第一届香港中学文凭考试试卷卷二示例
香港中学文凭考试
香港中学文凭考试数学必修部分校本评核评核课业样本有型数学生须知1. 本课业分三部，即甲部至丙部，各部均须作答。
2. 数值答案须以真确值，或准确至三位有效数字表示。
3. 须详细列出所有步骤。
教师指引1.本课业要求学生(a) 理解有型数的规律；(b) 探究及归纳有型数第n项的通式；(c) 求有型数的和。
2.一般而言，学生可以于1小时内完成本课业。
然而，教师可根据专业判断及学生的能力，调整完成本课业的时间。
3.教师可根据学生的能力，修改本课业的内容及阅卷指引。
4.批改课业后，教师应向学生提供回馈。
例如与学生讨论本课业每一部分的不同处理方法。
甲部1. 写出下列各图形的点数数目。
第1项，T(1)第2项，T(2) 第3项，T(3) 第4项，T(4) 点数 = ______点数 = ______ 点数 = ______ 点数 = ______上述数字组成一个六角形数的数列。
2.写出六角形数第10项，T(10)，的点数数目。
3.试以 n 表示六角形数第n 项，T(n )，的点数数目。
乙部新新中学数学学会的学生为了祝贺学校110周年校庆，计划制作一座理想的教学大楼模型。
教学大楼模型共有110层，每层均呈六角形，六角形的形状如甲部所示，而每一圆点是直径1.2cm 的球体。
大楼最高的 5 层，每层都是由形如甲部给出第1项，T(1)，的图案组成，其后的 5 层，是由形如第2项，T(2) ，的图案组成，再其后的 5 层，是由形如第3项，T(3)，的图案组成，如此类推，直至完成整座模型。
1.求该座教学大楼模型的高度。
2.若教学大楼模型的最低层，是由形如甲部六角形数的第n 项之图案组成，求n 的值。
3.教学大楼模型的第86层由k 个球体组成，求k 的值。
4.求整个模型球体的总数。
[提示：你可以利用以下公式：6)12)(1(3212222++=++++n n n n Λ]丙部陈光华是一名十分热爱数学的新新中学学生，他想用另一方法制作教学大楼模型。
第一届香港中学文凭考试试卷卷二示例
第五級示例二及評語
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評語
立意： 詞句： 本文立意明確，言之有物。內容借記敍日常 文句流麗，用詞準確優美。 和校園生活數事，表達對唐老師感激和敬愛 之情。當中所含哲理，令內容更顯深刻。 表達： 1. 擅 用 人 物 說 話，增 強 現 場 感：在 次 頁 次 段 直 敍 學 生 故 意 裝 傻，說 屈 原 因 被 妻 子 取材： 1 . 記 述 關 懷 學 生 的 表 現：以 短 訊 問 候 和 鼓 勵 拋 棄 才 投 江 自 盡，以 及 第 三 頁 直 敍 唐 老 在 挑 燈 備 戰 中 的 學 生；以 孔 子 和 空 杯 子 的 師 說 孔 子 與 弟 子 找 到「 宥 卮 」杯 子 這 故 故事開解成績一落千丈的作者。 事 以 開 解 成 績 低 落 的 作 者。令 人 如 見 其 2 . 記 述 教 授 歷 史 科 的 表 現：凸 顯 唐 老 師 學 識 面，如聞其聲。 2. 過 渡 段 自 然：次 段 短 短 一 句「 那 夜 令 我 淵博，卻不四處炫耀。 3. 借 離 職 一 事 顯 現 他 的 風 骨 。 想起了…… 的一點一滴。」即由眼前 所見電話短訊帶起了和唐老師以往的 片斷回憶，轉折自然。 3. 運用偶句，增強敬師之意：第四頁篇 末：做 人 一 定 要 有 風 骨， 「 古 有 陶 淵 明， 今有唐老師」。 總評： 總評： 取材獨特，別出心裁，成功凸顯文章立意。 記敍描寫和修辭運用均自然而靈活。 內容 表達 結構 段落銜接，情節發展： 文章開首以作者疲累備戰文憑 試，接到鼓勵短訊致抖擻提勁温 習作引起，再回憶倒述初見唐老 師時不大敬重的表現，及後欣賞 唐老師學識淵深，有風骨，關懷 學生的表現，最後從回憶中返回 現實，以帶着老師的祝福和哲 理，安心步入試場作結。 標點字體 字體： 美觀清晰 標點： 準確得宜
香港中学文凭地理科练习试卷学生表现
香港中學文憑地理科練習試卷學生表現卷一題號選題百分率一般表現1. (a) (i) 56 良好。
大部分學生能寫出板塊的名稱。
(ii) 良好。
大部分學生能辨認災害的區位。
(iii) 尚可。
大部分學生能順序寫出火山爆發的成因，但答案往往欠完整。
少部分學生將熔岩及岩漿混淆。
(iv) 欠佳。
大部分學生未能根據照片所示討論災害的影響。
很多學生錯誤以社會經濟因素解釋不同的災害破壞程度。
(b) 欠佳。
學生對熱點火山的知識不足，且忽略題目所強調的空間及時間上的轉變。
2. (a) 45 良好。
大部分學生能指出沿海地區可提供冷卻用水及進行填海，但未能引用合適的地圖證據解釋其他因素。
部分學生更提出集聚經濟效益作為答案。
(b) (i) 未能滿意。
學生只能指出經濟活動由輕工業轉為辦公室，亦未能詳細描述工廠的規模及空置情況。
(ii) 良好。
學生多能解釋區位轉變的因素，包括中國政府的政策。
(c) (i) 尚可。
學生能指出海景及高可達度為區位優勢，但未能引用合適的地圖證據及討論其他的因素。
(ii) 尚可。
大部分學生只能指出欠缺大學等專上學院作研究發展用途。
部分學生能指出可供發展的地方面積細小，但未能提供地圖證據。
題號選題百分率一般表現3. (a) (i) 65 未能滿意。
部分學生錯誤以曲線圖顯示雨量及以直方圖或棒形圖顯示溫度。
少部分學生在圖表中使用不一致的刻度及繪圖欠準確，或未有提供圖表的標題。
(ii) 良好。
學生多能就題目提供的資料描述氣候限制。
(b) (i) 欠佳。
大部分學生只能指出灌溉可提供農業用水以解決乾旱問題，亦未能解釋其如何紓緩氣候限制。
(ii) 尚可。
大部分學生能指出科技帶來的正面影響，但未能適當地指出其負面的社會經濟影響。
部分學生更以環境影響，如地面下陷及土壤鹽化等作為答案。
(c) 欠佳。
大部分學生未有回答基因改造科技如何能紓緩農業氣候限制，只描述應用基因改造科技所面對的問題，亦未有評估其成效。
4. (a) (i) 35 滿意。
2001年港台生全国联考试题及答案
2001年中华人民共和国普通高等学校联合招收华侨、港澳地区及台湾省学生入学考试语文一、语文知识（20分）1. 下列词语中加点的字，字义解释有错误的一组是（2分）A．慨允．（允许）千里迢．迢（遥远的样子）在所不辞．（推辞）B．濒（接近）临赴汤．（热水）蹈火心怀叵．（不可）测C．辍．（停止）学日薄．（迫近）西山不卑不亢．（高傲）D．追咎．（罪过）轻歌曼．（缓慢）舞防微杜．（阻塞）渐2. 下列各组词中，字形全都正确的一组是（2分）A．畅游博古通今谈笑风生 B．笼罩如火如茶既往开来C．秘诀再接再励休养生息 D．怠谩诲人不倦富丽堂皇3. 依次填入下列各具横线处的词语，恰当的一组是（2分）①这是幅古老的山水画，它所使用的美术手法，值得人们________。
②经过卫生工作者多年的努力，鼠疫、霍乱在我国已经________ 了。
③市政府最近授予他优秀教育工作者称号，以________他为教育事业所做的贡献。
A．珍爱消失表彰 B．珍视消失表扬C．珍视灭绝表彰 D．珍爱灭绝表扬4. 下列各句没有语病的一句是（2分）A．在展销月里，各种家用电器、彩电、冰箱、微波炉都以优惠的价格出售。
B．虽说武侠小说作品反映的内容离当代生活越来越远，但影视观众还是喜欢的。
C．我们一定要采取各种办法培养和提高教师的业务水平。
D．库房里有什么器材，数量、单价，放在哪里，她都能不加思索的说出来。
5．根据文意，依次在下面一段文字的标号处填入标点，其中最恰当的一组是（2分）《千家诗》里很多诗都是歌咏祖国风物的①而且按春夏秋冬的顺序编排②万紫千红总是春③绿树阴浓夏日长④吟诵这些诗句，春花秋月，一年四季都沉醉在诗的意境里。
A．①。
②。
“③。
”“④。
”B．①。
②：“③”、“④”……C．①，②：“③。
”“④。
”D．①，②。
“③”、“④”……6. 依次填入下面一段文字中画线处的句子，排列最恰当的一项是（2分）中国的文学家深知“言不尽意”道理，所以特别_____，_____，_____。
dse英语原题 (2)
dse英语原题引言概述：DSE英语原题是指香港中学文凭考试的英语科目试卷。
该试卷是对学生英语能力的综合考核，涵盖了听力、阅读、写作和口语等方面。
本文将从五个大点来详细阐述DSE英语原题的内容和重要性。
正文内容：1. 试卷结构1.1 听力部分：考生需要听录音并回答相关问题，测试其听力理解能力。
1.2 阅读部分：考生需要阅读文章并回答问题，考察其阅读理解和分析能力。
1.3 写作部分：考生需要根据所给的题目写作，展示其写作表达能力。
1.4 口语部分：考生需要进行口语交流，展示其口语表达和交流能力。
1.5 语法和词汇部分：考生需要回答语法和词汇相关的问题，测试其语法和词汇掌握程度。
2. 考试内容2.1 听力部分：包括听对话、听短文和听长对话等，考察考生对不同场景下的听力理解能力。
2.2 阅读部分：根据不同类型的文章，考察考生对文章主旨、细节和推理能力。
2.3 写作部分：要求考生写作不同类型的文章，如图表描述、辩论文等，考察其写作组织和逻辑思维能力。
2.4 口语部分：要求考生进行个人陈述、对话和辩论等，考察其口语表达和逻辑思维能力。
2.5 语法和词汇部分：考察考生对语法和词汇的掌握程度，包括填空和改错等题型。
3. 重要性3.1 综合能力考核：DSE英语原题全面考察学生的听、说、读、写能力，是对学生英语综合能力的全面考核。
3.2 实用性：英语是国际通用语言，掌握英语能力对学生未来的学习和就业都具有重要意义。
3.3 培养学生的思维能力：DSE英语原题要求学生进行逻辑思考、分析和表达，培养学生的思维能力和创造力。
总结：综上所述，DSE英语原题对考生的英语能力进行全面考核，包括听力、阅读、写作和口语等方面。
通过这样的考试形式，学生能够提高英语综合能力，培养思维能力，并为未来的学习和就业打下坚实的基础。
因此，DSE英语原题具有重要的教育意义和实用价值。
香港中学会考∕香港高级程度会考试题及香港中学文凭考试样本试卷及...
香港中學會考香港中學會考∕∕香港高級程度會考試題香港高級程度會考試題及香港中學文憑考試樣本試卷及練習卷及香港中學文憑考試樣本試卷及練習卷牌照條款A. 背景1. 香港考試及評核局（“考評局”）是香港中學會考（“會考”）及香港高級程度會考（“高考”）所有考試材料（包括但不限於試題、評卷參考、考試報告）及香港中學文憑考試相關的考試材料（包括但不限於樣本試卷、練習卷、評卷指引）的版權擁有人。
世界各地的版權法賦予考評局若干獨有權利，包括複製作品的權利。
2.本牌照適用於考評局核准參與高考及／或香港中學文憑考試而又根據《教育條例》註冊的中學，惟考評局在任何時間擁有絕對決定權決定任何學校、團體或人士是否受制於本牌照或其他牌照安排。
3. 本牌照訂明許可人使用作品（定義如下）的條款。
B. 定義本牌照中：1. “許可人”指牌照證書列明的學校。
2. “套裝教材”指以一個或以上考試科目的作品的複製品匯編而成的選輯。
3. “複製”指以任何物質形式複製，包括但不限於手抄、影印、打印、掃瞄、攝影及以電子方法儲存。
4. “牌照證書”指考評局出具予許可人的牌照證書。
5. “牌照費”指牌照證書列明的許可人應付的牌照費用。
6. “牌照期間”指牌照證書列明的期間。
7. “作品”指(i)考評局發表的會考或高考各考試科目的每一份試題或其部份，惟各考試科目試題的每一組件試卷及各語言版本，本牌照均視作一獨立“作品”。
為避免疑義，會考或高考的其他考試材料，包括但不限於試題舉例、評卷參考、考試報告、指引、手冊，和考評局其他考試刊物，不屬於“作品” ；及／或 (ii)考評局出版的《香港中學文憑考試水平參照成績滙報資料套》內各考試科目的每一份樣本試卷或其部份及將於2012年初編印的香港中學文憑考試各考試科目的每一份練習卷或其部份，惟各考試科目樣本試卷或練習卷的每一組件試卷或組件練習卷及各語言版本，本牌照均視作一獨立“作品”。
為避免疑義，香港中學文憑考試的其他相關考試材料，包括但不限於《香港中學文憑考試水平參照成績滙報資料套》內除樣本試卷外的其他部分、香港中學文憑考試練習卷的評卷參考，和考評局其他考試刊物，不屬於 “作品”。
香港中一级S1中文试卷附答案
二零一九至二零二零年度中一級期終考試中國語文科試卷一閱讀能力考材時限：一小時段落(1)(2)(3)(4)(5)(6)母愛是世上最無私的情感，而母愛也並非人類的專利，從低等動物到高等動物，都有懷着赤子之心的母親為後代盡職盡責地付出，想必連人類看了都要歎為觀止。
護卵行為是很多雌性動物保護後代的方式。
蠼螋是昆蟲綱革翅目的昆蟲，有剪刀狀的尾鋏，用這把利器捕食其他小蟲。
這種看似普通的昆蟲可謂是一個模範母親。
牠不僅在牠的孩子出生後寸步不離地趴在卵上，若蟲○1孵化以後還一直用心呵護牠們，用尾鋏嚇退敵人，找食物給若蟲吃，一直到撫養牠們長大後才離開。
魚類也有護卵的行為。
剃刀魚看起來頗為滑稽，前面的吻段伸長為扁管狀，腹鰭與尾鰭大且呈圓形，但牠們在保護後代方面卻自有一套辦法。
雌性剃刀魚寬大的腹鰭內特化出許多長絲狀的突起物，形成一個孵卵囊，卵子放在裏面，魚媽媽就可以放心地將牠們留在身邊以保證順利孵化。
說起魚類，並不能單單提到母親的力量，因為不少種類的雄魚也擔當了重要的角色，是稱職的好爸爸。
眾所周知的例子是海馬，雄海馬有一個袋鼠般的育兒囊，在繁殖期間，雄海馬的育兒囊張開，雌海馬將卵產於其中，完成受精，受精卵通過8-20天即可孵化出小海馬。
因此小海馬從卵開始就由海馬爸爸保護，並通過育兒囊的血管吸收營養物質長大。
鳥類的撫幼行為則相對常見。
牠們會雙雙選址築巢，將鳥蛋產於其中，然後用體温孵化幼鳥出世。
在鳥類的護幼行為中，數一數二的要算企鵝。
雌企鵝產卵之後，就把卵交給雄企鵝，自己到海洋中拼命尋找食物。
雄企鵝用喙將卵放置在腳掌上，用温暖的腹部蓋住，不吃不喝地守護後代。
雌企鵝吃飽後，夫妻倆交換角色，饑腸轆轆的雄企鵝出去覓食，由吃得飽飽的雌企鵝接替完成孵化小企鵝的工作。
小企鵝的孵化時間需要30-50天，羽翼豐滿則需好幾個月，因此企鵝夫婦的辛勞程度可想而知。
從孵化、哺育到幼企鵝獨立，這對模範夫婦均付出了巨大的體力和精力。
這種對後代的愛護和犧牲，是源於本能的無私而偉大的愛。
香港中学文凭试
香港中學文憑 試數學必修部分試卷一2018年11月內容簡介考試形式題目 紹評卷參考考生表現答卷示例一般建議試形式考試時間:2小時15分鐘佔必修部分65％本卷分為兩部本卷分為兩部，，全部題目均須作答甲部題目範圍為甲部題目範圍為必修部分之必修部分之必修部分之基基礎課題及初礎課題及初中課程基礎部分中課程基礎部分乙部題目範圍為乙部題目範圍為必修部分必修部分必修部分及初及初中課程基礎部分與非基礎部分題目介紹 –題 9某汽車以平均 率 72 km/h由 P 城駛至 Q 城，該汽車然後以平均汽車然後以平均 率 率 90 km/h由 Q 城駛至 R 城。
已知該汽車在整段行程中以 161分鐘行駛 210 km 。
該汽車由 P 城駛至 Q 城需時城需時多久多久多久？？需對需對平均速率平均速率平均速率 單位單位變換及線性方程變換及線性方程有較有較深入認識深入認識題目介紹 –題 10下面的框線圖顯示某公司 X 組文員的年歲的分佈組文員的年歲的分佈。
已知這分佈的分佈域及四分位數間距分別為 43及 21。
(a)求 a 及 b 。
b a 年歲2719 38題目介紹 –題 10（續）(b)該公司 Y 組有五名文員且其中三名的年歲均為38。
已知 Y 組文員的年歲的分佈域為 20。
X 組與 Y 組現合併為一部門組現合併為一部門。
公司經理宣稱該部門文員的年歲的分佈域與 X 組文員的組文員的年歲年歲的分佈域必為相同分佈域必為相同。
你是否同意你是否同意？？試解釋你試解釋你的的答案答案。
需對框線圖框線圖 分佈域及四分位數間距間距有有較深入較深入認識認識需解釋答案題目介紹–題11下表顯示一些家庭的子女人數的分佈：子女人數0 1 2 3 4家庭數k 2 9 6 7 已知k為一正整數。
(a)若該分佈的眾數為2，寫出(i) k的最小可取值；(ii) k的最大可取值。
題目介紹 –題 11（續）(b)若該分佈的中位數為 2，寫出 (i) k 的最小可取值的最小可取值；；(ii) k 的最大可取值的最大可取值。
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第五級示例二及評語
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立意： 詞句： 本文立意明確，言之有物。內容借記敍日常 文句流麗，用詞準確優美。 和校園生活數事，表達對唐老師感激和敬愛 之情。當中所含哲理，令內容更顯深刻。 表達： 1. 擅 用 人 物 說 話，增 強 現 場 感：在 次 頁 次 段 直 敍 學 生 故 意 裝 傻，說 屈 原 因 被 妻 子 取材： 1 . 記 述 關 懷 學 生 的 表 現：以 短 訊 問 候 和 鼓 勵 拋 棄 才 投 江 自 盡，以 及 第 三 頁 直 敍 唐 老 在 挑 燈 備 戰 中 的 學 生；以 孔 子 和 空 杯 子 的 師 說 孔 子 與 弟 子 找 到「 宥 卮 」杯 子 這 故 故事開解成績一落千丈的作者。 事 以 開 解 成 績 低 落 的 作 者。令 人 如 見 其 2 . 記 述 教 授 歷 史 科 的 表 現：凸 顯 唐 老 師 學 識 面，如聞其聲。 2. 過 渡 段 自 然：次 段 短 短 一 句「 那 夜 令 我 淵博，卻不四處炫耀。 3. 借 離 職 一 事 顯 現 他 的 風 骨 。 想起了…… 的一點一滴。」即由眼前 所見電話短訊帶起了和唐老師以往的 片斷回憶，轉折自然。 3. 運用偶句，增強敬師之意：第四頁篇 末：做 人 一 定 要 有 風 骨， 「 古 有 陶 淵 明， 今有唐老師」。 總評： 總評： 取材獨特，別出心裁，成功凸顯文章立意。 記敍描寫和修辭運用均自然而靈活。 內容 表達 結構 段落銜接，情節發展： 文章開首以作者疲累備戰文憑 試，接到鼓勵短訊致抖擻提勁温 習作引起，再回憶倒述初見唐老 師時不大敬重的表現，及後欣賞 唐老師學識淵深，有風骨，關懷 學生的表現，最後從回憶中返回 現實，以帶着老師的祝福和哲 理，安心步入試場作結。 標點字體 字體： 美觀清晰 標點： 準確得宜
段落銜接，情節發展： 字體： 一 文 章以 中 文 課滲 入 中 國 文 化課 程 範 疇， 令 人 昏昏 欲 睡 作 引 起， 再 描 寫中 文 課 新任 唐 老 師 的 ， 部 結 ， 字 好 ，教 學 亦 認 真 ， 卻 對 破壞 課 然 的 不 多。 堂 秩序 的 學 生 之 後透 過 。 見唐 老 師 晚 仍耐 心 標點： 輔 導該 名 破 壞秩 序 的 學 生 ，以 對 唐 老 師的 不 ， 當準確 一 唐 老師 的 表 現能 凸 顯 中 國 文化 特 質，從而 生敬愛唐老師之情。 段落 ， 重 ： 文 章 段 見 適 當 ， 前後 自然合 。
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前言
第一屆香港中學文憑考試的成績已於本年 7 月 20 日發布。為讓教師、學生以及 公 人士進一步了解中學文憑考試考生的水平，本局選取個別考生的答卷，輯錄 為本套示例，以助說明各級考生的表現。 本科共設五卷，本套示例取材於其中試卷二的答卷，以便說明各等級考生的典型 表現。 參閱這套示例時，讀者亦宜同時參考本年試卷及評卷參考，以了解試題及評分要 求。有關文件會刊於本年 10 月至 11 月間出版的《 2012 年香港中學文憑考試 - 考試報告試題專輯》內。
總評： 總評： 總評： 本 文 取 材 切 當 ， 情 境 真 實 自 然 ， 能 具 體 說 明 文 辭 通 順 達 意 ， 人 物 和 境 況 的 描 寫 真 實 傳 分 段 選 材 配 合 立 意 ， 所 敍 各 事 詳
神。 立意。 略適當。 取材切當，情境真實；意念明晰，緊扣題旨；文句簡潔流暢，用詞準確，表達傳神；結構輕重有致，條理分明； 具備以下特點：構思取材緊貼生活，表達流暢自然，情感真切，屬第五級表現。
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詞句： 立意： 本文立意明確，能透過三件事具體描繪唐老 文句簡潔，用詞恰當。 師的為人及其體現中國文化可貴的一面。 表達： 擅引人物直接說話，增强現場感： 取材： 1 . 課 堂 表 現：查 對 答 案 時 ，能 耐 心 聆 聽 學 生 1 . 寫 課 堂 教 學：唐 老 師 面 紅 耳 赤 地 說： 「你 意 見，發 覺 自 己 出 錯 時，勇 於 承 認 並 道 歉。 的解說十分正確。對不起，我錯了。」 2 . 校 園 所 見：主 動 關 心 愁 容 滿 面 的 學 生，並 2 . 寫 校 園 內 開 解 學 生：他 只 會 輕 輕 地 問 ： 以引導方式鼓勵學生自己尋找解決方法。 「 如 果 你 願 意 ， 你 …… 如 果 你 不 3. 懲 罰 調 皮 搗 蛋 學 生 ： 從 不 對 犯 事 學 生 咆 想，…… 可以與你坐着。」 哮 ， 卻 會 先 聆 聽 、 後 引 導 學 生 作 反 思 。 3 . 寫 處 理 做 錯 事 的 學 生 的 態 度：他 常 常 强 調：「有則改之，無則加勉。」 內容 表達 結構 段落銜接，情節發展： 文章開首，道出從白髮蒼蒼的唐 老師身上體會到中國文化可貴的 一面，以點出題旨。中間二至四 段各記一事：分別描述唐老師耐 心聆聽，有錯坦承並道歉；開解 學生，引導找尋煩惱根源；學生 犯錯善加引導。結段歸納出唐老 師尊重學生和處事謙卑的中國文 化可貴一面，並以敬愛之情作 結。 標點字體 字體： 清晰 標點： 平穩恰當
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立意： 詞句： 本 文 立 意 切 合 題 意，意 念 完 整，內 容 透 過 文 句 用 詞 總 體 通 順 ， 用 詞 正 確 。 般 課 後 偶 見 唐 老 師 輔 導 頑 劣 學 生 一 事，凸 顯 分筆畫糾 他 有 少 說 話 多 做 事、對 學 生 有 耐 心、多 付 表 達 ： 外貌討 錯別 出 的 文 化 特 質，從 而 表 達 對 唐 老 師 深 刻 的 1 . 先 抑 後 揚 ： 算 頗 a、 先 抑 ： 文 章 前 半 部 雖 有 說 唐 老 師 教 學 認 敬愛之情。 淡 良觀感 真，準備充足 ，但主調卻着力批評他對經 得 傍 常吵嚷、叫喊 ，嚴重妨礙上課的學生視若 取材： 致 恰 1. 記 述 日 常 上 課 所 見 ： 唐 老 師 備 課 充 無睹，態度冷漠，不會是一名好老師。 改 良印象 更覺 b、 後 揚 ： 文 章 後 半 部 卻 着 力 記 敍 晚 上 七 足，教學認真，卻對吵嚷、破壞上課 時，作者排球練習後，校園漆黑一片， 秩 序 的 學 生 允 行 視 若 無 睹，態 度 冷 漠。 產 2. 記 述 排 球 練 習 後 ， 課 室 所 見 ： 唐 老 師 卻見一課室仍光亮，唐老師在獨自輔導 單獨為允行耐心補課，逐字逐句講 該名破壞課堂秩序的學生，而那名學生 比例 輕 詳略 解，允行的表現判若兩人，亦專心地 亦專心聆聽，借此表揚唐老師真實的一 各 詳略尚 轉 聆聽。 面：少說話多做事、待人接物有耐心、 折尚算 理 不怕犧牲及不介意付出…… 2 . 擅 用 四 字 詞：如：首 頁「 昏 昏 欲 睡 」 、 「 炯 炯 有 神 」、「 油 然 而 生 」；次 頁「 振 耳 欲 聾 」、 「 大 相 徑 庭 」；第 三 頁 中「 判 若 兩 人」、「 默 默耕耘」、「源遠流長」。
總評： 總評： 總評： 本 文 取 材 恰 當 ， 所 敍 各 事 詳 略 得 宜 ， 整 體 能 文 句 尚 通 順，字 辭 大 致 達 意。人 物 和 境 況 的 分 段 選 材 自 然 合 題 ， 所 敍 各 事 詳
描寫尚佳。 配合立意。 略適當。 取材恰當，配合立意；意念清晰，能扣緊題旨發展；文句用詞大致通順準確；結構輕重合宜，頗具條理； 具備以下特點：構思取材緊貼校園生活見聞，表達大致流暢自然，屬第四級表現。
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評語
立意： 本文立意明確，透過兩件看似平庸的日常瑣 事凸顯唐老師「尊敬長輩」的莊厚態度，表 達對唐老師深刻的敬愛之情。 取材： 1 . 記 述 師 生 同 樂 日 所 見：唐 老 師 給 年 老 校 工 心 姐 送 上 食 物，又 代 學 生 弄 糟 課 室 表 示 歉 意，並 安 排 學 生 幫 忙 善 後，減 輕 心 姐 工 作 負擔，凸顯他體恤、敬老的一面。 2 . 記 述 上 學 時 候 巴 士 所 見： 人 久 候 巴 士 不 見，上 車 時 皆 焦 急 蜂 擁 而 上，唐 老 師 雖 列 隊 最 前，卻 毫 不 爭 先，反 更 向 身 後 婆 婆 招 手 ，禮 讓 並 在 旁 輕 扶 她 上 車 ，令 他 敬 老 扶 弱的特質躍然紙上。 內容 結構 段落銜接，情節發展： 詞句： 文章開首即道出唐老師尊敬長輩 文句簡潔流暢，用詞準確。 的文化特質，中間部分細敍尊 敬、善待長者兩事，結段以「我 表達： 1. 開 門 見 山：文 章 首 段 即 點 明 唐 老 師 言 行 從 這 兩 件 看 似 平 庸 的 事 上 ， 看 到 舉 止 流 露 出 中 國 人 應 有 的 文 化，令 人 印 了 我 最 敬 愛 的 老 師 」 作 收 結 ， 呼 象 最 深 刻 的 是 他「 尊 敬 長 輩 」的 莊 厚 態 應 題 旨 。 度，下文均依此鋪排發展。 2. 對 比：在 師 生 同 樂 日 中 人 都 在 大 吃 大 段 落 比 例 ， 輕 重 詳 略 ： 笑 ，唐 老 師 卻 送 食 物 給 年 老 校 工 心 姐 ； 文 章 首 三 段 介 紹 唐 老 師 的 特 質 ， 在上學等候巴士時，人焦急蜂擁而 尾二段整合前文，表達對唐老師 上，唐老師卻善待老者。 敬愛之意，各段篇幅較短；中間 3. 擅用對偶、排比： 兩段卻用較長篇幅仔細描述唐老 a 、 對 偶：如 第 三 頁 次 段：巴 士 來 時 ， 師 的 日 常 敬 老 表 現 ， 頗 見 心 思 。 「你磨拳，我擦掌」。 b 、 排 比：末 頁 次 段：在 婆 婆 臉 上「 看 到 了 欣 慰，看 到 了 … …，看 到 了 尊 敬……態度。」 表達 標點字體 字體： 端正清晰 標點： 恰當具變 化