翻转课堂在小学数学课堂中的应用研究开题报告
翻转课堂在小学数学教学中的应用研究
翻转课堂在小学数学教学中的应用研究翻转课堂是一种教学模式，它将课堂学习和课后学习的时间交换，学生在课堂上完成课外作业，而在家中观看教学视频和学习相关知识。
这种教学模式相比传统的课堂教学，给学生提供了更多的自主学习时间和空间。
翻转课堂已经在高中和大学的教学中得到了广泛应用，但在小学数学教学中的应用还比较有限。
本文将探讨翻转课堂在小学数学教学中的应用，以及对学生学习效果的影响。
翻转课堂在小学数学教学中可以有效提高学生的学习兴趣和主动性。
在传统的课堂教学中，教师主导教学，学生被动接受知识。
而在翻转课堂中，学生通过观看教学视频和自主学习来获取知识，课堂上的时间则用来解答问题、讨论和实践。
这种学习方式需要学生主动参与，提高思维能力和解决问题的能力。
学生在课堂上可以互相讨论和交流，加深对知识的理解和记忆，从而提高学习的效果。
翻转课堂可以提供个性化的学习路径和学习资源。
每个学生的学习进度和水平都不同，传统的课堂教学很难满足每个学生的需求。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习情况选择合适的教学视频和学习资源，按照自己的进度和兴趣进行学习。
这种个性化的学习路径可以更好地满足学生的需求，提高学习效果和学习动力。
翻转课堂可以促进学生之间的合作和交流。
在传统的课堂教学中，学生主要是和教师进行交流和互动，学生之间的交流很有限。
而在翻转课堂中，学生可以在课堂上互相讨论和交流，共同解决问题和完成任务。
学生之间的合作和交流可以促进彼此的思维碰撞和思维解决问题的能力，培养团队合作和沟通能力。
翻转课堂可以提高教师的教学效果和教学质量。
在传统的课堂教学中，教师需要分别对每个学生进行讲解和指导，花费大量的时间和精力。
而在翻转课堂中，教师可以通过观察学生的学习情况和答疑解惑，针对性地进行指导和辅导。
教师可以更好地了解学生的学习困难和问题，提供个性化的教学帮助，从而提高教学效果和教学质量。
翻转课堂在小学数学教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和主动性，提供个性化的学习路径和学习资源，促进学生之间的合作和交流，提高教师的教学效果和教学质量。
翻转课堂在小学数学教学中的应用研究
翻转课堂在小学数学教学中的应用研究【摘要】本文旨在探讨翻转课堂在小学数学教学中的应用研究。
通过分析翻转课堂的理论基础、实践案例以及对学生学习成绩的影响，比较翻转课堂与传统教学方法的优劣，探讨翻转课堂的优势和挑战。
结论部分将总结翻转课堂对小学数学教学的启示，展望未来翻转课堂在该领域的发展，提出相应的建议。
研究表明翻转课堂在小学数学教学中具有潜在的效益，并能够提高学生的学习动机和成绩表现。
也存在着一些挑战，如师生配合度、技术设备支持等方面的不足。
有必要进一步探讨翻转课堂在小学数学教学中的应用策略，以更好地促进学生的学习效果。
【关键词】关键词：翻转课堂、小学、数学教学、理论基础、实践案例、学习成绩、传统教学方法、优势、挑战、启示、未来发展、总结、建议。
1. 引言1.1 翻转课堂在小学数学教学中的应用研究翻转课堂是指将传统课堂中的知识传授和理解环节放到课堂之外，让学生在课堂以外的时间通过阅读、视频观看等方式获取知识，然后在课堂上进行讨论、实践和应用。
这种教学方式可以提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
研究表明，翻转课堂可以提高学生的学习成绩和学习动力。
通过翻转课堂，学生可以更深入地理解知识，提高解决问题的能力。
与传统教学方法相比，翻转课堂更能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
但翻转课堂也面临着教学资源准备、学生自主学习能力不足等挑战。
翻转课堂在小学数学教学中具有重要的应用意义。
未来，我们应该进一步研究翻转课堂在小学数学教学中的具体效果，不断完善教学模式，提高教育质量。
2. 正文2.1 翻转课堂理论基础翻转课堂理论基础是指翻转课堂教学模式的理论依据和核心概念。
翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学模式的教学方法，其核心思想是颠倒传统教学中老师讲解知识、学生做练习的次序，将课堂上的学习重点转移到课后自主学习，并通过课堂互动强化知识的运用和理解。
翻转课堂理论基础主要包括以下几个方面：首先是个性化学习，翻转课堂可以根据学生的学习能力和兴趣量身定制学习计划，满足不同学生的学习需求。
翻转课堂在小学数学教学中的应用研究
翻转课堂在小学数学教学中的应用研究翻转课堂是一种将课堂中的知识传授和学生的思考互换，将课堂改为重点强调思考和应用的教学方法。
本研究将探讨如何在小学数学教学中应用翻转课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、翻转课堂的基本理念翻转课堂的基本理念是将课堂中的知识传授转变为视频或其他电子媒体传递，让学生在家中自学，并在课堂中进行思考、讨论和应用。
在传统教学中，教师通过授课传递知识，然后提供一些练习来检验学生的掌握情况。
然而，在此过程中，学生的学习动力和主动性较低，他们缺乏思考和实践的机会。
而翻转课堂则重视发现、探究和实践，学生可以在家中观看视频，进行实践和思考，并在课堂上与教师和同学一起讨论解决问题，从而提高学习效果。
1、学生自主学习在学生看过视频之后，可以对所掌握的内容进行一定的自主学习，如果学生对于某些内容存在疑惑，可以及时反馈给老师，让老师进行思路的指导，针对个别问题的解答。
这样既可以及时解决问题，也可以让学生自主思考，自己寻找答案，帮助学生从被动接受变为主动探究。
2、多元化的教学模式在课堂教学中，可以采用多元化的教学模式，例如由多名学生分组讨论和解答问题，让学生们更好的将课堂知识内化，同时也可以在组内互相交流和学习，提高学生口头表达和思维能力。
3、辅助学习通过翻转课堂的方式，让学生在家中进行学习，对于那些学习效果不够理想的学生来说，可以更好地进行针对性的辅助学习。
在学习过程中，学生可以随时暂停和回放课程内容，以便跟上教学进度。
同时，家庭作业也可以使用翻转课堂的学习方式，让学生在家中进行独立自主学习，通过辅助学习，弥补自身学习能力的不足之处，提高学习效果。
三、小结翻转课堂在小学数学教学中的应用，可以更加注重学生的实践和思考能力，让学生在课堂上更好地进行独立思考和交流讨论，提高学生的学习效果和学习兴趣。
对于学生而言，翻转课堂既是学习的方式，也是帮助学生逐渐改变学习观念，更注重通过交流、实践等方式来掌握知识，更好地激发学生的学习热情和主动性。
翻转课堂在小学数学教学中的应用研究
翻转课堂在小学数学教学中的应用研究翻转课堂是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生在课堂上通过观看预先录制的讲解视频，进行问题解答和讨论，培养学生自主学习和合作学习能力。
小学数学是学生学习的重要科目，而翻转课堂在小学数学教学中的应用也具有一定的研究价值。
下面就翻转课堂在小学数学教学中的应用进行一些探讨。
在小学数学教学中，翻转课堂可以提高学生的学习兴趣。
小学生的学习兴趣是决定他们学习效果的关键。
采用传统教学方法，老师将知识点一一讲解给学生，学生只能被动接受。
而翻转课堂可以通过预先录制的视频讲解，让学生在家自主观看，并在课堂上进行问题讨论和解答。
这样的教学方式可以增加学生主动参与的机会，更好地激发学生学习的热情。
翻转课堂可以提高学生的学习质量。
在传统教学中，学生只有短暂的时间来接受知识点的讲解，而在课堂上学生需要将知识点应用到问题解答中，往往时间不够。
而通过翻转课堂，学生在家可以多次观看预先录制的讲解视频，反复巩固知识点，然后在课堂上进行讨论和解答问题，可以更好地理解知识点并进行深入的学习。
翻转课堂可以促进学生之间的合作学习。
小学数学教学中，学生之间的合作学习是非常重要的。
而在传统教学中，学生往往是孤立地进行问题解答，缺乏交流和协作。
而翻转课堂可以通过学生在课堂上进行问题讨论和解答，促进学生之间的交流和合作。
学生可以共同思考问题、相互讨论，从而提高解决问题的能力和思维能力。
翻转课堂还可以促进家庭与学校之间的互动。
家庭是学生学习的重要环境，而传统教学往往难以让家庭有效参与到学习过程中。
而翻转课堂可以通过让学生在家观看预先录制的讲解视频，家长可以通过观看视频、了解学生的学习情况，与学生进行沟通和交流，从而形成学校、家庭、学生之间的良好互动。
翻转课堂在小学数学教学中的应用有很多优势和价值，可以提高学生学习兴趣，提高学习质量，促进学生之间的合作学习，促进家庭与学校之间的互动。
在应用过程中也需要教师和学校的积极推动和配合，以确保翻转课堂的有效实施。
翻转课堂 开题报告
翻转课堂开题报告翻转课堂开题报告一、引言随着科技的快速发展和教育理念的不断更新，翻转课堂作为一种新的教学模式逐渐受到关注和应用。
本文将探讨翻转课堂的概念、特点以及对学生学习效果的影响。
二、翻转课堂的概念翻转课堂是一种将传统的课堂教学中教师讲授知识的环节转移到课后进行，而将课堂时间用于学生自主学习和互动的教学模式。
学生在课前通过预习教材或观看教学视频等方式获取知识，然后在课堂上与教师和同学一起讨论、解答问题和进行实践活动。
三、翻转课堂的特点1. 强调学生主动学习：翻转课堂鼓励学生在课前主动学习，通过自主阅读、观看视频等方式获取知识，培养学生的自学能力和学习兴趣。
2. 课堂时间用于互动和实践：翻转课堂将课堂时间用于学生之间的互动和实践活动，通过小组讨论、实验、案例分析等方式提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
3. 个性化学习：翻转课堂可以根据学生的不同学习进度和兴趣爱好进行个性化教学，满足学生的多样化学习需求，提高学习效果。
四、翻转课堂对学生学习效果的影响1. 提高学习兴趣：翻转课堂通过多种形式的学习资源和互动方式，激发学生的学习兴趣，使学生更积极主动地参与学习。
2. 加强知识理解和应用能力：翻转课堂注重学生对知识的理解和应用，通过实践活动和问题解决，帮助学生深入理解知识，提高知识的应用能力。
3. 培养合作与交流能力：翻转课堂鼓励学生之间的合作和交流，通过小组讨论和团队合作，培养学生的合作与交流能力，提高学生的团队意识和沟通能力。
4. 提高学习效果：翻转课堂可以根据学生的学习需求进行个性化教学，使学生在自己的学习节奏下进行学习，提高学习效果和学习成绩。
五、翻转课堂的应用案例1. 数学课堂中的翻转：数学是一门需要大量练习和思考的学科，翻转课堂可以让学生在课前通过视频学习基础知识，课堂上进行问题讨论和解答，提高学生的数学思维和解题能力。
2. 语言课堂中的翻转：语言学习需要大量的听说读写训练，翻转课堂可以将课前的听说练习转移到课堂上进行，通过与教师和同学的互动，提高学生的语言交流能力。
“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究
“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究摘要：本研究旨在探讨“翻转课堂”教学模式在小学数学教学中的应用价值。
通过文献综述和教育实践，研究发现，“翻转课堂”模式通过将课堂教学的内容提前录制为视频，并要求学生在课前观看，以便在课堂上主动参与讨论和解决问题。
这一模式促使学生在课前主动预习，提高学习效率和学习深度。
同时，学生在课堂上可以与教师和同学积极互动，增强学习体验和合作能力。
研究结果表明，“翻转课堂”教学模式在小学数学教学中具有重要的应用价值。
关键词：“翻转课堂”；小学数学教学；应用价值研究引言：随着信息技术的发展和教育理念的改变，“翻转课堂”已成为教育界热议的话题。
在传统教学模式中，学生在课堂上被动接受知识，而“翻转课堂”模式通过颠覆传统的教学方式，将学习过程从课堂延伸到课外。
翻转课堂既能丰富师生的角色，又能丰富学习资料，在尊重学生差异的同时提升教师的参与度。
[1]在小学数学教学中，学生可以通过观看预先录制的课堂视频，在课前独立学习和预习。
这样，学生可以在课堂上主动参与到问题讨论和合作中，教师可以更加关注学生的具体学习需求，提供个性化指导和辅助。
本研究旨在探讨“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值。
通过文献综述和教育实践，我们发现“翻转课堂”教学模式能激发学生的学习兴趣和动力，并提高学习效率和深度。
同时，它培养了学生的自主学习能力和批判思维能力。
因此，在小学数学教学中推广“翻转课堂”教学模式是意义重大的。
通过本研究，我们希望为小学数学教学提供实践指导和理论支持。
一、“翻转课堂”在小学数学教学中的意义“翻转课堂”教学模式在小学数学教学中具有重要意义。
通过激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率和学习深度，以及培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
同时也可以充分发挥学生在学习中的主动性。
[2]（一）激发学生的学习兴趣和动力在传统的数学教学中，学生往往是被动的接受者，容易产生厌学情绪。
而通过“翻转课堂”教学模式，学生可以在课前通过观看预先录制的课堂视频进行独立学习和预习。
翻转课堂在小学数学课堂中的应用研究开题报告
翻转课堂在小学数学课堂中的应用研究开题报告安图二小王凤一、问题的提出1、课题提出的背景传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
老师逼迫学生学习，学生已经完全失去好奇心作为主动学习的动力，教学已经没有效率了，于是老师需要加长时间，更加逼迫。
这样使得学生对数学的学习兴趣越来越淡，如何帮助学生克服困难，重塑学习数学的兴趣与信心是一个很重要很迫切的数学教学研究课题。
翻转课堂就是其中的课题研究之一。
现代社会信息技术的不断发展对我们的教学也提出来更高的要求。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变得可行和现实。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，从而达到更好的教学效果。
2、课题研究的意义及价值所谓“翻转课堂”，是指把传统的“老师白天在教室上课，学生晚上放学做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上放学学习新知识”的教学结构。
翻转课堂与传统课堂有很大的不同，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的影响下自主地学习，教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课，翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正，所有的学生都能获得个性化教育等。
特别是翻转课堂增加了学生和教师互动和个性化的沟通。
翻转课堂要得以实现最根本的是学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次。
二、课题研究的目标1、通过此项课题的研究，探索翻转课堂的教育理论。
2、通过此项课题的研究，建构小学数学“翻转课堂”教学模式。
3、通过此项课题的研究，利用微视频及学习任务单引领学生自主学习，提高学习能力。
让学生成为学习的主人，让老师从教学中解放出来。
4、通过此项课题的研究，提高教师的研究能力，促进实验教师的专业化发展。
翻转课堂模式在小学数学教学中的应用与研究
翻转课堂模式在小学数学教学中的应用与研究翻转课堂模式是一种以学生为中心的教学方法，以培养学生的自主学习能力和深度思考能力为目标，被广泛应用于各个学科的教学中。
在小学数学教学中，翻转课堂模式也逐渐被引入，本文将探讨其应用效果和研究情况。
一、翻转课堂模式的基本概念翻转课堂模式即“反转课堂”。
传统的课堂模式下，教师会在课堂上进行知识讲解，学生在家中完成作业。
而在翻转课堂模式下，教师会将知识讲解的内容通过录制视频等方式提前传达给学生，学生在家中观看这些讲解视频后，再在课堂上进行互动、讨论和实践。
这样一来，学生可以在课堂上充分运用所学知识，解答问题，发展思维。
二、翻转课堂模式在小学数学教学中的应用1. 提高数学学习兴趣通过翻转课堂模式，学生可以在课堂上积极参与互动、讨论和实践，从而提高他们对数学的兴趣。
相比传统的课堂模式，翻转课堂模式更加注重学生的主动参与，让学生从被动接受变为主动探索，培养了学生对数学的积极态度。
2. 培养学生的自主学习能力翻转课堂模式让学生在课前自主学习知识，提高了他们的自主学习能力。
在学习过程中，学生可以按照自己的节奏和学习方式来消化知识，有助于他们培养独立思考和解决问题的能力。
3. 加强师生互动与互助在翻转课堂模式下，教师可以根据学生在课前学习中的情况，调整课堂上的内容与难度。
教师可以更加有效地与学生进行互动和互助，帮助学生解决问题和理清思路。
同时，学生之间也可以通过互助学习更好地完成任务，提高学习效果。
三、翻转课堂模式在小学数学教学中的研究情况翻转课堂模式在小学数学教学中的应用也受到了学者们的关注，并进行了一系列的研究。
研究表明，翻转课堂模式在小学数学教学中能够有效地激发学生学习的主动性和参与度，提高他们对数学的理解和应用能力。
然而，也有一些研究显示翻转课堂模式在小学数学教学中的效果不尽如人意。
这可能与教师在设计和实施过程中出现的问题有关，例如信息传递不准确、学生对自主学习能力的缺乏等。
翻转课堂开题报告 (2)
翻转课堂开题报告1. 引言翻转课堂（Flipped Classroom）是一种教学方法，将传统课堂中的授课环节移至课堂之外，让学生在课前通过学习资料和视频等自主学习，而将课堂时间用于讨论、实践和解决问题等互动学习活动。
这种方法的提出具有革命性意义，能够提高学生的学习积极性和效果。
本文将探讨翻转课堂的定义、特点以及其在教学中的应用。
2. 翻转课堂的定义和特点翻转课堂最早于2007年由美国科罗拉多州的教育家乔纳森·贝格曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）提出。
翻转课堂的核心思想是将传统课堂中的传授知识的环节转移到课前进行，通过在线学习资料和视频等形式，让学生提前自主学习和掌握知识。
而在课堂上，教师则更多地引导学生进行讨论、案例分析、实践操作等互动学习活动。
翻转课堂具有以下特点：•学生主动学习：学生通过自主学习和准备课前资料，主动参与知识的获取和理解过程，培养学生的自主学习能力。
•教师角色转变：教师作为指导者和引导者的角色得到加强，从传递知识的角色转变为提问、引导和解答问题的角色。
•个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，提高学习效果。
•互动学习：课堂时间可以用于师生互动、小组合作、问题解决等活动，增强学生的学习动力和兴趣。
3. 翻转课堂在教学中的应用翻转课堂的应用在教学中具有广泛的应用前景。
以下是翻转课堂在教学中的几个典型应用场景：3.1 提高学生参与度翻转课堂可以激发学生的主动学习兴趣，增加他们在课堂上的参与度。
通过提前学习和准备课前资料，学生对所学知识有了基本了解，可以更加积极主动地参与到课堂讨论和互动活动中。
3.2 强化思维能力训练传统课堂中，教师主要进行知识的传授和概念的解释，学生在课堂上往往被动接受。
而在翻转课堂中，学生在课前通过自主学习获取知识，而课堂时间则用于思维能力的训练和问题解决。
通过课堂上的案例分析、讨论和实践操作，学生可以提高自己的分析思考、问题解决和创新能力。
翻转课堂在小学数学教学中的应用研究
翻转课堂在小学数学教学中的应用研究翻转课堂是一种新型的教学模式，将课堂教学和自主学习相结合，可以让学生更加主动地参与学习，提高学习效率。
在小学数学教学中，翻转课堂也得到了广泛应用。
本文将探讨翻转课堂在小学数学教学中的应用研究。
一、翻转课堂的概念和优势翻转课堂是指将传统的课堂教学和自主学习相结合的教学模式。
在翻转课堂中，教师会预先录制一些课堂讲解视频，学生在课堂之前观看这些视频，在课堂上与教师进行互动交流，讨论问题、做练习等。
与传统的课堂教学相比，翻转课堂有以下几个优势。
1. 能够提高学生的兴趣和自主学习能力。
学生可以通过自己观看视频、思考问题的方式进行学习，这有助于提高学生的自主学习能力。
此外，翻转课堂还可以增加课堂之间的连贯性，让学生更加容易理解和掌握知识点。
2. 能够提高教师的课堂教学效率。
通过预先录制讲解视频，教师可以在课堂上更加充分地利用时间，帮助学生理解和掌握知识点。
此外，翻转课堂还可以让教师更加精准地把握学生的学习情况，及时进行调整和反馈。
1. 提高学生学习兴趣小学生的学习兴趣较低，课堂教学容易让学生感到枯燥。
通过翻转课堂的方式，可以让学生更加主动地参与学习，提高学生的学习兴趣。
例如在小学数学课程中，可以通过制作生动、有趣的讲解视频，让学生在家庭学习时更加愉悦和自主。
2. 激发学生的思考和创造力小学数学的教学目的，不仅仅是让学生掌握数学知识，还要培养学生的思考和创造力。
通过翻转课堂的方式，可以让学生在课堂上更加活跃，更好地跟教师进行交流，发表自己的见解和想法，从而激发他们的思考和创造力。
3. 引导学生自主学习4. 实现差异化教育在传统课堂教学中，教师往往难以满足每个学生的不同需求。
而翻转课堂的教学方式，则可以更好地实现差异化教育。
通过预先录制不同难度级别的视频，教师可以针对不同学生设置不同的教学目标和进度安排，从而更好地满足不同学生的学习需求。
三、翻转课堂的实施策略1. 制作优质的课堂视频翻转课堂教学方式的关键是优质的课堂视频，这要求教师具备一定的录制和制作技巧。
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翻转课堂在小学数学课堂中的应用研究开题报告
安图二小王凤
一、问题的提出
1、课题提出的背景
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
老师逼迫学生学习，学生已经完全失去好奇心作为主动学习的动力，教学已经没有效率了，于是老师需要加长时间，更加逼迫。
这样使得学生对数学的学习兴趣越来越淡，如何帮助学生克服困难，重塑学习数学的兴趣与信心是一个很重要很迫切的数学教学研究课题。
翻转课堂就是其中的课题研究之一。
现代社会信息技术的不断发展对我们的教学也提出来更高的要求。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变得可行和现实。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，从而达到更好的教学效果。
2、课题研究的意义及价值
所谓“翻转课堂”，是指把传统的“老师白天在教室上课，学生晚上放学做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上放学学习新知识”的教学结构。
翻转课堂与传统课堂有很大的不同，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的影响下自主地学习，教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课，翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正，所有的学生都能获得个性化教育等。
特别是翻转课堂增加了学生和教师互动和个性化的沟通。
翻转课堂要得以实现最根本的是学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次。
二、课题研究的目标
1、通过此项课题的研究，探索翻转课堂的教育理论。
2、通过此项课题的研究，建构小学数学“翻转课堂”教学模式。
3、通过此项课题的研究，利用微视频及学习任务单引领学生自主学习，提
高学习能力。
让学生成为学习的主人，让老师从教学中解放出来。
4、通过此项课题的研究，提高教师的研究能力，促进实验教师的专业化发展。
三、课题研究的内容
1、“翻转课堂”促进教师专业化发展的方法和策略。
（1）研究先进的教学理念和思路。
（2）研究翻转课堂的教学设计。
（3）制作课程资源。
2、探究小学数学“翻转课堂”的教学模式，包括新授课的教学模式和单元梳理复习课的教学模式。
3、研究引领学生自主学习的微视频及学习任务单的设计原则、内容呈现方式及操作流程。
4、高效课堂如何更好地加快教师专业成长，使教师能够关注学生，践行“生本课堂”，更好地为学生的成长服务。
四、课题研究的方法
1、文献资料法
准备阶段通过文献搜集与整理分析，学习“翻转课堂”的理论，寻找理论依据，明确研究目标，设计研究方案。
2、调查研究法
在准备阶段和总结阶段分别进行调查，通过对实验前后课堂教学效果、教育质量等方面的对比分析，确切把握研究效果。
3、行动研究法
在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践有机地统一起来。
五、课题研究的对象
我校所有年级的师生
六、课题研究的步骤
准备阶段：
1、制定研究方案，成立课题组，落实课题组成员。
2、分析现阶段翻转课堂的现状及存在的问题，确定课题名称。
3、集中课题组成员学习课题相关的理论，查阅相关文献资料，进一步提高理论水平。
4、查阅相关资料，撰写立项申请书
5、建立课题实验教师个人研究档案。
实施阶段：
1、撰写开题报告。
2、开展“课题开题论证会”，完善课题研究方案，明确研究方向。
3、形成实施方案。
根据开题会专家的指导和课题研究小组成员提出的建议，修改开题报告，进一步明确课题研究的问题、研究的方法和研究的步骤，形成课题研究实施方案。
4、组织问卷调查，形成调查报告。
5、定期召开课题组成员会议了解教师在翻转课堂中的好的做法、成功经验以及存在的问题，结合学科课堂教学，让教师逐步对学生进行下载观看微视频等进行培训，使学生能熟练运用智能手机、电脑等进行“翻转课堂”课前的自学，如查找资料、观看微课等。
6、定期召开课题组成员和上“翻转课堂”的教师交流总结会议，梳理总结出有效的“翻转课堂操作流程”，并对评“翻转课堂”进行评价研究。
7、定期召开实践研究会，将课题研究阶段性优秀成果如教学论文、微视频、课堂实录等进行评比。
8、召开课题组教师阶段总结会，总结梳理课题研究所取得研究成果，为课题结题做好准备。
结题总结阶段
整理课题研究资料、完成实验报告、实验论文、申请结题验收。
1、撰写课题结题报告。
2、实验教师随笔整理成册装订。
3、相关材料归档。
七、研究成果预期形式及内容
1、“翻转课堂时效性研究”结题报告
2、与课题相关论文、案例随笔
3、探索适合小学数学课堂的高效的翻转课堂教学模式
八、课题组成员及分工。