1.1 从生物圈到细胞
1.1从生物圈到细胞学案
1.1 《从生物圈到细胞》学案2011-8-14命题人：李晶晶校对：郑金山【学习目标】1）举例说明生命活动建立在细胞基础上2）说出生命系统的结构层次【重点和难点】1、生命活动建立在细胞的基础上3、认同细胞是基本的生命系统【学法提示】1、种群和群落的知识在必修2中还要再详细的学习。
其他的几个层次同学们在义务教务阶段七年级都接触过，大家可结合课本插图和其他熟悉实例，分组回忆讨论。
2、通过分析讨论生命活动的具体事例，总结出生命活动离不开细胞。
3、除教材列举的事例外，还可以列举出其他事例。
例如：与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等；与心肌组织同一层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织等等。
另一方面，还可以以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。
【课前预习】1.生命活动离不开细胞（1）细胞是生物体结构和功能的_______________（2）单细胞生物依靠___________就能完成各种生命活动，多细胞生物依靠各种______________的细胞密切合作，______________完成复杂的生命活动。
（3）即使像_____________那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能够生活。
2.生命系统的结构层次（1）从生物圈到__________生命系统层层相依，又各自有特定的________、_______和___________。
各自生命层次的相互关系是细胞→________→器官→________→个体→_____→生态系统→______________。
（2）种群是指在___________区域内，___________生物的__________。
同一区域内，所有的种群构成______________。
（3）_______________是地球上最基本的生命系统。
【自主检测】1．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（）A、池塘里的一只青蛙B、青蛙的表皮细胞C、表皮细胞中的水和蛋白质D、一个池塘2．下列哪种生物不是由细胞构成的（）A、变形虫B、酵母菌C、衣藻D、烟草花叶病毒3．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（）A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关C、细胞是生物体结构和功能基本单位D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动4．下列对生命系统结构层次的研究，正确的顺序是（）A、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈B、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生物圈、生态系统C、细胞、组织、器官、系统、种群、生物体、群落、生态系统、生物圈D、细胞、组织、器官、生物体、系统、种群、群落、生态系统、生物圈【课堂探究】仔细阅读上表回答下列问题1单细胞生物依靠___________就能完成各种生命活动，多细胞生物的生命开始于一个细胞——______________，经过细胞的_____________和_________最后发育成成熟个体，依靠各种______________的细胞密切合作完成复杂的生命活动。
生物必修Ⅰ人教新课标 1.1从生物圈到细胞说课稿
《从生物圈到细胞》说课稿●从容说课本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
●三维目标1.知识与技能（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说出生命系统的结构层次。
2.过程与方法（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
3.情感态度和价值观（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
●教学重点1.生命活动建立在细胞的基础上。
2.生命系统的结构层次。
●教学难点生命系统的结构层次。
●教具准备教师课件。
●课时安排1课时●教学过程［课前准备］1.教师利用网络或新闻资料将2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。
2.组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
［情境创设］教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件中，引起学生的兴趣。
为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。
课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。
［师生互动］教师提问：1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片，并根据已有的社会经验讨论回答。
1.1 从生物圈到细胞
1.不是。
2.如果换成人,图中其他各层次的名称不变, 但具体内容会发生变化。例如：心脏应为二心房， 二心室，种群应为同一地区的所有人； 如果换成松树，应去掉系统，细胞、组织、 器官、种群的具体内容也会变； 如果换成草履虫，细胞本身就是个体，没有 组织、器官、系统等层次。
3.在生命系统的各个层次中，能够完整地表
举 例 心肌细胞 心肌组织 心脏 循环系统
个
种 群
体
龟
该区域内同种 龟所有个体
群 在一定的自然区域内，同种生物的所有个体。 落
在一定的自然区域内，所有的种群（有直接或间 该区域内龟和 接关系的各种生物的总和）组成群落。 其他所有生物
生态系统 生物圈
在一定的自然区域内，生物群落和无机自然环境 龟生活的水生 相互作用形成统一整体。 生态系统
由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境 地球上只有一 共同组成。 个生物圈
动物生命系统的结构层次
以龟为例
细胞
相同
组织
多种
器官
多个
系统
多个
个体
同种
种群
所有
最大的 环境
生物圈
生态系统
群落
1.所有生物的生命系统的结构层次都跟龟一
样吗？ 2.如果把图中的龟换成人,图中层次的组成 会不会发生变化？如果换成一棵柳树、一只草履 虫，又将怎样？
2003年春夏之交，非典型性肺 炎在我国流行爆发，部分城市 出现了学校停课、工厂停产、 商场停业的现象，很多与非典 患者共同工作和生活的人被隔 离在家。
为什么人们对非典型性肺炎 这么恐惧呢?
SARS（Severe Acute Respiratory Syndrome，严重急性呼吸系统综 合症，俗称非典型肺炎）是一种由 冠状病毒引发的严重的传染病，有 较强的传染性和致死率。
1.1从生物圈到细胞(53张PPT)
杂交水稻之父 袁隆平
袁隆平有两个心愿： 一是把“超级杂交稻 ”合成；二是让杂交 稻走向世界。
国际水稻研究所所长、印度前农业部长斯博士高度 评价说：“我们把袁隆平先生称为‘杂交水稻之父 ’，因为他的成就不仅是中国的骄傲，也是世界的 骄傲，他的成就给人类带来了福音。”
转基因抗虫棉
第一章 走近细胞
我们面临的基本问题：
• 什么是生物学？ • 学什么? • 为什么学? • 怎样学?
什么是生物学？
• 生物学是自然科学的一个门类。研究 生物的结构、功能、发生和发展的规
律，以及生物与周围环境的关系等的
科学。
怎么用？
变什么？ 为什么？
是什么？
高中《生物》学什么?
高中生物学什么？
• 认知生物学基础知识
• 什么是杂交？ 还有那些育种方式？ 模块二
• 什么是转基因？操作过程如何？有何应用 ？安全性怎样？模块二 选修三
资料二:健康问题 例1：肺癌
据权威统计，全球每年死于与吸烟有关疾 病的人数达350万。到2030年，每年死于与 吸烟有关疾病的人数将增到1000万。研究 表明，包括肺癌和其它癌症、心脏病及肺 部疾患在内的25种危及生命和健康的疾病 与吸烟有关！如何防止癌症？
科学家将从花卉金鱼草提取的几种基因植入番茄中，这些 基因能使番茄产生一种可预防癌症的营养物。据培育出抗 癌番茄的英国科学家介绍，他们在易受癌症侵袭的老鼠“ 食谱”中加入这种番茄后，大大延长老鼠的寿命。
为什么学？
生物科学是当代自然科学中发展 最迅速、对人类的生存和自身发 展影响最大的学科领域之一。
二十一世纪是生命科学的世纪
四产卵 根系Fra bibliotek缺少雄性激素，雌性激素起主导作用。
人教版高中生物必修一1.1从生物圈到细胞 作业题含答案
高一年级生物作业内容：1.1从生物圈到细胞1—10 ABDBB BCBDA 11-20 BCDAC DBBAC 21-30 ACBCD DBDCA 31．A．（1）（7）B．（5）（6）C．（2）（3）（4）（14）（16）D．（15）E．（7）（12）F．（8）（13）G．（9）H．（10）（11）32．细胞种群群落33．细胞代谢细胞增殖、分化基因的传递和变化34．HIV 免疫系统的淋巴细胞免疫力降低35．A．①②④B．⑤⑥C．③⑦36．神经细胞、肌细胞37．寄生在其他生物体内38．传染病类型病原体感染部位引起后果SARS 冠状病毒呼吸系统呼吸衰竭而死亡AIDS HIV 免疫系统的淋巴细胞免疫力下降而死亡39．实验（1）熟食变馊（2）熟食中的细菌从哪里来？（3）设计了：甲瓶的瓶颈烧软，并拉成鹅颈似的弯曲细长的形状，乙瓶的瓶口敞开（4）再次煮沸能杀死肉汤中的细菌，排除细菌可能来自于食物中这一因素（5）细菌是否来自空气（6）使肉汤腐败变质的细菌来自空气40．有细胞结构，对刺激能作出反应，能繁殖（或细胞分裂），能自主运动（游动）等。
高一年级生物作业内容：1.1从生物圈到细胞1—10 ABDBB BCBDA 11-20 BCDAC DBBAC 21-30 ACBCD DBDCA 31．A．（1）B．（5）（6）C．（2）（3）（4）（14）（16）D．（15）E．（7）（12）F．（8）（13）G．（9）H．（10）（11）32．细胞种群群落33．细胞代谢细胞增殖、分化基因的传递和变化34．HIV 免疫系统的淋巴细胞免疫力降低35．A．①②④B．⑤⑥C．③⑦36．神经细胞、肌细胞37．寄生在其他生物体内38．传染病类型病原体感染部位引起后果SARS 冠状病毒呼吸系统呼吸衰竭而死亡AIDS HIV 免疫系统的淋巴细胞免疫力下降而死亡39．实验（1）熟食变馊（2）熟食中的细菌从哪里来？（3）设计了：甲瓶的瓶颈烧软，并拉成鹅颈似的弯曲细长的形状，乙瓶的瓶口敞开（4）再次煮沸能杀死肉汤中的细菌，排除细菌可能来自于食物中这一因素（5）细菌是否来自空气（6）使肉汤腐败变质的细菌来自空气40．有细胞结构，对刺激能作出反应，能繁殖（或细胞分裂），能自主运动（游动）等。
1.1生物圈到细胞
运动系统、呼吸系统、消化系统、 能共同完成一种或几 系统 种生理功能的多个器 循环系统、泌尿系统、生殖系统、免 官的组合 疫系统、神经系统、内分泌系统
1.种群：在特定的时间，在一定的区域内，同种生 物的所有个体组成一个群体。
2.群落：在特定的时间，在一定的区域内，所有的 种群组成一个群落。
3.生态系统：生物群落和它的无机环境相互作用而 形成的统一整体。 4.生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的 无机环境共同组成。是最大的生态系统。
（2007 四川）下列有关叙述错误的是（ B ） A. 一切生物的生命活动都是在细胞内或在细 胞参与下完成的 B. SARS病毒没有细胞结构也能独立完成生命 活动 C. 除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的 ，细胞是构成有机体的基本单位 D. 单细胞生物依靠一个细胞就能完成各种生 命活动
解析：生命活动离不开细胞。一切生命活动 都是在细胞内或在细胞的参与下完成的。病毒没 有细胞结构，所以病毒不能独立完成生命活动， 必须寄生在活细胞内。依赖细胞内的物质和能量 完成其生命活动，离开了活细胞病毒会无法生存 而死亡。单细胞生物的生命活动依靠细胞完成， 多细胞的各种生命活动是靠各种细胞的协调与配 合完成的，如肌肉收缩离不开肌肉细胞；反射必 须在神经细胞、肌肉细胞等的配合下才能完成。
习题答案
基础题 1.（1）活细胞：A、D、G、I； （2）死细胞：B、E； （3）细胞的产物：C、F、H。 2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为 大肠杆菌是单细胞生物）； （2）种群层次； （3）群落层次。
拓展题 1. 不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生 活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管 人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造 了生命。 2. 人工合成病毒的研究，其意义具有两面性 ，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。 从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好 地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗 ，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度 看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人 类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被 某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。
1.1 从生物圈到细胞 教案
第1章走近细胞本章规划本章结构生命活动离不开细胞细胞组织器官从生物圈到细胞系统个体走进细胞生命系统的结构层次种群群落生态系统生物圈观察细胞细胞的多样性和统一性原核细胞和真核细胞细胞学说的建立过程第1节从生物圈到细胞教材分析本节内容是学生进入高中学习生物的第一节课，担负着初高中内容衔接和激发学生学习兴趣的重要任务。
课程标准对本节需达成的知识目标要求较低，因而本节课的重心因放在激发学生学习兴趣，和帮助学生适应初中学习到高中学习转变上，努力做到使学生刚接触高中生物就喜欢上它。
在教学内容安排上，教材呈现了这样几个特点：（1）与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性。
（2）注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣。
（3）从微观到宏观，高屋建瓴，统领本模块的学习。
（4）注重从不同的视角认识细胞及其他生命系统的结构层次。
（5）设置开放性问题，照顾不同层次的学生的需求。
在教学过程中，教师应注意到课标要求和教材特点，根据学生情况和实际教学情况，调整策略，从而顺利达成教学目标。
学情分析学生刚升入高中并初次接触高中生物课程，有较强的好奇心和兴趣，对老师和课堂的期望较高，有较强的表现欲望，因而课堂氛围应当会较热烈。
本节知识与初中生物知识衔接较多，所以学生在学习时对部分问题能顺利回答，这有助于培养他们的学习兴趣。
但是学生刚接触高中课程，学习方法、习惯尚未养成，学习能力也有待发展，部分学生可能会出现畏难心里，教师应该注意保护学生的积极性，不要急于深入学习生物学知识，首先解决好学生对生物科学和生物课堂的热爱问题。
教学目标1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上（2）举例说明生命系统的结构层次2、能力目标（1）搜集和分析资料，理解细胞对于生命活动的重要性（2）讨论细胞与生命活动的关系、生命系统结构层次的有关问题，大胆发表自己的观点，与其他同学和老师进行交流3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞是基本的生命系统（2）初步形成生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点教学重点1、生命活动建立在细胞的基础之上2、生命系统的结构层次教学难点生命系统的结构层次教学方法生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。
耿直教学详案-1.1从生物圈到细胞
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞同学们好！从今年7月份以来，有一个词越来越频繁的出现在我们面前，那就是“埃博拉”。
我们知道，埃博拉是一种病毒，早在今年三月份以来，西非一些国家就爆发了号称是有史以来最严重的埃博拉疫情，而就在8月8日，世界卫生组织就将这次疫情定义为“全球性危机”。
真正让人们恐惧和担心的是这种病毒具有极高的致死率，其致死率甚至高达90%，而且尚无特异性疗法，也没有相关疫苗，换句话说，如果不幸染上这种病毒，基本上就没救了，只有祈祷的份了。
另外，据说病人最后的死相也会特别难看，这种病毒会导致急性出血热，大家看这只猴子就表现了全身出血的现象。
其实光看这个病毒的样子就会让人觉得不舒服，它不像普通的冠状病毒，而是呈现一种纤丝状，就像蠕虫一样让人觉得恶心。
其实我们在初中就已经对病毒这种生物有了一定的了解了，大家一起回想一下，病毒有着怎样的结构特点呢？答：病毒不具有细胞结构，病毒具有蛋白质外壳和核酸内核，核酸就是它的遗传物质，要么是DNA要么是RNA，而且只能是其中一种，我们这里给大家介绍的埃博拉病毒就是一种RNA病毒。
那么病毒又是怎样生活和繁殖的呢？答：刚才我们也说了，病毒不具有细胞结构，所以它不能独立的进行新陈代谢，它必须要寄生在活的细胞之中，利用细胞为它提供的物质、能量、细胞器等来完成自身的生命活动。
而一旦它离开了细胞，它将不表现任何生命现象。
那么除了病毒之外，其他生物都是由细胞构成的，那是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？我们将通过以下几个实例和大家共同探讨这个问题。
首先我们来看第一个实例：草履虫的运动和分裂。
草履虫相信大家都不陌生，由于它长得像草鞋，所以取名草履虫。
我们知道，草履虫是一种单细胞的生物，所以我们首先以草履虫为例，来看一看单细胞生物的生命活动与细胞是怎样一种关系。
大家看下面这三张图片，最左边是正在运动的草履虫，中间的是这在分裂的草履虫，而最右边则是刚刚完成分裂的草履虫。
大家想一想，除运动和分裂外，草履虫还能病毒相关知识回顾以埃博拉作为开篇材料过渡到正文完成哪些生命活动呢？答：太多了，比如生长（意味着细胞的长大）、摄食、呼吸（这些都要在细胞内来完成）、应激性（依靠细胞来感受外界刺激）等等。
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【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
小案例—哪个是你
忙忙叨叨，起早贪黑， 上课认真，笔记认真， 小A 就是成绩不咋地……
好像天天在玩， 上课没事儿还调皮气老师， 笔记有时让人看不懂， 但一考试就挺好…… 小B
思维导图& 超级记忆法& 费曼学习法
1
外脑- 体系优化
知识体系& 笔记体系
内外脑高效学习模型
超级记忆法
超级记忆法-记忆 规律
记忆前
选择记忆的黄金时段
前摄抑制：可以理解为先进入大脑的信息抑制了后进 入大脑的信息
后摄抑制：可以理解为因为接受了新的内容，而把前 面看过的忘记了
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择记忆的黄金时段——睡前和醒后！ TIP2：可以在每天睡觉之前复习今天或之前学过的知识，由于不受后摄抑制的 影 响，更容易储存记忆信息，由短时记忆转变为长时记忆。
如何利用规律实现更好记忆呢？
超级记忆法-记忆 规律
记忆中
选择恰当的记忆数量
魔力之七：美国心理学家约翰·米勒曾对短时记忆的广 度进行过比较精准的测定：通常情况下一个人的记忆 广度为7±2项内容。
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择恰当的记忆数量——7组之内！ TIP2：很多我们觉得比较容易背的古诗词，大多不超过七个字，很大程度上也 是因 为在“魔力之七”范围内的缘故。我们可以把要记忆的内容拆解组合控制 在7组之 内（每一组不代表只有一个字哦，这7组中的每一组容量可适当加大）。 TIP3：比 如我们记忆一个手机号码18820568803，如果一个一组的记忆，我 们就要记11组，而如果我们拆解一下，按照188-2056-8803，我们就只需要 记忆3 组就可以了，记忆效率也会大大提高。
实例2. 人的生殖和发育
思考2：在你和父母 之间，什么细胞充 当了遗传物质的 “桥梁”？胚胎的 发育和细胞的生命 活动有什么关系？
实例3. 缩手反射的结构基础
思考3：数一数完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞 参与？
实例4、艾滋病病毒破坏淋巴细胞
HIV模式图
HIV攻击人的T细胞
思考4：HIV破坏淋巴细胞，导致艾滋病。你还能举出特定的细 胞受到损伤导致疾病的例子吗？
费曼学习法--
实操
第四步 循环强化
（四） 循 环 强 化
1.循环加强需要在前面三个步骤已完成的基础上进行； 2.如果对第二三步的复述还不是很满意， 那么就重复二三步骤，不断回顾加强，直至复述效果满意；
如何利用规律实现更好记忆呢？
超级记忆法-记忆 规律
TIP3：另外，还有研究表明，记忆在我们的睡眠过程中也并未停止，我们的大 脑 会归纳、整理、编码、储存我们刚接收的信息。所以，睡前的这段时间可是 非常 宝贵的，不要全部用来玩手机哦~
TIP4：早晨起床后，由于不受前摄抑制的影响，我们可以记忆一些新的内容或 者 复习一下昨晚的内容，那么会让你记忆犹新。
如何利用规律实现更好记忆呢？
超级记忆法-记忆
规律
记忆后
选择巩固记忆的时间 艾宾浩斯遗忘曲线
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择巩固记忆的时间！ TIP2：人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两种。 第一个记忆周期是 5分钟 第二个记忆周期是30分钟 第三个记忆周期是12小时 这三个记忆周期属于短期记忆的范畴。
二、生命系统的结构层次
生物
生命系统的层次
草履虫 细胞(个体)→种群→群落→生态系统→生物圈 （单细胞
生物）
松树 细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统 (植物) →生物圈
人
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落
（动物） →生态系统→生物圈
1、填空题：
（1）大肠杆菌属于（ 细胞 ）层次
（2）大肠杆菌菌落属于（ 种群 （3）一个池塘中的全部鲤鱼属于（
身体记忆法小妙招
超级记忆法--故 事法
• 鲁迅本名：周树人 • 主要作品：《阿Q正传》、、 《药》、 • 《狂人日记》、《呐喊》、《孔 乙己》 • 《故乡》、《社戏》、《祝福》（图。片来自网络）
• 阿Q吃错了药，发狂地喊着孔乙
超级记忆法-记忆 方法
TIP1：NPC代入，把自己想成其中的人物，会让自己的记忆过程更加有趣 （比如你穿越回去，成为了岳飞的母亲，你会在什么背景下怀着怎样的心情在 背 上刺下“精忠报国”四个字）；
目 录/contents
1. 什么是学习力 2. 高效学习模型 3. 超级记忆法 4. 费曼学习法
什么是学习力
什么是学习力-你遇到这些问 题了吗
总是 比别人 学得慢
一看就懂 一 做就错
看得懂，但不 会做
总是 比别人学得差 不会举一反三
什么是学习力含义
管理知识的能力 （利用现有知识 解决问题）
学习知识的能力 （学习新知识 速度、质量等）
长久坚持的能力 （自律性等）
什么是学习力-常见错误学 习方式
案例式 学习
顺序式 学习
冲刺式 学习
什么是学习力-高效学习必 备习惯
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习模型
高效学习模型-学习的完 整过程
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完 整过程
第1章 走近细胞
第1节 从生物圈到细胞
1、生命活动离不开细胞。 2、生命系统的结构层次。
被禽流感感染的鸡
禽流感病毒模式图
讨论：病毒如何生活和繁殖？ 病毒寄生在活细胞中, 利用活细胞中的物质生活和繁殖
禽流感病毒侵染细胞
家禽类 （禽流感病毒的主要宿主）
实例1.草履虫的运动和分裂
思考1：除实例1图上表示的以外， 草履虫还能完成哪些生命活动？ 如果没有完整的细胞结构，它还 能完成这些生命活动吗？
有个体是一个种群
龟的所有个体
群落
在一定的自然区域内，所有的种群组 成一个群落
该区域内龟和 其他所有生物 的种群
生物群落与它的无机环境相互作用而 龟生活的水生
生态系统
形成的统一整体
生态系统
由地球上所有的生物和这些生物生活 地球上只有一
生物圈
的无机环境共同组成
个生物圈
思考讨论:所有生物的生命系统的结构层次都跟龟一样吗?
TIP2：越夸张越搞笑，越有助于刺激我们的大脑，帮助我们记忆，所以不妨在 编 故事时，让自己脑洞大开，尝试夸张怪诞些~
故事记忆法小妙招
费曼学习法
费曼学习法-简介
理查德·菲利普斯·费曼 （Richard Phillips Feynman）
费曼学习法出自著名物理学家费曼，他曾获的 1965年诺贝尔 物理学奖，费曼不仅是一名杰出的 物理学家，并且是一位伟 大的教育家，他能用很 简单的语言解释很复杂的概念，让其 他人能够快 速理解，实际上，他在学习新东西的时候，也会 不断的研究思考，直到研究的概念能被自己直观 轻松的理解， 这也是这个学习法命名的由来！
一、生命活动离不开细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位 非细胞生物
SARS病毒
艾滋病病毒
生物的生命活动都离不开细胞
运动 草履虫
繁殖
生长 发育 繁殖 人
讨论：生命系统分哪几个层次？ 从小到大的排列顺序是什么？
生物圈 生态系统
群落 种群 个体 器官 组织 细胞
结构 层次 细胞
组织
概念 细胞是生物体结构和功能的基本单位 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起
举例
心肌 细胞
心肌 组织
器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起
心脏
系统 个体ຫໍສະໝຸດ 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按 照一定的次序组合在一起
由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命 活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体
循环 系统
龟
结构层次
概念
举例
种群
在一定的自然区域内，同种生物的所 该区域内同种
Know--X分类法
费曼学习法--
实操
第二步 根据参考，复述你所获得的主要内容
（二） 根 据 参 考 复 述
1.参照教材、辅导书或笔记复述主要内容； 2.复述并不是照着读出来或死记硬背，而是用自己的话去理解 ，想象如果你要把
这个讲给别人听，你会怎样讲。 就像你按照前面的步骤对定于从句的理解是“定语部分是个从句”，就没必要死记
1第一遍知道大概说了什么就行；
2第二遍知道哪块是重点；
3第三遍可以做出一些判断。
高效学习逻辑 思维
事实知识（know--what）：知道是什么的知识， 主要叙述事实方面的知识； 原理知识（know--why）：知道为什么的知识， 主 要是自然原理和规律方面的知识； 技能知识（know--how）：知道怎么做的知识， 主要是对某些事物的技能和能力； 人力知识（know--who）：知道是谁的知识， 主 要是谁知道以及谁知道如何做某些事的能力；
场景记忆法小妙招
超级记忆法--身 体法
1. 头--神经系统 2. 眼睛--循环系统 3. 鼻子--呼吸系统 4. 嘴巴--内分泌系统 5. 手--运动系统 6. 胸口--消化系统 7. 肚子--泌尿系统 8. 腿--生殖系统
超级记忆法-记忆 方法
TIP1：在使用身体记忆法时，可以与前面提到过的五感法结合起来，比如产生 一 些听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉，记忆印象会更加深刻； TIP2：采用一些怪诞夸张的方法，比如上面例子中腿上面生长出了很多植物， 正 常在我们常识中不可能发生的事情，会让我们印象更深。
④变形虫 ⑤病毒 ⑥生物圈 ⑦恐龙化石
⑧蛋白质 ⑨跳动的心脏