“言语矫治的实用方法”参考答案讲解
言语治疗的训练方法
言语治疗的训练方法
1 什么是言语治疗
言语治疗也叫语言治疗，是一种精神治疗，通过言语或语言行为来改变人们的行为和情绪。
言语治疗主要解决行为、情绪、身体健康和人际关系等方面的问题，通过语言表达，学习改变人们的心理和行为，减少剧烈的焦虑和紧张，帮助患者改变他们的思维方式，从而获得心理上的疗愈效果。
2 言语治疗的训练方法
（1）询问和理解——这是解决问题的第一步，治疗师深入了解患者的情况，帮助患者正确理解他们的问题，以及让患者明白他们自己对自己有什么帮助；
（2）反馈——治疗师会给出对患者反馈，从而帮助患者理解自己的情绪问题，从而帮助患者实现自我调整；
（3）表达——让患者表达他们内心的情感，例如：怒气、哀伤、担心等，帮助患者释放他们内心的情绪；
（4）反思——治疗师会鼓励患者反思他们的行为，反思其成因，并从客观的角度分析，帮助患者重新构建他们的行为模式；
（5）合作——治疗师和患者需要保持良好的沟通，创造合作的气氛，帮助患者建立自信，让心理健康成为可能；
（6）变换——治疗师也可以让患者进行变换和实践，然后根据个人情况，找出有效的改变或者解决办法。
3 训练方法的重要性
上述言语治疗的训练方法实现言语治疗的目的，但并不是一步到位的，治疗师和患者需要在训练过程中一起努力，慢慢发展，只有努力探索个人独特的解决方案，才能获得更好的心理状态。
此外，言语治疗还需要治疗师给出更多更深入的解释和训练方式，以及更多的支持与帮助，以达到患者最终想要达到的心理健康，这才是一次有效治疗的关键。
言语矫治方法范文
言语矫治方法范文1.语言功能训练：对于语言障碍患者，语言功能训练是最常用的矫治方法之一、通过日常生活语言训练，患者可以逐渐提高其语言表达能力和理解能力。
例如，通过阅读、听音乐、观看电影等活动来激发患者对语言的兴趣并提高其语言运用的能力。
2.发音训练：对于发音障碍患者，发音训练是非常重要的矫治方法。
可以通过口腔肌肉锻炼、发音模仿和语音分析等方式来逐步改变患者发音不准确的问题。
例如，可以通过让患者观察和模仿发音视频，配合口腔肌肉训练，来改善患者的发音问题。
3.语法和句法训练：语言障碍患者往往存在语法和句法错误，通过语法和句法训练可以帮助患者掌握正确的语法和句法结构。
可以通过练习句子构造、句子改写等方式来帮助患者提高语法和句法的运用能力。
4.情感认知矫治：有些言语矫治是由情感认知因素引起的，例如社交恐惧症引起的言语障碍。
对于这种情况，可以采用心理矫治的方法，例如认知行为矫治和情感调适训练，帮助患者减轻情感压力和改善社交能力。
5.情景模拟训练：通过情景模拟训练，可以帮助患者更好地应对特定情境下的言语表达需求。
例如，可以通过模拟公共演讲、面试等场景，让患者有机会练习和锻炼自己的言语表达能力。
6.反馈和强化训练：在言语矫治过程中，给予患者及时的反馈和积极的强化是非常重要的。
可以通过录音、录像和语音识别等技术手段来记录患者的言语表达，并及时给予评价和反馈，以便患者能够及时纠正问题和改进。
除了以上提到的方法外，言语矫治方法还可以根据个体的具体情况和需要进行个性化的设计和实施。
此外，言语矫治过程中家长和教师的配合也是非常重要的，他们可以在日常生活中提供支持和帮助，促进患者的语言矫治效果。
总而言之，言语矫治是一个综合性的、个体化的过程，需要医疗专家、言语治疗师和家庭成员的共同努力，以达到最佳的矫治效果。
家庭康复言语矫治实用方法(六)
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家庭康复言语矫治实用方法 （ ） 大
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言语矫治方法
言语矫治方法介绍一、咀嚼法/wua/适用于发声时口腔过于紧张、硬起音和高音调。
矫治用具：咬牙器、镜子。
在咀嚼过程中，下颌、喉腔、舌和嘴唇应该较为放松，咀嚼发声可以使声音听起来轻松自然。
方法指导：1.对着镜子、张大嘴咬住“咬牙器”，大幅度地咀嚼。
2.在咀嚼的同时发“a”。
3.在咀嚼的同时进行数数“1-5”。
4.在咀嚼的同时朗读含有韵母“a”“u”的单词和词组，而复韵母/ua/是最佳选择（零声母w开头），如“娃娃的玩具”“娃娃的收款机”……应强调单词/wua/的重读。
5.咀嚼的同时连贯地说一些长句。
经过几周（每天大量的训练：5次/小时）训练后，逐渐减小咀嚼的幅度，恢复颌部的正常运动，前提是声音质量不能下降。
最后，体会口腔的开闭、颌部的运动使发声放松的感觉。
发音训练：慢板节奏二（wa WA wa）、行板节奏一（wa WA WA WA）二、聚集治疗法在声道内，构音主要由三个因素决定：舌的收缩位置、舌的收缩运动方式和嘴唇的圆展。
所有的声母和韵母都是根据声道形状和嘴唇的变化而形成的。
嗓音患者最普遍的一个构音“聚集”问题是嗓音听起来就象“深处于”喉腔部位。
通常采用两种方法来获得治疗的成功：（1）通过呼吸训练来加强呼吸系统、发声系统和共振系统三者之间的协调性；（2）将嗓音集中于面颊部位，将发音意象从喉部转移至声门上共振腔（上声道）。
方法指导：1.掌握嗓音的“聚集”部位，以及声、韵母的音位图。
2.在调整舌的位置之前，进行口腔训练，包括舌的刺激、舌的强化、舌的运动，以及唇的强化和运动四个部分。
3.“前位”聚集的患者，训练时首先不要将舌位固定，尽可能响地发后韵母：\a\o\u\（每个韵母单独训练并持续5秒钟），此时舌会不自觉地回缩。
4.“前位”聚集的患者，随后可迅速而重复地发一系列以\k\g\开头的词，要求每个单词迅速地复述4~5次，并要求突出辅音后的韵母发音。
ku-ku-ku-ku-ku；\ka---\；\ke---\；\kou---\；\gua---\；\guo---\5.“后位”聚集的患者，先做一些舌位前后伸缩的练习，感觉一下对发音的影响。
语音矫正的技巧
语音矫正的技巧
语音矫正是指通过专业训练和练习，改善个人的语音发音问题。
以下是一些常见的语音矫正技巧：
1. 听音辨音：仔细听别人的发音，关注他们的发音特点，然后尝试模仿他们的发音练习。
可以通过收听录音、观看视频或与他人交流来进行听音辨音练习。
2. 掌握发音规则：学习和理解语言的发音规则和语音特点，例如音标、音节、连读等。
了解这些规则，有助于正确发音并快速纠正发音错误。
3. 注意口腔肌肉运动：口唇、舌头、喉部等口腔肌肉的运动对于发音至关重要。
进行相关的口腔肌肉锻炼，例如舌头卷曲、唇部运动等，有助于改善发音准确度。
4. 练习发音练习：选择一些常见的发音问题，例如辅音或元音的错误发音，制定相应的练习方案进行练习。
可以使用语音学习软件、在线课程或找到一个语音教练指导练习。
5. 视频记录自己的发音：使用录像设备记录自己的发音，然后回放并仔细观察自己的发音。
将自己的发音与标准的发音进行对比，找出差异和改进的空间。
6. 镜前练习：在镜子前进行发音练习，观察自己的口形和舌位，确保发音准确。
可以口型清晰地朗读单词或句子，并观察自己的发音是否正确。
7. 多听多模仿：多听标准发音的录音、广播或电视节目，然后模仿他们的发音。
用自己的声音模仿并跟随来提高自己的发音准确度。
8. 练习口语对话：通过与他人进行口语对话练习，让他们纠正你的发音错误。
互相帮助和支持，以加强矫正发音的能力。
需要注意的是，语音矫正需要持续的努力和练习。
养成良好的发音习惯需要坚持和耐心，并且最好有一个能够提供指导和反馈的语音教练或导师。
言语治疗技术：8种语言发育迟缓训练技巧
6．强化物 强化物是促进儿童保持训练兴趣的一个重要事物，治疗师可通过询问家长、观察、尝试等来选择有效的强化物
7．确定训练强度 总的来说，持续几周或数月的每天进行的、强化的训练比每周2～3次，每次30～40分钟，持续1年的训练效果更好。因此，应在可能的情况下，采用高强度的训练。
糖果，玩具，口头表演，小贴纸等
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调整语言信号 作为一名合格的言语治疗师，其语言应该是训练有素的。治疗师应根据儿童的状况对自身的语言进行调整，以促进干预。要注意的有以下几方面：（1）语速（2）重复（3）在韵律、词序上突出目标词（4）控制语言的复杂度（5）能促进恰当的语用反应
PART4
训 练 内 容
1.
语音
2.
语义
3.
语法
4.
治疗师可根据儿童情况，如其语言能力、兴趣爱好等，设计恰当的活动来训练其语用能力，常用的活动包括角色扮演、问题解决、新闻访谈等。如将儿童喜爱的物品放在能看见但不能拿到的地方，故意忘记提供其必要的物品，提供难以操作的玩具，故意忘记将儿童纳入活动中等。
训练原则：循证实践，儿童中心与治疗师中心
训练目标：改变障碍，促进功能，改善患儿的理解能力，交流能力，音韵能力
4.训练活动 是儿童中心还是治疗师中心或者介于二者之间，此处应详细计划出具体的训练活动、步骤等等；
5.提示层级 在训练中，儿童可能无法主动给出目标反应，治疗师需要给予提示，但如何提示，应制定一个提示层级如目标为说出“要”，则提示层级从多到少依次为“要”的声音+手势、手势+口型、手势、无提示；
三词句的拓展，语法的训练；和小朋友做游戏；改善送气化、舌根音化
语义
分类游戏：此活动可帮助儿童有系统地组织其词汇库具体的训练活动包括：说出物品的类别（苹果是水果）；说出不同类别下的物品（水果有苹果、梨、香蕉……）；物品分类（提供很多物品让儿童分类）等等。
言语康复方法
言语障碍康复方法呼吸障碍的矫治：1、呼吸方式异常呼吸放松训练（1）生理腹式呼吸训练（2）嗯哼法（3）拟声法（4）数数法2、呼吸支持不足呼吸放松训练（1）快速用力呼气法（2）缓慢平稳呼气法（3）逐字增加句长发3、呼吸与发声不协调呼吸放松训练（1）唱音法（2）啭音法（3）气息式发音法（4）甩臂后推法（一）呼吸放松训练：1、“呼吸放松训练”指将节律的呼吸与放松运动相结合，通过手臂和肩部的运动带动肋间肌群和肩部肌群运动，使这些肌群甚至全身得到放松，从而促进呼吸系统整体功能的提高。
2、主要步骤：双臂交替上举运动单臂划圈运动双臂划圈运动双肩耸立运动双臂晃动运动（二）数数法（治疗呼吸方式异常）1、“数数法”指通过有节奏地移动步伐来控制呼吸，并在呼气的同时数数，从而促进生理腹式呼吸到言语腹式呼吸的过渡。
适应症：“数数法”主要适用于呼吸方式异常，也适用于呼吸与发声不协调。
动作要领：有节奏地移动步伐，同时控制呼吸并数数。
2、主要步骤：数“1”训练。
数“2”训练。
数“多数”训练。
（三）缓慢平稳呼气法（治疗呼吸支持不足）：1、“缓慢平稳呼气法”通过让患者深吸气后，缓慢平稳持续地发音，以提高患者言语时对呼气的控制能力，从而为患者的言语提供稳定持久的呼吸支持。
适应症：“缓慢平稳呼气法”主要适用于呼吸支持不足，也适用于呼吸与发声不协调。
动作要领：深吸气，呼气时气流必须平缓均匀，并注意声时的控制。
2、主要步骤：“缓慢平稳呼气法”动作要领的学习。
无意义音的缓慢平稳呼气训练。
单音节词的缓慢平稳呼气训练。
（四）唱音法（治疗呼吸与发声不协调）：1、“唱音法”通过让患者连续地发长音、短音、或者交替发长音和短音，来提高患者言语呼吸支持能力，促进患者呼吸与发声的协调，提高其言语时灵活控制气流的能力，从而轻松地进行发音活动。
2、适应症：“唱音法”主要适用于呼吸与发声不协调，也适用于呼吸支持不足。
3、动作要领：深吸气后持续地发音，注意声时控制和起音控制，发长音时保持声音平稳，发短音时干脆利落。
言语康复治疗内容和方法
言语康复治疗内容和方法
言语障碍包括失语症，就是口语表达或对文字阅读、书写的困难，构音障碍就是不能精确的控制音量、音调，言语失用症是指没有发音器官的肌肉麻痹，但言语不能随意控制说话的能力。
针对言语障碍的康复治疗，具体内容和方法如下：
第一、构音肌的训练，主要包括对双唇、舌、软腭运动的训练，可以辅助冰块刺激、针灸和理疗，促进面肌的收缩，使偏斜的口角复位。
第二、复述性训练，让患者随着训练者进行言语的复述，一般从单音词、多音词到短句、长句的顺序进行训练。
第三、命名训练，将一些图片放在患者面前，让患者逐一命名。
如果患者不能说出名字，可给予听觉和视觉的刺激，进行提示。
第四、书写的训练，主要根据患者的书写水平，从抄写训练开始，再进行描写训练，随着训练水平的改善，会逐步地减少提示。
第五、组句训练，是将一些名词卡片放在患者面前，让患者组成词语或句子。
第六、阅读训练，将一些卡片放在患者面前，从单词、短句到长句的顺序训练阅读水平。
第七、听觉刺激的增强，配合手势，让患者以熟悉的内容为主。
第八、通过写日记和讲故事等方法，来训练患者的逻辑思维和文字表达能力。
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“言语矫治的实用方法”参考答案一、名词解释：1．嗓音滥用：是指过度用嗓，如大喊大叫，不停地说话等。
2．嗓音误用：是指不正确的用嗓方式，如采用硬起音等功能亢进的发音方式，或发音功能低下如气息音的发音方式。
3．“舒适”发声：是人在发声时，音调响度处于自然稳定的状态，且感觉最不费力。
4．音调单一：指音调缺少变化，喉部肌群运动固定僵化。
5．响度过大：指听觉心理感知声音的强度过大,接近听觉感知的痛阈,反映声门下压过大,使声带振动的幅度过大。
6．起音：指声音从无到有的过渡阶段,它主要反映肺部呼出气流与声门闭合之间的协调关系。
7．硬起音：属于发音功能亢进的一种症状，它是指在肺部气流呼出之前，声门已经关闭。
8．头腔共鸣：头腔包括头颅、鼻腔、鼻窦等，指喉音向上传导到达头颅腔，产生的高位共振现象。
9．鼻音/边音刺激法：是一种嗓音促进治疗法，它采用包含有鼻音n和边音l的刺激词进行发音，诱导出一种轻松自然、音质完美的语音。
10．高元音：指下颌向下运动幅度较小的元音如i, u, ü。
11．吟唱：采用的是一种朗读与唱歌之间的形式，如在朗读时适当地拉长每个音的长度，并带有一定形式的节奏，使朗读更加轻松容易。
12．半吞咽法：指在吞咽进行到一半时用较低的音调发“bo--m”，也就是在喉部抬得最高时立刻响亮地发“bo--m”，该方法可以使声门有效地闭合。
二、填空：1．促进治疗法2．下颌、喉、舌和嘴唇，轻松自然。
3．咀嚼法，哈欠—叹息法，伸舌法，减少硬起音，鼻音/边音刺激等。
4．半吞咽法。
5．吸气式哈欠动作；呼气式叹息动作，咽腔。
“舒适”的发声。
6．喉部抬起和喉部下降。
7．后方。
扩张，减小，拉近了，部分关闭。
8．内收功能障碍，杓横肌功能障碍，环杓侧肌功能障碍。
9．增加，减缓，降低。
升高。
病理组织切除，音调训练。
10．梯度训练法，动作辅助法，距离训练法。
三、选择题：1．（A，B，E，F）2．（A，B，E）3．（B，C，F）4.（C）5．（D）6．（A，B，C）7．（B）8．（A，D，E）9．（C，D，D）10．（B，D）四、简答题：1．简述“咀嚼法”的适用范围及操作步骤；“咀嚼法”适用范围：“咀嚼法”是治疗言语障碍和听觉言语障碍的一种实用方法，主要适用于发音时口腔过于紧张、硬起音和高音调等症状。
具体步骤：1）示范“咀嚼法”的动作要领；2）边咀嚼边发音/ɑ,i,u /，词组，句子等；3）逐渐撤去咀嚼动作，观察发音质量是否与咀嚼时有着相同的轻松音质。
2．简述“哈欠—叹息法”的适用范围及操作步骤；“哈欠—叹息法”的适用范围：“哈欠—叹息法”是治疗言语障碍、嗓音障碍和听觉言语障碍的一种实用方法，主要适用于发声时声道过于紧张、硬起音和高音调等症状。
1）示范“哈欠—叹息法”的动作要领；2）要求患者叹息时发/h/，开始每次只发一个/h/，逐渐增加到四至五个。
要求患者叹息时发/hɑ/。
注意发音应该舒适、松弛、柔和，这是消除发声过于紧张的关键步骤。
体会该方法带来的口腔放松的感觉，并记住这种松弛的发音。
3）要求患者叹息时发以/h/开头的词语和句子，并体会音调的变化。
4）最后，要求患者叹息时发/ɑ,i,u/，然后过渡到相关的词语和句子。
3．简述音调异常可能对声带造成的负面影响。
许多患者由于说话的音调过高或过低，超出正常声带的承受能力，久而久之，形成各种类型的嗓音、言语障碍。
对于这些患者，通过音调训练纠正不适宜的音调，可以避免一些嗓音疾病，或使某些嗓音疾病不再发展。
4．简述降调治疗的具体步骤。
具体为三大步骤：（每个步骤具体细分为几个小步骤）1）哈欠—叹息法，咀嚼法；2）降低音调；3）增加音调变化的训练。
5．简述升调治疗的具体步骤。
具体为三大步骤：（每个步骤具体细分为几个小步骤）1)升高音调；2)寻找自然音调；3)增加音调的变化训练。
6．简述导致响度异常的原因。
响度过大或过小可以是由于听力障碍所致：老年患者双耳可能会逐渐失聪(神经性耳聋)，因而会无意识地增加说话的响度；而传导性耳聋的患者则由于骨导增强出现自感声音过响，往往会不自主地降低说话的响度。
7．简述减少硬起音起到的言语矫治效果。
通过采用减少硬起音的方法，使患者意识到如何轻松起音，并且无意识地使声门减慢闭合速度，从而缓解喉部肌群的紧张。
与哈欠-叹息法，咀嚼法相结合，使声带及喉部肌群完全放松，避免紧张发音。
8．简述减少硬起音的操作步骤。
1）练习发/h/音。
发/h/音时，先吸气再呼气发音，重复数次；然后，加入/ɑ/音，这样便听出/hɑ/音，如此发音重复数次。
2）采用不同的韵母重复此项训练，可以试着发以下的韵母：/hɑ/，/hu/，/hɑo/，/hou/3）在以下韵母前加入/h/ 音，同时发出；然后，省略/h/ 音，重复发其本身的音，想着发 /h/ 音的动作，但并不发出来。
/h/+/ɑo/---/ɑo/，/h/+/ou/---/ou/4）采用以下词语进行发音训练，并使用开头的/h/音来获得以下词语的柔和起音方式。
然后试着不发/h/音，直接发出这些词语。
模式： /h/+/以y开头的词语/---/以y开头的词语//h/+/鸭/---/鸭/5）练习以下词语的发音，并仔细聆听那些分别以/h/音开头和以韵母开头词语的发音差异。
模式： /h+以ɑ开头的韵母/---/以ɑ开头的词语//哈哈/---/啊/6）通过以/s,sh/开头词语的发音训练，来避免硬起音的发生。
可尝试用以下词语进行训练：模式： /s，sh +以ɑ开头的韵母/---/以ɑ开头的词语//三/---/啊/7）发音数量可以增加至短语的训练，但必须维持平滑的起音方式。
另外，“哈欠－叹息法”对减少硬起音也特别有效，因为这种方法可以使声带及喉部肌群得到完全放松，从而避免紧张发音。
9．简述建立有效共鸣的作用。
a)对通过它们的喉音进行调整修饰，从而使整个音质处于平衡状态。
b)增进构音的清晰度。
10．简述鼻音/边音刺激法的适用范围及操作步骤。
1）要求患者发鼻音/m, n/时，能感觉到鼻腔共鸣，还能感觉到发这些音时比较舒适、不费力。
要求患者发边音/l/时，能感觉到喉腔共鸣，还能感觉到发这些音时比较舒适、不费力。
2）采用以鼻音/m, n/开头的词语，要求连续发音，每个词语之间加入一个/ɑ/音。
这种发音方法有助于改善音质。
例如：“马啊马啊马”3）采用以边音/l/开头的词语，要求连续发音，每个词语之间加入一个/ɑ/音。
例如：“龙啊龙啊龙”4）将鼻音/m, n/与边音/l/结合起来，效果更佳。
5）结合“哈欠－叹息法”，叹息时要求患者说出以鼻音/m, n/和边音/l/开头的词语。
鼻音/边音刺激法主要针对发音功能亢进的成人及儿童患者。
11．简述伸舌法/i/的适用范围及操作步骤。
“伸舌法/i/”可用于治疗言语障碍、嗓音障碍和听觉言语障碍，特别是治疗由于长期没有用声所造成的咽腔和喉部过于紧张而产生“紧”的发声。
具体步骤如下：1.用食指抵住患者的下颌，令其微微张开嘴，伸出舌头以高音调发高元音/i/（咽中缩肌向前伸展）。
2.要求患者用双手拉住双耳，挺胸，微微张开嘴，伸出舌头，以高音调发高元音/i/，这里要强调颌部和舌部都是放松的（咽中缩肌向前伸展）。
3.要求患者保持张嘴、伸舌的动作，分别用升调和降调连续发高元音/iiiiiiiiii/，并体会音调的变化。
4.要求患者吟唱 /mimimimimimimimimi/（舌尖仍在嘴外），慢慢将舌尖往回缩（鼻通道的完全开放与完全关闭）。
5.重复前四个步骤，逐渐将音调降下来，直到建立稳定的目标音调。
6.从高元音/i/的练习过渡到单音节词（零声母/y/开头）的练习，如“鸭、牙、鱼、玉”（咽中缩肌和咽上缩肌的综合训练）。
7.从高元音/i/的练习过渡到单词（声母/b,m/开头）的练习，如“鼻、笔、米、蜜蜂”（咽中缩肌和咽上缩肌的综合训练）。
重复6和7，结合重读治疗法中的慢板节奏进行发音训练。
12．简述半吞咽法的适用范围及操作步骤。
“半吞咽法”适用于声门闭合不良的患者，例如声带麻痹（麻痹的声带呈弓形）、室带发音以及听觉言语障碍患者（软起音、气息声）。
具体操作步骤：1.指导患者做吞咽动作。
练习“半吞咽”的发音方法，直到能响亮地发出“bo--m”，并且音质接近正常2.在做“半吞咽”的同时，将头转向两侧或将下颏放低。
要求在“喉部抬得最高”时发：“bo--m ”，“bo--m + /i/，“bo--m + /i/ + bo--m”。
3.接着要求在“喉部抬得最高”时发以下词语：“bo--m + 以/i/开头的词语”“bo--m + 以/i/开头的词语+ bo--m”词语包括：‘衣服、一、椅子、匕首、啤酒’等4.逐渐增加短语的长度，将“bo--m”淘汰。
5.逐渐将吞咽也淘汰，把头和下颌移到正常位置，练习自然发音。
五、论述题1．论述响度训练的具体方法和步骤。
（1）准备工作1.发/sh/音，模仿大海退潮涨潮时的海浪声。
当海浪拍打海岸时，使声音响度增加；退潮时，响度减弱。
sh------SH------ sh------SH------sh2.发/f/、/m/或/n/的音，模仿一辆汽车或飞机接近、经过以及远去时的声音，如ffffffFFFFFFffffff。
（2）降低响度1.治疗前，首先应做彻底的听力学检查。
确诊听力正常后，再进行嗓音言语治疗。
如果听力有缺损，应先对听力进行补偿或重建。
2．要求能够识别五种不同的声音：耳语声，轻声，正常交谈声，大声，喊声3．响度过强有这样几种可能：过分自信、胆怯时的虚张声势、发狂、恐吓别人等等。
建议在出现这几类情况时，尽可能调整好心理状态，以避免此类响度异常现象的发生。
（3）增加响度1．将一种声音的聚焦点置于某人一定的距离处，但不宜太远，以便声音的传送。
想象声音就像一只很轻的球，从下方一直“滚到”聚焦点位置。
采用腋下投球的姿势，使声音的传播得以维持。
练习发/mmmO, mmmA, mmmI/音，当音“球”滚至目的地时，增加音量，O A Immm mmm mmm2．此项训练可以扩展为发词语和短句，目的在于延长发音，因而这些词语和短句中不能包括塞音。
应避免元音发音时硬起音现象的出现。
每发一个单音节词时，逐渐增加发音响度，然后逐渐增加多音节词的发音强度。
（4）增加响度变化的方法。
1.梯度训练法：依次发以下音，伴随“开心地大笑”，并逐行增加或减弱发音的强度，使呼吸动力稳固持久；同时，有效地利用呼出的气流，从而使发音轻松自然。
2.动作辅助法：将双手置于身体正前方，当音量增加时，双手向两外侧运动展开；音量降低时，双手则回收至身体前方正中央。
3.距离训练法：和同伴背对背站立，采用A问B答的方式，完成一次问答。
两个人分开一步距离，整个过程复述相同的句子，反复进行，直到AB之间的距离非常之远，然后逐步拉近AB之间的距离。