有效教学的七项基本原则
7个常考教学原则
7个常考教学原则1、理论联系实际教学原则基本涵义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
例子：读万卷书，行万里路;行是知之始，知是行之成;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;见之不若知之，知之不若行之;王充施用累能;荀子闻见知行;刘向耳闻之不若目见之，目见之不若足见之2、直观性教学原则基本涵义：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
例子：荀子不闻之不若闻之，闻之不若见之;乌申斯基，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的;夸美纽斯，凡是需要需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学3、启发性教学原则基本涵义：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
例子：孔子，不愤不启不悱不发;苏格拉底，产婆术;道而弗牵、强而弗抑、开而弗达;君子之教，喻也;第斯多惠坏老师奉送真理，好老师教导真理;心求通而未通，口欲言而未能;朱熹，开其意，达其辞4、循序渐进教学原则基本涵义：教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。
例子：拔苗助长;不陵节而施之谓孙;杂施而不孙，则坏乱而不修;学不躐等;盈科而进;不积跬步无以至千里;博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之5、巩固性教学原则基本涵义：教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
例子：学而时习之，温故而知新;眼过千遍，不如手过一遍6、量力性教学原则基本涵义：也称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
谈新课程有效教学的基本原则
谈新课程有效教学的基本原则有效教学作为反映课堂教学的状况、质量水平的高低，已倍受广大教师们所关注。
有效教学的特征就是要做到教学具备明确的目的性、针对性，教学过程生动有趣、简洁、流畅，知识体系清晰简明，思维与技能的发展空间充足，面向全体,满足不同层次学生的发展需求。
一句话，就是事半功倍，高质高效。
教学原则是指导教学工作的基本准则，是根据教育教学目的和教学规律提出的教学工作必须遵循的基本要求，是有效组织教学活动的指导原理，是在总结教学实践经验的基础上根据一定的教学规律而制定的。
一、目标性原则二、渐进性原则三、科学性原则四、启发性原则五、发展性原则六、分层施教原则一、目标性原则目标性原则是指在教学活动中要有明确的目标要求，以学生为行为主体，结合“课标”要求制定切合实际的教学目标，有计划地组织教学过程，避免教学上的盲目性。
明确的教学目标，体现了教学的性质，指明了教学的方向，它是教学的出发点和归宿，指导着教学内容的选择、教学方法的选择和运用，调节着师生的教学活动，又是检查教学效果的依据。
二、渐进性原则渐进性原则是指在教学活动要结合自己学科的特点，根据人类认识事物的规律及心理特征开展教学，做到由浅入深，一步一个脚印，且步步要前进。
贯彻渐进性原则应做到：1、精心设计每个教学环节，明确各个教学环节的目标，选择最佳的方法及手段，使学科知识的呈现生活化、生动化，形象与抽象逐步过渡，操作技能与逻辑思维的发展有机结合，想象能力与创造能力的有所发展。
2、每个教学环节过渡自然，承上启下。
每个教学环节除它原有的目标外，还应是下一个教学环节的学习铺垫，是基础，而下一个教学环节则是上一个教学环节的提高和升华。
3、知识网络有序拓展，每一次的学习将是知识和技能的的又一次积累和补充，是学生对于自己的认知水平进行重构。
高中学生要注意形成较完整的学科知识体系，从而使学习知识和解决问题的能力得以逐步提高。
三、科学性原则科学性原则是指教学活动要科学严谨，尊重客观事实，善于挖掘教材的思想性，做到既教书又育人，理论与实践的有机结合，充分反映学科学习的应用价值及育人功能。
教学原则有哪些
教学原则有哪些关于老师在教学中的原则1.直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
一般地说，直观的具体手段有以下三种：实物直观;模像直观;语言直观。
直观性教学原则的分类以及运用的注意注意事项在讲解时要突出。
2.启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。
3.巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
旧知识是新知识的基础。
人类早已注意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。
4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要适合学生的发展水平。
这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
结合维果斯基的最近发展讲解5.循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。
这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。
6.因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。
7.理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。
8.科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。
这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。
扩展资料：教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义。
作为教学活动的准则，它必然能够对教学活动的各个方面起着指导和调控的作用，能够为教师提供积极有效的开展教学活动的依据。
课堂教学规律
课堂教学规律课堂教学需要遵守课堂教学规律，什么是课堂教学规律？现在的教育学只有教学原则，却没有教学规律。
课堂教学规律是不以人的主观意志为转移的客观规律，这就决定了课堂教学规律必须建立在物质属性基础上，而不能建立在人文属性的心意上。
《禅的学说》论述了智能体物理学，论述了意识荷是人体内的智能物质，论述了人的智能活动要以意识荷为物质基础。
下面就以意识荷和意识场的物理属性及其运动变化规律论述课堂教学规律。
教育学总结了下列七条教学原则：1．科学性与思想性统一原则。
2．理论联系实际的原则。
3．直观性原则。
4．启发性原则。
5．系统性与循序渐进原则。
6．巩固性原则。
7．因材施教原则。
教学七原则是教学的理论指导，不能指导具体的教学行为，课堂教学规律就能规范具体的课堂教学行为。
课堂教学规律是反映课堂教学遵循智能物质属性的客观运动变化规律。
教学规律有很多说法，有人总结四条教学规律：简捷律、育人律、发展律、二主律，也有人把言传、身教称作是教学规律等，这些论述都没有建立在物质属性上，只是从教学的做法、功能、意义、属性等作论述，不能指导具体的课堂教学行为，不能称作是教学规律。
课堂教学规律是建立在智能物质运动变化规律的的基础上的，是以课堂教学为理论主体、针对课堂教学的活动要素在课堂教学活动中遵守智能物质活动属性的客观规律总结。
一、课堂教学规律的的基本理论问题。
1．课堂教学的理论主体。
课堂教学规律与学校教育规律是不同的，明显不同的是两者的理论主体不同，课堂教学与学校教育是两个不同的理论主体。
课堂教学是发生在课堂上教师的教与学生的学的双边互动事件，教师与学生的课堂双边互动是课堂教学的理论主体，教师与学生分别是课堂教学的一个要素。
“二主论”中所讲的“学生是主体、教师是主导”与课堂教学中师生双边互动合一的理论主体相违背，不能把学生称为课堂教学的理论主体，学生是学习活动的理论主体，教师是施教活动的理论主体。
课堂教学、学习活动、施教活动是不同的教育概念，三者的理论主体不同。
有效教学的七大要素
采用多样化的教学方法和手段
讲授法
通过教师的讲解，向学生传授知识。这种方法适用于传授大量知识和 信息。
讨论法
学生在教师的指导下，围绕某个问题或主题进行讨论和交流。这种方 法可以培养学生的批判性思维和表达能力。
案例法
通过分析实际案例，让学生了解知识的应用和实践。这种方法可以帮 助学生将理论知识与实际问题相结合。
实地考察和参观
组织学生参观相关的企业或机构，让学生亲身体验并了解所学知 识的实际应用。
社会服务和志愿活动
鼓励学生参与社会服务和志愿活动，将所学知识用于解决现实问 题，培养社会责任感。
鼓励学生将所学知识应用于实际情境
布置实际应用型的
作业
设计需要学生运用所学知识解决 实际问题的作业，如案例分析、 项目设计等。
针对学生的表现和问题，提供 具体的指导和建议，促进学生 进步。
鼓励学生之间进行互评和自评 ，培养学生的反思能力。
尊重差异
尊重学生的个体差异，关注不同学生 的学习需求和特点。
提供个性化的学习支持和辅导，确保 每个学生都能获得进步。
采用多样化的教学方法和手段，满足 不同学生的学习风格和能力水平。
合作学习
提供必要的资源和支持
为学生提供必要的资源，如参考资料、软件工具等，并给予他们必 要的指导和支持，以确保小组活动的顺利进行。
培养学生的团队协作能力和沟通技巧
培养学生的团队协作能力
通过小组活动，让学生学会倾听、尊重他人的意见，学会 分工合作、协调解决问题，从而培养他们的团队协作能力 。
提高学生的沟通技巧
XXX
有效教学的七大要素
汇报人：XXX
2024-01-22
REPORTING
• 引言 • 有效教学的七大要素概述
有效的教学的概念
有效的教学的概念有效的教学是指教师通过具有科学性、系统性和可操作性的教学策略和方法，使学生能够达到预期的学习目标和发展潜能，促进学生全面发展的过程。
有效的教学应该是针对学生个体差异的，注重培养学生的自主学习能力和创造力，关注学生的情感态度和价值观，具有鼓励学生主动参与、积极思考和互动合作的特点，促使学生构建知识体系和解决问题的能力。
一、有效教学的原则1. 学生主体性原则：教师应该把学生作为教学实施的主体，关注学生的实际需求和个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 联系性原则：教学内容应当贴近学生实际生活和学习经验，与学生已有的知识和能力建立联系，以便于学生理解和掌握新的知识和技能。
3. 手段多样性原则：教师应该采用多种教学方式和方法，如讲授、讨论、实验、课堂活动等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
4. 有效性原则：教师应该评估教学效果，及时调整教学策略和方法，以确保教学过程和教学结果的有效性。
二、有效教学的核心要素1. 学习目标：明确、具体、可操作的学习目标是有效教学的关键。
学习目标应该是学生能力的明确表达，能够指导教师教学活动的展开和学生学习的过程。
教师应该对学生的学习目标进行细分，根据学生的实际情况进行个别化设置。
2. 教学内容：教学内容应该符合学科的基本要求，反映学科的最新发展和前沿知识，能够引起学生的兴趣和阅读。
教师应该选择具有代表性和典型性的案例，通过具体、形象的教学材料对学生进行启发和引导，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法：教师应该根据学生的学风、兴趣和学习情况选择适合的教学方法。
教师应该通过启发式教学、研究性学习、问题解决等方法，培养学生主动学习和解决问题的能力，促进学生的创新思维和合作意识。
4. 教学评价：教师应该根据学习目标和学生的学习进展进行教学评价，及时了解学生的学习情况和问题，提供及时的反馈和指导。
教师还应该鼓励学生进行综合评价和自我评价，促使学生形成全面的自我认识和评价能力。
有效教学原则
有效教学重视对学生的评 价和反馈，及时调整教学 策略以满足学生的学习需 求。
02 有效教学目标与原则
明确教学目标
01
确定具体、可衡量的教学目标，使学生清楚了解学习成 果。
02
与课程标准和学科要求相符合，确保教学目标的准确性 和有效性。
03
针对不同层次的学生，设定个性化的教学目标，满足学 生的不同需求。
B
关注学生全面发展
有效教学不仅关注学生的知识掌握，还注重 学生的情感、态度和价值观培养。通过多元 化的评价方式和个性化的辅导，促进学生的
D
全面发展。
展望未来发展趋势和挑战
信息化教学的挑战
个性化教学的需求
跨学科教学的探索
教师专业素养的提升
随着信息技术的快速发展，信 息化教学已成为未来教育的重 要趋势。如何有效利用信息技 术提高教学效果，是有效教学 面临的挑战之一。
合作学习
鼓励学生分组合作，共同 完成学习任务，培养学生 的团队协作精神和沟通能 力。
探究式学习
引导学生发现问题、提出 问题、解决问题，培养学 生的创新思维和实践能力 。
激发学生兴趣与参与度
创设情境
通过生动的故事、案例或实验等 手段，创设有趣的学习情境，激
发学生的学习兴趣。
增加互动
设计互动环节，如问答、讨论、角 色扮演等，鼓励学生积极参与课堂 活动。
有效教学原则
汇报人：XXX 2024-01-22
目录
• 引言 • 有效教学目标与原则 • 有效教学内容与方法 • 有效教学评价与反思 • 有效教学实践中需要注意的问题 • 总结与展望
引言
01
背景与意义
01
适应教育改革需求
随着教育改革的深入推进，传统教学方式已无法满足现 代教育的需求，有效教学原则应运而生，为教学实践提 供指导。
有效教学五原则
有效教学五原则
一、目标性原则：
布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。
”即课前自主感悟要有方向感，课堂教学过程中要有达标感，课堂教学结束后要有成就感。
教师制定课堂教学目标时要注意以下几点：
1、一节课的目标与每个教学环节的目标（目标的结构性）。
2、知识技能、过程方法、情感态度价值观（目标的三维性）。
3、预设与生成目标（预设与生成性）。
二、独立性原则：
1、意蕴：让学生最终为自己的学习负起责任来。
2、表现：是学会而不是教会。
3、任务：解决现有发展区的问题。
三、针对性原则：
1、师生关系：针对学生的问题教。
2、教学内容：针对难点、疑点和关键教。
3、教学过程：针对生成的有价值的问教。
四、反馈性原则：
教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化小学数学教学、提高教学质量的前提和保证。
五全体性原则：
提问时要面向全体学生,不要做“择优而问”而对后进生“置之不理”,设计的问题要难易有别,难度大的问题可叫学习好的学生回答,而难度不大的问题可叫差一点的学生回答。
这样既可以使好的学生更爬高,又可以使差的学生增强信心,体验成功的喜悦,逐渐激发学生的学习兴趣。
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有效教学的七项基本原则培训时间：2014年9月8日
培训地点：多媒体教室
培训课时：6课时
培训教师：左鹏
有效教学的七项基本原则：
1.教师
教师必须清楚了解自己所讲的内容以及所教的学生。
这表示：教师应当──
o把自己也当成一个学习者
o用心研读，透彻理解所讲内容
o知道学生的能力如何、和他们已经掌握的知识
o力求解答问题，解决疑难，关顾学生的需求
o将讲授内容与学生的生活联系起来
o谨记教导会建立一种师生的关系
o明白一旦自己的教导有错就会使学生误入歧途
2.学生
教师必须引发学生对课题的兴趣。
这表示：教师应当──
o在开始讲授时便引发学生对课题的兴趣
o用适当方法使学生对课题的兴趣持续（问/答；讨论/对话/挑战）o以自己对课题的感动和热忱感染学生
o表明课题内容的重要性和实用性
o营造课堂气氛，使学生容易参与在其中（避免“说教”）
3.言语
教学的言语必须是师生共同熟悉的。
这表示：教师应当──
O清楚确定学生明白用语的含意
o阐释清楚新的词语、术语或短语
o尽量使用那些简洁易懂，且可以具体传达思想意念的词语o调整用语以适应学生的程度和经历
o向学生提问，看看他们是否真正理解所讲内容
o避免使用冒犯人的话语和难以理解的俗话俚语
o谨记传递的信息是学生所听到的，并非教师所说的
4.课程
课程的内容必须建立在学生已有的知识基础上。
*学习新真理的最佳方法是与已知的真理联系起来。
*
这表示：教师应当──
力求讲授是从已知到未知，从具体到抽象，从事例到理论
了解学生对课题已有多少认识
o将新的课题与已讲授的课题联系起来
o有逻辑地传授新观点──循序渐进
o以学生熟识的日常事情作举例
o利用实物课程或比喻
5.教学过程
教师必须启发学生学会自发地独立思考与学习。
这表示：教师应当──
o营造一个促进独立学习的环境
o鼓励学生独立思考
o提出发人深思和具挑战性的问题。
不要填鸭式地讲授
o着意播撒思维的种子，留待学生自己去收割
o将学生看为寻索者
o训练学生懂得发问，如“为何”，“如何”等问题
6.学习过程
教师必须引导学生能在自己的头脑里理解、吸收和再生所学的真理。
真正的学习就是学生把所听到的真理、观点和概念完全变成自己的。
单单记住算不上学习。
这表示：教师应当──
o强调理解，而非重复。
o训练学生用自己的言语重述所学的真理。
o让学生参与各样的活动，从中能使用或练习所学到的真理和概念。
o把应用与顺服的必要性传递清楚。
7.复习
教师必须定期地以复习来确证真的学习过程已经发生
这表示：教师应当──
o总结和复习以前教授过的内容
o用新颍的方法，富创意地复述已讲真理
o通过定期的、渐进式的复习把新旧真理联系贯穿起来o训练学生自己复习
o鼓励学生继续实行所学到的真理。