《夏天来了》主题反思

《夏天来了》主题反思
为让幼儿能够充分地体验夏天的特征，我们做了一系列的活动让幼儿尝试。

“夏天来了”主题活动是以幼儿作为活动的主体，结合幼儿的实际情况开展的。

它带领着幼儿去观察探索自然规律，了解大自然的变化。

同时也得到了家长的积极配合，使的活动能顺利地开展。

一、幼儿的发展：
1、通过活动的开展，幼儿对自己的各方面能力充满信心，特别是动手能力方面的活动幼儿的积极性得到提升，对于剪、折、粘以及色彩的简单搭配能基本上掌握。

幼儿的清洁意识得到增强，知道要勤洗澡、勤换衣服。

2、提升幼儿的经验：
感受到夏天的主题活动给幼儿带来的乐趣，并从活动中对于夏天与春天能够区分开来，知道先天天气热，要多喝水，孩子们了解了关于夏天的儿歌，知道几种避暑的方法。

二、教师的反思
1、在活动一开始我们发现小班幼儿对夏天的前期经验还很少，分不清季节和季节的特征，对夏天的景物了解不多，如：不知道蝉，也从没见过，但从谈话中能发觉幼儿们对树、树叶、小草的观察很仔细，知道他们到夏天都有些什么变化了，我们想知识需要积累，尤其是对小班幼儿，如果在主题结束时再进行一次类似总结性的这样活动，效果一定会更佳。

到主题结束时我们进行了尝试，果然效果很好。

2、在以往的活动中，我们的目标是不变的，但是在二期课改理念的背景下，我们要舍得放弃，给孩子当前最需要的，作到随时有教育，心中有孩子。

小班幼儿的年龄特点，对语言的理解能力差，教师要创设适合幼儿的方式抓住时机，从幼儿实际出发，以幼儿发展为本，正真让孩子成为学习的主人。

如：在〈乘凉〉中一开始儿歌活动教师站在自己的角度，使幼儿感到一片茫然，教师及时调整，站在幼儿的角度思考，使幼儿理解儿歌，并深层的挖掘教学内容的价值，使语言活动的价值更大。

在教师不断指导幼儿活动的过程中，教师也是在不断的自我成长。

3、幼儿具有天生的好奇心，他们对一切感到新鲜、好奇，他们对什么都想知道，什么都想问。

“想问”、“好奇”，这正是走向创新的最初的萌芽。

活动中，我们珍视幼儿的这种“想问”、“好奇”，保护幼儿的这种“发问”、“好奇”的品质。

就这样幼儿提问的积极性更高了，从而既鼓励他们大胆发问，大胆质疑，又激发了他们的好奇心。

于是我们在观察的过程中，引导幼儿讨论，从而使幼儿发现问题。

当幼儿爱问“为
什么”时，我们老师给予表扬，保护他的好奇心。

效果：使幼儿爱问“为什么”的积极性提高了，也推动了其他幼儿的好奇心。

4、所谓“因材施教”，就是在探索活动中，我们教师要了解幼儿的特点，选择和制订一些适合幼儿特点的方法与材料，这样不仅帮助幼儿学习探索的方法，同时也让幼儿获得了学习的方法，这对幼儿来说是受益匪浅，能终身享用。

如：在〈西瓜〉的活动中，我们已体会到让幼儿凭空剪弧线对小班年龄的幼儿来说有难度，已经超出了他们的最近发展区了，所以，教师要树立以幼儿发展为本的观念，按幼儿需要及时地调整材料，让幼儿们在与适合自己发展的材料的交互作用中获得更多的经验和学习兴趣。

于是在区域活动中我们重新调整了材料，根据我班幼儿能力的差异为不同层次的幼儿投放了不同层次的材料，如：能力强的可对折凭空剪出弧线，能力一般的根据范例模仿，按老师提供的线条进行剪，能力差的准备好西瓜让他们进行涂色。

效果：这一次许多幼儿都体验到了成功，他们兴奋的拿者自己剪好的西瓜高兴地对我说：“老师，我会剪西瓜了”幼儿们满足和自豪的表情也使我体会到：其实，“失误”并不是坏事，如果教师能在失误中发现问题，那么在解决问题的过程也使自己得到了进步
5 、主题系列活动的设计与组织注重关注幼儿的兴趣，启发引导幼儿的积极思考与大胆动手制作，有机地将各领域教育内容与要求整合了起来，在促进幼儿主动、全面发展方面起到了积极的作用。

三、存在问题：
1、天气热了，幼儿有生活经验。

活动中幼儿说的比较多。

发现问题：幼儿提到可以游泳可以凉快。

幼儿都说自己会游泳边做动作，可是我们了解幼儿是不会游泳的。

我们觉得这是与幼儿的知识水平有关，他们的想象与现实混淆。

2、小班幼儿的想象力非常丰富，能够说出在白裙子上画上……有的甚至能说出画面的情景。

但幼儿在具体绘画的过程中，对于自己讲述的内容却不能画出，这就造成了眼高手低，于是看别的小朋友画什么，就跟着模仿什么，每个小组有每个小组的风格。

“夏天真快乐”主题活动反思
通过以往开展主题活动，我深刻的体会到家庭资源是主题活动中不可忽视的一个重要资源。

主题展开前的前期工作及开展中的活动，均离不开家长这一重要的资源。

家长的配合，是活动开展中重要的一环。

因此，我们在学期初的家长会时就向家长介绍主题活动的一些情况，这样
家长才能更进一步了解我们的主题开展情况，也会更乐意接受与配合老师与幼儿一块积极通过多种途径查找有关资料，家长的及时参与和支持也是主题活动开展的有效保证。

同时，我们在各主题在活动开展前还向家长征询孩子的热点，以便使主题活动的内容更贴近孩子。

这样家长也非常乐意参与其中，帮助、支持和激励孩子。

家长们在帮助收集资料的同时，还协助我们丰富孩子一些和主题活动相关的知识，扩大孩子的知识面。

例如，我们在进行《夏天真快乐》主题活动时，我们需要请幼儿每人带一些夏天的食品（水果和饮料），以便更好地开展活动。

但活动前我们也考虑到，这样做家长会不会埋怨老师给他们带来了麻烦，因此，我们在主题开展前利用家长接送幼儿的时间及时与家长进行沟通，提出了家长需要和我们配合的地方，在提出让家长带孩子到市场买水果饮料的时候，我们对家长进行了解释，告诉他们，我们让幼儿带水果饮料来是为了让幼儿对夏天的水果饮料有一个感性的认识，让幼儿互相介绍自己带来的水果饮料，说明其名称、特征、吃法，培养幼儿的语言表达能力，并且可以结合我班的蒙台梭利中“日常生活”的教育，在老师的帮助下自己洗水果、削皮、切水果，不仅帮助幼儿建立了独立自主的意识，而且培养幼儿的卫生意识。

通过这样的活动，我深深感受到：活动前的准备工作十分重要，特别是与家长的沟通更显得至关重要，在与家长交谈时，应该让家长明确我们这么做，请他们配合的目的在于什么，可以让孩子得到哪些方面的发展，得到哪些能力的提高，这样，家长才能更进一步了解我们的主题开展情况，也会更乐意接受与配合。

转眼步入了六月，孩子们的小班生活即将结束，在本学期的最后一个月中，如同已经过去的三个季节一样，夏天同样会给
孩子带来无限的发展，也带来无限的快乐。

我们两位老师继续认真组织好幼儿的一日活动，幼儿利用教材、通过各种图片、自己的亲身感受、已有的经验运用各种感官，感知夏季明显特征。

夏季对儿童而言是个特殊的季节，从某种意义上说，夏季是属于儿童的。

夏季，他们摆脱了衣物的束缚，可以自由自在的活动；夏季，他们和大自然最为亲近，可以裸着身体在风中、雨中、阳光中玩耍，他们可以赤着脚在大地上奔跑，在沙里嬉戏；夏季，他们可以做更多的自己喜欢的活动和游戏，如戏水、玩土、玩沙、玩小虫；夏季，他们还可以有更多的美味、各种各样的瓜果和冷饮——夏季真是一个快乐的季节！由此我们小班开展了《夏天真快乐》这一主题活动，通过本主题，引导儿童成长为一个热爱生活的人。

通过观察、感受、操作等活动引导幼儿观察夏天的自然现象，使幼儿了解了夏天天气的主要特征：炎热；幼儿能将夏季景物及自然特征表现出来，从中发展了口语表达能力，使幼儿知道了夏季更要注意个人卫生，不可贪食冷饮等。

1、我们将幼儿生活中常见的夏季植物、瓜果、蔬菜和自然现象（如雷、雨等）；身边富有特色的夏季自然景色；身边夏季人们的生活、活动的特点以及夏季儿童的特色游戏，都应作为本次活动的重点。

2、教师应根据本园、本班环境的实际情况，对幼儿户外活动场所（如晨练、做操区域等）和室内游戏场所（如各种游戏区域等）做适当的调整，尽可能地设置在阴凉、通风处。

一、由于夏天的植物变化很明显，因而教师可以把握这一有利时机，引导幼儿学习连续观察的方法，这样我们就利用户外活动和散步时间让幼儿连续进行比较观察，培养了幼儿细致的品质。

二、在活动过程中，我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探索与实践，主动地习得知识和技能。

例如我们围绕“炎热的夏天”主题活动展开了一系列幼儿熟悉又喜欢的游戏，有乐乐冷饮店、夏天服装店，还有供模特表演的小舞台等等，都是来源于幼儿熟悉又感兴趣的生活情景，幼儿的多种经验在主题游戏活动中达到了灵活的运用。

三、由于主题活动为幼儿提供了充足的时间、空间，因而无论是教师，还是幼儿都摆脱传统“教师教、幼儿学”的模式，而是鼓励幼儿更多的尝试，体验不同的学习策略，利用多通道的参与，使幼儿更积极，更专注于自我实践获得的过程。

四、对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中，他们都是活动的主人，都是参与者、设计者、收益者。

通过实践，我们感到主题活动以分组教学的组织形式，有利于教师的观察与指导，更利于幼儿的参与与实践，大大提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验。

五、教师在主题活动中的角色更多是观察者，支持者。

因此还应孜孜不倦地努力开拓自己的知识广度和深度，提升自己对幼儿的认识和幼儿教育的理解。

只有善于吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。