跨文化交际在初中英语教学中的渗透
怎样在初中英语教学中进行文化渗透论文
如何在初中英语教学中进行文化渗透《英语课程标准》也指出“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
”由此，我们作为外国语言教师，在教学生语言的同时，还应该有意识地进行文化渗透，加深学生对英语的理解和使用的同时进一步加深对本国文化的理解与认识，培养学生的国际意识，让学生充分了解并熟悉英美文化，减少语用迁移。
语用迁移即：用本族语或本群体的社会语言规则（包括说话和写文章），解释和评价别人的行为。
要知道由于语用迁移，人们在使用第二语言或外语交际时，尽管语言能力很强，但常常造成严重后果，这些失误表现在语言使用的各个方面，包括言语功能/言语行为的实施（尤其表现在问候、恭维、感谢、抱歉、拒绝等言语行为方面）；篇章组织结构；交际风格；交际方略；交际规则；礼貌规则等方面。
也难怪有侨居英国多年的朋友反映说英国人总觉得中国人特别是刚去英国的中国人特别缺乏礼貌。
咱们在教学过程中如能多加注意文化差异，注重文化渗透，今后能使学生能够在今后运用外语交际的时候达到有效交际，同时也使学生在所学的语言都忘了之后能够有一种新的角度去审视问题，去解决问题。
如何在教学中进行文化渗透呢初中毕业生要达到《英语课程标准》五级的要求，在文化方面具体体现如下：1．了解英语交际中常用的体态语，如手势，表情等；2．恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3．了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；4. 了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；5．了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；6．了解英语国家的饮食习俗；7．对别人的赞扬，请求等做出恰当的反应。
8．用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；9．初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等10. 了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；11. 了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；12. 了解英语国家中传统的文娱和体育活动；13. 了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；14. 加深对中国文化的理解。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策随着全球化进程的不断加深，跨文化交流与交融成为一种时代潮流。
在这种大背景下，初中英语教学中的文化渗透和跨文化意识培养变得愈发重要。
如何有效地将文化元素融入英语教学，并培养学生的跨文化意识，成为了当前英语教学中亟待解决的问题。
本文将探讨初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策及方法。
我们需要认识到文化渗透对于英语学习的重要性。
文化是语言的载体和背景，它贯穿于整个语言学习的过程。
在教学中，我们可以通过多种形式，如文化背景介绍、文化背景音乐、文化背景视频等，来引导学生感知和体验外语文化。
我们可以通过对文化差异的讨论和对比，让学生深入了解不同文化之间的异同，以此培养他们的跨文化意识和能力。
我们可以通过学习节日习俗、美食传统、历史故事等方式来渗透文化元素，让学生了解到英语国家的文化内涵。
我们需要在教学中设计更多的跨文化交流和实践活动。
实践是检验能力的重要途径，只有亲身体验才能让学生真正地接触和感受到不同文化的魅力。
我们可以引入一些跨文化交流的活动，比如模拟英文国家的生活场景、组织英语角交流、开展文化节庆活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，从而增强跨文化沟通能力和意识。
在这个过程中，教师不仅起到了知识传授者的作用，更要扮演引导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和参与度。
我们还可以通过多媒体和网络资源来拓展教学内容，扩大学生的视野。
随着信息技术的发展，多媒体和网络资源已经成为教学的重要工具，它们可以为教学注入更多的文化元素和跨文化交流的内容。
我们可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语小说等方式，来让学生感知和理解英语国家的文化特点。
我们还可以通过网络资源，比如各种英语学习网站、外语社交平台等，开展跨文化交流和互动，让学生与外国人进行真实的交流和沟通。
通过这些途径，我们可以为学生提供更加多元化的文化信息，激发学生的学习兴趣和主动性。
除了以上所述的方法，我们还可以通过学科整合和校际合作来实现文化渗透和跨文化意识培养的目标。
浅谈新课标下跨文化交际在初中英语教学中的重要性
【 关键词】 新 课 标 跨 文 化 交 际 初 中英 语 教 学 重要 性 语 言传 达 的是 一 种信 息 。更是 一 种 文化 。 学 生的 英 语 语 言 学 习也是 覆 盖 了西 方 国家 的政 治 、 经济、 文 化 与 风 土 民情 等 方 面 。这 些 知 识 对 于 英语 学 习 来说 都 是 十 分 重 要的。 从 小的 方 面 。 也就是学生的英语 学习来说 。 只 有 掌 握 了其 中的 文化 才能 彻 底 理 解 英语 的语 言特 征 ．才 能 掌 握 正 确 的 语 言规 律 ； 从 大 的方 面 来说 ． 只 有 掌握 了西 方 的 文化 与 风俗 才 能在 未 来 工作 中 用正 确 的 文 化礼 仪 同 外 国 人 交 涉。从 语 言 学 习者 多年 的工 作 经验 来 看 ， 语 言 学 习需 要 在跨 文化 交 际 的 背景 下进 行 。 跨 文化 交 际 中 英语 教 学 的重 要 性 在 没 有 正 式说 明 跨 文 化 交 际 对 于 英 语 教 学 的 重 要 性之 前 ， 首先 讲 述一 个 真 实 的发 生在 美 国的故 事 。 两名 在 美 国学 习的 中 国 留 学 生趁 着 周 末 时 光 出来 逛街 。 他 们 自由 自在 地 走 在 纽 约繁 华的 华 尔街 上 ． 玩 的忘 乎所 以， 十 分尽 兴 。 不一会天就 黑 了， 当灯 火通 明 的 灯 光 照耀 在 他 们 脸 上 ， 他 们 才 意识 到 该 回 家 了 ． 可是 两名 学生 由于 对 当地 的交 通 线路 不 熟 ，反 复 寻 觅却 也 找 不 到 公 交 站点 。 这 时他 们 才 意 识 到 他 们 已经 迷 路 了 ， 于是 。 他 们便 开 始 向 当地人 求助 ， 对路 过 的人说 道 ： “ ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！ ” 可是 令 他 们 惊异的是 ， 一路走 来， 竟然没有任何人理会他 们 ． 眼 看 天 要 黑 了， 他 们 越 发 焦 急起 来 ， 很 是 困 惑地 想 着 ， 为什 么 这 样 有礼 貌 地 打招 呼 ， 竟 然都 没人 理会 呢 ？ 这 时 ，忽 然 一 名 华 人 走 到跟 前 对 他 们 指 点 道 ： “ 把 ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ换 成 ｅ ｘ ｃ ｕ ｓ ｅ ｍ ｅ ” 就对 了， 两名 学 生 试 了试 ， 果 然 有人
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。
以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。
这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。
这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。
3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。
4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。
这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。
5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。
6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。
例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。
总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。
这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识
初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识内容摘要：中西文化各有其独特性。
作为一位英语学习者，一定要全面地了解西方文化。
我们要在教学中有意识，有步骤地对学生进行跨文化交际意识的培养。
关键词：英语教学语言跨文化交际意识人类用语言创造了文化，文化反过来又促进人类社会的发展，同时也丰富了语言的表达方式。
20世纪60年代中期，随着国外社会语言学研究成果在国内的介绍，加上中国哲学界对中西文化内涵和交汇等问题的讨论，文化语言学在我国兴起。
外语界关于文化教学问题的研究已有近20年的历史，人们达成的共识是：语言教学在很大程度上应是文化教育。
所以在初中英语教学中，必须同时重视语言教学和文化教学，二者是相辅相成的。
所以英语教学中要注重培养学生的跨文化交际意识。
怎样才能有效地寓文化教学于外语教学中呢？笔者在教学实践中做了一些探索和尝试，认为可以从以下几方面入手：一、词汇教学中渗透中西文化的不同内涵文化对语言的影响涉及到语言的各个层面。
教师首先要从单词的教学过程中培养学生的跨文化意识。
比如，“lover”一词，在英语中指“相爱的人”或“情人”，他只有情感含义而没有法律内涵。
中国夫妻在介绍对方时说：“这是我爱人”，而在英语国家夫妻如果说“This is my lover.”会引起误会。
二、背景介绍和讲解，注重中西文化对比教师要充分利用现行的英语教材，争取课文中所涉及的文化背景，西方风俗，成语典故等给学生进行补充。
教师也可以把文化内容作为语言的教学材料，分成不同的专项学习，比如分成致谢篇、节日片、问候篇等。
通过这些内容的学习，可以提高学生学习英语的兴趣，也可以使语言学习和文化学习同步进行三、课后补充课后也有广阔的空间，为了能够开阔学生的视野，教师应鼓励学生大量阅读与文化现象相关的书籍、报纸、杂志等。
是学生深入了解英语国家的历史、文学、教育、风土人情、风俗习惯等方面的文化知识。
教师应充分利用多媒体、DVD、录音等现代化教学手段，让学生多听多看英文原版的一些文化资料。
跨文化交际理论在英语教学中的应用
跨文化交际理论在英语教学中的应用跨文化交际是有文化背景和语言差异的不同语种者之间的交际.20世纪60年代，美国人类学家爱德华霍尔提出跨文化交际学。
这是一门多学科渗透的边缘学科,探索文化和交际之间的关系。
胡文仲认为学习英语就是学习文化的一个过程。
学生在英语运用方面的能力的培养是外语教学的宗旨，即跨文化交际能力的培养。
在英语教学中，教师只重视培养学生的听、说、读、写、的各种技能，但是培养学生的跨文化交际能力可以让学生在学习英语的同时学会了跨越不同文化造成的语言差异，真正学会准确地使用一门外语。
1.跨文化交际在英语教学中的应用1.1跨文化交际在语用教学中的运用跨文化的语用问题是不同文化的人使用同样一种语言会产生不一样的效果。
在英语教学中应了解不同语言中语用规则，否则就会出现将不同语言的语用规则混用的语用失误，失去了跨文化交际目的。
语言失误和社交语用失误都属于语用失误。
语言失误是二语习者把汉语词语的语用意义用在英语上造成的语用失误。
如问题Haveyoubroughtthebook?回答Yes,Ihavebroughtit.这样的回答虽然在语法没有问题，但是英语使用者会觉得这是不耐烦的回答，会引起沟通的不愉快。
因文化背景差异而引起的语用错误就是社交语用失误，它与人们对人际关系、权力和义务等观念相关。
如在传统的文化中，学生和教师对话要用尊敬的口吻，但这种方式不适合用在和英国教师的交流。
又如在参加国际学术活动时，中国学者会说一些表示谦虚的话语，这不仅得不得好感反而让人信以为真，达不到预期的效果。
因此教师应重视跨文化的语用问题，对比不同的语言使用规则使学生准确地使用语言知识。
1.2跨文化交际在篇章结构的教学应用语篇是语言整体，由连续的句子或语段构成，包含书面语和口语。
中、西方人思维的模式不同，对篇章的结构的认识有很大差别。
中国人的思维带有直觉性和整体性，常用的问候语会让我们感的友好、亲切，如：你去哪里、吃饭了吗、去做什么。
如何在初中英语课堂上渗透文化教育
如何在初中英语课堂上渗透文化教育随着国际交流的日益频繁，跨文化交际变得越来越重要。
在初中英语教学中，除了基本的语言知识传授外，培养学生的跨文化意识也是一项重要的任务。
本文将探讨如何在初中英语课堂上渗透文化教育，提高学生的跨文化交际能力。
一、明确教学目标教师在设计教学计划时，应该明确教学目标，将文化教育纳入其中。
具体而言，教师需要了解学生的英语水平、学习风格和兴趣爱好，并据此制定合适的教学方案。
同时，教师需要注重培养学生的跨文化意识，帮助他们了解中西方文化的差异，以便更好地进行跨文化交际。
二、拓展教学内容在传统的英语教学中，教师往往只注重语法、词汇和句型的讲解，而忽略了文化背景的介绍。
为了更好地渗透文化教育，教师需要拓展教学内容，将文化因素融入其中。
例如，教师可以介绍一些与课文相关的文化背景知识，如历史、风俗习惯、宗教信仰等。
此外，教师还可以通过组织课外活动，如观看英语电影、参加英语角等，让学生亲身感受异国文化。
三、采用多种教学方法传统的讲授式教学往往难以激发学生的学习兴趣。
为了更好地渗透文化教育，教师需要采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
这些教学方法能够让学生在轻松愉快的氛围中了解中西方文化差异，提高他们的跨文化交际能力。
例如，在讲解节日时，教师可以组织学生分组讨论不同节日的起源、风俗习惯等，并邀请学生扮演中外游客，模拟在不同节日中的交流场景。
四、注重评价与反馈在渗透文化教育的过程中，教师需要注重评价与反馈。
通过评价学生的表现，教师可以了解学生对中西方文化的了解程度，以及他们在跨文化交际中存在的问题。
同时，教师还需要关注学生的情感态度，如自信心、焦虑感等。
只有当学生具备积极的情感态度，才能更好地融入跨文化交际中。
总之，在初中英语课堂上渗透文化教育是一项重要的任务。
通过明确教学目标、拓展教学内容、采用多种教学方法以及注重评价与反馈，教师可以提高学生的跨文化交际能力，培养他们的跨文化意识。
培养文化意识,提高跨文化交际能力——浅析初中英语教学中的跨文化教育
《 英语课程标准》 还强调 ， 要扩大学生接触异 国文化 的范 围， 帮助
学生拓展视野 ，使他们提高对 中外文化异同的敏感性 和鉴别 能 力， 为发展他们的跨文化交际能力打下 良好 的基础 。
一
、
中学英 语跨文 化教育 的重要 性
语言既是文化的载体 ， 又是文化 的表现形 式 ， 人们 的言语表 现形式受到语言赖 以存在的社会文化 的制约 和影 响。随着改革 开放 的深入发展 ， 中国迅速地走 向世界 ， 社会对英语运用能力提
辅相成、 不可分割的。其 中文化意识是得体运用语言 的保障 ， 包
括文化知识、 文化理解 、 跨文化交际意识 和能力三个 方面。 同时 ，
同讲英语 的外 国人谈话时 ， 应尽量 避免如年龄 、 职业 、 收入 、 宗教信仰、 婚姻状况等涉及 到个人 隐私的话 ， 因为中国人和英语
国家的人对待个人隐私 的态度存在差异 。在 中国，询问别人 年 龄、 婚姻 、 收入 、 体重 等似乎没什么不妥 ， 但在英美 国家 ， 这些是 属“ 个人隐私” 问题 ， 这样 的问题不宜过 问 ， 否则就是失礼 。再 如 中国人 习惯打招 呼时说 “ 干什么去？” （ ａ ａｅｙｕｇｉｇｔ ｗｈｔ ｒ ｏ ｏ ｎ ｏ ｄ ？） 你在干什么呢？”（ ａａｅｙｕｄｉｇ 在英语 中就成 ｏ 和“ Ｗｈｔ ｒ ｏ ｏｎ？）
（ ） 语 文化 中对 个 人 隐 私 的尊 重 一 英
系出发 ， 出在 中学英语教 学中渗透跨 文化教 育的重要性 ， 提 分析 了文化差异对英语语 言学习的影响 ， 并结合 自身的教 学实践 ， 探 讨 了在英语教学 中从 阅读、 法、 语 词汇教 学等几个方面渗透跨文 化意识 ， 以提 高学生跨文化 交际能力。
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跨文化交际在初中英语教学中的渗透
无论语言与文化之间的延伸方式为何种，语言教育都不能与文化教学分开，也不可以通过语言教育来代替文化交际。
现在初中英语教学方式将运用文化交际知识渗透进英语能力的拓展之中，外语教师与学生交流的同时将文化传播紧密地结合在一起。
通过本次研究得出，将文化交际内容渗透进英语教学中，对教师进行角色转换，由原来的传授知识者变为现在的组织者，将更多的自主权放在学生的手中，充分调动学生自身对学习英语的积极性。
一、初中英语课堂的现状
外国语言的学习在于将记忆与实践相结合，学习者在对英语知识的认知中，领悟人生哲理与成长经验。
英语是门涉猎知识广泛的学科，学好这门语言不容易。
在掌握大量的知识后，要灵活运用在生活中，才能学以致用。
英语学科具有大量的单词、语法知识、句型，需要花费大量的时间去记忆，而且英语与汉语存在很大差异性，对于印欧体系的英语与属于汉藏语系的汉语来说，无论从发音、语调、词汇等方面都具有巨大差异，从英语的朗读上仅从字母组成便可，汉语是表
意文字，可以从字面上读懂字的意思。
教师的主要教学任务是教会学生如何在两种截然不同的文化氛围和思考模式之间进行转换。
早在建国初期，英语便作为一门学科融入教学当中。
我国的英语教学方式主要以语法翻译为主，重视对词汇、语法知识的掌握。
英语文化交际方式可以转变学生学习英语的态度、教师教学方式。
随着新课标理念的深入，教学观念也在改变，学校老师开始关注文化知识在英语教学中的应用。
但现在的初中高年级的学习任务紧张，对于在课程中出现的文化知识，老师会采取避重就轻的原则，而这样会忽略向学生渗透英语的知识文化。
不断地积累西方文化可以，培养出学生的英语语感，感受英语的语言氛围。
二、初中英语课堂中跨文化交际的特点
跨文化交际是指，应对在不同背景下的人们交际的问题以及解决方法产生的学科。
因其不同学科具有的不同问题，它的理论建立在心理学、人类学、社会学的基础上。
教育的文化差异，迫使我们与不同文化背景的人进行交流，无论这种交往在人们主观意识上是否喜欢，但这种交往方式会随着经济全球化的发展愈加的频繁。
将英语课堂中融入跨文化交流模式，可以带动教师的角色转变。
学生根据教材所提示的知识
线索摸索出关于学习和会话的交流方式。
教师针对零起点的学习者制定的教学思路，应通过跨文化交流模式的启动，将生活中的情景赋予教材之中，更利于学生今后的发展。
学生可以根据教材所覆盖的知识点，进行总结分析，提出自己对文化交际的理解。
语言学习架构在各个国家之间的交流上，人们愈发地意识到通过交换语言信息、传播文化，对自身国家的发展能够带来益处。
因此中国在进行初中英语新课标改革中，侧重点更多地放在英语交流能力上。
三、初中英语课堂中跨文化交际的渗透
从人类学、社会学的观点出发，在不同的地理条件下，对不同的文化起着不同的影响。
在以前经济不发达的社会中，文化与环境也是息息相关，通过历史的发展，人们的生活方式跟随着自然环境的改变。
1.东西方文化差异性
中国的文化主要围绕儒家思想，与人相处的核心在于“仁”。
儒家思想作为中国的哲学思想，本身是对人的行事作风和人生理想的约束。
“礼仪之邦”的中国民族一直传承着“礼”的社会行为规范，人民崇尚安全稳定的社会制度，传承儒家思想。
而西方的文化发源地是希腊，因其海洋国家的特殊性，最早发展的是商业经济，摒弃氏族社会的血缘
体制，完善人人平等的社会体系。
来自海洋深处的西方文化，蕴含着海洋气息，因其自身向往“求变、好奇”的创新精神，创造出“利己、注重隐私、平等、独立”当交往原则。
在《希腊罗马神话》中可以看出，人与神之间的权利均等，众神身上皆有弱点，但人类英雄却日趋完美。
2.利用传统文化兼容东西方文化
在英美人夸耀中国人英语出色时，中国人会秉着谦虚态度说，“My English is just so so.”而这并不是英美人觉得得体的答案，应该用“THANKS”回答更为合适。
而当外国友人问及中国传统国学的内容时，无论英语水平多高，也很难表达自己的见解。
中国文化内涵因地域不同很难立足于文化交流中，但是在教学中只是一味的渗透西方的文化，会使西方的文化侵略学生的思想，削弱汉语的魅力。
跨文化交际的关键是双方的传播方式，既要引进西方的先进技术壮大祖国，还要保持中国文化的不流失。
对于正在学习英语文化的学生而言，通过英语更好地推广中国传统文化，是学习英语的核心理念。
祖国为培养全面发展的人才，是为走向世界，向全球人民展现新时代的中国新势力。
教师在教学中，致力于将真实的勤劳勇敢、自强不息的中华民族形象展现给世界各国。
为促进双边贸易，首先要真切了解中国传统文化的精髓，然后运用外语将中国正面积极的形象推广到世界。
英语老师在备课时，应该帮助学生构建出“东西方文化兼容”的思想观念。
中国文化容易迷失在跨文化交际中，其原因在于语言输入材料中的相关材料太少导致的。
初中阶段掌握的知识点主要围绕着英语词汇、语法等方面进行的，在英语实践教学中，成绩是评定教师等级、效绩工资的依据，而升学考试是学生学习方向的指标，教学目的也改为应付考试。
英语教学的思维模式变为只是看重升学率、答题技巧，从而忽略了英语学习的初衷。
结语
初中英语中“文化渗透”的教学形式用于调动学生学习兴趣。
在中外文化差异性的对比下，激发学生的好奇心，加深对英语的热爱。
“跨文化交流”教学模式可以加深学生对本国文化的理解能力，在对传统文化认识同时，学会通过英语传播自身的文化内涵，拓宽视野和世界意识。
（作者单位：江苏省盐城市滨海县八滩第二中学）。