试论我国高校国防教育存在的问题及对策
高校国防教育存在的问题点及对策
高校国防教育存在的问题点及对策一、问题点1. 宣传不足当前一些高校的国防教育工作存在宣传不足的问题。
很多学生对于国防教育的学习重要性认识不足，没有意识到国防教育与个人成长和国家安全息息相关。
这将会影响到国防教育的深入推进和学生自身素质的提高。
2. 教学方式陈旧现有的国防教育课程多采取灌输式教学，课堂枯燥乏味，难以让学生充分理解国防知识的重要性。
而且大部分高校国防课程的教材陈旧，教学内容不能满足实际需要，也不符合时代发展和社会变迁的现实需求。
3. 社会支持度不够高校的国防教育需要得到社会的支持，但目前，很多社会组织和民众对高校国防教育的认知程度不够，缺乏足够的理解和支持。
因此，高校国防教育的推进也遇到了障碍。
二、对策1. 加强宣传高校应该把加强国防教育宣传作为优先任务，让更多的学生和社会公众了解国防教育的重要性和必要性。
校方可以采用多种宣传方式，如制作宣传文稿、发布宣传横幅、开展宣传和宣传讲座等方法，以提高宣传效果。
2. 创新教学方式高校应该根据学生和社会的需求，创新国防教育的教学方法，从而让学生更好的了解国防知识。
采取生动有趣的课件和多种教学方式，如讲座、研讨会和学生社团等非常规形式教育，提高教学效果。
3. 加强社会支持高校应该亲自积极引导社会各界对国防教育的重视，充分做好留学生和外籍教师间的国防教育工作，增强民众对于国防教育的理解和支持，从而促进国防意识的增强。
三、结论总之，高校的国防教育存在着多方面的问题，在加强宣传、创新教学方式和加强社会支持等方面还有很大的改进空间。
希望各大高校在未来的国防教育工作中，进一步探索创新，加强教学效果，为培养具有家国情怀和创新精神的高素质人才而努力。
我国高校国防教育存在的问题与对策
我国高校国防教育存在的问题与对策我国高校国防教育一直是国家安全和发展的重要组成部分，然而在实践中却存在诸多问题，需要引起高度重视和解决。
本文将从我国高校国防教育的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期为我国高校国防教育的持续健康发展提供一定的借鉴和指导。
一、我国高校国防教育的现状1.1 高校国防教育的意义和价值高校国防教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，是维护国家安全和发展的重要保障。
通过高校国防教育，可以提高学生的爱国主义和国防意识，增强国家安全意识，培养国家需要的各类专业人才，为国家的长远发展提供有力支撑。
1.2 高校国防教育的发展历程我国高校国防教育起步较早，经过多年的发展，取得了一定的成绩。
相关部门出台了一系列相关，建立了完善的高校国防教育体系，不断加大对高校国防教育的支持和投入。
但也不能忽视在这一过程中存在的问题和挑战。
1.3 存在的问题在实践中，我国高校国防教育存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1) 教育内容单一、缺乏针对性。
部分高校的国防教育内容陈旧、僵化，无法满足时代发展和学生需求。
2) 教育手段落后、学生参与度不高。
传统的国防教育模式单一，学生参与度较低，教育效果有限。
3) 师资队伍不够稳定、缺乏实战经验。
部分高校国防教育师资队伍结构不合理，缺乏实战经验，影响教育质量。
1.4 影响因素造成我国高校国防教育存在问题的主要影响因素包括不明朗、资源不足、人才流失等。
不明朗导致高校国防教育无法有序发展，资源不足导致教育条件落后，人才流失导致师资队伍不够稳定，这些因素共同作用，导致高校国防教育面临一些挑战。
二、我国高校国防教育的对策2.1 完善教育内容和教学方法针对高校国防教育存在的问题，可以通过完善教育内容和教学方法来提升教育质量。
应该根据时代发展和学生需求，更新教育内容，引入多元化的教学手段，提高学生的参与度和学习兴趣。
2.2 建设实践基地和导师制度为了提高学生的国防意识和实践能力，高校可以建设国防实践基地，提供更多的实践机会和资源。
普通高校国防教育现状及对策研究-精选文档
普通高校国防教育现状及对策研究十八大报告指出：“建设与我国国际地位相称、与国家安全和发展利益相适应的巩固国防和强大军队，是我国现代化建设的战略任务。
”这一论断也体现了我国国防教育的重要地位。
国防教育是国防建设的基础，也是提高全民素质、增强民族凝聚力的重要途径。
高等学校的国防教育是为捍卫国家主权、领土的完整和安全，防御外来侵略、颠覆和威胁，对大学生传授与国防有关的思想、知识、技能的重要教育活动。
一、高校国防教育基本情况我们党和政府高度重视国防教育，为了保障国防教育的质量，制定了一系列与之相关的法律、法规和文件。
1955年7月颁布的新中国第一部《兵役法》规定“高校学生服预备役，应当接受军事训练”，这是我国首次明确规定高校须进行国防教育。
随后国家陆续出台了一系列文件和法规来规范高校的国防教育。
1999年，中共中央、国务院印发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“规范国防教育，提高学生的国家安全意识，继续搞好军训工作并使之制度化。
”2002年，教育部、总政治部、总参谋部联合印发了《普通高等学校军事课教学大纲》。
此后，为了适应新时期学生军训工作发展的需要，依据《兵役法》、《国防教育法》的规定要求，2007年教育部、总政治部、总参谋部印发了《学生军事训练工作规定》的通知，要求各单位认真贯彻落实《规定》的精神，加强学生军事训练工作制度化、规范化，确保学生军事训练工作的正常开展。
至此，学生军训进入了普及化的阶段。
二、高校国防教育工作的现状在一系列法律、法规和文件的指导下，我国国防教育蓬勃开展，取得了一些成绩。
当前国际局势总体缓和，和平与发展是时代主题。
我国处在和平建设与发展时期，已有近30年无战事，这种长期的和平环境使人们居安思危、加强国防建设的意识逐渐淡化。
因此国防教育中也暴露出一些问题。
（一）国防教育的机构不规范军事教研室是高校进行国防教育的主体，然而现实情况不容乐观。
统计表明，目前只有85%左右的普通高校成立了军事教研室，仍有10%以上的普通高校没有设立独立的国防教育机构。
浅析高校国防教育存在的问题及对策
浅析高校国防教育存在的问题及对策加强国防教育是国家生存发展的客观需要，是国防建设的一个重要组成部分，是激发大学生爱国热情、巩固国防的一项基础工程。
本文在分析当前高校国防教育存在的问题的基础上，有针对性地提出了加强高校大学生国防教育的对策，以期为提高高校国防教育实效提供参考。
标签：国防教育；问题；对策1.当前高校国防教育存在的问题（1）部分高校尚未认识到国防教育的重要性。
随着高等院校的不断扩招，部分高校过分看重经济利益，对大学生素质教育的重要性认识不够，加之严峻的就业形势影响，高校国防教育更加不受学校的重视。
高校从思想上对国防教育的不重视导致了国防教育开展不力，缺乏的开展国防教育的专门组织，缺乏开展国防教育必需的人力、物力等现象在高校屡见不鲜。
（2）部分高校国防教育师资力量不足。
随着高校的不断扩招，学生人数大幅增加，高校缺乏专职国防教育课教师的问题更加凸显。
部分高校尚未配备专职国防教育课教师或专职教师数量不能达到学生上课的要求，上课形式多采取几百人的大课堂形式，加上教学形式和内容的单一，很难达到理想的教学效果，更谈不上深入研究高校国防教育教学。
（3）课程教学设置不科学，教学形式、内容缺乏无创新。
当前，部分高校开展的国防教育课程仍采用传统的“实训+理论课”形式，其中实训为主，理论课为辅。
[1]而国防教育中实训部分的课程内容仍和高中的军事课相似，老套、单一，缺乏创新，严重影响了学生的参与热情。
（4）国防教育缺乏常态机制和连贯性。
当前，许多高校能够按照教育大纲的要求开展军训工作，并对军训工作高度重视，能够保证军训时间、军训教官质量、军训科目科学性等，在物力方面也给予了大力支持，使得高校军训工作的开展富有成效。
然而，许多高校在军训工作结束后便忽视了国防教育，缺乏后续教育和常态机制，教育的连贯性得不到保证，造成军训过程中养成的良好素质得不到及时巩固，军训后期应有的国防教育难以深化的局面。
2.加强高校大学生国防教育的对策（1）加强组织领导，健全专职机构。
高校国防教育存在的问题点及对策
高校国防教育存在的问题点及对策【摘要】高校国防教育在课程设置单一、学生参与度低、师资力量不足、实践环节薄弱等问题仍然存在。
为解决这些问题，需要多元化课程设置，加强学生参与性，建设师资队伍，加强实践环节。
通过这些对策，可以提高高校国防教育的质量，培养更多具有国防意识和国防能力的优秀人才。
展望未来，高校国防教育将更加全面深入，为国家建设和发展贡献更多力量。
【关键词】高校国防教育、问题点、对策、课程设置、学生参与度、师资力量、实践环节、多元化、师资队伍建设、实践环节、结论、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高校国防教育是培养青年学生国防观念和国防意识的重要途径，对于提升国家整体国防实力具有重要意义。
在实践中，高校国防教育存在着诸多问题，需要引起高度重视和改进。
课程设置单一，内容相对单一，缺乏多样性和灵活性，不能满足学生不同需求和兴趣。
学生参与度低，缺乏积极性和主动性，影响教学效果和实际效果。
师资力量不足，专业能力和水平参差不齐，难以保障教学质量和效果。
实践环节薄弱，缺乏实践经验和实践机会，难以真正提升学生实践能力和综合素质。
针对这些问题，需要采取一系列对策措施，包括多元化课程设置、加强学生参与性、加强师资队伍建设和加强实践环节，从而提升高校国防教育的质量和效果，为培养优秀国防人才做出更大的贡献。
1.2 问题意义高校国防教育是一项重要的工作，涉及到国家安全和国防力量的建设。
当前，高校国防教育存在着诸多问题，这些问题的解决至关重要。
高校国防教育的问题会影响到学生们的思想观念和爱国情感的培养，影响他们对国家安全和国防事业的认识和支持。
高校国防教育问题的存在也会影响到国家的整体安全和发展，因为高校毕业生是国家的栋梁，他们对国防事业的认同和支持影响深远。
我们有必要深入了解高校国防教育存在的问题点，并寻找有效的对策来解决这些问题，以更好地推动高校国防教育的发展，为国家安全和发展做出贡献。
2. 正文2.1 问题点1：课程设置单一高校国防教育在课程设置方面存在着单一化的问题。
浅谈国防教育存在问题以及改革对策
浅谈国防教育存在问题以及改革对策学校的国防教育是全民国防教育的基础。
［１］加强对大学生的国防教育，是全民国防教育的重要内容之一，是落实国防法的重要举措。
各级各类高等学校应当设置适当的国防教育课程，或者在有关课程中增加国防教育的内容。
党的十七大也发出了“加强国防教育，增强全民国防”的口号。
在广大大学生中树立居安思危、奋发进取、自强不息的民族精神，克服和平麻痹思想，就会在他们中间形成一种强大的精神动力，对我国的国防事业起到积极的作用。
一。
普通高等院校开展国防教育的重要性1加强大学生国防教育是时代的需要当今世界和平与发展是主流，但霸权主义强权政治恐怖主义等不安全因素仍威胁着人类安全。
[2]局部战争此起彼伏，能源争端日益尖锐。
发达国家不断向世界各地施加影响。
西方国家对中国进行西化的企图从未放弃。
我国在国防安全上存在诸多不乐观的因素：其一陆地疆界和海岸线漫长。
这些地方在战时都极有可能成为侵略者入侵的门户。
其二邻国众多，安全环境复杂。
陆上与14个国家接壤，在海上与八个国家或200海里专属经济区相连，某些邻国野心勃勃，大国沙文主义思想日益明显。
其三边疆存在不稳定的因素。
近年来东突势力日益猖獗，威胁我国边疆地区的稳定与发展，对我国领土的完整统一构成威胁。
2加强大学生国防教育的任务要求改革开放以来，我们国家抓住世界总体趋于和平、世界大战一时打不起来的大好时机，以经济建设为中心，埋头苦干，综合国力得到明显增强。
但我们的国防意识相对淡漠了，国防教育放松了。
尤其是现在的大学生长在红旗下，远离炮火和硝烟，生活在幸福甜蜜之中。
殊不知，能有今天的和平与安宁，恰恰是我们祖国拥有强大的国防所致。
近年来极少数人逃避兵役、不参加民兵训练、、不愿意报考军事院校等问题，都是国防观念淡化的具体表现。
二。
我国普通高等院校开展国防教育的现状1、国防教育机构与教师队伍目前我国高校绝大多数都已成立了相应的教学组织——军事教研室（占85。
3%），其余院校的任务暂时由武装部或其他部门代管。
浅议高校国防教育存在的问题及对策-2019年教育文档
浅议高校国防教育存在的问题及对策普通高校开展国防教育的目的是使大学生具备军事知识、掌握军事技能、增强学生的历史责任感和爱国精神，提高道德品质和行为规范。
2007 年颁布的《学生军事训练工作规定》明确要求：“普通高等学校军事技能训练和军事理论课教学是在校学生的必修课程，学校应当统一规划、实施和管理。
”然而，目前我国高校国防教育实施现状不容乐观，教学水平参差不齐，教育效果不显著。
、我国高校国防教育存在的问题1.国防教育开展层次低。
现在高校国防教育的主要法律依据是《兵役法》和《国防教育法》，但贯彻落实这些法规，却没有一个可操作的实施细则和监督制约机制。
每年应该搞什么、怎么搞，没有统一的教学标准，既没有完善的领导管理体系，也没有相应制度进行保障，这样就没法保证国防教育的高效施行，因此，高校国防教育仍处于初步的或者低层次的状态，缺乏规范性、系统性和长效性。
具体表现在以下几个方面：一是管理体系不健全。
很多学校没有建立专门的国防教育工作及教学机构，加之教务部门对军事课的监管不到位，造成国防教育课经常给其他专业课避让，教学课时无法得到保障，有部分学校的军事课甚至没有被列入学生的必修课。
二是教育模式单一，阶段性较强，没有适当的教育形式作补充，延续性和延展性明显不足。
高校国防教育一般采用对入学新生进行军事技能训练和军事理论课教学相结合的模式。
部分高校认为国防教育是突击性和阶段性的工作，组织完军训工作”和军事理论授课，就完成了“高校国防教育”职责。
而这些工作基本上第一学年就全部完成了，在有限的时间内，完成所有的国防教育内容，只能是蜻蜓点水、走马观花，并不能达到真正的教育目的。
三是教育内容陈旧，教学手段老化的现象普遍存在。
国防教育内容陈旧，十几年不变，缺乏针对性，内容僵化，加之教学手段老化，讲解空洞抽象，不能与军事热点相结合，无法引起学生的兴趣。
2.师资力量薄弱。
我国高校现有国防教育教师主要由应届毕业国防教育专业研究生、退伍军人组成，或由外聘教师、其他专业教师兼任等，师资力量十分薄弱。
大学生国防意识培养的现状与策略
大学生国防意识培养的现状与策略一、国防教育的现状加强国防教育，提高学生的国防意识，是学校德育内容之一，也是爱国主义教育的组成部分。
它关系到国家安全和民族前途，关系到学生能否成为祖国和人民所需要的合格接班人。
对学生进行国防教育的内容十分广泛，其主要包括四个方面：（1）国防观念教育：使学生认识军队的作用，热爱人民解放军，并建立正确的国防形势观、国防义务观、国防光荣观和国防法纪观。
（2）国防精神教育：使学生树立爱国精神、奉献精神、革命英雄主义。
（3）国防知识教育：使学生了解现代军事知识、现代武器知识和现代防护知识。
（4）进行初步的国防训练，具备一定的军事技能。
世界和平、国家发展、社会进步、经济繁荣、生活提高，这是各国人民的普遍要求。
中国人民在党的领导下，一切工作都围绕着经济建设这个中心而展开。
人们也普遍认识到经济发展是综合国力增长的基础，是中华民族屹立于强国之林的保证。
但在教育下一代的过程中，忽略了国防教育的重要性。
而使生活在幸福、安定环境中的新一代。
在国防意识方面，产生了许多误区，其主要表现在以下几个方面：（一）、部分学生认为国防教育对他们来说还为之尚早在一些学生眼中，参加国防建设乃是成年人的事，为国防事业而奉献都是将来才做的，他们不明白“国家兴亡，匹夫有责”的真正含义，不明白国防意识应从现在开始培养。
试问，一个不为国家安危着想的学生，能否为社会，为人民而努力学习？（二）、没有全面认识到当今世界的形势当今世界，虽然没有发生世界性的大规模战争，但发生了一些震动世界的局部战争和政治事件。
学生对于这些世界重大事件了解，大都有是不清晰的，而不是全面完整的，他们并没有意识到世界各种矛盾在深入发展，流血冲突和局部战争仍继续存在，仍影响着我们的生存、发展。
（三）、没有意识到霸权主义、强权政治的存在，始终是解决和平发展问题的主要障碍搞霸权主义和强权政治的国家，企图把自己的政治制度，意识形势、价值观念和经济模式强加于人，奉行“以大欺小，以强凌弱，以富压贫。
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［摘要］高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分，对于高校学生的发展具有不可替代的作用，因起步较晚，我国的高校国防教育存在着一些诸如课程体系化不够、教师专业化程度低等等的问题，而这些问题甚至影响到了国防教育作为学科的发展。
因而，目前高校的国防教育需要正确面对这些问题，然后提出相对应的解决策略，以提高国防教育的质量和效果。
[关键词]高校；国防教育；问题；对策［中图分类号］G64［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３－００４６（２０１２）９－０１０３－０２２０１２年第·９期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第134期Ｓｅｐ２０１２试论我国高校国防教育存在的问题及对策王文奎（东南大学，江苏南京２１００１８）高校国防教育是全民国防教育的重点，是高校教育教学工作的重要内容。
国防教育在普通高校虽然属于基本素质教育的范畴，但在整个高等教育体系中它不仅具有“增强全民国防观念，提高全民国防意识”的功能，而且是对学生人生观、价值观、世界观趋于成熟的关键引导。
《中华人民共和国国防教育法》颁布十几年来，高校国防教育得到了广泛普及。
实践证明，高校国防教育在促进国防建设和大学生成长成才等方面，具有其他教育扭曲。
既然网络发展的趋势不可阻挡，我们应当扬长避短。
网络是一把“双刃剑”，它给高校思想政治教育带来挑战，同时也带来了机遇。
首先，可以充分利用网络的时效性、容量大和多媒体手段扩大思想政治教育工作的覆盖面和影响力，克服传统高校思想政治教育内容陈旧的缺陷。
通过其形式和手段，丰富传统的教育手段，加快教育内容的传播速度。
其次，利用网络对大学生开展教育，将在无形中发挥更大的教育效果，网络上的权威大众传媒对信息的理性分析会帮助大学生提高分析鉴别能力，让学生自己选取更有利于其需要的信息。
另外，我们要培养“意见领袖”，让“意见领袖”充当传播媒介。
研究者认为，来自媒介的消息首先抵达“意见领袖”，接着“意见领袖”将其所见所闻传递给同事或接受其影响的追随者。
这一过程被称作两级流动传播。
在大学生群体中，一些学生干部、学生党员或者有影响力的学生在学生群体中有较强的权威性，对普通学生影响力较大，教育工作者可将他们培养成“意见领袖”，积极影响他们的思想观点、价值理念，发挥他们在思想教育信息传播中的正面效应，积极引导全体同学的思想观念和价值理念，从而提高思想政治教育的有效性。
三、应用“说服理论”，增强传播对象对信息的接受程度说服是大众传播的一种形式，是很多人感兴趣的一种形式。
说服被定义为“通过接受他人的信息产生态度的改变”。
如广告商利用大众传播销售软性饮料、头痛药或汽车，他们会使用说服方法。
公共健康组织采用广播广告动员人们停止吸烟。
所有这些人或组织都企图利用大众传播的消息对他人产生某种影响，导致人们的态度改变。
正如伊格里和柴肯指出，在民主社会中，说服特别可能成为生活的一部分，因为在民主社会中最可靠的控制手段可能是对人们态度的影响。
在思想政治教育工作中，“说服”教育是我们经常用的方式和手段。
但是，“说服”并不是“灌输”，要动之以情、晓之以理。
要想取得比较理想的效果，我们应当首先了解我们的传播对象，包括他们的性格、他们的态度、他们的信仰和他们对事物的看法等。
在传播理论中，传播的模式有单向间接传播、双向间接传播、单向直接传播、双向直接传播和混合型互动传播五种传播的模式。
混合型互动传播模式涵盖了前面四种传播模式的特点，教育工作者可以通过混合型互动传播模式联系说服活动的实际，根据大学生的需求，对不同性质的信息进行鉴别、收集和筛选，做出正确的判断，然后运用不同的方法和手段把它传递给大学生，保证了说服教育的有效进行。
在说服过程中，应采取单面灌输和双面沟通相结合的方式。
单面灌输是一种传统的说服手段，是通过理性的逻辑、分析事实来说服学生，但对那些持反对意见的学生效果并不十分显著，有时反而会产生相反的效果。
而双面沟通是在表达自己的看法和观点的同时，也倾听学生的看法和观点甚至是反面的观点，通过这种沟通，把握说服的时机，与和学生在情感上产生共鸣，从而使学生的认识更加深刻，并能使说服形成持久的效果。
另外，还应该注重隐性说服教育，通过非正式的、隐于日常生活中的方式来进行说服，使学生在不知不觉中接受说服教育。
参考文献：[1][美]沃纳·赛佛林，小詹姆斯·坦卡德论，郭镇之等译．传播理论起源、方法与应用[M]．北京:华夏出版社，2000，(14）：175．[2]李璇．传播学理论视角下高校思想政治教育的有效性[J]．南都学坛，2011，（2）.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!103··参考文献：［１］刘后根．对高校国防教育改革的思考［Ｊ］．党史文苑，２００４，（６）．方式和手段不可替代的地位和作用。
但是，由于我国高校在对国防教育的重视程度、力量投入、师资力量等方面不尽相同，使得还处于探索阶段的高校国防教育在实践中产生了一系列的问题，国防教育效果不尽如人意。
一、目前我国高校国防教育存在的问题１．国防教育的课程设置及教学体系系统化程度低根据教育部、总参谋部、总政治部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知要求，军事课列入学校教学计划，军事理论教学时数为３６学时，军事技能训练为２－３周，学生成绩记入学生档案。
在我国高校现阶段国防教育课程体系设置中，大学生国防教育没有被置于一个重要位置。
军事理论课程也没有按照要求进行相关的学时安排。
课程教材没有统一的要求，课时量在个别高校被压缩得很严重，甚至有的高校把应该作为必修的军事理论课作为选修课来开设。
高校国防教育的师资力量更是没有形成专业化的队伍，目前我国大多数高校的国防教育任课教师大部分是兼职，专职教师很少甚至没有，而兼职老师不能很好地按照这门课的教学规律和特点进行授课，不能很好地把握这门课的难点重点以及最前沿的知识，他们往往采用传统的灌输式方式进行授课，有的甚至只是选择一些和国防有关的电影和纪录片来播放，这样做使得课程枯燥无味，在很大程度上影响了教学质量。
作为高校国防教育重要的组成部分，学生军训也存在着诸多的问题，军训内容比较陈旧，每年都是队列、军体操或者拳等，无法适应信息化战争的需要。
２．对国防教育重要性的认识不够这个可以从多个方面去分析，比如领导的重视程度、任课老师的重视程度、学生的重视程度等等方面。
部分高校把军事训练当作大学生国防教育的全部内容，认为只要学生进行了军事训练就是进行了国防教育，而事实上军事训练只是学校国防教育的一个方面，国防教育包含很多的内容。
从任课老师来说，有的任课老师在课堂就给学生说军事理论这个课程不重要，你们可以自由安排，然后老师照本宣科地读读就算上课了，从内在的涵义来分析，还是任课老师没有把这门课程放到该有的位置上。
从学生来说，学生认为在大学只需要学习专业课程就可以了，公共课程只是学习高数、英语、计算机等核心课程，而军事理论只要能够应付考试就可以了。
从高校领导、任课教师、学生三个方面来看，都没有对国防教育的重要性认识透彻，这就影响了以军事理论和军事训练为重要组成部分的高校国防教育的效果。
３．高校国防教育缺乏长效性和深入性高校的军事训练和军事理论课程作为高校国防教育的重要手段，是一种强化性教育，它所产生的效果是暂时的，如果不加以固化往往容易消失。
当要求严格的新生军事训练结束后，很多学生开始感觉松了一口气，大部分学生的状态又恢复到了军训前的状态，军训的内容可以说是全部忘记。
军事理论课程也是同样的状态，学生上课只是要求能考及格就可以了，并不关心到底学到了什么、学到了多少。
军事理论和军训结束后，学校就没有系统的国防教育的内容了。
反观目前高校的国防教育，整体缺乏深入性和长效性。
当然，问题不仅仅限于以上三个方面，只是以上的比较突出。
针对目前高校国防教育存在的这些问题，我们必须从思想上予以重视，找出这些问题的症结之所在并想办法解决。
二、加强我国高校国防教育工作的对策１．加强高校国防教育大课程的建设大课程建设包含以下几个方面：课程体系的构架、加强国防教育工作者的管理和培训、开展国防教育相关的研究。
积极研究高校国防教育课程的性质，根据课程的情况和学校实际情况来构建适合本学校的国防教育课程体系，既要做到教学大纲的贯彻执行，又要做到有特色、有吸引力。
在高校国防教育工作者的管理和培训方面，根据教育部、总参谋部、总政治部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》和《学生军事训练工作规定》的通知要求，建立国防教育工作者业务档案，对国防教育工作者的工作进行考核和记录，作为以后晋级等的依据。
在国防教育工作者培训方面，结合每年国家和省、市教育系统举办的国防教育工作者培训班的计划，制定国防教育工作者队伍建设规划，利用研讨会和教研活动等对国防教育工作者进行不定期的培训，有计划地学习业务知识，组织国防教育活动实践。
在开展国防教育相关研究方面，定期组织军事理论课程教师定期进行课程相关的探讨和研究，促进他们业务水平的提高。
２．加强学校领导对于学校国防教育的重视领导重视可以分为几个方面：一是领导在思想上要重视，将国防教育作为学校的一门学科来对待，不能只是应付检查或者为了开设这门课程而开设这门课程，要将这个学科作为学生必修的课程来抓好和落实。
二是行动上的重视，组建国防教育课程体系，给国防教育这个学科发展提供积极的支持，督促学校相关机构给课程体系的构建提供必要的帮助。
三是给国防教育教师提供外出交流和培训的机会，使他们能够接受到开展学校国防教育最新的方法，获取国防教育最新的资料。
３．开设大学生国防教育性质社团和国防教育相关的选修课程开设如国防教育协会、军事爱好者俱乐部、军迷俱乐部等大学生国防教育性质社团，充分发挥学生社团的积极主动作用。
通过活动，将爱国主义教育和大学生社会实践相结合，使国防教育寓教于乐、通俗易懂，吸引广大青年学生积极参与。
国防教育相关选修课程的开设，既迎合了学生对于选修课程的需要，又使国防教育通过另一个课堂得到开展，使学生得到教育并使他们受益。
国防教育是国防事业的基础，学生是祖国的未来，高校国防教育所积淀形成的道德行为、意志品德，通过学生走上社会渗透到社会各个领域，有助于形成良好的社会道德风尚，对于国防事业的发展、社会整体的发展可以起到积极的效果和作用。
104··。