热力环流形成原理及应用教案
热力环流教学设计（通用5篇）
热力环流教学设计热力环流教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的热力环流教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
热力环流教学设计1一、教学准备：(一).学情分析我校是一所普通全日制高级中学，学生原初中地理的学习乃至高中其他文科知识的学习有很大的不同，学生学习存在较多的问题高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。
常言道：“牵牛要牵牛鼻子。
”要突破教学难点，就要抓住关键，搞好关键知识的教学，在学习过程中，学生通过具体实验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
(二).教材分析热力环流的学习过程中，既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系，又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。
教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。
教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因，特别是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。
上课时如不把温度与空气运动方向的关系；温度、高度与气压的关系给学生讲透，学生学的过程就会云里雾里。
(三)、设计理念课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。
教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
热力环流原理及其应用(第1课时)教学设计高中地理中图版必修一
五、作业布置
为了巩固学生对热力环流原理及其应用的理解，并提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学内容，选取一个生活中的热力环流现象，如城市热岛效应、海陆风等，分析其形成原因、影响因素以及对该地区气候和环境的影响。要求图文并茂，不少于500字。
2.设计一道关于热力环流的思考题，要求学生运用所学知识解决问题。例如：“某城市位于沿海地区，夏季多雾，冬季少雾，请运用热力环流原理分析原因。”要求步骤清晰，逻辑严密。
3.针对本节课所学内容，搜集相关资料，制作一份关于热力环流知识的手抄报。要求内容丰富，版面设计合理，突出重点。
4.结合课堂练习中的案例分析，学生以小组为单位，撰写一篇关于热力环流对当地气候影响的小论文。要求观点明确，论据充分，不少于800字。
5.观察并记录一周内学校所在地的风向、风速变化，分析其与热力环流的关系。要求记录详细，分析合理。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，首先通过提问方式激活学生的已有知识，为新课的学习做好铺垫。教师可以这样引导：
“同学们，我们之前学习了大气层的基本结构和气候类型的分布。那么，你们知道这些大气层是如何影响我们生活的吗？今天我们将要学习一个新的概念——热力环流，它对我们生活中的风、雨、气温等都有着重要影响。”
-通过分析具体案例，如沙尘暴、城市热岛效应等，培养学生运用热力环流原理解释实际问题的能力。
2.利用图表、模型等教学辅助手段，帮助学生形成直观认识，提高空间思维能力。
-使用热力环流模型或动画，帮助学生形象理解热力环流的形成过程。
-引导学生通过绘制风向图、等温线图等，提高学生对大气环流的空间感知能力。
热力环流教案
2.1 冷热不均引起的大气运动热力环流 (教案)教学目标： [知识与能力]1、理解大气运动的根本原因；2、掌握热力环流的形成过程及应用。
3.能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。
[过程与方法]1、通过实验，获得热力环流的感性认识；2、通过读图分析，自主归纳变化规律；3、通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。
[情感态度与价值观]1、激发学生探索地理问题的兴趣；2、使学生养成求真、求实的科学态度。
3、通过对“热岛效应”的介绍和分析，让学生增强环保意识。
教学重点、难点：重点：1.热力环流的形成过程及应用2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象难点：等压面的变化规律教学方法：实验教学法、图示教学法、探索式教学法、多媒体辅助教学学法指导：观察法、讨论法、合作探索法教学准备：多媒体课件实验器材课时安排： 1 课时教学过程：二、课堂系统(一)、教学设计教学内容环节教学活动教师活动设计意图学生活动展示课件录相视频：《三国演义》火新熄上方谷片段：人们都说诸葛亮能掐1、创设情景2、介绍有关气压的基础知识教学新会算，怎么这回竟失算了呢？上方谷为什么会突降大雨，浇灭了大火，而使司马懿父子死里逃生呢？【趣味小实验】点燃一支蜡烛，火焰向上，罩上一个右侧有洞的透明塑料瓶，引导学生观察蜡烛的火焰方向会发生怎样变化，从而引出气压概念观察、思量观察、思量激发学生学习兴趣和热情。
“学贵于思，思源于疑”。
通过探索实验，引起学生的认知冲突，激发学生的好奇心，提高学生学习的积极性和主动性。
课课导入教学教学新让学生观察空气柱内的空气份子，可见海拔越高，空气密度越小，取不同读图析海拔高度的 a1、a2 两点，比较气压图，感高低，得出结论一：垂直方向上，同性认知一地点，海拔越高，气压越低？为学生自主学习热力环流做好知识铺垫。
课3、热力环流的形成过程教学新课教学(一)情境导疑，提出问题创设情境：假设地表性质均一，且受热均匀的情况下，近地面 ABC 三地空气密度都相等，同一水平面气压都相等，等压面是平直的平面。
高中地理大气运动最简单形式之热力环流教案
大气运动最简单形式——热力环流一．教学目标(一〕知识与技能1、掌握热力环流的形成机理2、应用热力环流的机理解释自然界的热力环流现象3、理解热力环流对等压面的影响〔二〕过程与方法1、通过播放演示实验录像引导学生理解热力环流的形成2、通过合作学习实例和练习交流迁移应用理解热力环流的原理3．学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释山谷风、城热岛效应等地理现象。
〔三〕情感、态度与价值观1、激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
2、通过对山谷风和城风等问题的探讨，将所学知识运用于实际，效劳于社会。
二．教学重点、难点教学重难点1、地表冷热不均造成热力环流的形成过程。
2、热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
3、运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城郊环流形成。
三．教学媒体多媒体教学设备制作Flash动画和幻灯片，弥补学生空间想象力缺乏的缺陷四．教学方法1、实验展示法：通过实验视频的展示，获得知识，验证结果。
2、图式教学法：学生绘图、析图。
3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得开展。
4、情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。
5、比拟法：通过对山谷风和城风的比拟，让本节知识实际化。
五．课时安排1课时六．教学过程：新课导入利用课件展示热气球、孔明灯、热水壶和李商隐的《夜雨寄北》的图片，以设问的形式引入新课。
设问：1、同学们对我刚刚展示的图片并不陌生，甚至有同学应该使用过孔明灯，那么孔明灯和热气球为何会升空，热水壶的气流为何会向上飘呢？2、李商隐在《夜雨寄北》中提到“巴山〔指大巴山，泛指我国西南山地，包括盆地〕夜雨涨秋池，却话巴山夜雨时〞，事实证明盆地确实多夜雨，这是为什么呢？承接：今天我们就这些问题一起来探讨这些现象产生的原理。
【板书】大气最简单的运动形式——热力环流鉴于热力环流的抽象性，同学们理解中存在困难，接下来我将播放一段热力环流实验的录像资料，请同学们仔细观察录像，思考答复以下问题：1、受热处气流垂直运动方向如何？2、受冷处气流垂直运动方向如何？3、同一水平面上气流怎么运动?它是怎么形成的？生：烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。
热力环流教案
热力环流教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解大气运动的能量来源2、理解热力环流的形成原理3、运用热力环流的原理解释生活中的现象（二）过程与方法通过师生共同绘制热力环流形成过程图，了解热力环流的原理学会正确的读图、绘图方法，提高读图析图能力。
理论联系实际，促进对风的形成的理解。
（三）情感态度与价值观通过了解联系实际生活，培养学生的地理学习兴趣。
二、教学重点：热力环流的形成原理及应用三、教学难点：热力环流的形成原理四、教学方法：绘图法、讲授法、小组讨论法、多媒体辅助教学法五、教学过程：新课导入上节课我们学习了大气的受热过程，那么纬度不同或是海拔不同，大气接受的热辐射能也不同，而大气具有很明显的热胀冷缩的物理特性，这必然会引起大气的运动。
那么大气到底是怎样运动的呢？这节课就让我们一起来探究一下大气运动最简单的形式——热力环流（板书：书写大标题热力环流）首先，老师问大家一个问题，不知道同学们有没有注意到一个现象，就是一般室内的暖气片都是安在窗户底下的，而空调则是装在墙上贴近天花板的高处，这是为什么呢？如果有人回答正确则说，让我们一起做P29的活动实验来验证气体是不是冷空气下沉热空气上升的。
如果没人答对则说，让我们一起来看下这个实验，从中找到答案。
请同学们阅读活动的简介后播放视频。
在这个视频中，我们可以明显的看到烟雾遇到热水时就上升，在冷水盆上空明显下沉，这说明了气体确实是受热会上升，遇冷则下沉。
从物理学的角度来解释，就是气体受热膨胀，密度变小，单位体积重量变轻，这样打破了原先受力平衡，会受到一个上升的浮力作用，所以会向上运动。
同理，气体受冷，密度变大，变重会下沉。
所以暖气要放在低的地方，加热较冷的空气，空气要放在高处冷却高处较热的空气。
在刚才的视频中，不知大家有没有发现一个现象，烟雾行成了一个环流。
气体为什么会这样运动呢？它是由什么引起的呢？这就是我们今天重点学习的内容，热力环流的形成过程。
在分析环流形成过程之前，我们要明确几个概念。
《热力环流》教案
《热力环流》教案第一篇：《热力环流》教案《热力环流》教案一、教学目标（一）知识与技能理解热力环流的原理，掌握热力环流的形成过程。
（二）过程与方法运用图表说明热力环流的过程，并据此分析城市热岛效应等自然现象。
（三）情感态度价值观通过认识热力环流规律，让学生树立正确的世界观，培养学生探索自然现象的兴趣，塑造热爱大气环境的感情。
二、教学重难点重点：（1）热力环流的发生原理和形成过程。
（2）热力环流的运用。
难点：热力环流中垂直方向上和水平方向上气压的高低关系。
三、教学方法讲授法、案例法四、教学过程复习：在两种情况下，谁会引起空气的水平运动？新：应用1：海陆风——根据海陆热力差异，画出风向：海陆风是因海洋和陆地受热不均匀而在海岸附近形成的一种有日变化的风系。
白天风从海上吹向陆地，夜晚风从陆地吹向海洋。
前者称为海风，后者称为陆风，合称为海陆风。
应用2：山谷风由于山顶与谷底附近空气之间的热力差异而引起白天风从谷底吹向山顶，这种风称“谷风”；到夜晚，风从山顶吹向谷底称“山风”。
山风和谷风总称为山谷风。
应用3：城市风城市中的气温明显高于外围郊区的现象。
城市区是一个高温区，由于热岛中心区域近地面气温高，大气做上升运动，与周围地区形成气压差异。
白天和晚上是一样的，近地面风都是由郊区吹向城市，高空是由城市吹向郊区的。
五、当堂检测见六、教学反思本节内容原理较为简单，所以再学习基本内容后能够引导学生解释平时生活中的现象，学以致用，学生掌握程度较好。
第二篇：热力环流教案《热力环流》教案一、教学目标（一）知识与技能理解热力环流的原理，掌握热力环流的形成过程。
（二）过程与方法运用图表说明热力环流的过程，并据此分析城市热岛效应等自然现象。
（三）情感态度价值观通过认识热力环流规律，让学生树立正确的世界观，培养学生探索自然现象的兴趣，塑造热爱大气环境的感情。
二、教学重难点重点：（1）热力环流的发生原理和形成过程。
（2）热力环流的运用。
热力环流原理及其应用(第2课时)教学设计高中地理中图版必修一
-难点在于如何帮助学生建立起热力环流动态变化的空间概念，以及如何使他们理解不同尺度热力环流对天气和气候的影响。
2.热力环流在现实中的应用是另一个教学重点。学生需要能够将理论知识与实际情境相结合，分析热力环流对农业、城市规划和环境保护等方面的具体影响。
3.教师点评：针对学生的发言进行点评，强调学习重点，解答学生的疑问，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对热力环流原理及其应用的理解，以及提升学生的实践应用能力，特布置以下作业：
1. **理论知识巩固**：
-完成教材中与热力环流相关的课后习题，重点是对热力环流形成过程的理解和影响因素的识别。
-教师将引导学生比较不同地区热力环流的异同，归纳其共同特征。
-学生通过自主研究，总结热力环流对环境和社会经济的综合影响。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理现象的好奇心和探究欲望，激发学生主动学习的热情。
-教学活动将注重激发学生的好奇心，通过实际问题引入，鼓励学生对热力环流现象进行深入思考。
-教师鼓励学生提问和质疑，培养其科学探究和创新思维。
2.图文并茂：使用图表、示意图等教学资源，帮助学生形象地理解热力环流的运行机制和空间分布。
3.互动提问：在讲解过程中，适时提问，了解学生对知识的掌握情况，针对学生的疑问进行解答。
（三）学生小组讨论
讲授新知后，组织学生进行小组讨论，以提高他们的合作能力和问题解决能力：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对热力环流的相关问题进行讨论，如热力环流对地区气候的影响、如何利用热力环流原理优化城市规划等。
高中地理必修一-热力环流教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版2.2 热力环流—教学设计一．教材分析地球上的大气这一单元各部分内容前后关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。
二．教学目标1．知识与技能掌握热力环流的形成原理,能够解释自然界中的热力环流。
2．过程与方法①通过学生探究思考和亲自画图，理解热力环流的形成过程。
②通过分析生活中的地理现象，让学生理解地理事物的因果关系。
3．情感、态度与价值观激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度、三．教学重难点：热力环流的形成过程四．教学方法1．教法：启发式问题教学法、图示分析法2．学法：自主学习法、探究学习法、小组合作学习法五．教学过程（一）案例引入首先请大家跟着我的思路，展开联想：假如我们正在举行一场篝火晚会,大家都围着一堆篝火，这时我向火堆里扔了一些纸片，大家将会看到什么现象发生？（学生回答：纸片燃烧）。
师：那么纸片燃烧后的灰烬会怎样运动呢？学生回答：随着火苗上升，上升到一定高度以后，从火苗上空流向四周，然后下沉，最后从近地面进入了火堆。
师：其实呢，灰烬的运动显示了空气的流动路线，这样的流动就是我们这节课要一起探讨的“热力环流”。
设计意图：用贴近学生的案例导入，使学生形成对热力环流过程的感性认识，激发了学生的学习兴趣。
［板书］2.2热力环流下面，我请大家思考一下，灰烬为什么要这样运动呢，我可以给大家提供一点思路：火堆与周围空气之间哪个温度要更高一些呢？（学生回答：火堆）师：当然是火堆了，也就是说火堆与周围空气之间存在了冷热的差异，根据这一点，有没有同学能推导出热力环流的定义呢？设计意图：由学生通过联系实际案例，自己主动推导出热力环流的定义，使学生学会学习，培养学生独立思考的能力。
（二）原理分析（板图）［板书］1.定义：由于地面冷热不均而形成的空气环流。
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《热力环流形成原理及应用》的教案
【课标解读】
新颁布的课程标准对此知识点没有识记和原理理解上的具体要求，只是作为认识大气运动的基础知识进行了解和体验，但热力环流作为大气运动中最重要的基本原理，是理解三圈环流、气压带风带的形成及其移动的基础知识，教材上亦有详尽表述，所以将此部分作为重点和难点知识组织教学。
【设计思想】
热力环流的形成原理及应用，是高中自然地理教学中的重点和难点内容，是理解大气运动的基础知识，而大气运动的直接结果，在世界各地形成了迥异的气候类型，进而影响到人们生产和生活的方方面面。
由于大气运动的抽象性及其复杂性，使学生理解掌握该知识点的难度较大，如何确定科学的教学目标，运用适当的教学手段，预设有效地教学过程以化解难点，提高教学目标的达成度，是教师教学能力的体现，更是教师教学理念、教学风格乃至教学思想的反映。
本节课设计的主要目标是如何将看不见、摸不着的大气运动再现在学生面前，帮助学生理解其过程，然后配合准确精炼的语言，细致到位的分析，归纳热力环流的形成原理。
随后的环节不再是知识的再现，而是根据课程改革的要求，重视知识的运用，以课堂提升和合作探究的形式分析海陆风的形成，对海陆风延伸到海陆之间的冬夏季节环流，主要为后续学习做铺垫，最后安排讨论城市热岛环流对城市环境的影响及城市布局相关问题，使学生能学以致用，用学到的地理学原理解决身边的地理问题。
【教学目标】
知识与技能
1、了解大气运动的根本原因和热力环流的基本原理
2、能够运用热力环流的原理，分析和思考身边的地理现象和问题，能提出自己的见解，具备一定的地理思考能力，并对他人的观点有一定的评价能力。
过程与方法
1、通过现实问题的提出引出学生对热力环流的思考和兴趣。
2、运用板图分析，学生能够说出热力环流中大气的运动过程及气压变化情况，进而理解热力环流的形成原理。
3、通过小组讨论探究海陆风、城市风、山谷风的形成，学生能学以致用，画出热力循环图。
4、通过重点、考点知识总结加深学生的记忆。
情感、态度与价值观
1、通过了解大气运动的基本原理，培养探索大气环境的兴趣。
2、通过探究大气环境中的实际问题，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。
【教学重难点】
教学重点热力环流的形成原理
教学难点热力环流中大气水平方向的气压变化
【教学方法】
讲授法、讨论法、归纳法、图解动态分析
动态ppt演示热力环流过程，直观形象，降低了理解难度
【教具准备】
多媒体投影，笔记本电脑
【教学过程】
组织教学、引入新课：（教师提出生活中因为冷热不均引起的大气运动的现象，从学生身边的事例入手，引导学生由现象总结规律）：
师：老师想问问同学们观察过日常生活中的挂壁式空调是挂在墙上面一些还是墙下面一些啊？那为什么暖风片又是在下面呢？（学生讨论回答）这就与我们今天将要学习的知识有关系——大气环流。
从本节课开始，我们就开始学习本节第三大部分——全球气压带、风带的分布和移动。
而热力环流是我们学习后面内容的基础，非常重要也是难点，所以希望大家一直跟着老师的思维认真听课做好笔记，不要开小差。
板书：热力环流形成的原理及应用
讲解新课：
师：在学习热力环流之前我们先来了解掌握两个相关概念。
第一个是气压，所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。
现在大家根据这个概念判断这幅图中A、B两处气压大小并比较哪出大？
（学生讨论回答）
板书：一、相关概念1、气压
师：A处气压就是高度为h2的空气柱的重量，B处气压就是高度为h1的空气柱重量，显然h2大于h1，A处气压比较大对吧，由此呢我们也可以总结出气压垂直分布规律是怎样的？生：海拔越高（低），气压越低（高）
师：很对！老师在这里标出是垂直方向上，那水平方向呢？
（PPT演示同一水平面不同密度空气）由此我们就有了高压、低压的概念：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压。
而且在同一高度（水平面）上，空气由高压向低压运动，所以图中CD空气应该是怎么运动的？
生：C向D
师：下面我们第二个概念——等压面，顾名思义，等压面空间气压相等的各点所组成的面。
和我们以前接触到的等温线、等降水量线类似，能理解吗？（师生互动）懂了的话大家思考这样一个问题：若地面各处气温一样（理想状态下），你能说出从地面到高空等压面特征吗？板书：2、等压线
（叫学生回答；PPT演示；总结：等压面与地面平行，低空气压高于高空气压）
师：这是一种理想状况，地面上每处温度会都一样吗？（不会）地面和池塘，水泥地和土地都不会一样对吧，那地面受热不均的话，气压会怎样变化，等压线又会又怎样的特征呢？
（PPT 动态演示加板书）
师：以上由于地面受热不均的引起一系列气压变化，最后形成的大气运动就成为热力环流。
也就是说热力环流就是由地面冷热不均引起的大气运动。
板书：二、热力环流1、形成2、特点（1）气流（2）等压线
通过这幅图我们可以总结出：气流运动规律：垂直方向：热上升，冷下沉；水平方向：高压向低压。
那等压线又会有什么特点呢？（PPT 讲解并总结等压线特点：高压区向上凸低压区向下凹；高、低空等压面弯曲方向相反；同一地点，近地面气压始终高于上空气压）下面我们再一起巩固热力环流的形成原理及过程并通过两个习题加深理解（PPT 演示） 师：了解了热力环流的原理我们在回头看看老师在课前问大家的题目，现在有答案了吗？（学生回答）其实热力环流和我们生活实际相关的例子还有很多，比如关于海边拍照...... 板书：3、应用
（PPT 演示讲解热力环流实例并板书（1）海陆风（2）城市风（3）山谷风
巩固新课：
师：刚刚所讲到的海陆风、城市风、山谷风都是热力环流的应用，其实只要你善于思考，观察，你会发现地理其实离我们很近.....通过今天的学习大家需要并且一定要掌握这几个知识点1.气压的影响因素2.等压线判读3.热力环流的形成原理和过程4.热力环流实例 下面我们就通过几个练习来巩固今天学习的知识.......
【教学反思】
本节课的整体设计思路是通过教师的有效引导，发挥学生的主体地位，通过他们自主的学习，合作探究，完成教学目标。
课堂上给学生一定的思考时间和思维空间，让学生真正懂得“学习是自己的事情”，自己是课堂学习的主人，要学习好，就必须做到主动参与、注重体验、善于质疑，勇于创新、规范细致，形成自己的高效学习能力。
本课有两大特色：
特色一：把无形的东西形象化（现象到规律），把抽象的东西影像化（实验到原理），简单直白，便于理解。
特色二：探究活动于当堂检测双线检测式的设计，既能落实知识，又可培养学生探究、合作交流的能力，较好的落实三维目标。
太阳辐射
冷
热不均
空气 垂直 运动 空气
水平 运动
同一水平
面气压差异 根本 原因 直接
原因 热力环流
大气运动最简单形式。