沁园春雪教案
《沁园春雪》优秀教案
1 沁园春·雪“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵……当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉……当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园春·雪》！1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。
2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。
3.品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。
4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感。
第一课时一、新课导入鲁迅认为北国的雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。
二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。
(1)示范读课文，学生找出诗中的生字词，并注音。
分．外妖娆．(fèn)(ráo) 成吉思汗．(hán)数．风流人物(shǔ) 还．看今朝(hái)稍逊．风骚(xùn)(2)学生结合具体语境理解词义。
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
妖娆：娇艳美好。
折腰：弯腰行礼，这里是倾倒的意思。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。
素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。
一代天骄：指称雄一世的人物。
数风流人物：称得上是建功立业的英雄人物。
数，点数，数得着，称得上。
风流人物，这里指能建功立业的英雄人物。
2.了解有关文体知识。
词，又称长短句。
最初称为“曲子词”，是配乐而填写的歌诗。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。
沁园春·雪公开课教案
沁园春·雪公开课教案沁园春·雪公开课教案《沁园春·雪》雪中的山川，是如此的生动、如此的壮阔，铺陈到此，已经淋漓尽致。
然而诗人意犹未尽，发挥丰富独特的想象，以充满浪漫主义的笔调劈出奇境，下面是小编整理的《沁园春·雪》优秀的公开课教案，希望大家喜欢。
《沁园春·雪》公开课教案一、导入：现在，老师想请大家来猜一个人名，谜面是一首诗，谜底是一位领袖的名字：(出课件1)他是领袖/他为人民谋幸福/他是共和国的缔造者//他更是诗人/他用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里是最长的一行//轻易不朗诵/天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方//梅花瑞雪/战地黄花/残阳如血/击水新唱/指点江山/激扬文字/是一代风流人物//同学们，你们猜到了吗，老师所说的这位领袖是谁?二、初读诗歌，感知内容1、听读诗歌，注意字音，划出节奏;初步体会诗歌所表达的情感。
(豪迈、热爱、赞美……)2、学生大声朗读诗歌，思考：本文上下阕各写了什么内容?(板书上：写景下：论史) 文中哪一句话讲将上下阕内容联系起来的?江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
三、品读诗歌，想象画面1、过渡：“江山”的“娇”体现在哪些具体的景物上?(长城、大河、群山、高原……)这些景物，为我们展现了许多画面，请选择你最喜欢的画面，朗读相关语句，借助联想与想象，用所给的句式描绘出来。
“读，我的眼前浮现出这样的画面”。
示例：读“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我的眼前浮现出这样的画面：祖国北方，辽阔大地，坚冰封冻，雪花飞舞在万里长空，是那样的白，天地间纯然一色，好一个玉砌银装的冰雪世界!(备用：等到放晴的日子，红日冉冉升起，放射出万道霞光，映红了高原上皑皑白雪。
雪山巍巍，云海茫茫，苍松郁郁。
红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿、妍丽动人了!)2、过渡：通过想像和再现画面，我们读懂了诗人，读出了自己。
文中许多词语形象，精辟，优美，找出你最欣赏的词语，品味其妙处。
沁园春雪公开课教案沁园春雪获奖教案
沁园春雪公开课教案沁园春雪获奖教案一、教学内容本节课选自《高中语文》第一册，具体章节为《诗词欣赏·毛泽东诗词选读》，详细内容为《沁园春·雪》。
该诗通过对雪的描绘，展现了祖国河山的壮丽景象，同时抒发了作者对国家命运的深切关注和豪情壮志。
二、教学目标1. 理解并背诵《沁园春·雪》，感受诗词的韵律美和意境美。
2. 分析诗词的表达技巧和艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 了解毛泽东诗词的背景，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点难点：诗词中的修辞手法和艺术特色分析。
重点：诗词的意境理解和爱国主义精神培养。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪景图片，让学生感受雪的美丽，引入本课主题。
2. 朗读：让学生齐读《沁园春·雪》，感受诗词的韵律美。
3. 讲解：分析诗词的背景，讲解作者毛泽东的生平事迹，帮助学生理解诗词。
4. 诗词解析：逐句解析诗词，分析修辞手法，引导学生体会诗词的意境。
5. 例题讲解：讲解诗词中的典型例句，让学生学会分析诗词的表达技巧。
6. 随堂练习：让学生分析诗词中的其他句子，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《沁园春·雪》2. 结构：a. 背景b. 意境c. 修辞手法d. 爱国主义精神七、作业设计2. 答案要求：正确背诵诗词，心得体会要求真实、有深度。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过诗词欣赏，培养了学生的审美鉴赏能力和爱国主义精神，但在课堂互动方面还需加强，以提高学生的学习积极性。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读毛泽东的其他诗词作品，了解我国近现代历史，培养学生的爱国情怀。
重点和难点解析1. 诗词解析过程中的难点与重点2. 例题讲解的深度和广度3. 学生的课堂参与度和互动性4. 作业设计与答案要求的准确性5. 课后反思与拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、诗词解析过程中的难点与重点在诗词解析过程中，重点在于引导学生理解诗词的意境和修辞手法。
《沁园春雪》优秀教学设计
《沁园春雪》优秀教学设计《沁园春雪》优秀教学设计【教学思路】《沁园春•雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。
教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。
【教学目标】1、知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;2、过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;3、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】1、了解毛泽东，了解本词的'写作背景;2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学手段】多媒体。
【教学课时】连堂2课时。
第一课时：作者、背景、上阕;第二课时：下阕、总结、思考练习。
【课前准备】1、教师：准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。
2、学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料。
【教学步骤】一、引入从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。
)(展示其书法作品。
)2、本词写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、字词：⑴多音字：分、数、汗、还、朝。
1.《沁园春·雪》教学设计2.毛泽东《沁园春雪》教学设计3.沁园春雪精彩教案教学设计4.沁园春雪教学设计与反思5.沁园春雪教学设计6.《沁园春雪》教学设计7.《沁园春雪》精选教学设计与反思8.《书愤》教学设计9.《沁园春雪》教学设计(人教版九年级上册)。
有关沁园春雪教案3篇
有关沁园春雪教案3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《沁园春雪》教案设计
《沁园春雪》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春雪》。
（2）理解诗歌的背景，掌握生字词的含义。
（3）分析诗歌的艺术特色，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雪的热爱和赞美之情。
（2）激发学生对大自然的敬畏之心。
（3）培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解。
（2）诗歌的结构和韵律。
（3）诗歌的情感内涵。
2. 教学难点：（1）诗歌中修辞手法的运用。
（2）诗歌意境的把握。
（3）作者情感的揣摩。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示雪的图片，引导学生欣赏雪的美丽。
（2）简介诗歌的背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的字词含义。
（2）分析诗歌的结构和韵律。
（3）揣摩作者的情感，体会诗歌的意境。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
（2）让学生分享自己的情感体验，感受作者的情感。
6. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，进行拓展学习。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 诗歌背诵：检查学生对《沁园春雪》的背诵情况，检验学习效果。
五、课后作业1. 背诵《沁园春雪》。
2. 分析《沁园春雪》中的修辞手法，体会其艺术魅力。
3. 写一篇关于《沁园春雪》的作文，表达自己的情感体验。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示雪的图片和视频，让学生身临其境地感受诗歌中所描绘的雪景，增强他们的直观体验。
沁园春雪教案一等奖
沁园春雪教案一等奖这是沁园春雪教案一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春雪教案一等奖第1篇【教学目标】1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、学习这首词语言精确的特点。
3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。
【教学重点、难点】1、这首词的创作和发表的重大意义。
2、这首词的意境博大深逮。
【教学过程】一、导入新课我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。
3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?──是无产阶级人民大众。
毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。
为什么?──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。
毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。
”1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。
视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。
未来是属于今天的无产阶级人民大众的。
二、指导预习1、给下列加粗的字注音：分外( ) 娆( ) 思汗( )今朝( ) 数风流人物( )2、解释下列词语的意思：惟须上下俱文采、风骚顿素妖娆输、逊风流人物蜡竞折腰数今朝3、思考下列问题：⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。
⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。
三、研习新课1、指名板书注音：分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ)今朝(zhāo) 思汗(hán)2、指名口头解释：惟：只。
《沁园春 雪》教学设计教学教案
《沁园春雪》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春雪》。
（2）理解诗中的生词和短语，如“塞上牛羊”、“雪花飘飘”等。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对雪的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对自然的敬畏之心，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读与背诵。
（2）诗中意象和修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗中一些生词和短语的理解。
（2）诗的意境和情感的体会。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《沁园春雪》。
（2）收集相关的文学背景资料。
（3）准备教学PPT或黑板。
2. 学生准备：（1）预习《沁园春雪》。
（2）收集关于雪的图片或资料。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）提问：“你们对雪有什么印象或感受？”让学生分享自己的体验。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读《沁园春雪》，注意语气和节奏的把握。
（2）教师进行示范朗读，并指导学生跟读。
（3）学生自主练习朗读，并尝试背诵。
3. 生词与短语学习：（1）解释诗中的生词和短语，如“塞上牛羊”、“雪花飘飘”等。
（2）让学生通过组词或造句的方式，巩固对生词的理解。
4. 意象与修辞分析：（1）引导学生分析诗中的意象，如“白雪皑皑”、“江山如画”等。
（2）讨论诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。
五、作业布置1. 完成对《沁园春雪》的朗读和背诵。
2. 写一篇短文，描述自己最喜欢的季节，并运用一些修辞手法进行描绘。
3. 收集其他诗人关于雪的诗作，进行比较和分析，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和写作等环节。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，包括短文的表达和修辞手法的运用。
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《沁园春雪》教案(九年级)(总11页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《沁园春雪》教案 (九年级)《沁园春雪》教案(人教版九年级)第一课时教学目标情感态度价值观通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。
知识与能力1、介绍诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点；掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；2、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；过程与方法讲解法、朗诵、合作研讨教学重点难点1 、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；2 、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。
3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
把握作者的思想感情。
4、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
把握作者的思想感情。
教学设计思路了解词的知识，提供文字，声像资料了解作者及写作背景：听录音，以各种形式反复朗诵课文，师生研读词的上阕。
教学准备老师准备多媒体课件学生预习课文，扫除字词障碍，查阅资料即写作背景、作者生平。
教学资料剪贴、摘抄介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
背景介绍：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
教学过程：一、导入新课：了解毛泽东。
今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春雪》。
【板题】：沁园春雪毛泽东二、介绍词的知识：三、介绍写作背景：四、整体感知：1、放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、指导学生朗读课文：①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。
3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。
如：分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物今朝（）惟余莽莽风流人物折腰风骚红装素裹4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。
要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化。
五、新课讲授：1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？明确：词的上阕。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”2、教师读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”提问：这3句和诗题有什么联系“千里”“万里”反映了什么明确：这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”（加黑的词均板书，下同）。
“千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。
它描写了祖国幅员的广大，也反映了诗人视野的辽阔。
这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻，茫茫无际的长空，大雪飘飞。
“北国风光”是多么壮观！3、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起它统领了哪些句子明确：“望”字。
它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”4、作者望见了哪些景观（作者为何选取这些景观）明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。
5、提问：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思有什么表达作用明确：“惟”就是“只”“仅仅”。
“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。
这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。
6、提问：“顿失滔滔”的“顿”，是什么意思有什么表达作用明确：“顿”是“顿时”“立刻”。
“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势，这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度的快。
7、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写给你怎样的感受明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。
作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。
（2）精神因素。
作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
（3）时代因素。
中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
8、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景从哪个词可以看出这三句写出了怎样的意境试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。
写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
9、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的.气魄雄伟旷达。
作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
课后练习背诵上阕板书沁园春雪毛泽东总写千里冰封万里雪飘实写详写望：长城、黄河、山脉、高原虚写看：红装素裹第二课时教学目标情感态度价值观1、通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。
2、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。
知识与能力1、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；2、能准确指出诗中的修辞手法；3、领会上下阕写景议论抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。
●指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
把握作者的思想感情。
过程与方法讲解法，合作研讨教学重点难点1 、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；2 、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。
3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
把握作者的思想感情。
教学设计思路分层设置课堂研讨专题，教师引导，学生合作探讨，由浅入深，由点到面，体会词中深刻的思想感情，品味诗歌的语言艺术。
教学准备老师准备多媒体课件学生背诵《沁园春》，思考老师布置的思考题教学程序一、检查背诵：二、新课讲授：1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢谁才能使中华民族进入“分外妖娆”的理想境界呢于是，词就进入对历史人物的评价。
“江山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮丽。
“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物。
提问：“引”字在这里有什么作用？明确：它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。
说明了“英雄竞折腰”的原因是江山“多娇”。
竞，就是“争着”。
2、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物他们有什么共性明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。
3、“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。
”提问：“惜”是什么意思它贯穿到哪一句有什么作用明确：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。
它贯穿到“射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。
提问：“输”“逊”是什么意思都是做“差”讲。
为什么要在前面加“略”和“稍”“只识”说明了什么启发同学看有关这7句的注解，思考、议论。
教师归纳：秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用。
诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“风骚”）。
因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。
至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识”二字，也非常准确。
对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。
总结：品味“惜”字的丰富含义。
明确：第一，惜中含褒。
肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。
第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。
4、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”提问：“数”是什么意思说明了什么明确：是“点算”“数得着”“称得上”的意思。
它在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物”。
这3句是议论的中心。
“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了旧时代一去不复返，只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才是创造历史、光复中华的真正英雄。
这3句又与上阕结束的3句相呼应，说明在今天只有无产阶级和革命人民，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖娆”的光辉的明天。
课堂分析：上阕主要是写景，但句句有情。
最后几句是抒发豪情壮志。
（板书：写景抒情。
）下阕主要是议论，但也结合着抒情。
先评论历史人物，最后直接表达作者观点--肯定“今朝”的革命英雄。
（板书：论史言志。
）这首词上、下阕各有侧重，但又紧密配合。
上阕的写景，是下阕议论的前提和基础，下阕的议论，又是上阕写景抒情的必然结果。
写景和议论，是通过一个“引”字自然地过渡的。
5、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义？明确：说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。
只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。
课后练习练习二、三板书沁园春雪毛泽东秦皇汉武略输文采惜唐宗宋祖稍逊风骚成吉思汗只识弯弓射大雕英雄看今朝风流人物陈栀栀。