4.4 用尺规作三角形 教案
一、情境导入
小明在一个工程施工图上看到一个三角形，他想用直尺和圆规画一个与这个三角形全等的三角形，应当怎样画？
二、合作探究
探究点：用尺规作三角形
【类型一】已知两边及其夹角作三角形
如图，已知∠α和线段m，n.求作△ABC，使∠B＝∠α，BA＝n，BC＝m.
解：作法：1.作∠MBN＝α；
2．在射线BN，BM上分别截取BC＝m，BA＝n；
3．连接AC，则△ABC就是所求作的三角形．
方法总结：已知两边及其夹角作三角形的理论依据是判定三角形全等的“SAS”，作图时可先作一个角等于已知角，再在角的两边分别截取已知线段长即可．
【类型二】已知两角及其夹边作三角形
已知∠α，∠β，线段c.求作△ABC，使得∠ABC＝∠α，∠ACB＝∠β，BC＝c.
解：作法：1.作线段BC＝c；
2．在BC的同旁，作∠DBC＝∠α，作∠ECB＝∠β，DB与EC交于点A.则△ABC就是所求作的三角形．
方法总结：已知两角及其夹边作三角形的理论依据是判定三角形全等的“ASA”，作图时可先作一条边等于已知边，再在这条边的同侧，以边的两个端点为顶点作两个角分别等于已知角即可．【类型三】已知三边作三角形
已知三条线段a、b、c，用尺规作出△ABC，使BC＝a，AC＝b、AB＝c.
解：作法：1.作线段BC＝a；
2．以点C为圆心，以b为半径画弧，再以B为圆心，以c为半径画弧，两弧相交于点A；
3．连接AC和AB，则△ABC即为所求作的三角形，如图所示．
方法总结：已知三角形三边的长，根据全等三角形的判定“SSS”，知三角形的形状和大小也就确定了．作三角形相当于确定三角形三个顶点的位置．因此可先确定三角形的一条边(即两个顶点)，再分别以这条边的两个端点为圆心，以已知线段长为半径画弧，两弧的交点即为另一个顶点．
三、板书设计
1．已知两边及其夹角作三角形
2．已知两角及其夹边作三角形
3．已知三边作三角形
1．一个角的平分线的尺规作图的理论依据是（）
A．SAS B．SSS C．ASA D．AAS
2．用尺规作图，已知三边作三角形，用到的基本作图是（）
A．作一个角等于已知角
B．作已知直线的垂线
C．作一条线段等于已知线段
D．作角的平分线
3．已知∠AOB，用尺规作一个角∠A’O’B’等于已知角∠AOB的作图痕迹如图所示，则判断∠AOB=∠A’O’B’所用到的三角形全等的判断方法是（）
A．SAS B．ASA C．AAS D．SSS
4．用尺规作一个直角三角形，使其两条直角边分别等于已知线段时，实际上就是已知的条件是（）
A．三角形的两条边和它们的夹角
B．三角形的三边
C．三角形的两个角和它们的夹边
D．三角形的三个角
5．利用尺规进行作图，根据下列条件作三角形，画出的三角形不是唯一的是（）
A．已知三条边
B．已知三个角
C．已知两角和夹边
D．已知两边和夹角
二、解答——知识提高运用
6．作图：画一个三角形与△ABC全等，保留作图痕迹。
7．已知线段BC=2，用尺规作△ABC，使∠A=45°，你能作出多少个满足条件的三角形？
8．如图，已知a和∠α，用尺规作一个三角形ABC，使AB=AC=2a，∠BAC=180°-∠α。
9．尺规作图：小明作业本上画的三角形被墨迹污染，他想画出一个与原来完全一样的三角形，请帮助小明想办法用尺规作图画一个出来，并说明，你的理由．
10．作图：求作一个三角形，使它的两边分别为a和2a，其夹角为∠α。
（要求：用尺规作图，并写出已知，求作，保留作图痕迹，不写作法）
11．利用尺规，用三种不同的方法作一个是三角形与已知直角三角形ABC全等，并简要说明理由。
本节课学习了有关三角形的作图，主要包括两种基本作图：作一条线段等于已知线段，作一个角等于。
2024北师大版数学七年级下册4.4《用尺规作三角形》教案
2024北师大版数学七年级下册4.4《用尺规作三角形》教案一. 教材分析《用尺规作三角形》是北师大版数学七年级下册第四章“几何图形的画法”中的一个知识点。
学生在之前的学习中已经掌握了三角形的性质以及尺规作图的基本方法，本节课将进一步引导学生运用尺规作图的方法来构造三角形，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对尺规作图有一定的了解。
但学生在实际操作过程中，可能对一些细节问题把握不好，例如如何准确地找到三角形的三个顶点等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的操作细节，引导学生逐步掌握尺规作三角形的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握用尺规作三角形的方法。
2.培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
3.提高学生在实际问题中运用几何知识解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握用尺规作三角形的方法。
2.难点：如何准确地找到三角形的三个顶点，以及如何在实际操作中灵活运用尺规作图的原理。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究尺规作三角形的方法。
2.利用直观教具，帮助学生形象地理解尺规作图的原理。
3.采用分组合作学习，让学生在实际操作中互相交流、讨论，提高合作能力。
六. 教学准备1.准备尺规作图的教具，如直尺、圆规等。
2.准备三角形模板，以便学生在实际操作中参考。
3.准备一些关于尺规作三角形的实际问题，以便在巩固环节进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的尺规作图知识，如作线段、作圆等，为学生顺利学习本节课作铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示用尺规作三角形的过程，引导学生观察、思考，让学生初步了解尺规作三角形的方法。
3.操练（10分钟）教师学生分组进行尺规作三角形的实际操作，学生在操作过程中教师进行巡回指导，关注学生的操作细节，及时纠正错误。
4.巩固（15分钟）教师呈现一些关于尺规作三角形的实际问题，让学生分组讨论、解答，从而巩固所学知识。
北师大版七下数学4.4用尺规作三角形教案2
北师大版七下数学4.4用尺规作三角形教案2一. 教材分析北师大版七下数学4.4用尺规作三角形教案2主要介绍了用尺规作三角形的方法。
通过学习，学生能够掌握用尺规作三角形的基本步骤和技巧，提高他们的几何作图能力。
此节课的内容与实际生活和其它学科有着紧密的联系，有助于培养学生的应用意识和综合能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了尺规作图的基本知识和技巧，对几何图形有了一定的认识。
但部分学生在实际操作过程中，可能对细节处理不够到位，对作图步骤的理解和运用仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握用尺规作三角形的基本方法和步骤。
2.过程与方法：培养学生的几何作图能力，提高观察、思考和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：用尺规作三角形的基本方法和步骤。
2.难点：在实际操作过程中，如何准确地完成作图步骤，处理细节问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究用尺规作三角形的方法。
2.利用多媒体辅助教学，直观地展示作图过程，提高学生的理解能力。
3.采用分组讨论、合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
4.注重实践操作，引导学生动手实践，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.准备尺规作图的教学素材，如尺子、圆规、直尺等。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
3.准备分组讨论的桌椅，以便学生合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习尺规作图的基本知识和技巧，引导学生回顾已学过的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示用尺规作三角形的过程，引导学生观察和思考，让学生对用尺规作三角形有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实践操作，让学生亲自动手用尺规作三角形。
教师在此过程中要加强巡视指导，关注学生的个体差异，及时给予帮助和解答疑问。
北师大版七下数学4.4用尺规作三角形教学设计1
北师大版七下数学4.4用尺规作三角形教学设计1一. 教材分析北师大版七下数学4.4用尺规作三角形教学设计1主要介绍了尺规作三角形的方法和应用。
本节课的内容是学生在学习了平面几何的基本概念和性质的基础上进行学习的，旨在让学生掌握尺规作三角形的方法，培养学生的几何思维能力和动手操作能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平面几何的基本概念和性质，具备了一定的几何思维能力。
但是，对于尺规作三角形的方法和应用，学生可能还比较陌生，需要通过实践操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握尺规作三角形的方法。
2.培养学生运用尺规作三角形解决实际问题的能力。
3.培养学生的几何思维能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.尺规作三角形的方法。
2.尺规作三角形在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、实践操作法和小组合作法进行教学。
六. 教学准备1.准备尺规作三角形的教案和PPT。
2.准备尺规作三角形的练习题和答案。
3.准备尺规作三角形的实物模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物模型引入尺规作三角形的概念，让学生观察和思考尺规作三角形的过程和方法。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示尺规作三角形的方法和步骤，让学生了解和掌握尺规作三角形的基本原理。
3.操练（10分钟）让学生分组进行尺规作三角形的实践操作，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）让学生完成尺规作三角形的练习题，教师批改并及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生运用尺规作三角形的方法解决实际问题，如设计一个三角形图案等，培养学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调尺规作三角形的方法和应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关尺规作三角形的练习题，让学生课后巩固所学知识。
教学过程总结：本节课通过问题驱动法、实践操作法和小组合作法，让学生掌握了尺规作三角形的方法，并能够运用尺规作三角形解决实际问题。
4.4用尺规作三角形教案
2.教学难点
（1）理解尺规作图的原理：尺规作图涉及到圆的性质、直线的性质等几何知识，学生需要理解这些几何原理才能顺利进行作图。
难点举例：在作等边三角形时，为什么以给定线段的两端点为圆心，以线段长度为半径作圆，两个圆的交点就能确定一个等边三角形？
（2）掌握作图步骤和技巧：在实际操作中，学生可能会遇到作图不准确、步骤混乱等问题。
此外，从学生小组讨论的情况来看，他们对于尺规作三角形在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点。但在讨论过程中，我也发现有些学生对于如何将所学知识应用到实际问题中还是感到困惑。这可能是因为我们在教学中对于实际应用的例子涉及不够多。在今后的教学中，我会尽量多引入一些与生活密切相关的案例，让学生们更好地感受到学习的实用性。
首先，尺规作图的基本原理对于部分学生来说，理解起来还是有一定难度的。在讲解过程中，虽然我尽量用简单的语言和生动的例子来说明，但仍有学生表现出迷茫。我想在以后的课堂中，可以尝试通过更多的生活实例，让学生们更直观地感受这些几何原理的应用，帮助他们更好地理解。
其次，在实践活动中，学生们在分组讨论和实验操作环节表现得积极主动，但在成果展示环节，部分学生显得有些紧张，表达不够清晰。这可能是因为他们对所掌握的知识还不够自信。为了解决这个问题，我打算在之后的课程中，多增加一些课堂展示和分享的机会，鼓励学生们多开口、多表达，提高他们的自信心。
（2）掌握尺规作等腰三角形的方法：等腰三角形在实际生活中应用广泛，学生需要学会如何使用尺规作出给定底边和顶角的等腰三角形，并在此基础上作出底边上的高。
举例：以给定线段BC为底边，顶角BAC为60°，作出等腰三角形。步骤如下：
-作BC的垂直平分线，交BC于点D；
-以点D为圆心，以DA（或DC）为半径作圆；
《44用尺规作三角形》教案7.docx
《4.4用尺规作三角形》教案一、学生起点分析学生的知识基础：学生在七年级上册教材中己经学习过了尺规作图。
其中包括理解尺规作图的含义，能完成作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角的基本作图，初步掌握了尺规作图。
而对于三角形，它是最简单、最基本的几何图形，学生在生活中随处可见。
并且在本章的前4节中学生已经对三角形的有关概念及相关结论有了进一步的学习，如认识三角形、全等三角形、探索三角形全等条件。
学生已经具备了作三角形的基本知识与技能。
学生的活动经验：在相关知识的学习过程屮，学生已经经历了观察、折纸、拼图、画图、想象、推理、交流等活动，发展了空间观念，积累了一些数学活动经验，具备了一定的动手实践与合作交流能力。
二、教学任务分析在学生现有的知识和活动经验的基础上，提出具体的教学及学习任务：在分别给出两角一夹边、两边一夹角和三边的条件下，能够利用尺规作出三角形，并能用自己的语言表述作图的过程。
学生在本学段完成后会书写“已知、求作和作法”。
能结合三角形全等条件与同伴交流作图过程和结果的合理性。
为此，本节课的教学目标是：1、知识与技能：经历尺规作图实践操作过程，训练和提高学生的尺规作图的技能，能根据条件作出三角形。
2、过程与方法：能依据规范作图语言，作出相应的图形，在实践操作过程中，逐步规范作图语言。
3、情感与态度：通过与同伴交流作图过程和结果的合理性，体会对问题的说明要有理有据。
三、教学设计分析本节课设计了7个环节：情境引入一一作三角形一一合作分享一一基础练习一一拓展提高一一课堂小结一一布置作业。
第一环节情境引入活动内容：首先提出“豆豆书上的三角形被墨迹污染了一部分，你能帮他在作业本上画出一个与书上完全一样的三角形吗？”的问题，自然地引发学生恩考“如何作一个三角形与已有的三角形一样呢？”与此同时引导学生冋顾三角形的基本元素，以及学过的基本作图——作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角。
学生思考后独立回答。
北师大版七下数学第4章三角形4.4用尺规作三角形教案
北师大版七下数学第4章三角形4.4用尺规作三角形教案一. 教材分析北师大版七下数学第4章三角形4.4用尺规作三角形教案，主要让学生掌握用尺规作三角形的方法，培养学生的作图能力和几何思维。
本节课内容是学生在学习了三角形的性质和三角形的全等之后，进一步探究如何用尺规作三角形，从而提高学生的几何作图技能和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了三角形的性质和三角形的全等知识，对尺规作图也有一定的了解。
但部分学生对尺规作图的操作方法不够熟练，对作图过程中的注意事项不够明确。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学，提高学生的作图能力和几何思维。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握用尺规作三角形的方法，能独立完成简单的三角形作图任务。
2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生的作图能力和几何思维。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对几何学科的兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：用尺规作三角形的方法和步骤。
2.教学难点：如何熟练运用尺规作三角形，以及作图过程中的注意事项。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究用尺规作三角形的方法。
2.利用多媒体辅助教学，展示作图过程，提高学生的直观感受。
3.注重实践操作，让学生在动手实践中掌握作图方法。
4.分组讨论与合作，培养学生的团队合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.准备尺规作图的道具，如直尺、圆规、铅笔等。
2.准备三角形作图的案例，以便学生在实践中参考。
3.制作多媒体课件，展示作图过程和注意事项。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些生活中的三角形图形，引导学生关注三角形在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
同时，复习三角形的基本性质和全等知识，为学习尺规作三角形打下基础。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍尺规作三角形的方法和步骤，然后演示一遍作图过程。
北师大版数学七年级下册4.4《用尺规作三角形》教学设计
北师大版数学七年级下册4.4《用尺规作三角形》教学设计一. 教材分析《用尺规作三角形》是北师大版数学七年级下册第4章“几何图形的画法”中的一个知识点。
在此之前，学生已经学习了如何用直尺和圆规作线段、圆和角，而本节课将引导学生利用这些基本作图工具来作三角形。
教材通过具体的操作步骤和实例，让学生理解和掌握用尺规作三角形的方法和技巧。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的几何图形认知基础，对直尺和圆规的使用也不再陌生。
但他们在作图过程中可能还存在一些问题，如作图精度不高、操作不规范等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生提供适当的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握用尺规作三角形的基本方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过实践活动，培养学生动手操作能力和几何思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：用尺规作三角形的方法和技巧。
2.难点：如何确保作图的精度和规范性。
五. 教学方法1.引导发现法：教师通过提问、引导，让学生自主发现和总结作图方法。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实践能力。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、合作，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备直尺、圆规、白纸等作图工具。
2.设计好相关教学问题和实例。
3.准备多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“我们已经学会了用直尺和圆规作线段、圆和角，那么能否用这些工具来作三角形呢？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示几种常见的三角形，如等边三角形、等腰三角形等，让学生对三角形有更直观的认识。
3.操练（10分钟）教师提出具体问题，如：“请用直尺和圆规作一个边长为4cm的等边三角形。
”学生动手操作，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）教师提出一些有关三角形的问题，如：“已知一个三角形的两边长分别为3cm和4cm，求第三边的可能长度。
4.4《用尺规作三角形》教学设计
用尺规作三角形〖教学目标〗1．知识与技能：掌握利用尺规作三角形的根本方法。
2．过程与方法：(1)经历在给定条件下(两角夹边、两边夹角和三边)，利用尺规作出三角形的过程；(2)能结合三角形全等的条件与同伴交流作图过程和结果的合理性。
3．情感与态度：在利用尺规作图的过程中，培养自信心、动手能力和探索精神。
〖教学设计〗(一)巧设现实情境，引入新课师：在第二章我们已学习过用尺规作一条线段等于线段，作一个角等于角。
现在回忆一下用尺规作图的一般步骤。
生：用尺规作图的步骤有：、求作。
师：他的答复对吗?生：他的答复不完整，应该还有分析、作法。
(点评：让学生在倾听其他同学发言的过程中，培养学生的批判意识和疑心精神。
)师：很好。
下面大家来作一条线段等于线段。
生：(小组讨论后一位同学答复)：线段a。
求作：一条线段，使它等于a。
图1作法：(1)作射线AC；(2)在射线AC上截取AB=a。
那么线段AB就是所求作的线段。
图2(点评：教师让学生分组讨论，有意识地培养他们合作学习的能力。
)师：好，那如何作一个角等于角呢?生：：∠AOB。
求作：一个角，使它等于∠AOB。
图3作法：(1)作射线O′A′；(2)以O为圆心，以任意长为半径画弧，交OA于点C，交OB于点D；(3)以O′为圆心，以OC的长为半径画弧，交O′A′于点C′；(4)以点C′为圆心，以CD的长为半径画弧，交前弧于点D′；(5)过D′作射线O′B′。
那么∠A′O′B′就是所求作的角。
图4师：很好，大家根本掌握了用尺规作线段和角。
边和角是三角形的根本元素，如果给了一些三角形的根本元素，你能用尺规作出一个三角形，使它满足条件吗?这节课我们就利用尺规作一个三角形与三角形全等。
(二)讲授新课师：下面我们来做一做：三角形的两边及其夹角，求作这个三角形。
如何求作这个图形呢?(师生共析：需要先写出、求作，然后进展分析，最后作图形，写作法。
) ：线段a,c,∠α。
图5 求作：△ABC，使BC＝a，AB=c，∠ABC=∠α。
北师大版七下数学4.4用尺规作三角形教案1
北师大版七下数学4.4用尺规作三角形教案1一. 教材分析北师大版七下数学4.4用尺规作三角形教案1主要介绍了尺规作三角形的方法。
通过本节课的学习，学生能够了解尺规作三角形的基本原理，掌握作三角形的方法，并能够运用尺规作三角形解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了尺规作图的基本知识，对尺规作图有一定的了解。
但学生对尺规作三角形的方法和应用可能还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握和应用。
三. 教学目标1.了解尺规作三角形的基本原理。
2.掌握尺规作三角形的方法，并能够运用尺规作三角形解决实际问题。
3.培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：尺规作三角形的基本原理和方法。
2.教学难点：尺规作三角形的实际应用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解尺规作三角形的基本原理和方法。
2.示范法：展示尺规作三角形的实际操作过程。
3.练习法：让学生通过实际操作练习尺规作三角形。
4.问题解决法：引导学生运用尺规作三角形解决实际问题。
六. 教学准备1.教具：尺规作图工具、黑板、粉笔。
2.学具：学生尺规作图工具、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习尺规作图的基本知识，引导学生回顾已学过的作图方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师讲解尺规作三角形的基本原理和方法，让学生了解尺规作三角形的原理和步骤。
3.操练（10分钟）教师示范尺规作三角形的实际操作过程，学生跟随教师一起动手操作，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师提出一些有关尺规作三角形的问题，让学生独立思考和解答，加深对尺规作三角形方法的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用尺规作三角形解决实际问题，如计算三角形的面积、周长等，提高学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调尺规作三角形的方法和应用。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关尺规作三角形的练习题，让学生课后巩固所学知识。
4.4用尺规作三角形教案
4.4 用尺规作三角形教学目标：1、知识与技能：经历尺规作图实践操作过程，训练和提高学生的尺规作图的技能，能根据条件作出三角形。
2、过程与方法：能依据规范作图语言，作出相应的图形，在实践操作过程中，逐步规范作图语言。
3、情感与态度：通过与同伴交流作图过程和结果的合理性，体会对问题的说明要有理有据。
教学重点：利用尺规作三角形教学难点：利用尺规作三角形教学过程：一、情景引入豆豆书上的三角形被墨迹污染了一部分，他想在作业本上画出一个与书上完全一样的三角形，他该怎么办？二、回顾与思考（1）三角形的基本元素是＿＿＿和＿＿＿。
（2）你会用尺规作一条线段等于已知线段吗？（3）你会用尺规作一个角等于已知角吗？（4）你能利用尺规作一个三角形与已知三角形全等吗？三、探求新知1.已知三角形的两角及其夹边，求作这个三角形。
（文字语言表述）已知：∠α，∠β，线段c。
求作：△ABC，使∠A=∠α，∠B=∠β，AB=c。
（几何语言表述）分析：假设这个三角形已作出对于边和角，你想先作＿＿，再作＿＿，最后作＿＿。
作法：(1)作∠DAF=∠α(2)在射线AF上截取线段AB=c；(3)(3)以B为顶点，以BA为一边，作∠ABE=∠β，BE交AD于点C。
△ABC就是所求作的三角形。
思考：你所作的三角形与同伴所作的三角形比较，它们全等吗？为什么？归纳：作图顺序（1）、（2）2、已知三角形的两边及夹角，求作这个三角形。
归纳总结：(1)作∠···=∠···；(2)在···上截取，使···= ···(3)以···为顶点，以···为一边，作∠···=∠···；(4)作一条线段···= ···(5)连接··，或连接··交··于点··(6)分别以··，··为圆心，以··，···画弧，两弧交于···点；3.目标检测1已知三角形的三条边，求作这个三角形。