优质课高中语文必修五《边城》
优质课一等奖高中语文必修五《边城》 (1)
边城 题解 地域上，是与大城市对立的边远小镇 时间、文化上，是对淳朴民风的怀念
概括小说的故事情节
读完小说能否用一个字来 概括一下你的感受？
为人类的爱作一度恰如其分的说明
祖父
亲情
翠翠
天保
手足情
傩送
拓展延伸：试把翠翠心理与以下诗歌的 主人公心理相比较
诗经·郑凤·子衿
上邪
青青子衿，悠悠我心。 上邪！ 我欲与君
纵我不往，子宁不嗣音？相知，长命无绝衰。
青青子佩，悠悠我思。 山无陵，江水为竭，
纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮。
冬雷阵阵，夏雨雪， 天地和，乃敢与君 绝！
我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优 美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
——沈从文
都市和乡村是我们栖居的空间，都 市生活和乡村生活是我们平凡的生活， 当我们从平凡的生活中回望时，每个 人都会有不同的感触和期望。
以“触摸都市”或“感受乡村”为 题 写出的感受，文体不限。边ຫໍສະໝຸດ 沈城从 文作家简介
沈从文（1902--1988），原名沈岳焕， 湖南凤凰人，苗族，现代小说家、散文 家、文物研究家，“京派作家群” 发起人。
其小说大多以湘西生活为背景， 熔生动丰富的社会风俗画和优美清 新的风情风景画为一炉，展示人性 的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使 作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞 归真的牧歌情调。
优质课一等奖高中语文必修五《边城》
《边城》教学设计[教学目标]1．感受理解小说中体现的“人性美”“风俗美”；2．品味学习小说中意蕴丰富的语言。
[教学重、难点] 理解人物微妙的心理活动，以此感受小说中“人性美”，并理解作者的创作动机是本课学习的重点、也是难点。
[课时] 二[教学步骤]一、课前预习由于课文是小说《边城》的节选，特别需要对《边城》整部小说的整体把握。
可以提前布置预习作业，阅读《边城》全文，并布置《边城》读书笔记作业，代替一次的剪报或练笔作业，以加深同学们的积极性和预习的力度。
第一课时二、整体把握，梳理情节课前大家已自读了整部小说，下面，我们请同学们来复述小说的故事情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。
“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。
”三、深入研读，把握旨趣对上个问题，同学们的回答肯定会多有侧重，比如有的同学侧重于祖孙之间的亲情，有的同学侧重于翠翠的爱情，就此提问：同学们觉得这篇小说主要写的是什么内容？学生可以各抒己见，不强求一致。
可以有如下答案：（1）翠翠和祖父的祖孙情：这是作品中最主要的两个人物。
相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。
可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。
再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。
语文《边城》优质课教案
语文《边城》优质课教案语文《边城》教案一【教学目标】一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
2、了解古老的民俗及其丰富的，培养热爱民族文化生活的情感【教学重点】1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。
2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
【解决办法】1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。
2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
【课时安排】【教学过程】预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。
2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。
因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。
同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是什么样的一个小镇呢今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。
二、文本解读1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况明确安分乐生，井然有序2、这里的自然环境是怎样的呢通过文本的描述，请同学们概括一下：明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。
《边城》优秀教案（精选10篇）
《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。
）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。
这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。
但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。
节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。
学习时要注意体会。
二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。
2024年【优课】高中语文必修五3边城课件
2024年【优课】高中语文必修五3边城课件一、教学内容本节课选自高中语文必修五教材中的第三单元《边城》，具体内容包括小说的第一至第三章。
详细内容涵盖：介绍边城小镇及茶峒的自然风光、风土人情；分析主人公翠翠的成长背景、性格特点及其与爷爷、傩送之间的亲情和爱情关系；探讨小说中反映的社会矛盾和人性美。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握小说的基本情节，理解边城小镇的社会环境及人物关系。
2. 分析主人公翠翠的性格特点，培养学生对人物形象的分析能力。
3. 引导学生感受小说中的人性美，提高学生的审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析翠翠的性格特点及其成长背景，理解小说中的人物关系。
教学重点：掌握小说的基本情节，感悟小说所反映的人性美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示边城的图片，让学生了解边城小镇的自然风光，引发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读小说第一至第三章，了解基本情节，初步认识人物形象。
3. 讲解分析：教师讲解小说的背景和情节，分析翠翠的性格特点及其与爷爷、傩送的关系。
4. 例题讲解：分析小说中的人物关系，讲解相关习题。
5. 随堂练习：针对本节课所学内容，进行随堂练习，巩固知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的人性美，每组选代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 《边城》2. 主要内容：边城小镇、翠翠、爷爷、傩送、人性美七、作业设计1. 作业题目：分析《边城》中翠翠的性格特点及其成长背景。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读沈从文的《边城》全文，深入了解小说内容，提高阅读能力。
同时，引导学生关注现实生活中的美好事物，培养审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的详细分析；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的讲解分析；5. 板书设计的逻辑结构；6. 作业设计的深度与广度；7. 课后反思与拓展延伸的实际应用。
优质课一等奖高中语文必修五《边城》教学设计
<<边城>>教案之人情美三维目标知识与技能1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2．通过分析环境描写来把握文章的主题。
过程与方法1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。
教学重点感受人情美和小说主题。
教学难点概括自然淳朴的人情美，剖析主要人物的性格，探究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程:一、导入新课：陶渊明在《桃花源记》中营造了一个“芳草鲜美，落英缤纷”“黄发垂髫，并怡然自乐。
”的世外桃源生活。
同学们，你们心中理想的生活是怎样的呢？（物质和精神，侧重精神层面）那么，今天我们一起走近文学大师------沈从文，看看在他心中理想生活是怎样的？一起去品味他“田园牧歌式杰作”《边城》，感悟他理想世界中的人情美。
（ppt显示题目、作者）二、整体把握：（1）请同学复述一下该小说的情节在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午李赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢上美丽的清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。
而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾房作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾房，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
2024年【优课】高中语文必修五3边城精彩课件
2024年【优课】高中语文必修五3边城精彩课件一、教学内容本节课选自高中语文必修五教材的第三单元《边城》，具体包括小说的第一至第三章内容。
通过阅读，学生将了解沈从文笔下的湘西边城风土人情，感受主人公翠翠的成长历程，分析小说的语言特色和艺术风格。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《边城》的基本情节，分析人物形象和特点。
2. 领悟沈从文的语言艺术，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析小说的语言特色和艺术风格，理解人物内心情感。
重点：把握小说的情节，认识人物形象，体会作者的创作意图。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示湘西风土人情的图片，引导学生进入小说情境。
2. 自主阅读：让学生阅读小说第一至第三章，了解基本情节。
3. 课堂讲解：分析小说人物形象、语言特色和艺术风格。
4. 例题讲解：以第三章为例，讲解分析人物心理的方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析其他章节的人物心理。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的难点问题，促进学生深入理解。
六、板书设计1. 沈从文《边城》2. 人物：翠翠、傩送、天保3. 语言特色：朴实、生动、细腻4. 艺术风格：乡土气息、抒情性、象征意义七、作业设计1. 作业题目：分析小说中翠翠与傩送、天保的关系，结合文本阐述。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生对小说内容的掌握程度，教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：推荐阅读沈从文的其他作品，了解其创作背景和文学成就，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计的逻辑性与直观性6. 作业设计的针对性与深度7. 课后反思与拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容应紧扣教材，针对《边城》这一经典文学作品，需注意选取具有代表性的章节，如小说的开篇、发展、高潮等关键部分。
新课标必修五《边城》公开课优秀课件
新课标必修五《边城》公开课优秀课件教学内容：本次公开课的教学内容为中国文学必修五《边城》的第五章至第七章。
这部分内容主要描述了主人公翠翠与青年水手傩送之间的感情纠葛，以及边城社会的风俗与人情。
通过学习这部分内容，学生可以深入理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
教学目标：1. 学生能够熟练朗读和理解《边城》第五章至第七章的内容，分析主人公翠翠与傩送之间的感情变化。
2. 学生能够领悟小说中所表现的边城社会的风俗人情，体会作者对传统道德观念的赞扬。
3. 学生通过学习《边城》第五章至第七章，提高自己的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
教学难点与重点：重点：熟练朗读和理解《边城》第五章至第七章的内容，分析主人公翠翠与傩送之间的感情变化。
难点：领悟小说中所表现的边城社会的风俗人情，体会作者对传统道德观念的赞扬。
教具与学具准备：教具：教学多媒体设备、课件、教材《边城》、字典。
学具：笔记本、笔、阅读记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾前四章的内容，巩固对主人公翠翠、傩送等人物形象的记忆。
2. 向学生介绍本节课将学习的内容，激发学生的学习兴趣。
二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读《边城》第五章至第七章内容，边读边做好笔记。
2. 学生根据阅读记录表，关注人物形象、情节发展和主题思想。
三、课堂讲解（20分钟）1. 对《边城》第五章至第七章的内容进行详细讲解，分析翠翠与傩送之间的感情变化。
2. 讲解小说中所表现的边城社会的风俗人情，引导学生体会作者对传统道德观念的赞扬。
四、互动讨论（15分钟）1. 学生分组进行讨论，分享自己阅读《边城》第五章至第七章的心得体会。
2. 各小组派代表进行汇报，师生共同点评、交流。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生对自己的学习情况进行自我评价，提出改进措施。
板书设计：《边城》第五章至第七章1. 翠翠与傩送的感情变化2. 边城社会的风俗人情3. 作者对传统道德观念的赞扬作业设计：2. 请结合小说中的具体情节，分析翠翠与傩送之间的感情变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优质课高中语文必修五《边城》
教学目标：
(一)知识与技能
1、品读文中关于边城风土人情的描写,把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、理解作者在这种“优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
(二)过程与方法
1、泛读与精读相结合,以学生的阅读发现为线索,教师的阅读提示为指导,培养学生整合阅读信息的能力。
2、阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
(三)情感态度与价值观
1、品味作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
学情分析：
《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上,对《边城》做深入的鉴赏分析,学生对《边城》整体故事了解不多,欣赏会存在一定难度,加上学生的鉴赏水平参差不齐,所以在课程设计上特别讲究
难易层次,一方面结合课文欣赏“边城之美”,另一方面延伸探究“边城之痛”,意图使所有学生有收获。
重点难点：
教学重点
领会分析作品中所体现的边城之美,即风景美、民俗美、人性美,特别是人性美。
教学难点
边城的人们是那样的善良、纯真,翠翠的爱情为什么会以悲剧结束?探究边城之痛。
教学过程：
活动1【导入】导语设计
一、导语设计:
上节课,我们初步领略了沈从文笔下的《边城》,了解了翠翠纯朴、真挚的爱情故事,歌手黄磊用歌声唱出了翠翠的故事,让我们跟随这
歌声回忆边城里那个凄美的爱情故事。
(播放音乐)
活动2【讲授】整体感知
二、整体感知
问:读过《边城》后,请用一个字(词)概括边城的特点。
“美”:风景美、民俗美、人性美;
“情(爱)”:爱情、亲情、友情、手足情;
“和”:人与自然和谐,人与人和睦;
“纯(朴)”:民风淳朴,人心质朴;
······
活动3【讲授】合作欣赏“边城之美”
三、合作欣赏“边城之美”
问:结合课文中的相关内容,分析欣赏边城的风景美、民俗美、人性美。
1、风景美——清新明净、恬静优美
“黄昏把河面装饰了一层银色白雾,······”
课文中写边城自然风景的内容不多,然而读着这个故事,我们已
经在头脑里给边城作画了。
清丽的沱江、白雾氤氲的远山、古朴的吊脚楼、狭长幽深的巷陌、青砖红瓦的古楼、飞檐翘角的马头墙、闲适的人们······真如一个世外桃源一般。
从文先生写给妻子张兆和的信中说:我轻轻叹息了好些次。
山头夕阳极感动我,水底各色圆石也极感动我。
我心中似乎毫无什么渣滓,透明烛照,对河水,对夕阳,对拉船人同船,皆那么爱着,十分温暖地爱着!我看到小小渔船,载了它的黑色鸬鹚向下流划去,看到石滩上拉船人的姿势,我皆异常感动且异常爱他们。
2、民俗美——古老淳朴、安乐祥和
第三章第三、四段:“端午日,当地妇女······各处都有追赶鸭子的人。
”
第五章第二段:“这两年来两个中秋节······所经过的事情而甜美。
”
端午节:赛龙舟、捉鸭子
中秋节:月下对歌表白爱情
过年、元宵:舞龙耍狮、放烟花
这些节日的风俗都展现出古老淳朴的民风,官民同乐的龙舟赛,让人热血沸腾;月下对歌的中秋节诗意浪漫;舞龙耍狮、烟花绚烂的元宵节满是祥和。
人们把日子过得红红火火、和和睦睦,虽不富足,但无忧,虽简单,但知足。
3、人性美——纯朴真挚、友爱和睦
作者谈到《边城》的创作动机:我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
“优美、健康的人生形式”正是边城的人性美,它体现在边城的每一个人身上:
天真纯洁的少女
纯朴厚道的老人
真挚善良的少年
友爱互助的乡民
也体现在和谐友爱的人际关系上:
小结:在如今这个追名逐利,过于浮躁的社会里,人们都在感叹,生活条件越来越好了,人情越来越淡了,人与人之间越来越远了。
边城所表现出来的相依为命的亲情、朦胧纯洁的爱情、尊重宽容的手足情,给了人温暖,给了人理想与追求。
文艺评论家·刘西渭:“这些可爱的人物,各自有一个厚道然而简单的灵魂,生息在田野晨阳的空气。
他们心口相应,行为思想一致。
他们是壮实的,冲动的,然而有的是向上的情感,挣扎而且克服了私欲的情感。
对于生活没有过分的奢望,他们的心力全用在别人身上:成人之美。
”
边城之美
1、风景美——清新明净、恬静优美
2、民俗美——古老淳朴、安乐祥和
3、人性美——纯朴真挚、友爱和睦
活动4【活动】探究“边城之痛”
四、探究“边城之痛”
问:边城的人们是那样的善良、纯真,翠翠的爱情为什么会以悲剧结束?
边城是一个充满善与美的“世外桃源”,发生的却是一场以悲剧告终的爱情:天保意外、傩送出走、爷爷突然去世、翠翠的爱情破灭,“这个人也许永远不会回来,也许明天回来”,留下的是凄凉的余韵,是生死契阔、回合无缘的感伤。
作者的创作动机:我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。
”
我们往往只看到了“优美、健康”的人性美的一方面,却忽略了“不悖乎人性”所暗含的人性真实存在的另一面。
边城是一个丧未开发的地方,自然、风光优美,在这样环境中生活的人们是“一群未被近代文明污染”的人,他们纯朴、善良,闪烁着人性美的光辉,但并不意味着他们就是十全十美的。
这样一个边远的小山城,自然、优美的同时,也有偏远、闭塞;这里的人们朴实、善良的同时,免不了原始、落后与思维的狭隘。
在原始的、纯朴的人性潜藏下的是天命的思想,是他们认为的祸患源于冥冥之中的因果报应,并因此而产生的误会隔阂,以及在灾祸突然降临时的消极避让。
这种原始、自然的人性中,多数是一种无欲无争的美,健康、优美如同金子般闪光,却难免夹杂着沙子——天命思想、因果报应、误会隔阂、消极避让,正因如此,酿成了小说的悲剧。
而这些并非是人性的丑陋面,而是“不悖乎人性”所暗含的人性真实存在的另一面。
然而作者依然不忍心让结局过于悲惨,所以最后一句“也许永远不会回来,也许明天回来”存留着希望,却又有一种无法把握的无奈,这也正反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命运的无奈。
所以,边城是一部带着痛惜情绪的怀旧作品。
边城到底不是世外桃源,也不是乌托邦,它只是一个被理想化的世界,虽然有超脱尘世的诗意,却仍摆脱不了被现实束缚的命运。
边城之痛
天命思想因果报应
误会隔阂消极避让
活动5【作业】结束语
五、结束语
《边城》是一支清澈、美丽有些哀婉的田园牧歌,是一首用小说写成的无韵之诗、绘就的无彩之画,寄寓了沈从文“美”与“爱”的理想,是他表现人性美最突出的作品,被誉为是“一颗千年不磨的珠玉”、“田园诗的杰作”,我们对《边城》小说的解读虽告一段落,但人类对真、善、美与爱的追求永远不会停息。