第21课 《四季之美》教学设计(部编版小学五年级语文上册第七单元)
统编版五年级上册第七单元《四季之美》教学设计
统编版五年级上册第七单元《四季之美》教学设计教学目标：1.识字与写字：认识、会读“怡、凛”等5个生字；认识、会读、写、用“逸、晕”等10个生字；会读写“黎明、红晕、漆黑”等13个词语。
2.阅读与鉴赏：正确、流利、有感情地朗读课文；会背诵课文；感受作者笔下四季之美的独特韵味；体会作者细腻的感情。
3.表达与交流：读关键语句，联系上下文，体会景物的动态描写，学习描写景物的方法。
教学课时：2课时教学过程：任务一：明确任务，自主预学1.布置课前预习：朗读课文，做到读准字词、读通句子；自学生字词，能熟练地读、认；知道课文的主要内容，。
2.搜集关于四时的古诗词。
任务二：分类学词，朗读展示1.朗读展示：分组读四个自然段，做到正确、流利。
读一读自己搜集的关于四时的古诗词，感受四季不同景物之美。
2.分类学习字词：黎明红晕漆黑萤火虫大雁夜幕降临心旷神怡炭火火盆走廊闲逸未免齐读、分组读、自由读生字和词语，同桌互相检查生字词的读音。
易错字：黎、漆的共同部分是“氺”，不要写成“水”；“夜幕”是黑夜，天空被拉上了幕布一样，所以“幕”是“巾”字底，与“慕、暮、墓”对比记忆；红晕yùn，是多音字。
重点词语意思了解：心旷神怡闲逸任务三：提取概括，理清思路1.导入:说一说你们眼中四季最美的是什么。
2.默读课文，说一说作者眼中的四季之美是什么。
（1）交流、回答:春天最美是黎明的天空。
夏天最美是夜晚的萤火虫。
秋天最美是黄昏的归鸦和大雁。
冬天最美是早晨的熊熊炭火。
（2）发现结构特点:每一个自然段的第一句是本段的中心句。
3.共同绘制思维导图：春天——黎明——东方天空的颜色变化夏天——夜晚——萤火虫在飞舞、飞行秋天——黄昏——乌鸦归巢、大雁比翼而飞、声音冬天——早晨——熊熊的炭火任务四：感受四季动态之美再读课文，圈画关键语句，体会作者是怎样写四季的美景的？1.师生交流学习:春天最美的时间是黎明，作者抓住了东方天空颜色的变化去描写:鱼肚色——微微的红晕——红紫红紫，随着时间“一点儿一点儿”推移，颜色也在“一点儿一点儿”发生变化。
部编版五年级(上)四季之美优秀教学设计
四季之美教学目标：1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学重点：能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
教学难点：有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学准备：多媒体课件教学过程：情景导入，引出课题师：播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?生：举手自由发挥。
师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美）生：齐读课题。
一、学习课文第一自然段师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。
生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。
师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜欢哪一个季节？为什么？（生答）哪位同学能读一读课文的第一自然段？生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。
师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？生：春天最美是黎明。
师：你是从哪一句知道的？生：第一句话。
（黑板板书：黎明）师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。
师：在读的过程中，谁发现了一个多音字?生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。
师：你真聪明！（课件出示多音字）师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。
师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的？（范读第一自然段）师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样？那谁能像老师一样读一读？生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。
师：你们真棒，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！你们喜欢夏天吗？为什么呢？生：自由回答喜欢夏天的原因。
二、学习课文第二自然段师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！（师读第一句话，随意点学生接着读）师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。
部编版小学语文五年级上册四季之美
部编教材小学语文五年级上册第七单元《四季之美》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文,读出春天黎明的安静：夏夜静谧的氛围，秋天景致的辽阔高远，风声虫鸣背后的安静，手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
2.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写：东方天空慢慢变化，夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化，归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面，“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静描写。
3.选取自己印象最深的景致,再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述,表现景物的动态美以及对大自然四季美景的喜爱之情。
教学重难点：1.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写并有感情地朗读课文。
2.通过学习本课动态描写的手法，选取自己印象最深的景致,按照总分的结构,写一段表现景物动态美的话。
教学准备：希沃课件教学流程：一、复习导入师：通过上节课的学习，我们知道《四季之美》的作者清少纳言，抓住了时间、视角和表达上的独特，让我们感受到了美丽动态的四季。
这节课，我们再次走进课文，看作者是如何把四季之美生动地呈现出来。
（一）学习第一自然段1.自由朗读师：请同学们打开课本，自由朗读第一自然段，思考春天黎明的天空有哪些变化？（出示PPT）请你来说一说。
是啊，天空一开始是鱼肚色的，接着染上了红晕，最后变成红紫红紫的彩云。
2.感受变化师：谁能把这种颜色变化读出来呢？（指名读）通过你的朗读，我们知道颜色变化是缓慢且逐渐加深的。
3.动态描写师：作者是怎样把这种颜色变化写得如此生动的呢？请同学看到这组句子，我们一起来找找答案吧，找到后和你的对子交流交流。
谢谢你们的分享。
没错，作者巧妙地运用了“泛、染、飘”三个动词，生动地展现春天黎明天空的动态美，让我们欣赏到了一幅春日美景图。
这样的描写方法叫作动态描写。
4.全班齐读师：如此宁静又生动的春日黎明，深深地打动了清少纳言，又怎能不让我们着迷呢？孩子们，我们一起读一读吧。
二、小组合作师：刚刚啊，我们通过自主读，又关注了动态描写，进一步想象了画面，最后再一次的诵读体会。
部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇）
部编版五年级语文《四季之美》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
部编版五年级语文《四季之美》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：1、认识11个生字，会写4个字。
学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
过程与方法：运用课件揭题，激发学生学习兴趣。
在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。
情感、态度与价值观：感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】识字、写字和练习朗读。
【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。
【教学时间】两课时。
第一课时一、引入新课1、演示：同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。
(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。
看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)二、对话平台1、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!2、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。
(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。
)⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?⑶拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。
部编人教版语文五年级上册21《四季之美》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册21《四季之美》课堂教学设计一. 教材分析《四季之美》是部编人教版语文五年级上册的一篇写景美文。
文章以清新、自然的笔触描绘了四季的不同景色，展现了大自然的魅力。
本文语言优美，富有诗意，旨在引导学生体会作者对四季的喜爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解并欣赏优美的文字。
但学生在理解四季之美、体会作者情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的想象力和情感共鸣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对四季的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、品味，学会欣赏大自然的美好景色，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜时光的美好情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：欣赏大自然的美好景色，提高审美情趣；体会作者对四季的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体、生动的教学情境，让学生仿佛置身于文本所描绘的四季之中，感受大自然的美好。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体会作者对四季的喜爱和赞美之情，培养学生热爱大自然、珍惜时光的美好情感。
3.互动式教学法：在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间积极互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示四季之美的大自然景色。
2.图片：准备与课文内容相关的四季图片，帮助学生更好地理解课文。
3.课文录音：准备课文朗读录音，以便学生跟读、模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生谈论自己对四季的感受，激发学生对大自然的热爱。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受文本所描绘的四季之美。
随后，教师出示课件，展示四季之美的大自然景色，让学生直观地感受四季的变化。
新部编语文五年级上册第七单元《四季之美》教案设计
新部编语文五年级上册第七单元《四季之美》教案设计年级：五年级教材版本：新部编版单元：第七单元课时安排：两课时第一课时一、教学目标1. 知识与技能：- 认识并会写本课生字词，如“黎、晕、窠”等。
- 初步理解课文内容，感受作者笔下四季之美的独特韵味。
2. 过程与方法：- 培养学生通过阅读课文、感悟美、体验美的能力。
- 引导学生学习作者按照时间顺序描写四季美景的写作方法。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对大自然美的热爱之情，培养审美情趣。
二、教学重点- 识字、写字和练习朗读。
- 初步理解课文内容，感受四季之美。
三、教学难点- 体会作者笔下四季之美的独特韵味。
四、教学准备- 多媒体课件，包括四季美景的图片或视频。
- 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课- 展示四季美景的图片或视频，引导学生观察并谈谈自己对四季的感受。
- 引出课题《四季之美》，板书课题。
2. 自主学习，合作探究- 学生自读课文，圈出生字词，借助拼音和工具书自主解决。
- 小组内交流识字方法，互相检查生字词的掌握情况。
- 小组长汇报学习成果，教师相机点拨。
3. 初读课文，整体感知- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
- 指名分自然段朗读，教师正音。
- 引导学生概括课文主要内容，明确作者按照时间顺序描写了四季的美景。
4. 深入品读，感悟美景- 指导学生有感情地朗读课文第一自然段，体会春天黎明独特的美。
- 引导学生关注作者描写的色彩变化和动词使用，感受春天景色的动态美。
- 通过小组合作讨论、交流汇报的形式，深入探究夏天、秋天、冬天的美景及其独特之处。
5. 课堂小结- 总结本课学习的重点和难点，强调识字、写字和朗读的重要性。
- 布置课后作业：背诵课文第一自然段，收集有关四季美景的图片或文字资料。
六、板书设计四季之美春天：黎明色彩变化动态美夏天：夜晚秋天：黄昏冬天：早晨第二课时（第二课时将围绕课文的深入理解、拓展阅读和写作练习展开，具体教案设计略。
部编小学语文五年级上册第七单元《四季之美》教学设计
（1）学生自由读文，边读边画出最能打动自己的“情趣”，可以把自己的感受写在书上。在小组内和同学说说喜欢它的原因。
（2）教师引导学生交流思考：你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词体会到了这种情趣？
6、再读课文，体会美丽。
同学们，经历了四季的不同时刻，我们再一次走进清少纳言的《四季之美》，让我们读出自己的感受吧！
2、教师点拨写作方法：段首句作中心句，采用“总——分”结构，描写一个季节的情趣。最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写。
学生小组内练习说写
通过学习，启发学生运用学到的方法练笔，是对情感的陶冶，也是对学习效果的检测和反馈。
板书设计
四季之美
春——最美是黎明——天空
夏——最美是夜晚——萤火虫
秋——最美是黄昏——归鸦大雁风声虫鸣
《四季之美》课前预习单
1、跟随作者笔下的文字去欣赏四季的美丽，朗读课文。感受文中的画面。反复朗读，你的脑海中出现了哪些关于四季的景象？
2、把朗读中遇到的易读错的字、读不准的字找出来，抄写下来。
《四季之美》课中共学单
1、你认为四季什么时候最美？读了之后有什么感受？
2、联系上下文，体只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
年级
五年级上册
单元
第七单元
课时
第1课时
设计者
学习任务
四季之美
学习目标
1.会认本课5个生字，会写9个生字，会写13个词语，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文
3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的动态描写。
教学准备
ppt
情景导入：1.（板书“四季”）激趣：你想到了什么？
部编人教版语文五年级上册21《四季之美》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册21《四季之美》优质课教学设计一、教学目标1.能够准确朗读课文《四季之美》。
2.能够理解课文内容，领会四季变化的美妙之处。
3.能够用自己的语言描述四季之美，体会诗歌的音乐之美。
二、教学重点和难点•教学重点：课文内容的理解和朗读。
•教学难点：培养学生感知四季之美的能力，从中感受到诗歌的韵律之美。
三、教学准备1.教师准备：《四季之美》课文，音乐播放器。
2.学生准备：听力记录工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•引导学生回忆起自己经历过的四季，谈谈对四季变化的印象。
•播放轻柔的音乐，营造出四季交替的氛围。
第二步：朗读课文（10分钟）•教师朗读《四季之美》课文，学生跟读。
•指导学生注意语气和节奏，体会诗歌的韵律之美。
第三步：理解课文（15分钟）•分组讨论《四季之美》的主题和中心思想。
•学生分享自己对四季之美的理解，互相交流。
第四步：感悟四季之美（15分钟）•让学生闭目想象春夏秋冬的景色和感受。
•学生用自己的语言描述四季之美，表达个人感受。
第五步：诗歌朗诵（10分钟）•学生自由选择一个季节进行诗歌朗诵。
•鼓励学生用声音和肢体语言表达感受，体会诗歌的表现力。
五、总结与拓展（5分钟）•教师引导学生总结本堂课学习到的内容，强化对四季之美的理解。
•鼓励学生在日常生活中发现更多四季之美，积极表达感受。
六、作业布置•带着对四季之美的认识，完成一篇关于自己喜欢的季节的作文。
七、教学反思通过这节课的教学，学生对四季之美有了更深入的认识，培养了他们的感知能力和表达能力。
在未来的教学中，可以通过更多的互动和实践活动来帮助学生感受到诗歌的精妙之处。
以上就是关于《四季之美》的优质课教学设计，希望对您有所帮助！。
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部编版小学五年级语文上册第七单元
第21课《四季之美》教学设计
教学导航
【教材分析】
这是一篇优美的散文。
作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。
【教学目标】
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
【教学重点】
1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
【教学难点】
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时
【教学目标】
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
【教学准备】
课件
教学过程
一、激趣导入
同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？
生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美
【设计意图：通过出示问题，引发学生思考，提起学生学习本文的兴趣。
】
二、自主学习，合作探究。
1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
【设计意图：让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高了学生的自学能力的同时，也提高了学生的参与度。
让学生成为了学习的主人。
】
三、初读课文，把握课文内容。
1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？
生总结、汇报
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黄昏
冬天-----早晨
【设计意图：通过设置问题，引导学生思考并解决，从而理解课文内容。
用
这种方法能提高学生解决问题的能力，也能提高学生的学习兴趣。
】
四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
下面，我们读课文，看谁读得好。
2.生自由读课文。
3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。
其他同学及时做出评价。
【设计意图：这篇文章写得很美，在朗读中要把这种美体现出来，因此朗读指导非常重要。
教师对朗读进行指导，能提高学生的朗读水平，同时也有利于让学生通过朗读，来把握主要内容和产生美的感受。
】
五、课堂小结
这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。
这节课还是有所收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。
第二课时
【教学目标】
1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序的写作方法。
【教学准备】
课件
教学过程
一、复习导入
1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
板书：四季之美
2.听写词语。
黎明红晕漆黑夜幕降临愈发
心旷神怡闲逸和谐扫兴
【设计意图：设置复习这个环节，能检验学生对基础知识的掌握情况，并为进行新课做准备。
】
二、深读课文，体会四季之美
1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？
生总结，汇报
作者认为春天最美的是黎明。
作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。
板书：春天----黎明（颜色的变化）
鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云
2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。
生总结，汇报
板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）
夏夜萤火虫----迷人
3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。
生总结，汇报
板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）
乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音
4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。
生总结，汇报
板书：冬天早晨----落雪----闲逸
师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。
作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。
【设计意图：在朗读的过程中通过阅读重点句子来品味四季之美，让学生获得美的感受。
】
三、探讨写作顺序。
我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？
生总结，汇报
是按照时间顺序来描写的。
是从“春、夏、
秋、冬”这四个词语看出来的。
板书：时间顺序
师：同学们总结得很好。
这篇文章就是用时间顺序来介绍的。
我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。
介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。
我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。
【设计意图：探讨写作顺序，对学生习作进行指导，能提高学生的写作能力。
】四、布置作业。
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
【设计意图：理论联系实际，把所学的知识运用到实际写作中，提高写作能力。
】
板书设计
春天----黎明（颜色的变化）
夏天----夜晚（萤火虫的动态）
四季之美时间顺序
秋天---黄昏（鸟儿们的动态）
冬天-----早晨（落雪—闲适）
课堂作业新设计
一、选字组词，在所选的字的下面打√。
（窠果）里（淋凛）冽安（逸益）
二、写出下列加点词语的反义词。
1.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。
（）
2.那闲适的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！（）
3.这未免令人有点扫兴。
（）
三、选择正确的一项，填入括号里。
1. 漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
（）
A 这句话运用比喻的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子。
B这句话运用拟人的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子。
C这句话运用夸张的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子。
2.“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
”对这句话理解正确的一项是（）
A由静态描写转入动态描写，静中有动，让景物充满了活力。
B由动态转入静态描写，动中有静，把景物写活。
C静态描写，写出月夜的美丽。
四、选择题。
这篇文章采用了( )顺序。
A时间 B空间 C逻辑
参考答案：
一、窠凛逸
二、1.明亮 2.忙碌 3.助兴
三、1.B 2.A
四、A
教学反思
1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。
文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。
在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。
同时，我还对写作进行了指导，效果良好。
2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导
学生们进行自学，培养他们的自学能力。
在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。
美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。
【作者介绍】
清少纳言（966～1025）是日本平安时代著名的歌人、作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称为平安时代的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子身边的女官。
清少纳言，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。
清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文。