九年级历史上册第9课教案

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人教版九年级历史上册精品学案——第9课中世纪城市和大学的兴起教案与反思牛老师

第9课中世纪城市和大学的兴起投我以桃，报之以李。

《诗经·大雅·抑》翰辰学校李道友组长预习填空一、自由和自治的城市（一）城市兴起1.背景：从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。

2.兴起：以和为中心的城市发展的更快。

、、等，都出现了许多著名的城市。

3.条件：、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交汇处、港口、海湾、主教驻地等。

（二）城市自治1.原因：一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。

2.斗争：城市居民采取各种方式反抗，争取城市的和，常用的手段包括和武力斗争。

3.典型代表：法兰西的4.结果：许多城市取得了某种程度的自由和特权，成为自由城市。

部分城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力，成为自治城市。

5.影响：国王给城市颁发“”，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。

6.局限性：取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。

二、城市居民的身份1.由来：和是城市的基本居民。

农奴在自由城市住满一年零一天,就获得市民的身份,从此享有自由。

2.生产生活：手工业者主要从事小商品生产，家庭既是生产作坊，也是店铺。

商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。

3.发展：随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶级逐渐形成。

手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和，他们成为早期的。

三、大学的兴起1.背景：11世纪后，随着经济的发展,许多、的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。

2.兴起：12世纪,西欧的教育与学术出现了新气象，的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。

3.发展：12世纪，出现了许多教会学校和教师私人办的校；巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校;13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到了保证。

部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案

部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案一、教学目标1、知识与技能：a.掌握中世纪城市和大学的兴起的基本历史事实。

b.了解城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。

2、思想情感与价值观：a.培养学生对中世纪城市和大学的兴起的兴趣。

b.激发学生的研究和思考欲望。

c.提高学生阅读和写作能力。

3、教育对象适用于九年级学生。

二、教学重难点1、重点(1)了解城市和大学的兴起背景和过程。

(2)理解城市和大学兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。

2、难点(1)了解中世纪欧洲社会的发展和变化。

(2)理解城市和大学和社会经济结构的密切联系。

三、教学过程【教学内容及教学步骤】一、教师引入(1)打开课程：为学生介绍今天的课程，简要讲解中世纪城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会的重要影响。

(2)概述中世纪欧洲社会的发展变化，介绍时空背景等基本概念。

(3)宣读主题。

二、引入课内知识(1)了解城市的起源及其特点。

(2)城市和中世纪社会经济结构的联系。

讲解城市的职业分化和市民和商人等社会群体。

(3)讲解大学的起源和特点。

三、解读课文1、了解城市的兴起和发展(1)介绍城市的人口结构和城市的职业分化。

城市的商业和工业发展。

(2)城市在教会和封建贵族影响下的变化。

教会和封建贵族都重视城市的商贸和手工业。

但是，他们也限制了城市市民的自由。

(3)介绍城市的政治变化。

城市维护市民的权利。

城市也经常发生暴力事件。

城市和封建贵族爆发战争。

2、了解大学的兴起和发展(1)介绍大学的起源和传统。

在教会影响下，大学成为学术研究、传播知识和教育的中心。

(2)讲解大学的组织和运行。

大学的学制和行政机构的规范。

(3)介绍大学的课程设置和教育方法。

大学通常设置神学、法学、医学和哲学等学科。

老师授课的方式和内容。

四、总结城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响1、城市兴起和发展的影响(1)促进了商品经济和手工业的发展，并刺激了城市民主的兴起。

人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案

第9课中世纪城市和大学的兴起教案业技术的提高，农业剩余产品的增加，商业贸易发展，人口增长。

根本原因：生产力的发展（3）观看视频《中世纪的欧洲城市》，思考：城市兴起的地点在哪里？有什么特点？生答：一般坐落在封建主领地上兴起的特点：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。

城市规模较小，人口较少。

（4）由于这些城市大多位于封建领主的领地上，封建领主们把城市看出是财富的源泉，对城市进行搜刮和盘剥。

比如：征税、设关卡、把农奴抓回去。

这样，妨碍人身安全、自由，不利于城市的发展。

这些重新兴起的城市是如何争取城市的自由和自治的？生答：城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。

（5）城市取得自治的形式是从国王或领主手里取得“特许状”，想一想：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？生答：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民财产，不得向市民任意征税。

4.学习第二部分：城市居民的身份（1）手工匠和商人是城市的基本居民。

他们怎样生活的？生答：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。

家庭既是生产的作坊，也是店铺。

商人专事商业和贸易。

学生思考学生讨论，合作探究培养独立思维能力培养合作探究能力（2）合作探究：中世纪晚期，西欧少数商人占据着生产资料，他们向城市手工业者提供原料、甚至生产工具，并预付部分工资，最后收回制成的产品，并投放到市场出售。

回答：①材料反映了当时城市工业生产的主要方式是什么？②起到了什么积极作用？③后来出来了什么新的变化？④由此出现的一种新的组织叫什么？生答：①手工工场。

②促进了城市的发展和工商业的繁荣。

③市民阶级中富裕的大手工业作坊主、商人、银行家成为早期的资本阶级。

④行会。

5.学习第三部分：大学的兴起（1）讲述：随着经济的发展，城市的繁荣，城市与领主的斗争都需要能写会算、有知识有文化的人，这样的人需要通过教育培养，而原来的教育被教会垄断，不能满足新的要求，新式的大学就应运而生。

九年级历史上册第9课《古老印度的抗争》精品教学案北师大版

●观察图片，结合材料，回答问题：●想一想：阅读材料，结合课本内容回答问题：1、观察图片《英国殖民统治下的印度饥民.,阅读材料，结合所学知识，说出这些印度人民皮包骨头的原因。

2、英国一开始统治印度采用了怎样的方式?侵略代表的谁？3、英国对印度政策对他本国发展有何好处？举例说明。

4、上面的图片与材料之间有何关系？■观察图片理解历史●横向对比是了解某时段历史发展特征的方法之一，观察下图，回答问题。

●比一比：结合以前所学内容，完成下列问题1、这两幅图片分别反应了什么历史事件？2、这两幅图片大概发生于多少世纪？中印历史有何相似特征？3、上面两幅图片所反映历史事件有何相似之处？4、这两历史事件其结局如何?三、训练反馈：（一）精挑细选（每题1分，共4分）反英大起义中的印度土兵附录：参考答案一、学习导航：1、英国、东印度公司、克莱武2、对英国：促进了英国资本主义的发展；对印度：破坏了印度社会生产力，瓦解了封建制度，对印度社会造成严重冲击3、A、英国的殖民压迫 B、1857年-1858年 C、“涂油子弹事件”D、土兵E、章西女王二、探究交流：■阅读材料了解历史1、英国对印度人民的殖民压迫与剥削。

2、以私营公司的名义；克莱武。

3、促进英国资本主义的发展事例：据统计，仅1757-1815年间，英国就从印度榨取了10亿英镑，这些财富被迅速投放到生产领域，转化为生产资本，成为英国资本主义发展的重要资金来源。

4 解释说明。

材料是对图片的解释说明。

■观察图片理解历史1、太平天国运动、印度民族反英大起义。

2、19世纪中期；近代发展落后于西方，沦为殖民地或半殖民地，遭受外来侵略。

3、都具有反侵略的性质；都与宗教因素有关。

4、失败；落后就要挨打；国家要发展经济，提高综合国力，学生要努力学好科学文化知识，将来报效祖国。

三、训练反馈（一）精挑细选1、C2、D3、D4、D（二）阅读探究1、东印度公司是指英国贸易公司。

它是一个以贸易为名而进行殖民掠夺的公司。

人教部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案

1.采用学生已掌握的知识“大学设置的课程”为突破口，分析历史的本质。
2.选取学生熟悉的人物“伽利略的母校为著名大学比萨大学”为辅助教学，贴近学生与历史知识的距离，引导学生联系人物行为分析历史意义。
3.联系学生之前所学知识，分析大学的历史意义。
教学环节
教学过程
导入
以“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”为导入，从而接着引出，每个人梦里都有博大之学，都有心中的最高学府。那最早的大学是什么？是如何产生的？对历史有哪些影响？我们一起来进行了解。（设计意图。通过大学知道这样同学们较为熟悉的词汇来引入，从而提出问题，培养学生，激发学生学习的兴趣。有利于学生解决问题。）
（六）设置课程：大学设置了课程基础课程，包括七艺，以图片形式进行展示，更形象直观。专业课程包括法学医学和神学。
设置问题，从中世纪大学的课程设置上，你能得到哪些历史信息？
学生讨论：既受到了教会的影响，同时呢。也体现了现实的需要。而后来，现实需要逐渐超过了宗教的影响，大学成为学术交流的圣地。
（设计意图：培养学生自主学习能力和合作学习能力，进行了基础知识的梳理，分类和总结，夯实了基础。）
知识讲解
（难点突破）
由大学和社团进行对比，引出大学的由来，大学一词的本意指的是团体或行会，大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的，只是大学是由学生或教师组成，保护自身权益的团体。
老师引导学生阅读教材。提炼关键点，开展自主学习和合作学习，结合所学知识以及学习方法，梳理出大学产生的背景、时间、自治地位、自制权益、开设的课程方面，提出问题，引导学生进行解决问题。
材料二，但丁和彼得拉克在博洛尼亚大学学习过彼萨大学，是伽利略的母校，所以雅克勒戈夫指出，如果没有怀疑主义程序的破坏工作救济不可能有文艺复兴，也不可能有宗教改革。大学的兴起，就为文艺复兴运动和宗教改革奠定了基础。

人教部编版九年级历史上册第9课中世纪城和大学的兴起教案

讲解：农奴逃离庄园进入自由城市，居住满一年零一天，就获得了市民身份，也就享有自由。领主无权强迫他们重新变成农奴。越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，获得新的身份，开始了新的生产和生活，带动了工商业的繁荣，也促进了城市的发展。
2、自主学习：阅读P44“相关史事”，回答下列问题：
建立行会的目的是什么？行会的类型有哪些？行会如何进行管理？
3、体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
教学重点
欧中世纪城市的兴起。
教学难点
西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用
教法学法
阅读法、归纳法、讲述法和讨论法；教师引导，学生自主学习，教师再总结
教学过程（教学环节教师活动学生活动设计意图）
二次备课
导入新课
自治城市：除了享有自由城市权利外，有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。
二：城市居民的身份
1、阅读教材“城市居民的身份”一目，结合“相关史事—城市中的行业组织” 。找出：城市的基本居民都是哪些人？城市居民来自于哪里？后来城市居民身份发生了怎样变化？
市民身份的演变过程：由农民（农奴）--进城成为自由人（一年零一天）---逐渐形成市民阶级---分化成手工业者、商人--富裕的手工业者和商人--成为早期的资产阶级。
2、城市居民争取城市的自由和自治常用手段都有哪些？城市取得自由和自治的形式是什么？举出一个自治典型的例子。
3、经过争取形成了哪几种类型的城市？
4、自由城市和自治城市有什么区别呢？也就是自由和自治城市有哪些自由和特权？下面我们就来讨论这个问题。
讨论：那些获得自由和自治的城市有哪些自由和特权?
自由城市：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。

九年级上册历史第9课中世纪城市和大学的兴起教案

第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起1 教学分析知识与能力识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等过程与方法在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识情感态度与价值观体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力【重点难点】教学重点：西欧中世纪城市的兴起教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用2 教学过程一、导入新课大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。

实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。

那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。

二、新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。

今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。

2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。

提示：封建庄园（乡村）；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。

3.教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？提示：逃往城市。

4.教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。

这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？5.教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。

其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。

6.教师提问：这些新兴城市有什么特点？提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。

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阅读回答
讲述章西女王的抗英故事
以小组为单位展开讨论
培养学生积极地发现问题和解决问题的主动探究精神。
课堂小结
归纳总结本课主要内容
1、质疑
2、引导归纳总结
学生根据板书归纳总结本课标
1、材料阅读
2、自我测评
掌握基础知识
完成知识目标
评价
学习过程评价
引导学生评价
识图
阅读教材回答
培养学生阅读分析问题和归纳问题的能力。
培养从文字资料和图片资料中获取有效信息的能力。
合作
三、顽强而悲壮的反抗
引导思考：
1、印度民族大起义爆发的原因是什么？
2、为什么“涂油子弹事件”引发了印度民族大起义？
3、印度人民顽强抗争的英勇事迹有哪些？
4、这场起义的结果如何？为什么会失败？它给了我们什么启示？
课题
第9课古老印度的抗争
班级
教
学
目
的
1、情感态度与价值观：了解印度人民反抗英军的斗争历程，叙述章两女王的英勇事迹，体会殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性和合理性，初步形成历史正义感和热爱和平的观念。
2、过程与方法：（1）查找有关资料，了解印度古老文明的历史。
（2）阅读课文，了解17-18世纪英国是怎样对印度进行殖民扩张的，了解印度民族大起义的过程，讲述印度人民顽强抗争的英勇事迹。
动心入境
合
作
探
究
一、传统社会的变迁
二、贪婪的殖民者
组织引导学生回顾印度古代历史：
从什么时候开始，印度遭到了外来侵略？这些侵略给印度带来了怎样的影响？
指导学生阅读教材并参看书中插图，了解英国殖民者对印度的掠夺：
1、英国殖民者在印度是怎样进行殖民掠夺的？
2、这些殖民掠夺对其本国资本主义发展有什么影响？
学生边阅读教材，边回答老师提出的问题
知识与能力：（1）了解17-18世纪英国对印度的侵略活动及对印度的影响，认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。
（2）知道1857-1859年印度民族大起义爆发的原因，概述章西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹。
重点
知道英国对印度进行侵略扩张的史实，了解印度人民顽强而悲壮的反抗英军的史实。
难点
了解英国殖民侵略给英国带来的影响，理解资本主义侵略扩张的本质。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
创设情境
引入新课
引导学生回忆印度古老文明的历史，然后总结19世纪以来英国加紧侵略印度，引起了印度全社会的不满，为了争取自由，印度人民进行了英勇的抗争，由此引入新课
边思考边回答，畅所欲言
激活情趣，
自评、互评
渗透情感态度价值观
板书设计
第九课古老印度的抗争
传统社会的变迁
顽强而悲壮
外来侵略的反抗[士兵
起义（1857年）、章西
女王奋起抗英（1858年）]
贪婪的殖民者，
（东印度公司建立，1600年克莱武
的殖民活动，英国榨取10亿英镑。）

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