弹力导学案、反思、特级教师点评
《弹力》的教学反思
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《弹力》教学设计及反思
《弹力》教学设计及反思教学设计：一、教学目标：1.理解什么是弹力，并能解释弹力的作用和原理；2.能够根据给定的物体和弹簧线径计算出物体的伸长量；3.能够根据给定的力和弹簧线径计算出物体的伸长量。
二、教学重点与难点：1.弹力的作用和原理；2.根据给定的物体和弹簧线径计算物体的伸长量。
三、教学过程：1.导入：通过提问的方式，引导学生回顾上节课学习的内容，复习力的概念和计算。
2.引入：介绍弹力的概念和作用，通过现实生活中的例子，让学生理解弹力的实际应用。
3.讲解：通过板书和示意图，讲解弹力的定义、计算方法和原理，并解答学生提出的问题。
4.实际操作：将一根弹簧固定在墙上，挂上不同质量的物体，并测量物体的伸长量。
然后，给出物体和弹簧线径的数值，让学生计算伸长量。
5.讨论：让学生分组讨论如何根据给定的力和弹簧线径计算物体的伸长量，并让每组选出一名代表展示他们的计算过程和结果。
6.小结：通过报告学生的讨论结果，总结本节课的重点内容，并提醒学生进行复习。
反思：这堂课的教学目标是让学生理解弹力的作用和原理，并能根据给定的物体和弹簧线径计算物体的伸长量。
整个教学过程按照计划进行，学生能够参与课堂互动，主动思考问题，运用所学知识解决问题。
值得肯定的是，通过引入生活中的例子，能够让学生更好地理解弹力的实际应用。
实际操作环节也能够让学生亲自参与，增强他们的实践能力和动手能力。
然而，在讨论环节中，有些学生对于如何根据给定的力和弹簧线径计算物体的伸长量还存在一些困惑。
在下一堂课中，我将提供更多的练习题，让学生有机会多次进行计算，加深对这个知识点的理解。
我还会提供更多的实例，让学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。
此外，我还会利用一些多媒体教具和实物模型，让学生能够更清晰地理解弹力的作用和原理。
并鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作能力。
总之，通过这堂课的教学设计与反思，我认识到自己的不足之处，同时也得到了改进和提高的机会。
《弹力》教学反思简版
《弹力》教学反思引言概述：《弹力》教学反思在教育领域，教学方法和教育理念的不断发展，为学生提供了更多的学习机会和方式。
其中，《弹力》教学法作为一种新兴的教学模式，引起了广泛的关注和讨论。
本文将从五个方面对《弹力》教学法进行反思和探讨，以期能够更好地理解和运用这一教学方法。
正文内容：1. 弹力教学法的理论基础1.1 知识结构的弹性弹力教学法认为，知识结构应该具有一定的弹性，能够适应不同的学习需求和学习方式。
这要求教师在教学中注重培养学生的综合能力，而不仅仅是传授知识。
1.2 学习过程的弹性弹力教学法强调学习过程的灵活性和个性化，鼓励学生根据自己的学习风格和兴趣进行学习。
这要求教师在教学中注重个性化教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 弹力教学法的实施策略2.1 个性化学习弹力教学法倡导个性化学习，教师应根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和教学方式，使每个学生都能够得到适合自己的学习机会和资源。
2.2 合作学习弹力教学法鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作和团队项目等方式，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
2.3 多元评价弹力教学法强调多元评价，不仅仅注重学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和学习能力的发展。
这要求教师采用多种评价方式，如作业、考试、项目展示等，全面评价学生的学习情况。
3. 弹力教学法的优势和挑战3.1 优势弹力教学法能够充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
同时，它也能够提高学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
3.2 挑战弹力教学法在实施过程中也面临一些挑战，如教师需要具备较高的教学能力和教学经验，需要耐心和细心地对待每个学生，同时也需要充分利用教学资源和技术手段。
4. 弹力教学法在实际教学中的应用4.1 课堂教学教师可以通过引入案例分析、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效果。
4.2 作业设计教师可以根据学生的不同特点和需求，设计不同类型和难度的作业，以促进学生的个性化学习和综合能力的培养。
高中物理弹力教案反思总结
高中物理弹力教案反思总结
首先，教学过程中应更加注重学生的实际操作能力。
在进行实验演示时，学生们应该有机
会自己动手操作，并观察实验现象。
这样能够帮助他们更深入地理解弹力的产生和计算过程。
其次，教学过程中应注重引导学生思考和解决问题的能力。
在教学中，我发现学生在计算
弹力大小时往往只是机械地套用公式，缺乏对问题的深入思考。
我应该引导他们分析问题，理解公式的本质，而不只是死记公式。
最后，教学过程中应鼓励学生合作学习和互动交流。
通过小组讨论和合作实验，学生们能
够互相学习，共同解决问题，激发学习的兴趣和动力。
综上所述，我认为在今后的物理教学中，我应更加注重学生的实际操作能力和思维能力的
培养，在教学过程中不断鼓励学生发表意见，展开讨论，并注重培养学生的合作学习和解
决问题的能力。
这样才能更好地提高学生的学习效果和学习兴趣。
《弹力》教学反思
《弹力》教学反思弹力是一种非常重要的教学方法，它可以匡助学生更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，我深刻地认识到弹力教学的重要性和优势。
在本文中，我将对弹力教学进行反思，并从五个方面进行详细阐述。
一、弹力教学的概述弹力教学是一种灵便的教学方法，它强调学生的主动参预和自主学习。
通过提供丰富多样的学习资源和活动，弹力教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，弹力教学还可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神。
1.1 弹力教学的主动参预弹力教学注重学生的主动参预，通过提供多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我发现学生们在弹力教学的环境下更加主动地提问、探索和思量，他们的学习效果也更加显著。
1.2 弹力教学的自主学习弹力教学倡导学生的自主学习，通过赋予学生自主选择学习内容和方式的权力，培养他们的自主学习能力。
在我的教学实践中，我发现学生们在弹力教学的环境下更加独立、自主地进行学习，他们能够更好地管理自己的学习时间和任务，提高学习效果。
1.3 弹力教学的创造力培养弹力教学注重培养学生的创造力，通过提供开放性的学习任务和鼓励学生的创新思维，激发学生的创造力和解决问题的能力。
在我的教学实践中，我发现学生们在弹力教学的环境下更加敢于尝试、创新，他们能够提出独特的观点和解决问题的方法，培养了他们的创造力。
二、弹力教学的优势弹力教学具有许多优势，可以提高学生的学习效果和学习动力。
以下是我在教学实践中发现的弹力教学的优势。
2.1 学习兴趣的激发弹力教学通过提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣。
在我的教学实践中，我发现学生们在弹力教学的环境下更加主动地参预学习，他们对学习内容更感兴趣，学习动力也更强。
2.2 学习能力的提高弹力教学注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在我的教学实践中，我发现学生们在弹力教学的环境下能够更好地管理自己的学习时间和任务，提高了他们的学习效果和学习能力。
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《弹力》获奖教学设计+学案+教学反思
《弹力》教学设计课 题§3.2 弹力课 时 1课时教材分析教材地位分析：《弹力》选自人教版高中物理必修1第三章第二节,承接之前学习的重力，并且为接下来要学习的摩擦力打下基础提供铺垫。
弹力本来就是一种很重要的力，又在教材中起着承上启下的作用，因此是力学部分特别重要的一个环节。
教材内容分析：1.形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状及体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的.形变的种类有两种：一种是弹性形变，一种是非弹性形变.2.弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必互相接触且发生弹性形变，学情分析1心理特点 （1）高一学生好奇心强（2）形象思维逐步向逻辑思维发展2知识基础 学习了力的概念，重力和基本相互作用。
3认知困难 （1）欠缺理性化的思维过程。
（2）认为凡是物体接触就会有弹力产生。
（3）对弹力的方向有误解。
教学重点、难点教学重点1：弹力的产生原理。
2：探究弹力的方向。
教学难点正确判定弹力方向。
教学方法教法 实验，讨论，探究 ，启迪创新。
学法联系实际观察合作归纳法。
教学目标知识与技能1.知道形变的种类和形式2.知道弹力产生的条件和方向的判断，会画弹力示意图过程与方法1.通过在实际情况认识形变的存在2.在实际问题中确定弹力方向的能力情感、态度与价值观1. 感受物理与自然的美2.培养严谨的科学探究精神3.了解弹力在生活中的应用，体会物理和生活息息相关,感受学习物理的乐趣，激发创造热情。
教学用具教具准备压缩弹簧、拉伸弹簧、橡皮泥、扭曲线槽、氦氖激光器、小平面镜、橡皮塞插有细管的扁玻璃瓶、多媒体教学设备，自制教具，等等。
教学活动（一）教学过程第一步：观察、体验形变师：同学们都看过蹦床运动，蹦床运动开展了40多年，我国在短短10年间进步飞速，2008年北京奥运会包揽男女两枚金牌。
《弹力》教学反思
《弹力》教学反思弹力是一种在教学过程中经常被忽视的重要因素。
它不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强他们的学习动力和自信心。
本文将从引言概述、四个部分以及每个部分的小点详细阐述弹力在教学中的重要性和应用。
引言概述：弹力是指在教学过程中，教师和学生之间相互作用的一种力量。
它可以使教学过程更加活跃和有趣，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，弹力还能够促进学生的思维发展和创造力的培养。
因此，教师应该充分认识到弹力的重要性，并在教学中灵活运用。
一、弹力的重要性1.1 提高学生的学习效果弹力可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地投入到学习中。
当学生感受到教师的关注和鼓励时，他们会更加努力地学习，提高学习效果。
1.2 增强学生的学习动力弹力可以帮助学生建立起对学习的信心和动力。
当学生在学习中遇到困难时，教师的支持和鼓励可以让他们坚持下去，克服困难，取得成功。
这种学习过程中的弹力可以培养学生的毅力和自信心。
1.3 促进学生的思维发展和创造力的培养弹力可以激发学生的思考和创造力。
当教师提出一些开放性的问题或者鼓励学生提出自己的观点时，学生会思考和探索，从而培养出独立思考和创新能力。
二、弹力的应用2.1 创造积极的学习环境教师应该创造一个积极的学习环境，让学生感受到教师的关注和鼓励。
教师可以通过表扬、奖励等方式来激发学生的学习动力和兴趣，使他们更加愿意参与到学习中来。
2.2 提供个性化的教学方式每个学生都有自己的学习方式和节奏。
教师应该根据学生的不同特点和需求，提供个性化的教学方式。
这样可以更好地满足学生的学习需求，增强他们的学习动力和自信心。
2.3 鼓励学生的参与和合作教师应该鼓励学生积极参与到教学活动中来，通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
这样可以增强学生的学习动力和自信心，提高他们的学习效果。
三、弹力的实践案例3.1 激发学生的学习兴趣教师可以通过引入一些有趣的教学活动或者实例，激发学生的学习兴趣。
弹力的教学设计及反思
弹力的教学设计及反思教学设计是教师为了完成特定的课程目标和教学任务，对课堂内容、学习活动、教学方法进行有目的地组织和安排的过程。
一位教师的教学设计是否具有弹力，即能适应不同学生的需求和特点，是评估教学质量的重要指标之一。
弹力的教学设计能够使学生获得更好的学习体验，提高学习成效，并激发学生的学习兴趣和发展潜力。
本文将探讨弹力的教学设计及其反思。
一、了解学生需求和特点教师在进行教学设计时，首先应该了解学生的需求和特点。
每个学生在学习上都有自己的特点和兴趣，有的学生喜欢听课，有的学生喜欢合作学习，有的学生偏爱图表和实践。
了解学生的需求和特点，可以帮助教师根据班级的整体情况，合理安排教学内容和学习活动，提供更适合学生的学习环境和机会。
二、因材施教，拓宽教学方法弹力的教学设计要求教师能够因材施教，根据学生的特点和能力，采用不同的教学方法和策略。
教学方法多样化可以满足不同学生的学习需求，激发学生的兴趣和学习动力。
例如，对于喜欢合作学习的学生，可以采用小组合作的方式进行授课；对于喜欢图表和实践的学生，可以设计一些实践操作和实验活动。
教师的教学设计应该充分考虑到学生的兴趣和学习风格，使学生能够在愉悦的学习氛围中主动参与。
三、贴近生活实际，提高学习动机弹力的教学设计应该贴近学生的生活实际，将学习内容与学生的日常生活联系起来。
这样可以增加学习的可理解性和可操作性，提高学生的学习动机和兴趣。
例如，在教授数学知识时，可以引用一些生活中的实际问题，让学生了解数学在解决实际问题中的应用。
通过将知识与生活实际联系起来，学生可以更好地理解和应用所学知识。
四、注重学生参与，激发学习兴趣弹力的教学设计应该注重学生的参与，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些互动环节，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
通过学生的参与，教师可以了解学生的学习情况和问题，及时调整教学内容和方法，促进学生的学习进步。
同时，学生的参与也可以增加学习的乐趣和动力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
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杭州市西溪实验学校周大燕1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2、了解弹簧测力计测力的原理。
3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
1、力的作用效果有两个：①②2、用手轻轻的拉弹簧，它会，松手后它；3、什么叫弹性：4、什么叫弹力：5、弹力产生条件：6、力的单位：，简称。
字母是：7、测量力的工具是，使用前要观察它、和。
内容1、探究弹簧测力计的工作原理思考：弹簧受到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系？猜想：【小组合作】分别在大弹簧下挂1个、2个、3个、4个完全一样的钩码，依次在下面的表格中记下弹簧受到的拉力和弹簧的长度。
1、几个同学比臂力，结果每个人都能把同一拉力器撑开到手臂撑直，谁的拉力大（）A 、体重大的同学大。
B 、几个同学拉力一样大C 、手臂粗的拉力大D 、手臂长的拉力大。
解题依据是： 。
2、 （1）这项研究在实践中的应用是： 。
（2）分析上述数据得到的结论是： 。
（3）第7.8两次实验数据异常的原因是： 。
内容2、弹簧测力计的使用1、使用前：观察 、 、轻轻拉动它的挂钩几次，以免 ，造成读数错误。
2、使用时：所测的力不能超过测力计的 。
以免损坏测力计。
所用的拉力方向应与测力计的 一致。
使测力计能自由伸缩。
3、测出一个鸡蛋的重量： 科学书的重量：测一个钩码的重量： ，现把测力计倒过来，把钩码挂在测力计吊环上，示数会 。
归纳得出：测力计读数读的是端拉力大小。
课中学以致用 （满分50分）1．使用弹簧秤时，加在弹簧秤上的力不许超过它的__________。
操作时，应先提上端的圆环，使弹簧秤自然悬垂在__________方向上，观察指针是否指在__________刻度位置，然后将被测物体挂在弹簧秤末端的挂钩上。
如右图所示的弹簧秤，它的量程是__________，最小刻度是__________，手对弹簧测力计的拉力为__________牛。
弹簧秤的刻度是均匀的，这是因为在弹簧秤的测量范围内，弹簧的__________跟受到的拉力成正比。
2、某同学在使用测力计时，发现指针在0刻度下方，没有调零就开始测拉力，则真实值比所测的拉力（ ）A 、偏大B 、偏小C 、相同D 、不能确定3、下列测力计的读数是多少？测力计在F1=100牛，F2=200牛下，测力计读数 。
解题依据是： 。
课后学以致用作业本A 25-26页。
一、设计说明1、 教材分析:本节课是七年级下第二章第三节第二课时。
力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力实验次数 12 3 4 5 6 7 8 钩码质量 050 100 150 200 250 300 400 弹簧长度 2 3 4 5 6 7 7.5 7.5 教学反思学乃至整个自然学科最基本的重点概念之一。
弹力是在学生学习力概念的基础上对生活中常见的力进行研究，是高中进一步学习弹力的基础；而弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，通过认清弹簧测力计的使用原理，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，所以这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用。
2、学情分析：通过上节课的学习，学生已经掌握了力可以使物体发生形变，所以就利用学生已有的知识储备，通过探究实验来增强学生的感性认识，进行深入研究：弹簧发生形变时，人的手有什么感觉？鼓励学生充分利用弹簧运用各种方法让它发生形变，同时重点体会弹簧受到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系？并以小组为单位进行实验研究，同时把研究结果填入表格。
这种数据形式的呈现，可以让学生更加明白易懂弹簧测力计的使用原理。
3、策略分析:本着凡是学生自己能学会的内容，都应由学生自主获得的原则，所以针对弹簧测力的使用方法问题采用先自学而后讨论疑问和关键点，最后再动手练习的方法，让学生学会正确使用弹簧测力计。
这种查漏补缺的方法，可以让老师发现学生的问题，对症下药的把学生认为的难点突破。
如果学生都对了都会了，那就没必要在课堂内讨论浪费时间。
而错误地方可以通过组内小讨论，全班大讨论，再加上老师的适时点拨，错误会让学生记忆深刻，达到教学目标。
4、评价分析：高效课堂的课堂评价和传统课堂上的达标检测是两个不同的概念。
传统课堂评价过于关注对结果的评价，而忽视对过程的评价；过于关注学业成绩，而忽视综合素质评价。
而在高效课堂上，是立足于每位学生的发展性评价。
评价包括3个方面：小组合作、学生展示评价和学生点评（质疑）评价首先，小组合作评价中应有（1）自主的程度：查看的指标是各学习小组学生参与的人数和次数是多少，参与的质量高不高。
不能趁机讲废话做小动作。
因为在使用导学案上课中，如果不能做到这点，这堂课的“导学案”编的再好也是失败的课。
（2）合作的效度：是不是假合作？合作有没有彼此的参与和任务的分工？学习是否高效？有的小组则是由组长或几个成绩优异的人“承包”，其他人则像是“路人甲或路人乙”与自己无关，总觉得这些事都是他们好同学要做的，与我无关。
那么这样的合作是假合作，没有体现“小组”的价值。
其次，学生展示评价应包括：展示的层次性、展示的问题性、展示的互动性、展示的生成性。
从互动性的角度讲，是指高效课堂上学生展示的形式，不是简单地由原来的教师在台上讲换成现在的由学生在台上讲。
教学的本质是是师生互动、生生互动的过程。
所以展示应体现这种生生之间、师生之间的互动。
例如有小组在展示环节中总低头只看自己的导学案不看黑板不看学生，就对着答案在念，觉得讲完了就是自己展示结束了。
这样的展示是低质量的，是浪费时间的。
我个人认为，因学科性质不同，所以要在导学案全面铺开以前就要在班级内进行全体学生培训，规定学生怎么展示，如科学课中，只讲答案是不科学的，要用身边的实验或用精确的实验数据来证明你的观点，这才叫展示。
当然学生总不能像老师那样讲的条理清楚，但通过学生展示环节，加上其他小组的点评或质疑，可以让每一个小知识点都叫学生记忆深刻。
最后，学生点评或质疑评价中应注意：学生的思维是很开阔的，而且每个学生的想法都不同，有些同学的点评或质疑与本课堂无关，如在本堂课中“弹簧的伸长量与拉力间存在什么样的倍数关系”，这内容是高二物理中会讲到，要想初一的学生明白是不符合学生的思维发展，所以在学生质疑中，老师要适时的点评，不要让学生的思维发散到课堂以外。
以及有些学生会提出一些与课堂无关的问题（不是公开课下基本上都会出现），这样的质疑只会浪费时间，所以对学生的点评或质疑不能是一味的加分。
偶尔的批评或对小组减分，可以达到更好的效果。
5、对评价的困惑和思考（1）易出现小团体意识小组合作首先要求学生要热爱自己的小组，有强烈的小组荣誉感，但是也要避免过于看重小组利益而形成小团体意识。
为了实现班级更好发展的一个途径，而不是为了制造“班中班”现象，分组后我们仍然是一个大家庭，这个思想工作必须做在前面。
（2）奖励促学生的功利心态因为组间的竞争存在于每时每刻，时间长了会导致学生的麻木、懈怠情绪，养成对奖励的依赖心理。
因此，在小组合作学习模式下，老师一定要强化小组合作的目的，激发学生参与学习的内在动机，通过各种方法和多样的活动激发学生的兴趣，引导学生从中体验成功的喜悦，享受合作的快乐。
本节课虽然不是一堂很成功的“高效课堂”课，但是走在课改的路上，我会一直在摸索，可能会有无数次的失败，但是我会总结经验，相信一次比一次好，相信明天会更好。
以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参与，显得教学是单向的。
这一次上课，使用导学案，让学生动手实验，学生的积极性一下调动起来了，忙的热火朝天，在亲自体验中发现了弹簧测力计的原理和使用注意事项，对于自己的收获也很乐意表达出来。
尤其是增加了小组比赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，课堂氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的兴趣也自然调动起来了。
但在本堂课中也有很多不足。
原本以为在第一环节“知识准备”中，学生的进度会比较快，因为对学生导学案的批改中，学生的错误率很低（书本中抄出答案）。
但是在课堂中，学生对弹力、弹性和弹力的产生条件很模糊，很多学生在点评质疑环节中问题很多，加上学生自身也不太清楚，所以在这个环节中浪费时间较多。
改进一：不要把“知识准备”的六题都拿出来展示。
选择性的挑选出老师自认为有讨论价值的题目。
如只讨论和展示导学案中的第3、4、5题，这样可以节省时间，可以花更多的时间在本堂课的重难点上。
在“探究弹簧测力计的工作原理”环节中，上课前，我总以为这个实验很容易操作，结论也很容易得出。
但是在课堂中，我高估了学生的动手能力，在测量弹簧的伸长长度中，有学生刻度尺的零刻度没有对准就读数，还有些小组数据会读但不会画图。
上完课之后才发现学生在数学上还没有学会。
所以在这个实验环节中，有些学生只是看着组员在动手操作，自己只是“观众”。
改进二：在做小组实验前，老师可以以“抢答”的模式，让学生说出在实验中应注意些问题，这样可以让班级内的后进生明白为什么这么做、怎么做。
不会出现一些学生“无所事事”。
而“抢答”模式还可以增加小组间的竞争性，有团体意识。
“课中学以致用”这一环节，是我自认为比较满意地方。
通过两道题目，可以及时清楚学生的掌握情况，又可以引入下一环节。
学生表现也很不错。
本堂课的最大失败处，就是时间有限，第三环节还没有进行完全，学生还没摸够测力计就下课了，很多学生都依依不舍的放下测力计。
所以老师也没有很好的给学生归纳总结：测力计的使用注意事项和读数读的是拉力自由端大小。
改进三：在“内容2、弹簧测力计的使用”中，对导学案中的1和2两题可省去，因为在前面内容中已经出现过，学生掌握也很好，可直接让学生实验“测力计的使用”，通过学生实验观察学生的错误地方，并让学生有充足的时间“摸透”测力计，从而得出测力计的使用注意事项和读数读的是拉力自由端大小。
总体来看，本节课效果较为明显，学生对于弹力的理解很透彻，对于弹簧测力计的使用也掌握的很好。
但是，我对学生的对多方面的评价没有及时给予肯定，在以后的教学中需要注意。
总结完这一堂课，我深深地感到新课改不仅改变了学生的学习方式，也改变了老师的性的师生关系，而是让知识先作用于学生，由学生来主动建构知识，探究规律，发现问题、暴露问题，教师只是一个引导者、组织者，与学生平等建构知识和享受知识获取的乐趣，教师关注的面不只是几个优等生，而是全面关注每一个学生的成长。
本堂课力图改变平时科学课模式，把课堂真正交给学生，“弹簧发生形变时，人的手有什么感觉？鼓励学生体会弹簧受到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系？”针对弹簧测力的使用方法问题采用先自学而后讨论疑问和关键点，采用组内小讨论，全班大讨论，再加上老师的适时点拨，即时评价和过程评价，让每一个学生“动”起来；让每一个学生充分参与；让学生们合作交流学习。