要主动思考和质疑。
我们可以提出问题，寻找证
据，并进行逻辑推理，以确定信息的可信度和准确性。
审核评估是学生们必备的技能之一。
通过学习和掌握这项技能，我们可以更好地辨别真假信息，做出明智的判断，并成为信息时代的有力参与者。
让我们一起努力，提高我们的审核评估能力，为我们的学习和生活带来更多的价值。
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审核评估基础知识二、什么是审核评估？普通高等学校教学工作审核评估（简称“审核评估”）是教育部针对2000年以来参加过院校评估并获得通过的普通本科学校开展的制度性评估。
审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。
审核评估的核心是“质量”，主要目的是“质量保障”，即通过评估的评价、监督作用，促进高等学校坚持内涵式发展，加强质量保障体系建设，提高人才培养质量。
四、审核评估的对象是什么？普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的全省地方高校（含省、市属及民办）均须参加审核评估；参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”的新建本科院校，5年后也须参加审核评估。
五、审核评估的条件是什么？参加审核评估学校的办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。
六、审核评估的时间是什么？教育部明确规定：本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。
2017年初，辽宁省在渤海大学进行评估试点；2017年5月，辽宁省全面启动审核评估工作；2018年年底前将完成全省符合审核评估条件的省内地方高校的评估工作。
七、审核评估的二十字方针是什么？以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设八、审核评估的理念是什么？九、审核评估的指导思想是什么？十、审核评估的基本原则是什么？十一、审核评估重点审核的“五个度”是什么？审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，即“五个度”的评价。
人才培养目标是学校一系列教育教学活动的出发点，缺乏培养目标或培养目标不明确，教育教学活动便缺少针对性，无的放矢，难以取得成效。
内审员培训之审核基础知识
• 正规QMS必须满足下列要求 • — 必须具备完整的QMS文件。 • — 每个组织只能有唯一的文件化QMS。 • — QMS文件既有层次又要协调并必须符合文件控制要
求。
• 2、质量管理体系审核必须是一种正式活动 • QMS审核的“正式”性，主要体现以下三方面： • ★ 外部审核根据合同、内部审核由组织管理者授权； • ★ 审核是按计划、按程序、有序的进行； • ★ 审核工作由经培训合格且经资格认可的审核人员进
• • 每个方框中对应的数字，是指ISO/IEC17025标准中
需要控制的要素。原则上，实验室的质量体系应覆盖 ISO/IEC17025标准中的全部要素。
内审和管理评审的区别
• 目的不同：质量管理体系审核是确定质量活动及其结果的 符合性和有效性；管理评审是就质量方针和目标，对管理 体系的适宜性、充分性、有效性和效率进行规律、系统的 评价。
• 依据不同：质量管理体系审核的依据是管理体系标准和管 理体系文件；管理评审的依据是受益者的需要和期望、体 系审核的结果。管理评审通常在体系审核的基础上进行。
• 层次不同：质量管理体系审核是控制质量活动及其结果符 合方针目标要求，属战术性控制；管理评审是控制方针、 目标本身的正确性，属战略性控制。
机会。 • ★ “系统的”的审查 • — 正式的审查活动：授权进行。 • — 有序的审核活动：有组织、有计划、按规定程序进行。 • — 按系统方法进行。
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.6.2321.6.23Wednesday, June 23, 2021
审核评估应知应会手册
审核评估应知应会手册【审核评估应知应会手册】第一章评估基础知识1.1 评估的定义评估是对某一对象或者过程进行系统性、有目的地收集、分析和解释数据的过程。
通过评估，可以评估对象的效果、效率和可行性，为决策提供依据。
1.2 评估的分类1.2.1 归类评估归类评估是按照某一标准对对象进行分类评估，常用的归类评估方法有层次分析法、模糊综合评价法等。
1.2.2 阶段评估阶段评估是在对象的不同阶段对其进行评估，以及评估结果用于指导后续的决策。
常见的阶段评估有前期评估、中期评估和后期评估。
1.3 评估的过程评估的过程包括确定评估目的、制定评估方案、收集和分析数据、撰写评估报告以及提出改进建议等环节。
1.4 评估的方法1.4.1 定量评估方法定量评估方法是通过数据和统计分析来对对象进行评估，常见的定量评估方法有问卷调查、实地观察、统计分析等。
1.4.2 定性评估方法定性评估方法是通过描述性的方式对对象进行评估，采用的常见方法有深入访谈、专家访谈、案例分析等。
第二章评估工具与技术2.1 问卷调查问卷调查是收集评估数据的一种常用手段，它可以通过设计合理的问题，收集受访者的意见和看法。
在进行问卷调查时，需要注意问题的设计合理性和样本的选择准确性。
2.2 实地观察实地观察是直接前往评估对象所处的环境，通过观察对象的行为、场景等进行评估。
在进行实地观察时，需要注意观察的客观性和记录的准确性。
2.3 深入访谈深入访谈是一种面对面的交流方式，通过和被评估对象进行深入对话，了解其思想、感受和认知。
在进行深入访谈时，需要注意保持中立、倾听和提问的技巧。
2.4 专家评估专家评估是邀请具有专业知识和经验的人士对评估对象进行评估。
在进行专家评估时，需要选择权威可靠的专家，并确保评估过程的公正性和透明性。
第三章评估报告的撰写3.1 报告的结构评估报告一般包括题目、摘要、引言、评估目的、评估方法、评估结果、改进建议等部分。
合理的结构可以使报告更加清晰易读。
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审核评估基础知识
二、什么是审核评估？
普通高等学校教学工作审核评估（简称“审核评估”）是教育部针对2000年以来参加过院校评估并获得通过的普通本科学校开展的制度性评估。
审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。
审核评估的核心是“质量”，主要目的是“质量保障”，即通过评估的评价、监督作用，促进高等学校坚持内涵式发展，加强质量保障体系建设，提高人才培养质量。
四、审核评估的对象是什么？
普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的全省地方高校（含省、市属及民办）均须参加审核评估；参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”的新建本科院校，5年后也须参加审核评估。
五、审核评估的条件是什么？
参加审核评估学校的办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。
六、审核评估的时间是什么？
教育部明确规定：本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。
2017年初，辽宁省在渤海大学进行评估试点；2017年5月，辽宁省全面启动审核评估工作；2018年年底前将完成全省符合审核评估条件的省内地方高校的评估工作。
七、审核评估的二十字方针是什么？
以评促建以评促改
以评促管评建结合重在建设
八、审核评估的理念是什么？
九、审核评估的指导思想是什么？
十、审核评估的基本原则是什么？
十一、审核评估重点审核的“五个度”是什么？
审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，即“五个度”的评价。
人才培养目标是学校一系列教育教学活动的出发点，缺乏培养目标或培养目标不明确，教育教学活动便缺少针对性，无的放矢，难以取得成效。
从培养目标出发，经过若干教育教学活动，达到预期的人才培养目标，完成一个培养过程。
结果与培养目标的重叠面大，说明结果与目标达成度高。
重叠面小或不能重叠，则说明培养目标不切合实际，或者教育教学活动没有到位，达成度就很低。
高校的办学定位和确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务，满足社会发展对人才的需求。
教师和教学资源是高校办学的基本条件，国家有基本的指标要求，这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件。
高校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准，建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准。
高校应建立自我评估制度，学校要建立教学基本状态数据库，并通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控收集相关教学信息，及时反馈到教学工作的各个环节中，调节、改进工作，不断提高人才培养质量。
学校要坚持以学生为本，加强对学生的指导和服务，并建立科学有效的评价制度，定期了解学生对教学、管理、服务的意见和建议，不断改进教学工作，提高满意度。
学校要建立对社会用人单位和毕业生的跟踪调查机制，定期了解社会用人部门的需求和毕业生的反映，并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、培养方法等进行调整及改进。
十二、审核评估的范围是什么？
审核评估范围主要包括：学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障、服务辽宁以及学校自选特色等方面，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况，为地方经济社会发展所做出的贡献等。
十三、审核项目共有“7+1”项内容，具体是哪些？
审核项目共有“7+1”项内容：定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障、服务辽宁和自选特色项目。
十四、如何理解审核项目、审核要素、审核要点之
间的关系？
◆项目、要素、要点三者之间是一个整体，都是高校人才培养工作所应涉及的核心内容，体现了人才培养工作的系统性和规律性。
◆项目包含要素，要素包含要点，但是要素和要点不仅包含方案中涉及的这些内容，还可以增加，即下一级（要素和要点）是上一级的必要内容，但不是充分内容。
◆各个项目和要素之间是相互关联的。
在学校自评自建和专家考察时，除了重点考虑本身项目、要素、要点外，还要考虑与其密切相关的其他方面。
◆审核项目、要素、要点这种关系，决定了对审核评估范围进行考察应该从上而下进行，考察时可以结合学校具体情况，对要素或要点进行添加或调整。
而水平和合格评估则是自下而上进行考察，也就是下级各项指标达标了，上一级指标自然达标，逐级推演最终得出评估结论。
这也是为什么叫审核评估范围，而不叫审核评估指标体系的原因。
十五、什么是审核评估的自选特色项目？
学校可以在定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障、服务辽宁这七个项目之外，围绕人才培养工作自行选择（也可以不选）特色鲜明的项目，作为补充审核的内容。
自选特色项目与其他七个项目之间是并列关系，不是包含关系，它与水平评估中的特色工作是有区别的，在撰写时应详细说明学校是怎么做的，这样做的目的是什么，效果怎么样，今后怎么进一步改进和提高等。
十六、辽宁省审核评估有哪些程序？
审核评估的程序包括评估培训、数据填报、学校自评、评估申报、专家审核和考察、评估结论审议与发布、学校整改。
十七、专家进校考察的环节有哪些？
▼召开视频会议，启动参评高校的审核评估工作，通报审核评估工作安排。
▼根据需要，召开在线座谈会和访谈会，就有关问题对校领导、院系领导、专业和课程负责人、教师、学生等代表进行深度访谈。
▼专家组在线查阅相关资料、在线听课看课、在线或实地考察教学条件、教学设施、教学设备等，对学校本科教学情况进行深入剖析。
▼专家组适当进行分工协作，做到校领导访谈、职能部门与直附属单位负责人访谈、学院和专业审核或考察三个全覆盖，全方位了解被评高校本科教学工作的整体情况。
▼召开反馈会，专家组逐一反馈审核评估过程中发现的问题。
组长代表专家组反馈学校的整体评估情况和组长个人发现的问题。