言语矫治法介绍
言语治疗的训练方法
言语治疗的训练方法
1 什么是言语治疗
言语治疗也叫语言治疗，是一种精神治疗，通过言语或语言行为来改变人们的行为和情绪。
言语治疗主要解决行为、情绪、身体健康和人际关系等方面的问题，通过语言表达，学习改变人们的心理和行为，减少剧烈的焦虑和紧张，帮助患者改变他们的思维方式，从而获得心理上的疗愈效果。
2 言语治疗的训练方法
（1）询问和理解——这是解决问题的第一步，治疗师深入了解患者的情况，帮助患者正确理解他们的问题，以及让患者明白他们自己对自己有什么帮助；
（2）反馈——治疗师会给出对患者反馈，从而帮助患者理解自己的情绪问题，从而帮助患者实现自我调整；
（3）表达——让患者表达他们内心的情感，例如：怒气、哀伤、担心等，帮助患者释放他们内心的情绪；
（4）反思——治疗师会鼓励患者反思他们的行为，反思其成因，并从客观的角度分析，帮助患者重新构建他们的行为模式；
（5）合作——治疗师和患者需要保持良好的沟通，创造合作的气氛，帮助患者建立自信，让心理健康成为可能；
（6）变换——治疗师也可以让患者进行变换和实践，然后根据个人情况，找出有效的改变或者解决办法。
3 训练方法的重要性
上述言语治疗的训练方法实现言语治疗的目的，但并不是一步到位的，治疗师和患者需要在训练过程中一起努力，慢慢发展，只有努力探索个人独特的解决方案，才能获得更好的心理状态。
此外，言语治疗还需要治疗师给出更多更深入的解释和训练方式，以及更多的支持与帮助，以达到患者最终想要达到的心理健康，这才是一次有效治疗的关键。
言语矫治方法范文
言语矫治方法范文1.语言功能训练：对于语言障碍患者，语言功能训练是最常用的矫治方法之一、通过日常生活语言训练，患者可以逐渐提高其语言表达能力和理解能力。
例如，通过阅读、听音乐、观看电影等活动来激发患者对语言的兴趣并提高其语言运用的能力。
2.发音训练：对于发音障碍患者，发音训练是非常重要的矫治方法。
可以通过口腔肌肉锻炼、发音模仿和语音分析等方式来逐步改变患者发音不准确的问题。
例如，可以通过让患者观察和模仿发音视频，配合口腔肌肉训练，来改善患者的发音问题。
3.语法和句法训练：语言障碍患者往往存在语法和句法错误，通过语法和句法训练可以帮助患者掌握正确的语法和句法结构。
可以通过练习句子构造、句子改写等方式来帮助患者提高语法和句法的运用能力。
4.情感认知矫治：有些言语矫治是由情感认知因素引起的，例如社交恐惧症引起的言语障碍。
对于这种情况，可以采用心理矫治的方法，例如认知行为矫治和情感调适训练，帮助患者减轻情感压力和改善社交能力。
5.情景模拟训练：通过情景模拟训练，可以帮助患者更好地应对特定情境下的言语表达需求。
例如，可以通过模拟公共演讲、面试等场景，让患者有机会练习和锻炼自己的言语表达能力。
6.反馈和强化训练：在言语矫治过程中，给予患者及时的反馈和积极的强化是非常重要的。
可以通过录音、录像和语音识别等技术手段来记录患者的言语表达，并及时给予评价和反馈，以便患者能够及时纠正问题和改进。
除了以上提到的方法外，言语矫治方法还可以根据个体的具体情况和需要进行个性化的设计和实施。
此外，言语矫治过程中家长和教师的配合也是非常重要的，他们可以在日常生活中提供支持和帮助，促进患者的语言矫治效果。
总而言之，言语矫治是一个综合性的、个体化的过程，需要医疗专家、言语治疗师和家庭成员的共同努力，以达到最佳的矫治效果。
言语矫治
（二）常见原因：
• • • • 脑外伤 肿瘤 脑血管意外 脑炎
失语症状学
• 自发谈话：1语量 3 说话费力 5 找词困难 • 复述 • 口语理解 • 命名 • 阅读 • 书写 2语调和韵律 4 短语长短 6 错语
据自发谈话分为流利性和非流 利性失语
• 非流利性失语的主要特征：语量少，说 话费力，短语短，语调障碍 • 流利性失语：语量多，说话不费力，短 语长短正常，语调正常
三合理情绪疗法 １、基本理论 ２、导致情绪障碍的不合理的 信念 ３、治疗过程及方法 ４、治疗的三个阶段 （１）、心理诊断阶段 （２）、领悟和修通阶段 （３）、再教育阶段
四、常用心理治疗方法
• １、患者中心疗法 ２、认知疗法 ３、合理情绪疗法 ４、行为矫治疗法
小结
思考题：
ABC的项目
• 1、自发谈话 ２、听理解 ３、复述 ４、命名 ５、阅读 ６、书写 ７、运用 ８、计算能力 ９、总结
不同程度失语设定的目标
长期目标 语言训练的长期目标
轻度
中度
恢复职业
改善功能障碍
日常生活自 利用残存功能,改善功 理 能障碍
重度
回归家庭
利用残存功能,能进行 简单的日常交谈
(六）失语症的治疗 1、失语症的治疗原则
（４）、书写训练： Ａ抄写 Ｂ默写 Ｃ听写 （５）、计算能力训练 （６）、辅助疗法：针灸疗法 （７）、集体治疗： 同类型的病人相互促进 （８）、家庭治疗： 指导家属不同阶段予以不同帮助
三
构音障碍
• （一）定义： 参与构音的器官（肺、声带、软腭、舌、 下颌、口唇）的神经肌肉系统病变，至言语的 发音能力受损。病人通常听觉、理解正常，并 能正确选词或按语法排列成句，然而不能精确 的控制重音、音量、音调。
言语治疗技术8种语言发育迟缓训练技巧
言语治疗技术8种语言发育迟缓训练技巧语言发育迟缓是指儿童在语言和交流方面的发展较为缓慢，表现为词汇量不足、语法错误、听写困难等问题。
为了帮助这些儿童提高语言能力，言语治疗师可以采用多种训练技巧。
以下是8种常用的语言发育迟缓训练技巧：1.舌音训练：舌音是语音发音的基础，训练时可以使用镜子观察舌头的位置，帮助儿童正确发音。
可以通过模仿、练习舌头的运动、使用字卡等方式进行舌音训练。
2.语音辅助技术：使用带有音频输出的设备，如语音增强器、电子辅助通讯设备等。
这些设备可以帮助儿童提高听力和语音产出能力，提高他们的语言理解和表达能力。
3.视觉辅助技术：使用图表、图片、插图等视觉辅助材料，通过观察和理解图像来帮助儿童学习和记忆词汇。
这些视觉辅助材料可以使儿童更容易理解和使用语言。
4.句子构建：教授儿童句子构建的规则和技巧，如主谓宾结构、时态变化、语序等。
通过练习句子构建，儿童可以提高语法和句子理解能力。
5.语义训练：通过启发式教学、实际体验等方式，帮助儿童理解和记忆词汇的意义。
可以进行类别划分、关联记忆、语义连结等语义训练活动，提高儿童的词汇理解能力。
6.听力辅助技术：使用音频材料、听力训练游戏等方式，帮助儿童提高听力能力。
可以逐渐增加听力难度，让儿童逐步适应和提高听力理解能力。
7.口语表达训练：通过角色扮演、情境对话等方式，提高儿童的口语表达能力。
可以给儿童提供一些简单的话题，让他们进行对话练习，提高口语流利度和表达准确性。
8.阅读训练：通过阅读练习，提高儿童的词汇量和语言理解能力。
可以选择适合儿童年龄的故事书、图书、杂志等材料，培养他们的阅读兴趣和能力。
除了以上提到的训练技巧，言语治疗师还应根据每个儿童的具体情况制定个性化的训练计划，并与儿童及其家长合作进行训练。
定期评估和调整训练计划，及时反馈儿童的进展和问题，并提供适当的帮助和支持，以促进儿童的语言发展。
言语康复治疗内容和方法
言语康复治疗内容和方法
言语障碍包括失语症，就是口语表达或对文字阅读、书写的困难，构音障碍就是不能精确的控制音量、音调，言语失用症是指没有发音器官的肌肉麻痹，但言语不能随意控制说话的能力。
针对言语障碍的康复治疗，具体内容和方法如下：
第一、构音肌的训练，主要包括对双唇、舌、软腭运动的训练，可以辅助冰块刺激、针灸和理疗，促进面肌的收缩，使偏斜的口角复位。
第二、复述性训练，让患者随着训练者进行言语的复述，一般从单音词、多音词到短句、长句的顺序进行训练。
第三、命名训练，将一些图片放在患者面前，让患者逐一命名。
如果患者不能说出名字，可给予听觉和视觉的刺激，进行提示。
第四、书写的训练，主要根据患者的书写水平，从抄写训练开始，再进行描写训练，随着训练水平的改善，会逐步地减少提示。
第五、组句训练，是将一些名词卡片放在患者面前，让患者组成词语或句子。
第六、阅读训练，将一些卡片放在患者面前，从单词、短句到长句的顺序训练阅读水平。
第七、听觉刺激的增强，配合手势，让患者以熟悉的内容为主。
第八、通过写日记和讲故事等方法，来训练患者的逻辑思维和文字表达能力。
特殊教育学言语语言障碍的矫治与教育
特殊教育学——言语、语言障碍的矫治与教育诊断评估的最终目的是希望帮助言语、语言障碍儿童建立语言系统，恢复语言功能。
根据患儿的障碍类型、障碍程度、障碍特点来设计科学的矫治方案，有计划、有目的地实施康复系统的训练，是改善病人语言、言语机能的最重要的环节，所有的语疗师、教师和家长都必须予以重视。
一、言语、语言障碍的矫治所谓言语矫治、是为了治疗或减轻语言障碍和帮助患失语症的人重新恢复说话能力而设计的活动和练习（杰克.理查兹等，1993）。
言语、语言矫治是一项复杂且费时的工作，而在这项工作中最关键和最困难的环节就是科学的界定障碍，包括障碍类型、程度和特点等。
如果能够准确而科学地确定患儿的障碍是属于一般生理上的障碍，而且该障碍能够通过医学手段改善言语机能，那么就应该建议障碍儿童接受医学治疗；如果障碍儿童的言语、语言障碍属于表层的如构音、嗓音的障碍，那么矫治的重点则应该放在重构发音系统或重新学习运用嗓音的障碍，那么矫治的重点则应该放在重构发音系统或重新学习运用嗓音的能力等方面；如果障碍儿童的语言障碍涉及深层的语码筛选或转换等问题，那么矫治可能还将涉及认知、社会等心理层面。
（一）构音障碍构音障碍的矫治应根据其原因和特征进行。
导致构音障碍的原因非常复杂，矫治前治疗师应先对言语障碍儿童作全面的检查。
如果发现障碍儿童是因为发音器官发育不健全或器质性病变，矫治应从手术治疗和术后训练两个方面考虑。
如因唇裂、腭裂等致使发音器官无法承担正常的发音运动时，应先寻求手术治疗或其他医学帮助，待受损的器官得到修复后，再进行言语训练。
如果发现障碍儿童是因为听觉功能缺陷而导致构音障碍时，还应先为其检查听力，并进一步确定是一般的听觉障碍致使语音模仿出现问题，还是听觉反馈系统出现障碍而导致无法监控、调整自我发音。
如果是一般性的听觉问题，可以通过改善听觉质量来达到矫正发音的目的。
如果是听觉反馈系统出现站改为，还需要采用调整听觉反馈方法，来达到完善发音。
康复治疗技术言语治疗
案例三：特殊人群的言语治疗挑战与应对策略
• 总结词：特殊人群的言语治疗面临着更多的挑战和难点。例如，听力障碍、智力障碍、自闭症等患者需要采用 特殊的评估和治疗方案。
• 详细描述：在特殊人群的言语治疗中，需要采用特殊的评估工具和方法，如针对听力障碍患者的视觉辅助评估 、针对智力障碍患者的简单语言测试等。同时，需要根据患者的具体情况制定个性化的治疗方案，包括使用辅 助沟通工具、教授替代沟通方式等。
治疗方法
采用各种言语治疗技术，如口部运动功能 训练、语音刺激疗法、交流能力训练等，
以改善成人的言语能力和交流技能。
治疗计划
根据评估结果，制定个性化的治疗计划， 包括目标、策略和时间表。
效果评估
在治疗过程中定期进行评估，根据结果调 整治疗方案，以确保治疗效果最佳。
特殊人群的言语治疗
针对特殊人群的言语治疗
言语治疗的常用方法与技术
口部运动控制技术
语音训练技术
帮助患者掌握正确的口部运动模式，提高 口部控制能力；
语言理解训练技术
根据患者的语音问题，设计相应的训练计 划，逐步提高患者的发音清晰度和音调准 确性；
嗓音训练技术
通过实际应用和反复练习，帮助患者提高 语言理解和表达能力；
教授正确的嗓音使用方法和技巧，改善患 者的嗓音状况。
口部控制障碍
如流口水、吞咽困难等。
治疗目标
言语治疗的目标包括但不限于以下方面
言语治疗的适应症与治疗目标
提高患者的语音、语言和嗓音能力；
帮助患者建立正确的口部运动模式和控制能力；
提高患者的交流技能和自信心；
预防和治疗与吞咽困难相关的并发症。
言语治疗的常用方法与技术
常用方法
言语治疗师通常采用以下 方法来进行治疗
语言矫治方案
语言矫治方案简介语言矫治是指对于语言习得或语言障碍的患者进行治疗的一种综合性治疗方法。
在这篇文档中，我们将介绍语言矫治的基本原理、矫治方案的制定和实施，以及矫治过程中需要考虑的一些重要因素。
语言矫治的基本原理语言矫治的基本原理是通过不同的矫治方法和技术，促进语言习得或改善语言障碍。
语言矫治的目标包括提高患者的语言表达能力、理解能力和交流能力，并帮助患者融入社会生活。
语言矫治的基本原理包括以下几个方面：1.个体化治疗：每个患者都有不同的语言问题和需求，因此语言矫治方案应根据患者的具体情况进行个体化制定。
治疗师需要详细了解患者的语言背景、习得过程和障碍类型，以便确定最适合患者的矫治方法。
2.多学科合作：语言障碍常常伴随着其他发展障碍或健康问题，因此语言矫治通常需要与其他学科的专家进行合作。
例如，在治疗儿童语言障碍时，需要与儿科医生、心理学家和教育学家等专家合作，提供全面的治疗方案。
3.系统性训练：语言矫治通常需要长期进行，通过系统性的训练和练习，逐步培养患者的语言能力。
这包括听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练等不同方面的训练，针对不同的语言障碍进行有针对性的练习。
4.交流技巧培训：除了语言训练，语言矫治还包括对患者交流技巧的培训。
这包括情绪管理、认知技巧和社交技能等方面的培训，帮助患者更好地参与社会交往和沟通。
矫治方案的制定和实施制定和实施语言矫治方案通常需要以下几个步骤：1.评估：在制定矫治方案之前，治疗师需要对患者进行全面的评估。
评估包括对患者语言能力的测试、听力测试和口腔运动的观察等。
通过评估，治疗师可以确定患者的语言问题和需求，帮助制定个体化的矫治方案。
2.设定目标：在制定矫治方案时，需要设定明确的治疗目标。
目标应具体、可量化，并与患者的实际情况相符合。
例如，对于一个儿童语言障碍患者，治疗目标可以包括提高其词汇量、提高口语流利度和改善社交能力等。
3.选择方法和技术：根据患者的评估结果和治疗目标，选择适合的矫治方法和技术。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
言语矫治法介绍一、咀嚼法/wua/适用于发声时口腔过于紧张、硬起音和高音调。
矫治用具：咬牙器、镜子。
在咀嚼过程中，下颌、喉腔、舌和嘴唇应该较为放松，咀嚼发声可以使声音听起来轻松自然。
方法指导：1.对着镜子、张大嘴咬住“咬牙器”，大幅度地咀嚼。
2.在咀嚼的同时发“a”。
3.在咀嚼的同时进行数数“1-5”。
4.在咀嚼的同时朗读含有韵母“a”“u”的单词和词组，而复韵母/ua/是最佳选择（零声母w开头），如“娃娃的玩具”“娃娃的收款机”……应强调单词/wua/的重读。
5.咀嚼的同时连贯地说一些长句。
经过几周（每天大量的训练：5次/小时）训练后，逐渐减小咀嚼的幅度，恢复颌部的正常运动，前提是声音质量不能下降。
最后，体会口腔的开闭、颌部的运动使发声放松的感觉。
发音训练：慢板节奏二（wa WA wa）、行板节奏一（wa WA WA WA）二、聚集治疗法在声道内，构音主要由三个因素决定：舌的收缩位置、舌的收缩运动方式和嘴唇的圆展。
所有的声母和韵母都是根据声道形状和嘴唇的变化而形成的。
嗓音患者最普遍的一个构音“聚集”问题是嗓音听起来就象“深处于”喉腔部位。
通常采用两种方法来获得治疗的成功：（1）通过呼吸训练来加强呼吸系统、发声系统和共振系统三者之间的协调性；（2）将嗓音集中于面颊部位，将发音意象从喉部转移至声门上共振腔（上声道）。
方法指导：1.掌握嗓音的“聚集”部位，以及声、韵母的音位图。
2.在调整舌的位置之前，进行口腔训练，包括舌的刺激、舌的强化、舌的运动，以及唇的强化和运动四个部分。
3.“前位”聚集的患者，训练时首先不要将舌位固定，尽可能响地发后韵母：\a\o\u\（每个韵母单独训练并持续5秒钟），此时舌会不自觉地回缩。
4.“前位”聚集的患者，随后可迅速而重复地发一系列以\k\g\开头的词，要求每个单词迅速地复述4~5次，并要求突出辅音后的韵母发音。
ku-ku-ku-ku-ku；\ka---\；\ke---\；\kou---\；\gua---\；\guo---\5.“后位”聚集的患者，先做一些舌位前后伸缩的练习，感觉一下对发音的影响。
6.“后位”聚集的患者，在第一次词汇练习时使用耳语，可以获得“聚集”后、前位的迅速转换。
令患者快速低声地发一连串/ta/音，每次呼吸发4~5次音。
7.“后位”聚集的患者，随后可迅速而重复地发一系列以/b/p/开头的词，要求每个单词迅速地被复述4~5次，要突出声母后的韵母发音。
bi-bi-bi-bi-bi；/pi---/；/yi---/；/yu---/8.“喉部”聚集的患者，将嗓音从喉腔中转移出去，需要采用心理意象的方法：“想象声音从面罩中央发出，或从脸颊中央发出”。
然后用夸张的语气说“米”，可用手去感觉鼻腔或脸颊部位的共振。
9.“喉部”聚集的患者，随后可以发一些能增强鼻腔共鸣音，如以/m/n/开头或高前韵母的词或短语。
（马、妈妈、奶牛、牛奶、马妈妈和马妹妹、蚂蚁、帽子、门面；笔、鸡、积木、梨、七、弟弟）三、伸舌法/i/适用于由于用声不当造成的咽腔和喉腔过于紧张，产生“紧”的发声。
当舌位靠后或咽缩肌过度收缩时，声音听起来就“紧”，而将舌伸出发元音/i/时（以没有过分不适为度），能够缓解咽部的紧张。
伸舌法/i/还可以结合哈欠——叹息法一起使用。
方法指导：1.用食指抵住他的下颌，令其微微张开嘴，伸出舌头以高音调发高元音/i/。
2.要求他用双手拉住双耳，挺胸，微微张开嘴，伸出舌头发高元音/i/，要强调颌部和舌部都是放松的。
3.要求他保持张嘴，伸舌的动作，用升调和降调的方式发持续的高元音/i/ [升调：i-i-I-I-i-i；降调：I-I-i-i-I-I]4.重复前三个步骤，逐渐将音调降下来，直到建立稳定的目标音调。
5.从高元音/i/的练习过渡到零声母/y/开头的单词，如：鸭，牙，鱼，玉。
6.朗读含有韵母/i/的单词和词组，如：“鸭宝宝的一天”（鸭妈妈带着鸭宝宝去游泳；鸭宝宝丫丫去捉晴蜓；鸭宝宝丫丫游呀游，到处找妈妈；乌龟爷爷把鸭宝宝带回到鸭妈妈身边）等，应强调单词/i/的重读。
7.从高元音/i/的练习过渡到以声母/b/m/开头的单词，如：鼻、笔、米、蜜蜂。
8.朗读含有韵母/i/的单词、词组和句子。
如：“蜜蜂采蜜”（箱子里住着很多蜜蜂；蜜蜂很勤劳，每天在花丛中采花粉；蜜蜂把采来的花粉放在小房子里酿蜜）等，应强调单词/mi/的重读。
发音训练：1./yi/：慢板节奏二，行板节奏一。
2.从高元音/i/的练习过渡到零声母/y/开头的单词；朗读含有声母/y/的词组、句子。
3./mi/：慢板节奏二，行板节奏一。
4.练习以/b/m/开头的单词；朗读含有声母/b/m/的词组、句子。
四、哈欠——叹息法/h/主要适用于发声时声道过于紧张、硬起音和高音调。
将声道张得最大，咽部肌肉放松，就能产生吸气式哈欠动作；将声道张大，咽部扩得最大，就能产生呼气式叹息动作。
使用该方法后能体会到怎样才是“舒适”的发声，并感受到轻松的音质。
方法指导：1.针对儿童配合图卡讲故事：“这个女孩总是紧闭着嘴，说话很费力，声音不好听；当女孩张大嘴打哈欠时，变得很放松，哈欠快结束时发的叹息声，就是她理想的声音。
”2.针对青少年和和成年人解释“打哈欠”是一种将声道张得最大的深吸气；解释“叹息”是一种哈欠后舒适的张大口的深呼气。
3.要求打哈欠，呼气时轻轻发叹气声，能有舒适感。
4.要求患者叹息时发/h/，开始每次叹息发一个，直至4~5个。
h,hhh,hhhhh5.要求患者叹息时发/ha/。
ha,ha-ha-ha,ha-ha-ha-ha-ha6.要求患者叹息时发/h/，然后加入一连串的低元音/a/，注意发声应该舒适、松驰、柔和，这是消除发声过于紧张的关键步骤。
ha-a-a-a-a7.体会该方法带来的口腔放松的感觉，并记住这种松驰的发声。
8.发叹息声/ha/，然后过渡到以/h/开头的相关单音节词、词组和句子。
如：“宝宝音乐会”（很好吃；很好玩；好玩；好宝宝；好了，吃完了；好吗？好了，我没了；好了，别吵我；好狗狗；哈哈，别惹我；好看极了；哈哈，我比你高；哈哈，再来一个）等，应强调单词/ha/和/la/的重读。
9.最后，发叹息声/a/i/u/，然后过渡到相关单音节词、词组和句子。
发音训练：1.ha/：慢板节奏二；行板节奏一。
2.发叹息声/ha/，然后过渡到以/h/开头的相关单音节词、词组和句子。
（火、黑、好；汉堡、花环、害虫、皇冠；横道线、胡萝卜、呼啦圈；火车司机、海滩上的沙子是金黄色的、蝴蝶在飞、猴子爱吃香蕉。
）五、半吞咽法/bo-m/适用于由于长期没有用声所造成的功能性发音低下。
发音功能低下具有响度低下，发声明显漏气的特点。
方法指导：1.指导患者进行吞咽。
“吞咽”包含喉部抬起和喉部放下两个过程。
在“喉部抬得最高”时，立刻响亮地说“bo-m”，“半吞咽法”的发声方法并不是先吞咽后发声，而是在吞咽进行到一半时用较低的音调发“bo-m”。
2.通常只需几次，就能响亮地说出“bo-m”，并且音质接近正常，气息声很少。
3.在做“半吞咽”的同时将头转向两侧或将下巴放低缩起来。
要求在“喉部抬得最高”时说“bo-m”，“bo-m+i”，“bo-m+i+bo-m”。
4.强调单词\yi\ya\mi\bi\pi\的重读。
5.要求说“bo-m+短语”；“bo-m+短语+bo-m”。
短语包括以\yi\ya\mi\bi\pi\开头的词。
6.逐渐增加短语的长度，将“bo-m”淘汰。
7.逐渐将吞咽动作也省略，把头和下巴移到正常位置。
评价：吞咽可以使喉部尽可能地闭合。
“bo-m”是个短促的音，发“bo-m”这个单词音时，发音气流从狭窄的喉部通道冲出，口腔张开度最小，此时呼出气流产生一种后压力作用于喉部，从而增加了声门闭合的力量。
发音训练：1./yi/ya/mi/：慢板节奏二；行板节奏一。
2.以/i/开头的短语。
（1）要求说“bo-m+i开头的短语（衣服）”和“bo-m+i开头的短语（衣服）+bo-m”；（2）逐渐增加短语的长度，将“bo-m”淘汰。
（3）逐渐将吞咽动作也省略，把头和下巴移到正常位置。
3.以/ya/开头的短语。
同2：牙、牙医、牙医看牙。
4.以/mi/开头的短语。
同2：蜜、蜜蜂、蜜蜂采蜜。
5.以/bi/pi/开头的短语。
同2：啤酒、匕首、冰淇淋；苹果、冰淇淋和苹果。
六、鼻音/边音刺激研究发现含有鼻音/m/n/和边音/l/的词语有助于建立一种轻松自然、完美音质的发音，并被发音功能亢进的患者认为是一种较容易的发音。
声门上的共振部位普遍与喉部的生理功能有着直接的联系。
鼻音/m/n/和边音/l/的共振有助于声带充分放松，声带的闭合功能以及音质得到改善（共振峰振幅和频宽的增加）。
通过使用一些含有鼻音和边音的词汇，结合使用其它一些治疗手段，有助于患者发出治疗师所设定的“具有完美音质的目标嗓音”。
方法指导：1.指导患者练习发鼻音/m/n/和边音/l/，有助于声带充分放松。
2.练习发含有鼻音/m/n/和边音/l/的词语、句子，如：妈妈、毛、帽子、木头、男孩、女孩、篮子、喇叭、梨；妈妈、奶奶和妹妹买母牛。
他们能够感觉到自己的音质有所改善，或者说在发这些音时，比较舒适不费力。
3.练习发含有鼻音的词汇，在每个词汇的中间加入一个/a/音。
要求患者一排发三个词汇音，每个单词之间加入一个/a/音。
（马啊马啊马；猫啊猫啊猫；蜜蜂、蚂蚁、毛毛虫、母鸡、猫头鹰、米……）4.练习发多音节并含有边音/l/的词汇，中间加入一个/a/音。
（龙、狼、鹿、骆驼、驴子、龙虾、辣椒、蜡烛、癞哈蟆。
）5.将鼻音/m/n/与边音/l/结合起来更为有效。
（淘汰/a/音：妈来拉你，马来拉你。
）发音训练：1.重读治疗\ma\na\la\：慢板节奏二、行板节奏一2.以/m/与/a/开头的句子（同上3）3.以/n/与/a/开头的句子（同上3：牛、鸟、奶奶）4.以/l/与/a/开头的句子（同上4）5.以/m/n/l/开头的句子（同上5）七、减少硬起音“说话时硬起音”，即声带先闭合而后气流突然冲开声门使声带振动发声。
硬起音是一种典型的发声功能亢进现象，用嗓时声门下气压过强，气流过度冲击声带。
这种说话方式起音急速，声带组织极易疲劳。
方法指导：1.练习发/h/音，先吸气再呼气，重复数次。
2.发/h/音时，然后加入/a/音，这样便听感出/ha/音，如此发音重复数次；采用不同的韵母重复此项训练。
/hu/hou/hao/3.在韵母前加入/h/音，然后省略/h/音，重复发其本身的音，想着发/h/音的动作，但并不发出来。
h-ao-ao;h-ou-ou;h-ua-ua;h-uo-uo4.在词语前加入/h/音，然后省略/h/音，重复发其本身的词，想着发/h/音的动作，但并不发出来。
/h/+y开头的词语+y开头的词语：/h/+ 鸭+鸭（羊、鱼、牙齿、眼睛、衣服、婴儿、鹦鹉）；/h/+w开头的词语+w开头的词语（窝、五、娃娃、袜子、蚊子、蜗牛）。