五年级科学上册第四单元第四课测量力的大小
教科版小学科学五年级上册第四单元《测量力的大小》课件
________N
___1_____N
________N
1．在使用弹簧测力计之前，最好把它的挂钩轻轻来 回拉动几次．这样做有什么好处？
2．如果你用的弹簧测力计在使用前指针并不是指在 零位置，你该怎么办？
测 量 力 的 大 小
弹簧秤是测力计的一 种．
国际上通用力的单位叫做 牛顿，简称牛，符号N．
这个名称是为了纪念伟大 的科学家牛顿而命名的．我国 也用牛顿作为力的单位．
你拿起两个鸡蛋所 用的力，大约就是1N．
成年男子右手的拉力大约是700N，女子大约是 390N，一般人右手的最大握力大约是560N，左手的大 约是430N．
测量力的大小的工具叫做测力计．
GMS型锚索测力计
SKN系列测力计
测力环握Βιβλιοθήκη 计弹簧秤的构造指针 刻度板 铁杆
提环 弹簧
挂钩
练习正确使用弹簧测力计
使用弹簧测力计的时候， 首先要看清它的量程，也就是 它的测量范围．加在弹簧测力 计上的力不许超过它的最大测 量值，否则就会损坏弹簧测力 计．
调零
读出下面各弹簧秤的示数
第4课 《测量力的大小》教案(教科版小学五年级科学上册第四单元)
教科版小学五年级上册科学第四单元第4课《测量力的大小》教学设计教学导航【教材分析】《测量力的大小》是物质科学领域，力作用于物体会改变物体的运动，是五年级科学上册第四章《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。
本单元的安排是先让学生认识感受几种常见的力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。
而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。
本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。
认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。
因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。
并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。
这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。
学生通过观察、认识实物、真实感受、认识结构、单位及测量范围。
第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时也用文字提示了学生使用注意事项，学生需要在文字提示的指导下来实践测量方法，同时进一步感知力的单位概念。
第三部分是让学生做橡筋测力计，这个是对测力计种类的一种拓展，学生可以通过这个制作知道不同的测力计可以测量过轻或者过重的物体，但是这不是对力的深入学习理解，与这个单元的主题设计联系不紧密，因此，作为课后作业让学生课后研究。
【学情分析】1.已有技能：通过科学课学习，五年级学生已具有初步的科学探究能力、正确的实验研究方法、规范的操作行为，以及良好的科学课堂习惯。
能够利用资料进行简单地学习。
这些能力，都为本课的学习奠定了基础。
2.心理特点：五年级学生注意力相对增强，可以进行较长时间的探究活动；思维发展的特点是处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期，所以应该回避需要复杂地逻辑推理的活动；他们对新事物有较强的好奇心和探究欲，也喜欢论辩，但自尊心增强，更在意同伴的评价，所以应多安排小组活动。
【精品】五年级上册科学教案-4.4 测量力的大小_教科版
新教科版小学《科学》五年级上册《运动和力》单元第4课《测量力的大小》各位老师，大家好！我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级上册《运动和力》单元第4课《测量力的大小》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、教材分析《测量力的大小》是教科版五年级上册《运动和力》单元第四课。
学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。
在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。
指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。
本课包括认识测量力的工具——测力计,使用测力计及制作测力计。
教学目的在于使学生通过观察、实验,了解测力计的工作原理,学习正确使用测力计的方法,并试着制作简易的“橡筋测”。
二.学情分析在进行本课学习前，学生对本课所涉及的相关知识已经有了一些前概念认识，但一般是无序、散乱和不完整的。
五年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对运动和力其实并不陌生，他们有着自己的感性经验。
在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来。
本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到持续观察的研究活动目的。
三、教法与学法教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。
在教学中主要采用实验探究法。
让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。
同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。
学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。
小学科学五年级上册测量力的大小说课稿doc
小学科学五年级上册《测量力的大小》说课稿各位领导老师，大家好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册第四单元第四课《测量力的大小》，希望各位同仁能与我交流，提出宝贵建议，谢谢！今天的说课我将打破常规，仅就本节课的教学谈一下如何上好技能课，如何体现小学科学的模块教学思想。
刚才为大家呈现的《测量力的大小》属于小学科学教学多种课型中的“技能课”，教学的最终目的是以形成技能为目标，即弹簧测力计如何使用的问题。
像这样的技能课，在3—6年级小学科学教学中还有很多，比如：三年级上册《植物》单元中放大镜的使用；三年级下册《测量水的温度》一课中温度计的使用；四年级上册《分离食盐与水的方法》中酒精灯的使用；《100毫升水能溶解多少克食盐》中天平的使用；六年级下册《用显微镜观察身边的生命世界》中显微镜的使用等等，几乎涵盖每册科学教材。
那么，什么是科学技能课：科学的核心是探究，技能的核心是形成技能并学会应用。
小学科学技能课简单地说就是通过学生在观察、认识某类工具或材料的基础上经过规范性的再认识或指导最终形成使用技能和操作技能为目标的教学活动。
纵观科学技能课这一课型，总的来讲它的结构可以概括为：观察结构、了解特点——规范使用、避免出错——反复操作、形成技能。
本课教学就是在学生认识、观察弹簧测力计、了解其结构特点的基础上，教师再引领规范其使用中注意的事项，经过反复操作、反复强化最终达到熟练的使用弹簧测力计测量物体重力的一节技能课。
整个教学过程同时又遵循了模块教学的思想，在教学设计和课堂教学中都着力突出了模块教学的思想。
李主任在《三谈模块教学思想》中再次提出模块教学的五个具体模块。
根据小学科学学科特点，我将小学科学的教学过程确定为四个模块：提出问题，聚焦问题；问题引领，分布落实；整体收获，收获整体；拓展链接，迁移应用。
其中，“问题引领，分布落实”模块中可穿插“自主学习、解决问题、交流表达、汇报收获”的过程。
“整体收获，收获整体”模块也可以根据实际教学需要和“拓展链接，迁移应用”模块调换位置。
五年级上册科学课件4.4测量力的大小教科版共10张PPT
活动五：估一估，测一测
先估计再实际测量物体的重力，完成测量记录单。
弹簧测力计测量物体重力大小
物体名称 估计重力大小 实测重力大小 3个钩码 1个鸡蛋 1袋苹果
估计和实测的差距
自制弹簧测力计
工具：
弹簧、回形针、长条形硬纸板、 毛线和钩码
人类历史上出现过的最 有影响的科学家之一，他发 现了万有引力定律和三大运 动定律。
国际上通用力的单位叫做 牛顿，简称牛，符号N。
1N≈100gf 代表的意义：质量为100g的物 体的重力约为1N。
活动三：认识量程与分度值
量程：度量工具的测量范围。0N ～ 2.5N
分度值：最小格所代表的数值。0.05N
活动四：测一测钩码和书包的重力
测量时 应该注 意什么 呢？
类比 温度计
弹簧测力计使用规范
(1)“三看清”：看清测力计的量程、 分度值以及指针是 否对准零刻线，若不是，应调零，调零一般方法是通过移动指 针来调零。
(2)先估计，再测量：所测的力大小不可以超过最大量程。 (3)方向一致：弹簧测力计的轴线与力的方向一致，测量 重力时方向竖直向下。 (4)视线水平：读数时，视线必须与指针水平。 (5)估读下一位：估读出分度值的下一位。
教科版科学五年级上册第四单元
活动一：探究弹簧的性质
将钩码依次挂在弹簧上， 感受弹簧长度的变化。
弹簧：“受力大，伸长长”。
活
提环（便于手握）
动
弹簧（利用其“受力大伸长
二
长”的特点来表示力的大小）Байду номын сангаас
：
指针（指示力的大小）
观
察
测
刻度（根据其读出力的大小）
力
计
的
五年级上册科学教案-4.4 测量力的大小｜教科版(26)
内容
应对措施
教学重点
科学规范地使用测力计测量力的大小。
实际测量
教学难点
了解测力计弹簧的作用。
实验探究
二、学习者特征分析
弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。这一课让学生认识弹簧测力计、测量力的大小，用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深学生对弹力的认识。
记录人
挂钩码
（个数）
弹簧
（伸长几小格）
1
2
3
4
通过研究，我们小组发现：
“用弹簧测力计测量物体重力大小”记录单2
记录人
测量物体
估计重力
（N）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实测重力
（N）
估计和实测差距（N）
一只空塑料袋
一个螺帽
一袋垫圈
一本科学书
《测量力的大小》教学设计
引领者
学段学科
小学科学
学校名称
教学题目
《测量力的大小》
所选教材
教科版小学科学五年级上册第四单元第4课
一、学习内容分析
1.学习目标描述
科学概念：认识测力计的构造，力的大小是可以测量的。
过程与方法：了解测力计弹簧的作用，科学规范地使用测力计测量力的大小；感受力的大小。
情感态度与价值观：养成细致、有步骤工作的操作习惯。
2.教师演示测力计操作方法。
3.交流研讨：你们怎么做的？有什么发现？
1.根据记录单探究弹簧受力与伸长的关系。
2.展示小组研究成果。
通过学生自主探究、全班交流研讨发现“每增加相同的力，弹簧伸长长度相等”。这一探究活动为教材填补了弹簧作用的研究即弹簧秤的工作原理。
教科版小学科学五年级上册第四单元《测量力的大小》PPT教学课件
测量力的大小
提环
指针
弹簧
刻度板
挂钩
2020/12/11
6
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
7
测，使用时不能大于
它的 量程 ，以免超过弹性限度 。
2 牛 ，用字母 N 表示。1牛≈ 100克的力。
3、手拉弹簧时，弹簧发生形变后会对手产生 拉 力，
这个力的方向与手的拉力方向
。
2020/12/11
1
测量力的大小
4、弹簧测力计是测量力大小的工具，在生活中常常被 叫做 弹簧秤 。 5、人们生活中习惯用 克 、千克 来表示重力和其 他力的大小。科学技术上则统一规定用 牛顿 作为力的 单位，简称 牛 ，用 N 表示。
测量力的大小
1、弹簧测力计又叫弹簧秤。（ √ ） 2、力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。（ √ ） 3、在使用测力计前，应先把刻度校零。（ √ ） 4、弹簧测力计的刻度是上密下疏的（ ×） 5、弹簧测力计的最大刻度就是它的量程。（√ ） 6、弹簧秤是根据弹簧受到拉力越大就伸长的越长原理制成的（√） 7、在读2数020/时12/1，1 视线要与弹簧测力计的指针相平。（ √ ）5
A、202大0/12于/113牛 B、小于3牛 C、等于3牛
3
测量力的大小
5、下列说法正确的是（ A ）。 A、弹簧受到的拉力越大，弹簧的长度就越长 B、弹簧测力度的刻度可以用CM、MM等做单位 C、能发生形变的弹簧不拉伸时也能产生弹力
6、下列关于弹簧测力计的说法中，错误的是（ B ）。 A、弹簧测力计的刻度是均匀的 B、弹簧测力计在任何情况下都可以拿来用 C、2020使/12/用11 弹簧测力计前应该轻轻的拉挂钩以防卡住 4
五年级科学《测量力的大小》说课稿范文
五年级科学《测量力的大小》说课稿范文第1篇：五年级科学《测量力的大小》说课稿范文所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
下面是一篇关于五年级科学《测量力的大小》说课稿范文，供大家参考。
各位评委老师：我说课的题目是五年级科学《测量力的大小》，我将从以下几点开始说起。
一、说教材<<测量力的大小>>是浙教版五年级上册第四章<<运动和力>>的教学内容。
通过前面的学习，学生已了解到，力有大有小，并且，本课也是研究摩擦力的基础。
因此，此时来学习测量力的大小是很必要的。
二、课程目标根据本课的教学地位和学生的认知水平，我确定本节课的重点就是学会正确使用*簧秤。
而要很好地突破这个重点，基础准备很关键。
主要包括三方面：第一、认识测量力的大小的必要*;第二、知道使用的工具是*簧秤以及力的单位，最后是认识*簧秤的结构和制作原理。
其实，*簧秤的正确使用方法比较简单，但是，如果仅仅是靠教师的解说会显得很乏味无趣。
因此，为了更好地突出重点，达成教学任务，体现学生的“自主、合作、探究”的学习方式，我在教学过程中主要采用了以下三种手段：第一、利用图片和实物的刺激来引出课题。
先让学生自己来介绍牛未完，继续阅读 >第2篇：五年级科学《测量力的大小》说课稿所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
下面是一篇关于五年级科学《测量力的大小》说课稿的范文，供大家参考。
各位评委老师：我今天要说的内容是小学五年级科学《测量力的大小》，我将从以下几点开始说起。
一、说教材测量力的大小>>是浙教版五年级上册第四章<<运动和力>>的教学内容。
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4、揭题：测量力的大小
二、认识弹簧测力计
1、学生交流汇报：用弹簧测力计
2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。
3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？
学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩
课 题
第四课 测量力的大小
教学目标
科学概念：
力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
过程与方法：
使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：
树立细致、有步骤工作的态度。
教学重点
使用弹簧测力计测量力的大小
教学难点
测力计测量力的大小的精确性
课时进度
第十周第3课时（学期第28课时）
课 型
新授课
教具
弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板
个性化
设计
教
学
内
容
与
过
程
一、导入
1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。
2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？
（2）读数时，视线与指针相平。
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。
5、交流汇报
6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
四、制作弹簧测力计
1、讨论制作方法
2、如何画出测力计的刻度
五、小结
板
书
设ห้องสมุดไป่ตู้
计
第四课 测量力的大小
提环、指针、刻度板、挂钩
1牛＝100克力
课
后
反
思
1牛＝100克力
三、使用弹簧测力计
1、教师出示弹簧测力计
引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？
2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。
3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。
出示：
使用弹簧测力计测重力时因注意：
（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。