八年级语文下册第二单元第8课时间的脚印学案无答案新人教版
八年级语文下册 第二单元 8 时间的脚印教案 新人教版
8 时间的脚印教学目标：知识与技能目标1．弄清本文的说明层次。
2．找出本文的说明方法。
3．体会本文语言的生动性、准确性。
过程与方法目标训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。
情感态度与价值观目标1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。
2．教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。
教学重点：1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2.学习本文生动有趣的语言。
3.掌握说明顺序。
教学难点：1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2.掌握说明顺序。
教法学法：朗读法合作探究法教学课时： 2课时教学过程：一、导入新课图片欣赏第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
二、作者简介陶世龙，男，1929年4月出生于四川省安岳县。
1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
“文革”中因发表讲述太阳黑子的文章，被定为“影射攻击党”的罪名，1979年取消并恢复名誉。
1980年参加中国科协科普考察团赴美国考察，此后致力于科普创作事业，主要从事自然科学与中国文化的融合的研究。
参与主编了《科普创作》、《科技写作》、《科普创作概论》和《黄河文化》。
编辑出版了《中华文化纵横谈》。
现侨居于加拿大之弗利德里克顿（Frederic ton）。
自行开辟网上新天地——“五柳村”网站，可谓“老骥未伏枥，壮心犹不已”！三、检查预习给下列加点字注音：踪．迹（ zōng ) 装置．（ zhì）腐蚀．（ shí）沙砾．（ lì）山麓．（ lù）粗糙．（cāo ）龟．裂（ jūn ）帷．幕（ wéi ）海枯．石烂（ kū）浑浊．（ zhu ó）钟鼎．文（ dǐng ）楔．形（ xiē）四、图片展示在山东临朐县山旺由硅藻土沉积而成的其薄如纸的岩层(上图)中,保存着大量古动物和古植物化石,左图为玄武蛙的化石,右为拟银鹊树的叶子的化石。
八年级语文下册第二单元第8课时间的脚印教学设计新人教版
八年级语文下册第二单元第8课时间的脚印教学设计新人教版《时间的脚印》教学设计一、出示学习目标：1.了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文的说明顺序。
（重点）2.理清文章思路，体会说明文生动的语言。
（难点）3.认识时间的客观体现形式，树立科学探索意识。
（重点）二、导入新课：时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。
但每个生物种都在时间的流逝中进行着生命的更迭，古往今来人们对时间的流逝发出了慨叹-----时光荏苒、白驹过隙、斗转星移、光阴荏苒、海枯石烂、沧海桑田，还有逝者如斯夫，不舍昼夜；流水落花春去也，天上人间！今人不见古时月，今月曾经照古人等。
那么还有什么可以记录时间的更替？那么今天我们走进陶世龙的《时间的脚印》跟随作者去探寻时间的踪迹！学习过程：三、反馈课文预习1.走近作者、作品。
陶世龙文学、科普作家。
代表作品：《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》2.踪迹（）腐蚀（）浑浊（）山麓（）粗糙（）龟裂（）帷幕（）刨刮（）沟壑（）楔形（）钟鼎文（）海枯石烂（）四、研读课文（一）浏览课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？理清文章结构。
根据作者思路，本文可以分为几个板块？说了哪几方面的知识？1.第一部分（第1至第4自然段）引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。
2.第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
第一层（第5至第21自然段）说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层（第22至第29自然段）岩石保存了许多历史的痕迹。
3.第三部分（第30、31自然段）总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们找寻时间的踪影，培养科学探索精神。
（二）深入探索，合作交流。
我们经历了银装素裹的冬乃至姹紫嫣红的夏季,这是四季的轮回；今人不见古时月，今月曾经照古人，这是历史时间的流淌，而大自然以自己最为真实的方式记录着点点滴滴。
1.研读课文8至18自然段，说说岩石是怎样记录时间的？说说岩石的运动规律是什么？岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？（勾画重要环节，并做好批注。
八年级语文下册第二单元8时间的脚印教案新人教版(1)
8．《时间的脚印》教学目标1．把握说明内容，理清文章结构。
2．学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。
3．培养探索意识和科学精神。
教学重难点重点：1．把握说明内容，理清文章结构。
2．学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。
难点：学习生动的说明语言。
教学时间1课时教学过程一、导入新课【精品课件】展示钟表、高山、岩石的图片。
同学们，现在我们记录时间的工具主要有钟表、日历等。
大自然经过亿万年的变化，给大地带来了沧海桑田的巨大改变，时间的更迭带来自然界事物面貌的改变。
因此，我们可以从自然界事物面貌的改变推测出时间的更迭。
今天，我们来学习课文《时间的脚印》，了解一下岩石是如何记录时间的？二、整体感知检查预习作业，以小组为单位展示，其他学生补充点评。
【精品课件】1．作者简介陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。
1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
2．字音词语（1）给加点的字注音。
腐蚀．（）浑浊．（）山麓．（）海枯．石烂（）粗糙．（）龟．裂（）刨．刮（）楔．形文字（）（2）解释下面词语。
踪迹：海枯石烂：腐蚀：浑浊：楔形文字：参考（1）给加点的字注音。
腐蚀．（shí）浑浊．（zhuó）山麓．（lù）海枯．石烂（kū）粗糙．（cāo）龟．裂（jūn）刨．刮（páo）楔．形文字（xiē）（2）解释词语。
踪迹：行动所留下可察觉的形迹。
海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。
形容历史久远，万物已变。
用于盟誓，反衬意志坚定，永远不变。
腐蚀：指（包括金属和非金属）在周围介质（水、空气、酸、碱、盐、溶剂等）作用下产生损耗与破坏的过程。
八年级下册 第二单元 第8课《时间的脚印》导学案(无答案)
八年级下册第二单元第8课《时间的脚印》导学案（无答案）8.时间的脚印素养目标1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2.理清文章的思路，把握文章的说明顺序。
3.品味文章的语言，体会生动的写法。
学法指引逻辑顺序的分类1.从现象到本质：从某些现象入手，再深入本质介绍事理。
如《大自然的语言》先罗列自然现象，再阐明其本质就是“物候"。
2.从个别到一般：罗列个体案例，并归纳总结一般特征。
如《被压扁的沙子》从研究者在一些地方发现斯石英的个别现象，推出斯石英出现的一般规律。
3.从质疑到解疑：从提出问题到回答问题。
如《恐龙无处不有》。
4.从概括到具体：先概括整体,再从多角度具体介绍。
如《苏州园林》先概括苏州园林的四个特点，再分别具体说明。
5.从主要到次要：对若干说明内容进行恰当的主次排序。
如《大自然的语言》对决定物候现象来临的因素进行排序。
6.从原因到结果：介绍事物现象的成因。
如《时间的脚印》介绍岩石的成因。
知识导航1.作者简介陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，著名科普作家。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普作品数百篇,被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《变幻多彩的地球》等科普读物。
2.背景介绍本文是一筲科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探索自然奥秘的热情。
文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。
文章中拟人修辞手法的运用形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
课前预习1.自读课文，完成结构图。
2.时间在岩石上留下了哪些“脚印"？这些‘'脚印"是由哪些因素导致的？3.指出下列句子运用的说明方法。
(1)当然我们也不能忘掉人的作用。
八年级语文下册第二单元第8课时间的脚印教学设计2新人教版
《时间的脚印》教学设计教学目标1.筛选信息，感知课文内容。
2.寻找关键，理清文章思路。
3.赏析妙点，探索表达之趣。
教学重难点1.感受表达之妙，是本文学习重点。
2.理清文章层次探究章法之妙，是难点。
教学创意本教学设计着眼于学法实践，在阅读中，通过“发现、赏析、创造”的方法进行语言探究式阅读。
教学步骤一、导入。
今年春节档最热门的电影，当属科幻片《流浪的地球》，大家都看了吗？它讲述的是地球的未来，太阳即将毁灭，地球必须去寻找新的家园。
今天，让我们循着时间的足迹，去探寻地球的过去，一起学习《时间的脚印》。
板书课题。
二、感知内容与层次——说发现的话这是一篇很有趣味的说明文。
知识链接：说明文，是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。
目的在于给人以知识。
1.浏览，圈点勾画，本文介绍了哪些科学知识呢？说说你的发现。
交流。
结论：这些知识都是围绕着“岩石”进行的介绍。
板书：岩石2.跳读，发现三句话，这三句话具有以下特征：独立成段；具有提示内容的作用；分别介绍了“岩石”的三个方面。
交流，结论：岩石是怎样记下时间的呢？经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
板书：记录时间岩石的形成保存痕迹研究意义小结：从课文内容的角度来看，本文内容丰富，结构清晰。
这是从大处着眼的趣味。
三、鉴赏语言与表达——说赏析的话。
1.从说明方法的角度赏析一个句子。
每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
赏析：这里使用了举例子的说明方法。
这里使用了列数字的说明方法。
这里使用了作比较的说明方法。
朗读。
读出其中的情味。
注意读出轻重。
每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
1厘米岩层记载的时间长；岩石形成的过程漫长、不易……2.从表达方式的角度赏析一个段落。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
人教部编版八年级下册第2单元第8课《时间的脚印》教案
6.阅读课文《时间的脚印》，理解作者的观点，并进行讨论。
本节课将结合课本内容，注重培养学生的实际操作能力和时间观念，使他们在学习过程中充分体会到时间的重要性。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的时间观念，使其认识到时间的重要性，懂得珍惜和合理安排时间；
有效克服这些困难的方法：
1.采用游戏化学习：通过有趣的游戏和活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.增强互动性：鼓励孩子参与课堂讨论，与他人用英语交流，提高他们的语言运用能力。
3.创设语言环境：在家中为孩子创造一个英语学习的环境，如播放英语儿歌、看英语动画片等。
4.鼓励模仿和重复：孩子通过模仿和重复练习，可以逐渐提高发音准确性。
人教部编版八年级下册第2单元第8课《时间的脚印》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下册第2单元第8课《时间的脚印》教案，主要包括以下内容：
1.了解时间的基本概念，如时刻、时段、时序等；
2.掌握时间的计量单位，如年、月、日、时、分、秒；
3.学习时间的变化规律，如闰年的判断、时间的推算等；
4.培养学生珍惜时间、合理规划时间的意识；
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了时间的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对时间观念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5岁的孩子开始学习英语时，他们通常会遇到哪些困难？如何有效克服这些困难？
5.个性化教学：关注每个孩子的学习进度和兴趣点，制定个性化的教学计划。
6.定期反馈和鼓励：教师和家长应及时给予孩子积极的反馈和鼓励，增强他们的学习信心。
八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》教学设计1新人教版
-建议学生将阅读和观看过程中的感悟记录下来，与同学分享，相互启发，共同成长。
学情分析
《时间的脚印》一课的学习，将对学生的行为习惯产生积极影响。通过文章中对时间价值的探讨，引导学生认识到时间的宝贵，激发他们对学习的责任感。同时，课程中的小组讨论和思考环节，有助于培养学生主动提问、合作交流的能力，提高学生的思维品质和自主学习能力。在此基础上，针对不同学生的学习特点，教师需因材施教，关注学生个体差异，确保课程学习在知识、能力、素质方面得到全面提升。
-学生通过写作练习，提高了自己的表达能力，能够运用所学知识创作出富有创意的短文。
2.过程与方法：
-学生在小组讨论中积极参与，学会了合作交流，提高了自己的思维品质和批判性思维。
-学生在课堂实践中，通过写作练习，锻炼了自己的创新思维和语言组织能力。
-学生在互评互学环节，学会了倾听、评价和提出建议，提升了自身的审美和评价能力。
改进措施：在今后的教学中，我将更加关注学生的表现，及时给予针对性的反馈，帮助学生找到自己的长处和需要改进的地方。
5.课后作业的布置：课后作业的难度和量需要进一步调整，以确保学生在完成作业的过程中能够真正巩固所学知识。
改进措施：在布置课后作业时，我会根据学生的实际水平和需求，合理设置作业难度和量，让学生在完成作业的过程中更好地消化和运用所学知识。
3.情感态度与价值观：
-学生通过学习，深刻体会到时间的宝贵，增强了珍惜时间的意识。
-学生对文学作品中关于时间的表达有了更深的理解，提升了对传统文化的尊重和传承意识。
-学生在探讨时间的过程中，培养了积极向上的人生态度，激发了他们对未来充满信心。
八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》教学设计2新人教版
《时间的脚印》教学设计教学目标1.筛选信息，感知课文内容。
2.寻找关键，理清文章思路。
3.赏析妙点，探索表达之趣。
教学重难点1.感受表达之妙，是本文学习重点。
2.理清文章层次探究章法之妙，是难点。
教学创意本教学设计着眼于学法实践，在阅读中，通过“发现、赏析、创造”的方法进行语言探究式阅读。
教学步骤一、导入。
今年春节档最热门的电影，当属科幻片《流浪的地球》，大家都看了吗？它讲述的是地球的未来，太阳即将毁灭，地球必须去寻找新的家园。
今天，让我们循着时间的足迹，去探寻地球的过去，一起学习《时间的脚印》。
板书课题。
二、感知内容与层次——说发现的话这是一篇很有趣味的说明文。
知识链接：说明文，是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。
目的在于给人以知识。
1.浏览，圈点勾画，本文介绍了哪些科学知识呢？说说你的发现。
交流。
结论：这些知识都是围绕着“岩石”进行的介绍。
板书：岩石2.跳读，发现三句话，这三句话具有以下特征：独立成段；具有提示内容的作用；分别介绍了“岩石”的三个方面。
交流，结论：岩石是怎样记下时间的呢？经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
板书：记录时间岩石的形成保存痕迹研究意义小结：从课文内容的角度来看，本文内容丰富，结构清晰。
这是从大处着眼的趣味。
三、鉴赏语言与表达——说赏析的话。
1.从说明方法的角度赏析一个句子。
每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
赏析：这里使用了举例子的说明方法。
这里使用了列数字的说明方法。
这里使用了作比较的说明方法。
朗读。
读出其中的情味。
注意读出轻重。
每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
1厘米岩层记载的时间长；岩石形成的过程漫长、不易……2.从表达方式的角度赏析一个段落。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
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8.时间的脚印
【学习目标】
1.能明确说明对象，理清文章思路。
2.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
3.体会本文生动有趣的语言。
【相关链接】
1.走近作者
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。
出版有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
2.文学常识
少壮不努力，。
一寸光阴一寸金，。
放弃时间的人，。
——莎士比亚
时间就像海绵里的水，。
——鲁迅
莫等闲，。
——岳飞
逝者如斯夫，。
——孔子
【自主学习】
1.看拼音写汉字或给加点字注音.
腐shí（） hún浊（）海kū石烂（）山麓．（）粗糙．（）龟．裂（）刨．刮（）沟壑．（）钟鼎．文（） xie形文字（）2.解释下列词语。
海姑石烂：沟壑：
山麓：龟裂：
3. 你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？
【合作探究】
探究点一：文本理解
1．现在的人们是怎样记录时间的？中国古代用什么来记录时间？大自然是怎样记录时间的？还有哪些可以记录大自然的时间？
2．分小组讨论文章的结构层次。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
3．你能用自己的语言概括全文内容吗？
探究点二：综合探究
4.分组讨论下面问题，全班交流。
（1）“铜壶滴漏”是否偏离主题？
（2）岩石是怎样保存历史痕迹的?
（3）人类了解岩石的变化有什么好处?
（4）课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能,为什么不直接进入正题,而要先引用高士其的话？
5.品析文章语言，体会说明方法的作用。
（1）文章运用了哪些说明方法？举例说明其作用。
示例：说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。
（2）文章运用了许多修辞手法，找出来体会其作用。
示例：“狂风来了，洪水冲来了，冰河爬来了”。
如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。
【拓展提升】
1. 你能结合课文，说明一下这是一种什么仪器？作用是什么？解析它的工作原理。
【当堂检测】阅读分析
①地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
②当然我们也不能忘掉人的作用。
例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度要快多了。
③大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分成细微的沙砾、泥土。
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
④越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
它们被风吹向高空，被水带入大海。
蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。
黄河中下游的河水变浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。
1.关于选段的说明方法，下列选项正确的是( )
A.作比较
B.举例子
C.下定义
D.打比方
2.选段③中“旅行”一词是什么意思?若换成“到远方去”行吗?为什么?
【收获平台】
第二单元综合性学习：倡导低碳生活
编写者：黄芬责任编辑：杨强
【学习目标】
1、通过活动，唤起学生对日益遭受破坏的地球环境的清醒认识，从小树立环保意识。
2、通过活动，让学生在日常生活中自觉践行“低碳生活”理念，养成环保的良好习惯，做
“环保小达人”。
3、积极宣传“低碳生活”理念，增强身边人的环保意识，为我们的绿色家园贡献力量。
【课前准备】
1、观看纪录片《行星地球》，课堂上各抒己见。
2、留心观察生活，把你所观察到的一些环境问题用文字、照片或者小视频的方式记录下来，课上展示给大家看。
【课堂学习】
1、明确概念：环境问题——指由于人类活动作用于周围环境所引起的环境质量变化，以及这种变化对人类的生产、生活和健康造成的影响。
2、资料助读：人类面临的四大环境问题
1）全球气候变暖
由于人口的增加和人类生产活动的规模越来越大,向大气释放的二氧化碳（CO2）、甲烷（CH4）、一氧化二氮（N2O）、氯氟碳化合物（CFC）、四氯化碳（CCl4）、一氧化碳（CO）等温室气体不断增加，导致大气的组成发生变化。
大气质量受到影响，气候有逐渐变暖的趋势。
由于全球气候变暖，将会对全球产生各种不同的影响，较高的温度可使极地冰川融化，海平面每10年将升高6厘米，因而将使一些海岸地区被淹没。
可能导致生态系统发生变化和破坏，全球气候变化将对人类生活产生一系列重大影响。
2）臭氧层破坏
在离地球表面10-50千米的大气平流层中集中了地球上90%的臭氧气体，在离地面25千米处臭氧浓度最大，形成了厚度约为3毫米的臭氧集中层，称为臭氧层。
臭氧层是一个很脆弱的大气层，如果进入一些破坏臭氧的气体，它们就会和臭氧发生化学作用,臭氧层就会遭到破坏。
臭氧层被破坏，将使地面受到紫外线辐射的强度增加,给地球上的生命带来很大的危害。
研究表明，紫外线辐射能破坏生物蛋白质和基因物质脱氧核糖核酸，造成细胞死亡；使人类皮肤癌发病率增高；伤害眼睛，导致白内障而使眼睛失明；抑制植物如大豆、瓜类、蔬菜等的生长，并穿透10米深的水层,杀死浮游生物和微生物，从而危及水中生物的食物链和自由氧的来源,影响生态平衡和水体的自净能力。
3）生物多样性减少
《生物多样性公约》指出，生物多样性“是指所有来源的形形色色的生物体，这些来源包括陆地、海洋和其他水生生态系统及其所构成的生态综合体；它包括物种内部、物种之间和生态系统的多样性。
”有关学者估计，世界上每年至少有5万种生物物种灭绝，平均每天灭绝的物种达140个，估计到21世纪初，全世界野生生物的损失可达其总数的15%-30%。
在中国，大约已有200个物种已经灭绝；估计约有5000种植物在近年内已处于濒危状态，这些约占中国高等植物总数的20%；大约还有398种脊椎动物也处在濒危状态，约占中国脊
椎动物总数的7.7%左右。
因此,保护和拯救生物多样性以及这些生物赖以生存的生活条件，同样是摆在我们面前的重要任务。
4）空气污染、水污染、海洋污染
空气污染主要因子为悬浮颗粒物、一氧化碳、臭氧、二氧化碳、氮氧化物、铅等。
大气污染导致每年有30-70万人因烟尘污染提前死亡,2500万的儿童患慢性喉炎，400-700万的农村妇女儿童受害。
人类活动使近海区的氮和磷增加50%-200%；过量营养物导致沿海藻类大量生长；波罗的海、北海、黑海、东中国海等出现赤潮.海洋污染导致赤潮频繁发生，破坏了红树林、珊瑚礁、海草,使近海鱼虾锐减,渔业损失惨重。
3、活动开展
环节一：学习资料一
1)课堂讨论：围绕“低碳生活，我们可以做什么”话题。
2)确定宣传主题：小组合作撰写宣传标语
我们组的宣传标语为
3）小组合作制作宣传手抄简报（请在方框中画出简易设计图）
环节二：学习资料二
七嘴八舌说——各抒己见,谈谈对图标的认识和理解
环节三：学习资料三
全班齐读文章《地球也需要减负》（陈波平）
【当堂检测】
阅读了文章《地球也需要减负》（陈波平）后，请你以地球的身份，代表地球向人类写一封信，说出地球的心声。
致人类的一封信。