高中物理教学设计与反思{模板}

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教学设计及反思教案高中物理模板5篇

教学设计及反思教案高中物理模板5篇教学设计及反思教案高中物理模板5篇身为一位优秀的教师，工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。

以下是小编为大家收集的教学反思范文，希望能够帮助到大家。

教学设计及反思教案高中物理（精选篇1）高三物理教学不是一件轻松的事情，高三物理教学需要不断进行反思，在反思中提高大家的物理教学水平。

20__届高三很快进入全面复习，经过一段的复习，学生中暴露出很多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还应该从以下几个方面入手：一、加强学生的基础知识的复习在复习中发现学生在做题过程中，基础知识不过关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关知识时，由于对于施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。

基础知识是学习其他知识的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好基础知识的复习应是物理复习的重中之重。

二、搞好试卷讲评，提高应试能力。

试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷讲评一是巩固深化所学知识；二是及时反馈信息，发现、解决教学疑难，查漏补缺；三是总结吸收教与学的经验和教训，改进教学。

四是可以提高学生的应试能力。

只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不及时，都会影响教学效果。

①独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须具备的基本的解题能力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。

近几年出现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。

为何这类题得分率低？主要原因之一是学生独审题独立解题的能力差。

因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。

高三物理教案教学反思大全

高三物理教案教学反思大全（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、心得体会、演讲致辞、策划方案、职场文书、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, contract agreements, insights, speeches, planning plans, workplace documents, party and youth organization materials, lesson plans, essay compilations, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!高三物理教案教学反思大全作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

高中物理教学设计活动教案7篇

高中物理教学设计活动教案7篇高中物理教学设计活动教案篇1一、教材分析磁场的概念比较抽象，应对几种常见的磁场使学生加以了解认识，学好本节内容对后面的磁场力的分析至关重要。

二、教学目标(一)知识与技能1.知道什么叫磁感线。

2.知道几种常见的磁场(条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管)及磁感线分布的情况3.会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。

4.知道安培分子电流假说，并能解释有关现象5.理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场6.理解磁通量的概念并能进行有关计算(二)过程与方法通过实验和学生动手(运用安培定则)、类比的方法加深对本节基础知识的认识。

(三)情感态度与价值观1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力.2.培养学生的空间想象能力.三、教学重点难点1.会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.2.正确理解磁通量的概念并能进行有关计算四、学情分析磁场概念比较抽象，学生对此难以理解，但前面已经学习过了电场，可采用类比的方法引导学生学习。

五、教学方法实验演示法，讲授法六、课前准备：演示磁感线用的磁铁及铁屑，演示用幻灯片七、课时安排：1课时八、教学过程：(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标要点：磁感应强度B的大小和方向。

启发学生思考电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢?学生答磁场可以用磁感线形象地描述.-----引入新课(老师)类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向(三)合作探究、精讲点播板书1.磁感线(1)磁感线的定义在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线叫做磁感线。

(2)特点：A、磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极.B、每条磁感线都是闭合曲线，任意两条磁感线不相交。

C、磁感线上每一点的切线方向都表示该点的磁场方向。

高中物理教学反思(优秀6篇)

高中物理教学反思（优秀6篇）高中物理教学反思篇一一、成功方面1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。

即激趣→问题→实验（或理论）探究→应用举例。

第一步，通过掷飞镖游戏，活跃气氛，同时引出问题。

要想提高掷飞镖的成绩，需对此类运动的物理规律进行定量的研究，从而引入本节课的课题。

【板书课题】第四节平抛运动。

类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做平抛运动。

请预习课本，给平抛运动下一个定义。

第二步，学生自学课本，定义平抛运动的定义。

第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证平抛运动的规律：水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。

第四步，归纳总结平抛运动的公式。

第五步，平抛运动在日常生活中的应用。

2.针对学生的实际情况，突破了教学重点和难点由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。

在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发现者。

3.突出了物理学科的特点。

从生活走进物理，从物理走向生活结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理知识。

学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理知识有趣、有用，能解决实际问题。

4.注重了方法和情感教育曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。

即将复杂的运动，等效几个简单的直线运动来处理。

二、不足方面结合科组教师的评课，现总结如下。

1.板书太少由于脚受骨折后，还未痊愈，拄着拐杖在上课，只是板书提纲和平抛运动的定义。

2.照搬课本演示实验，效果不是很明显演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败。

演示实验的基本要求：清晰化和可视化。

如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程，再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好。

3.教学任务没有完成前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成。

高一物理反思与改进教案5篇

高一物理反思与改进教案5篇教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑。

这里由小编给大家分享高一物理反思与改进教案，方便大家学习。

高一物理反思与改进教案篇1【教学目标】(一)知识与技能1.明确电场强度定义式的含义2.知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算.(二)过程与方法通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念;知道电场叠加的一般方法。

(三)情感态度与价值观培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。

重点：电场强度的概念及其定义式难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算【教学流程】(-)复习回顾——旧知铺垫1.库仑定律的适用条件：(l)真空(无其它介质);(2)点电荷(其间距r>>带电体尺寸L)——非接触力。

2、列举：(l)磁体间——磁力;(2)质点间一一万有引力。

经类比、推理，得：电荷间的相互作用是通过电场发生的。

(电荷周围产生电场，电场反过来又对置于其中的电荷施加力的作用)引出电场、电场力两个概念。

本节课，我们主要研究电场问题，以及为描述电场而要引入的另一个崭新的物理量——电场强度。

(二)新课教学1.电场(l)电场基本性质：电场客观存在于任何电荷周围，正是电荷周围存在的这个电场才对引入的其它电荷施加力的作用。

(2)电场基本属性：电场源于物质(电荷)，又对物质(电荷)施力。

再根据“力是物质间的相互作用”这一客观真观，毫无疑问，电场是一种物质。

(3)电场基本特征：非实体、特殊态——看不见、摸不着、闻不到(人体各种感官均无直接感觉)。

电场是一种由非实体粒子所组成的具有特殊形态的物质。

自然界中的物质仅有两种存在的形态，一种是以固、液、气等普通形态存在的实体物质;而另一种，就是以特殊形态存在的非实体物质——场物质。

人教版高中物理教学设计及反思5篇

人教版高中物理教学设计及反思5篇人教版高中物理教学设计及反思5篇身为一位优秀的教师，工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，新授课是以讲解新知识为目的的课。

以下是小编为大家收集的教学反思范文，希望能够帮助到大家。

人教版高中物理教学设计及反思【篇1】在一年的教育教学工作，我继续探索教育教学规律，有意识地培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目标和要求。

一、以学生为主体实施开放式教学为适应新课程理念下的素质教育，我摒弃传统的填鸭式的教学模式，不断探索并采用符合现在中学生实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，将课堂大胆、充分地让学生们自己支配。

采用以自学(自读课本及相关资料、在老师的指导下进行实验探索)互学(讨论交流)督学(老师督促个别不太专心的学生、适当点拨知识重点、解析学习难点)验学(当堂练习巩固，检验学习效果)链接起来的课堂结构模式。

这样的教学模式，减轻了学生的课业负担作业基本能在课堂内完成，使学生有足够充分的`课外时间做自己喜欢的事，比如阅读课外读物、体育运动或做一些手工制作;也提高了课堂效率一节课内，学生需要完成四个不同内容的活动，学生不容易感到疲劳和厌倦，整节课都能集中精力。

二、运用现代媒体提高学生学习兴趣多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生丰富的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，有利于学生对知识的获取、记忆。

三、加强实验教学增强学生实践能力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。

在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。

组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。

高一物理教案教学反思(实用16篇)

高一物理教案教学反思（实用16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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讲解：上式具有普遍意义，是力学中的一条重要规律。
二、动能定理
1、表述：合外力对物体做的功，等Biblioteka 物体动能的变化。2、公式：
提问：刚才的推导是在物体受恒力作用，并且做直线运动的情况下得出的。如果物体受到变力作用或物体做曲线运动时，定理是否正确呢？
（1)合外力做正功，动能增加合外力做负功，动能减少
（2）动能定理中的功是合外力做的总功
提问：什么是物体的动能？
提问：物体的动能大小和哪些因素有关呢？你有什么方法可以证明？
引导学生回忆初中所做得小球撞击木块的实验。
归纳：物体能够对外做功的本领越大，物体的能量就越大，实验中滑块的质量和速度越大，对外做功的本领越大，说明动能和物体的质量和速度有关。
学生回答：物体由于运动而具有的能量叫动能。
教学目标
1.知识与技能：知道外力对物体做功可以改变物体的动能；理解动能定理，会用动能定理进行计算；会用实验方法来探究物理定理或规律，理解动能定理的推导过程。
2.过程与方法：通过探究外力对物体所做的功与物体动能的变化关系，学会获取知识与实验技能的方法；通过理论分析与论证的过程，使学生受到理性思维的训练；通过实践与拓展，使学生灵活迁移所学知识，解决实际问题；通过阅读资料活页，扩大学生的视野，丰富学生知识面。
在探究的基础上进一步激发学生的科学思维能力。
提问：动能的大小由什么决定？它是标量还是矢量？
①动能是标量，且总为正值，由物体的速率和质量决定，与运动方向无关；
提问：动能的单位？
提问：二战时一位飞行员用手抓住了一颗飞行的子弹，这说明了什么？
提问：⑴上式的物理意义是什么？
⑵如果物体受到几个力共同作功，上式是否还成立呢？
代入数据得：F=1.8×104N
通过比较，激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣。通过比较，突出动能定理的优点，增强学生对知识的内化。
学生根据所学的知识，当堂巩固，培养应用规律解决问题的能力，加强对知识和规律的理解。
布置作业
《问题与练习》第1、2、3、4、5题
加深对课堂知识的巩固和理解。
板书设计
第七节动能和动能定理
学生讨论比较后得到：
解法一采用牛顿运动定律和匀变速直线运动的公式求解，要假定牵引力是恒力，而实际中牵引力不一定是恒力。
解法二采用动能定理求解，因为动能定理适用于变力，用它可以处理牵引力是变力的情况，而且运用动能定理解题不涉及物体运动过程中的加速度和时间，所以用它来处理问题比较方便
引导学生看课本例题2。
课题
动能定理（高一必修2）
科目
物理
作者及工作单位
陈艳芳平鲁李林中学
教材分析
1．动能定理是必修2第七章《机械能守恒定律》第七节的内容，学生在前面已分别学习过了做功和动能的概念。
2. 动能定理是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的依据，因此是本章的重中之重。在整个经典物理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并称为解决动力学问题的三大支柱。也是每年高考必考内容。因此学好动能定理对每个学生都尤为重要。
学生回答：物体的质量和速度越大，它的动能就越大。
复习引入点题在复习所学内容的基础上深入探究，激发学生的学习兴趣。学生直接参与探究过程，增加感性认识。
进行新课
提问：那么，到底如何定量的来表示动能呢？
过渡：上一节课我们研究了做功和物体速度变化的关系，两者之间有什么关系？
提问：那么比例系数为多少呢？如何去确定呢？
设计绕平面绕中轴转动的摩擦力做功问题
教学反思
本教学设计采用由激发兴趣、师生交流反馈、教师演示、学生参与、问题由浅入深、层层推进、学生先解决理论与方法。人事问题，学生分组探究，团结合作交流的能力。教师反馈评价、引导、分析，找出学生认知的误区，给予纠正，能有效的达成课程标准的目的要求
提问：通过两个例题，你是否可以归纳出应用动能定理解题的步骤？
总结步骤
练一练，做一做，想一想
抽查有代表性的解法在实物投
影仪上展示：
解法一：以飞机为研究对象，
它做匀加速直线运动受到重力、
支持力、牵引力和阻力的作用。
解法二：以飞机为研究对象，
它受到重力、支持力、牵引力
和阻力作用，这四个力做的功，
据动能定理得：
总功的求法
a、先求合力，再求合力功
b、先求每个力做的功，再求代数和
（3）适用范围：既适用于恒力做功，也适用于变力做功；既适用于直线运动，也适用于曲线运动。
学生回答：动能的大小由物体的质量和速率决定。
学生讨论：动能是标量。
学生回答：动能的单位和功的单位相同。
学生讨论：子弹相对飞行员的速度很小，相对动能也就很小。
学生回答：做功等于物体动能的变化。
学生讨论：可以成立，此时的W应为合外力对物体做的总功。
学生讨论：采用微元法，将物体的运动分解成许多小段，在每一小段上物体受到恒力且做匀速运动，可以得到同样的结论。
通过问题和实际事例，增加学生对知识的感性认识和横联系，突破教学难点
紧紧扣住探究过程，再次提出问题，激发学生的研究兴趣和学习热情，发挥学生的主观能动性。
设计情景：如图所示，某物体的质量为m，在光滑的水平面上，受到与运动方向相同的恒力F的作用发生一段位移l，速度由v1增加到v2。求做功和速度变化的关系？
①物体受到的力与加速度什么关系？
②物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？
③力F对物体所做的功多大？
④结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子？
选择学生的答案，投影学生的解答过程，归纳，总结。
3.情感、态度与价值观：通过实验与探究，培养学生的探究意识与实践能力；经历讨论与交流，培养学生的语言表述能力与团结协作的精神；通过实践与拓展，培养学生灵活迁移能力和实际应用能力；通过阅读资料活页，培养学生的阅读、理解能力，使学生养成了解社会、关注社会的责任感。
教学重点和难点
教学重点:动能定理的推导过程、正确理解动能定理。通过让学生亲自动手进行实验探究和理论论证得出定理，使学生对定理有更深的理解。
学情分析
1．通过课堂讲解，课时训练，课后习题及交流讨论分析出学生的学习情况，并进行相应的提高训练。
2．初中时学生已学过了动能的初步知识，这为本节教学奠定了一定的基础。在此基础上，进一步了解物体的动能与物体的质量和速度的定量关系，为实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系做好铺垫。
3．学生主要是在过程分析中存在障碍，如合力做功等求解。
一、动能
1．定义
2．动能的表达式
3．动能的单位和标矢性
4．例题
二、动能定理
1．内容：合力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化．
2．公式：
3．例题：分析结论：动能定理的解题步骤
学生学习活动评价设计
书面评价——限时完成
由光滑水平面上一物体原来静止，引申到初速度不为零的推导，得出动能定理表达式。加深对动能概念及公示的理解，设计巩固练习。
确定研究对象：飞机分析研究过程：飞机滑跑过程分析受力：重力、支持力、牵引力和阻力分析做功情况：牵引力和阻力做功分析动能变化：初动能、末动能
根据动能定理列出方程，求解。
思考：如果用牛顿运动定律和运动学公式是否可以求解？
教师讲解：上边两种解法分别是：解法一是用牛顿第二定律和匀变速直线运动的公式求解的，而解法二是用动能定理求解的，那么同学们比较一下，这两种解法有什么区别呢？
根据牛顿第二定律： ……①
根据运动学公式： …②
外力F做功： …………③
由①②③得：
思考：外力做功引起了什么量的变化？
归纳：外力F所做的功等于“ ”这个物理量的变化，所以在物理学中就用“ ”这个量表示物体的动能。
学生观察演示实验小球从斜面上滑下：同一小球，高度越高，小球把木块推得越远；同一高度，质量越大，小球把木块推得越远。
学生回答：力对初速度为零的物体所做的功与物体速度的二次方成正比。
学生讨论：找出做功和速度平方变化的定量关系。
学生讨论，求解。
学生讨论找出“ ”这个特定意义的物理量。
深化对前一节课所学内容的理解，激发学生的探究兴趣。
让学生感受理论探究的过程，在学生求解的过程中要适度巡视，加以指导。
应用学生的解答过程，肯定学生的探究过程。让学生体会探究的乐趣和喜悦。
教学难点:动能定理的理解和应用
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课
在前几节我们学过，当力对一个物体做功的时候一定对应于某种能量形式的变化，例如重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化，本节来探究寻找动能的表达式．在本章“1．追寻守恒量”中，已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能，大家先猜想一下动能与什么因素有关?
通过学生的思考，和以前所学的思维方法有机结合，突破难点。
学习用理论指导实践的方法，培养细致严谨的科学态度。
例.一架喷气式飞机，质量ｍ＝5×103 kg，起飞过程中从静止开始滑跑的路程为S＝5.3×102ｍ时，达到起飞速度v＝60ｍ/s，在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍(ｋ＝0.02)，求飞机受到的牵引力.