农村教育公平问题及对策
教育公平的问题与对策
教育公平的问题与对策教育，如同一盏明灯，照亮了人类前行的道路；教育公平，如同一把公平的尺子，衡量着社会的正义与进步。
在当今社会，教育公平已经成为一个备受关注的话题。
教育公平不仅关系到每一个孩子的未来，更关系到社会的和谐与稳定。
然而，教育公平的实现并非易事，面临着诸多问题和挑战。
今天，我想探讨教育公平的问题与对策，从多个角度进行分析，希望能引发更多的思考和共鸣。
首先，教育资源的不均衡分布是教育公平面临的首要问题。
在城乡之间、区域之间、学校之间，教育资源的分配存在着明显的差异。
城市学校拥有优质的师资、先进的设施和丰富的课程资源，而农村学校则常常面临师资短缺、设施落后、课程单一的困境。
这种资源的不均衡分布，如同一道深深的鸿沟，阻碍了孩子们平等接受教育的机会。
例如，许多农村孩子因为缺乏优质的教育资源，无法接受良好的教育，从而在起点上就输给了城市的孩子。
教育资源的不均衡分布，如同一把无形的枷锁，束缚了农村孩子的发展，让他们在教育的道路上步履维艰。
其次，家庭背景的差异也是影响教育公平的重要因素。
在同一个学校里，来自不同家庭背景的学生在接受教育的过程中，往往面临着截然不同的待遇。
富裕家庭的孩子可以享受到更多的课外辅导、兴趣班和海外游学等额外教育资源，而贫困家庭的孩子则往往只能依赖学校的教育。
这种家庭背景的差异，如同一座难以逾越的高山，阻碍了贫困家庭孩子的教育发展。
例如，许多贫困家庭的孩子因为缺乏额外的教育资源，无法在学业上取得优异的成绩，从而失去了更多的机会。
家庭背景的差异，如同一道隐形的屏障，隔绝了贫困家庭孩子与优质教育资源的距离，让他们在教育的道路上举步维艰。
再次，教育制度的缺陷也是制约教育公平的重要因素。
现行的教育制度在一定程度上存在着一些不合理之处，如应试教育的盛行、评价体系的单一等。
应试教育过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养；评价体系过于单一，忽视了学生的个性和特长。
这种教育制度的缺陷，如同一条狭窄的隧道，限制了学生的全面发展。
教育公平的现状与对策
教育公平的现状与对策教育，是民族振兴、社会进步的基石，而教育公平则是社会公平的重要基础。
在当今社会，教育公平已经成为了人们普遍关注的焦点问题。
那么，当前教育公平的现状究竟如何？又有哪些对策可以推动教育公平的进一步发展呢？从现状来看，教育公平在一些方面取得了显著的成就。
首先，我国在普及义务教育方面取得了巨大进展，让更多的孩子有了接受基础教育的机会。
九年义务教育的全面普及，大大提高了国民的整体素质。
其次，政府不断加大对教育的投入，改善了学校的硬件设施，包括校舍建设、教学设备的配备等。
许多贫困地区的学校也逐渐拥有了现代化的教学条件。
然而，我们也不能忽视教育公平仍然面临的诸多挑战。
城乡教育差距依然存在。
在城市，优质的教育资源相对集中，学校的师资力量雄厚，教学设施完备，课程设置丰富多样。
而在农村地区，尤其是一些偏远贫困的乡村，学校的师资不足，教师的教学水平相对较低，教学设施简陋，甚至有些学校还存在着危房。
这导致农村孩子在起跑线上就与城市孩子有了一定的差距。
区域教育发展不平衡。
东部地区由于经济发达，教育投入充足，教育水平相对较高。
而中西部地区，尤其是一些贫困地区，教育资源匮乏，教育质量难以保障。
这种区域差异使得不同地区的孩子在接受教育的机会和质量上存在着较大的差距。
阶层之间的教育不公平也较为突出。
家庭经济条件较好的孩子，能够享受到更多优质的课外辅导、兴趣培养等教育资源，甚至可以通过购买学区房等方式进入优质学校。
而贫困家庭的孩子，往往缺乏这些额外的教育支持，在竞争中处于劣势。
为了推动教育公平的发展，我们需要采取一系列的对策。
政府要进一步加大对教育的投入，尤其是对农村和贫困地区的教育投入。
不仅要改善学校的硬件设施，还要提高教师的待遇，吸引优秀的人才投身到农村和贫困地区的教育事业中。
通过政策倾斜，为这些地区补充更多的师资力量，加强教师培训，提高教师的教学水平。
建立健全教育资源均衡配置机制。
合理分配师资、教学设备、图书资料等教育资源，避免资源过度集中在少数学校。
教育公平的现状与对策
教育公平的现状与对策教育，是国家发展的基石，也是民族振兴的希望。
而教育公平，则是社会公平的重要基础，是实现社会公平“最伟大的工具”。
它关系到每一个孩子的成长和未来，关系到千家万户的幸福，更关系到国家的繁荣昌盛。
然而，在现实生活中，教育公平仍然面临着诸多挑战和问题，需要我们深入思考和积极应对。
当前，教育公平在城乡之间、区域之间、校际之间以及不同群体之间存在着明显的差距。
在城乡教育方面，农村地区的教育资源相对匮乏，学校的硬件设施简陋，师资力量薄弱。
许多农村学校缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、实验室等，这在一定程度上影响了教学质量和效果。
而且，农村教师的待遇普遍较低，工作环境艰苦，导致优秀教师流失严重，师资队伍不稳定。
相比之下，城市学校拥有丰富的教育资源，先进的教学设备和优秀的师资力量，学生能够享受到更加优质的教育服务。
在区域教育方面，东部地区经济发达，教育投入充足，教育水平相对较高；而中西部地区经济发展相对滞后，教育投入不足，教育水平相对较低。
这种区域之间的教育差距，不仅体现在教育资源的配置上，还体现在教育观念、教育方法和教育质量等方面。
校际之间的教育差距也不容忽视。
一些重点学校凭借其优质的教育资源、良好的声誉和政策支持，吸引了大量优秀的学生和教师，形成了良性循环；而一些薄弱学校则面临着生源不足、师资短缺、教学质量低下等问题，陷入了恶性循环。
这种校际之间的不公平竞争，加剧了教育资源的不均衡分配，影响了教育公平的实现。
不同群体之间的教育公平问题也较为突出。
例如，贫困家庭的孩子、留守儿童、随迁子女等特殊群体，在接受教育方面往往面临着更多的困难和障碍。
贫困家庭由于经济条件限制，无法为孩子提供良好的学习环境和教育资源；留守儿童由于缺乏父母的关爱和监管，学习成绩和心理健康容易出现问题；随迁子女由于户籍制度等原因，在入学、升学等方面存在诸多限制。
造成教育不公平的原因是多方面的。
首先，经济发展不平衡是导致教育不公平的根本原因。
教育公平的现状与对策
教育公平的现状与对策教育公平是社会公平的重要基础，是实现社会公平的“最伟大的工具”。
它关系到每个个体的成长和发展，也影响着整个社会的进步和稳定。
然而，在现实中，教育公平仍然面临着诸多挑战和问题。
当前，教育公平的现状呈现出一些显著的特点和问题。
在区域之间，教育资源的分布存在着明显的不均衡。
经济发达地区往往拥有更优质的教育设施、更先进的教学手段、更优秀的师资力量和更丰富的教育课程。
相比之下，经济欠发达地区，特别是一些偏远农村和贫困地区，学校的硬件设施简陋，教学设备陈旧，师资短缺且素质参差不齐。
这导致了学生在起点上就存在巨大的差距，限制了他们接受良好教育的机会。
城乡之间的教育差距也不容忽视。
城市学校通常能够吸引更多高素质的教师，能够提供多元化的课程和丰富的课外活动。
而农村学校则面临着教师流失、教学内容单一、教育质量难以保障等问题。
许多农村孩子为了追求更好的教育，不得不涌入城市读书，但这又带来了诸如入学难、适应新环境等一系列新的问题。
在群体之间，不同家庭背景的孩子所享受到的教育机会和质量也存在差异。
富裕家庭能够为孩子提供更多的课外辅导、培训和丰富的学习资源，甚至通过购买学区房等方式为孩子争取到更好的学校。
而贫困家庭的孩子在这方面则相对匮乏，他们往往只能依赖学校提供的有限资源。
此外，特殊群体的教育权益保障仍有待加强。
比如，残疾儿童的受教育机会和条件还不够完善，他们可能面临着无障碍设施不足、专门师资短缺等问题。
流动儿童在城市中接受教育也面临着诸多障碍，如入学门槛高、教育费用贵等。
为了推动教育公平，我们需要采取一系列切实可行的对策。
加大对教育资源薄弱地区的投入是关键。
政府应通过财政政策，向偏远农村和贫困地区倾斜，改善学校的基础设施，配备先进的教学设备，为学生创造良好的学习环境。
同时，建立健全教师交流和培训机制，鼓励优秀教师到农村和贫困地区任教，提高当地教师的教学水平和专业素养。
促进城乡教育一体化发展也是重要举措。
农村教育公平问题与政策建议
农村教育公平问题与政策建议近年来，随着中国城乡经济发展不平衡的现象日益凸显，农村地区的教育问题也逐渐引起了广泛的关注。
农村教育公平问题不仅影响到农村学生的个人发展，也制约了整个农村地区的社会进步。
本文将就农村教育公平问题进行分析，并提出相应的政策建议。
一、农村教育资源不足的现状农村地区教育资源相对城市地区较为匮乏，这是导致农村教育公平问题的根本原因。
首先，农村学校的基础设施条件普遍较差，师资力量不足。
其次，农村地区的学校数量少，学生分布不均。
还有很多优秀的教育人才更倾向于选择城市的学校就职，这也加剧了城乡教育资源的不均衡。
二、提高农村教育经费投入为了改善农村教育公平问题，政府应加大对农村教育的资金投入。
首先，应大力增加农村学校的教学设备和硬件设施，同时提高农村学校教师的工资待遇，提高他们的教育教学水平。
其次，可以引入农村教育奖学金制度，鼓励农村学生积极进取，给予他们更多机会接受更好的教育。
三、建设良好的教育环境除了投入资金，政府还应建设良好的农村教育环境。
这包括改善农村学校的校园环境，提供舒适的学习场所和宿舍条件。
同时，为了解决学生的交通问题，可以加大对农村交通设施的改善力度，为学生提供良好的交通条件。
四、加强师资培训提高农村地区的教师队伍素质是解决农村教育公平问题的关键。
政府应该加大对农村教师的培训力度，不仅提高他们的专业知识水平，还要注重培养他们的教育理念和教学方法。
同时，可以开展师资交流活动，引进更多优秀的城市教师到农村地区任教，提升农村学校的教育质量。
五、优化教育课程设置农村学生的学习环境与城市学生存在较大差异，因此在教育课程设置上应有所调整。
政府应科学设置农村学生需要的课程，注重培养他们的实践能力和创新精神。
此外，要鼓励农村学校与城市学校进行教育资源共享，通过信息技术手段，实现资源的互补与共享。
六、加强家庭教育指导农村地区家庭教育水平普遍较低，这也影响到学生的学习成绩和发展。
政府可以通过组织家长培训班等方式，提高农村家长的教育水平和育儿能力，引导他们正确对待孩子的教育，为孩子创造良好的学习环境。
教育公平的现状与措施
教育公平的现状与措施一、引言教育公平一直是社会关注的热点问题之一。
作为一个发展中国家，中国在基础教育方面取得了巨大的进步，但仍面临着教育资源不均衡、教育机会不公平等问题。
本文将从教育公平的现状出发，探讨实现教育公平的措施。
二、教育公平的现状1. 教育资源不均衡我国的教育资源主要集中在大城市和发达地区，而农村和贫困地区的教育资源相对匮乏。
这导致了城乡教育差距的扩大，孩子们在起点上就存在差异。
2. 教育机会不公平孩子们的教育机会与其出生背景密切相关。
家庭背景、父母教育水平、经济条件等都会影响孩子的教育机会。
许多孩子因为经济贫困无法接受优质的教育，这使得教育机会不公平。
三、实现教育公平的措施1. 加大对农村教育的投入政府应加大对农村教育的经费投入，改善农村学校的教育设施、教学资源等条件。
同时，鼓励优秀的教师到农村学校任教，以提高农村学校的教学质量。
2. 推行教育扶贫政策为了解决贫困地区学生接受教育的问题，政府可以推行教育扶贫政策。
通过免除学杂费、提供助学金等方式，帮助贫困家庭的孩子接受教育，缩小城乡教育差距。
3. 建立公平竞争的考试制度目前的高考存在一些问题，如地区性差异大、应试教育倾向等。
为了实现教育公平，我们可以建立更加公平的考试制度，减少地区差异，注重学生的全面素质评价。
4. 发展在线教育在线教育可以克服时空限制，为学生提供教育机会。
政府可以投资发展在线教育平台，加大对农村和贫困地区的覆盖，提供相对平等的教育资源。
5. 建立良好的社会支持体系建立完善的社会支持体系，提供教育资助和心理辅导等服务，帮助那些有特殊需求和困难的学生顺利完成学业。
通过社会力量的参与，共同努力实现教育公平。
四、结论当前，教育公平仍然面临一系列挑战，但我们应该认识到，教育公平是关乎国家未来发展的大问题。
通过加大对农村教育投入、推行教育扶贫政策、建立公平竞争的考试制度、发展在线教育以及建立良好的社会支持体系，我们有信心逐步实现教育公平的目标。
农村教育公平问题的探索与解决
农村教育公平问题的探索与解决农村教育公平一直以来都是中国教育改革面临的重要问题之一。
农村地区的基础设施相对落后、师资力量不足、资源配置不均等因素，使得农村教育面临着普及和质量的双重挑战。
如何解决农村教育公平问题，提高农村教育的质量，成为了当前教育改革的重要议题。
首先，解决农村教育公平问题的关键是改善农村基础教育的硬件设施。
农村地区的学校多缺乏现代化的教学设备和良好的教学环境，这导致了教学资源的不均衡。
政府应加大投入，加强对农村学校的基础设施建设，确保学生能够在舒适、安全的环境中学习。
此外，还应加强与城市学校的对接，通过资源共享和互联网技术的应用，缩小城乡教育差距。
其次，提高农村教师的专业素质和教学水平。
农村地区的教师结构相对落后，教学水平参差不齐。
为了提高农村教育质量，有必要加大对农村教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学能力。
同时，可以通过与城市学校的合作，引进高素质的教师资源，为农村学校的教师提供指导和培训，促进他们的职业发展。
另外，政府还应提供更多的奖励政策，吸引优秀的教师到农村地区任教，解决农村教师缺编问题。
第三，加强农村教育资源的配置和调整。
农村地区学校资源不足、教育机会有限，是农村教育公平问题的主要原因之一。
政府应该采取措施，合理配置和调整农村学校资源，尽量满足农村学生的教育需求。
一方面，可以通过开办寄宿制学校，吸引城市教育资源下沉，提高农村学校的教育质量。
另一方面，可以通过加强农村学校之间的合作，优化资源配置，共享一些优质教育资源，提高农村学生的综合素质。
第四，加强农村教育管理和监督。
农村地区教育管理相对松散，学生的学业水平和教学质量难以得到有效监督。
为了解决这个问题，政府应完善农村教育管理机制，建立健全的监督机制，加强对农村教育的监测和评估。
同时，要加强对学校教师和领导干部的培训，提高他们的管理水平和教育理念。
只有加强管理和监督，才能确保农村教育的公平和质量。
最后，要加大财政投入，保障农村教育的发展。
中国农村的教育落差与教育公平问题
中国农村的教育落差与教育公平问题中国是一个发展中国家，农村与城市之间的发展差距一直是一个日益突出的问题。
在教育领域，农村地区面临着巨大的教育落差和教育公平问题。
本文将从教育资源不足、师资力量不均等方面探讨农村教育问题，并提出相应的解决方案。
一、教育资源不足农村地区教育资源相对匮乏，这是导致农村教育落差的主要原因之一。
首先，农村学校的教育设施相对简陋，教室、图书馆、实验室等设施条件远逊于城市学校。
这样的差距不仅会影响学生的学习环境和体验，也会限制教师的教学手段和方法。
其次，农村地区图书资料和教辅材料的供给也不足，这使得学生接触到的知识范围有限，而且无法及时更新。
此外，由于农村地区学校数量较少，对于学生的容纳能力有限，导致一些孩子无法接受教育。
解决农村教育资源不足问题的关键是加大对农村地区教育的投入力度。
政府应该加大对农村学校基础设施的改善和设备的配置。
此外，应建立起农村地区图书馆的网络系统，实现图书共享，并加大图书采购力度，确保农村学生能够接触到多元化的知识和信息。
二、师资力量不均农村地区的教育师资力量不足是造成教育落差的另一个重要原因。
在农村地区，教师的培训和待遇相对较低，这导致一些优秀的教师不愿意到农村地区任教，而是选择留在城市。
同时，由于农村地区的教育经费有限，使得农村学校无法招聘到高质量的教师。
解决农村师资力量不均问题的关键在于提高农村教师的待遇和培训机会。
政府应加大农村教师培训的投入力度，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，应提高农村教师的薪资待遇，并给予额外的福利待遇，吸引更多高素质的教师前往农村任教。
三、缺乏家庭支持农村地区由于经济、文化等因素，家庭对于教育的重视程度不足，这使得一些农村学生缺乏良好的家庭支持。
比如，一些农村家庭对教育投入有限，无法提供良好的学习环境和条件，缺乏对子女学习的引导和关注。
这导致一些学生对教育的重要性认识不足，对学习缺乏动力。
解决农村缺乏家庭支持问题的关键在于加强家庭教育的指导。
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农村教育公平问题及对策 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)在第四部分第九款明确指出：推进义务教育均衡发展。
均衡发展是义务教育的战略性任务。
建立健全义务教育均衡发展保障机制。
推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。
切实缩小校际差距，加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。
加快缩小城乡差距。
建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。
率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。
努力缩小区域差距。
鼓励发达地区支援欠发达地区。
现代管理学认为，一个单位、一个企业，应努力营造出单位文化，形成以单位为本、以人为本的理念，才能使单位获得持续健康平稳发展。
--前言 一、远近大小各不同--我们的实际 我乡小学在办学条件、办学规模上参差不齐。
200人以上的学校有1所，300人的学校有8所；最大的学校生数1235人，最小的学校生数10人。
其中，有些所基层小学距离中心学校所在地40公里左右。
这样的情况，在办学条件、学校管理、师资配备、教学质量的提升等方面存在着诸多困难，如何公平管理、有效管理、均衡发展，真正实现教育公平？成为摆在学校班子成员面前的首要问题。
二、山重水复疑无路--我们的困惑 边远学校的师资最成问题。
我们也出台了一些规定，进行了实施。
1.工作表现不好的老师轮岗到边远山区工作。
我们中心学校制定了一系列措施。
凡在工作中弄虚作假、互相推诿、成绩考核差、民主测评差的老师必须无条件到边远学校工作。
2.原户籍地在边远山区的老师必须无条件回自己的家乡学校工作。
3.新毕业分配的老师，一律到边远山区任教。
这样，边远学校的师资问题解决了，但在实践和管理理论印证过程中，我们发现了大部分老师出现了消极心态。
主要表现在： 1.属于轮岗的教师存在着一种破罐子破摔的心理。
他们的意识是这样的"反正组织上认为我是一个差的老师，已经给我定性，我再怎么努力也是白忙，干脆做一天和尚撞一天钟"的消极心态。
教学工作更不认真，导致了教学效果的下降，出现了恶性循环。
2.原户籍地的老师回家乡任教，总是"忙完课堂下茶园"，"上课时是教师，下了课则是农民"，消极应对工作，导致在当地干群中威信不高，形象不好。
3.新毕业的老师分配到边远学校任教。
他们缺乏监督引导机制，在学校所学的教育理论与实践不能紧密结合，错过了快速成长的时机，影响了教师的专业成长。
社会心理学认为：所谓消极心态，是指个体因受自身或外在因素影响，而不满意于自身条件或能力，进而造成信心的缺失，而在社会生活中逐渐形成的、又进而对人的社会生活产生消极影响的消极心理状态。
一般情况下，大多数人都有可能在某个时期的某个特定情景下出现一些暂时性的消极心态，过于消沉的行为反应，就会对生活和工作产生严重的消极影响。
这时的消极心态就不再是短暂的心理反应，而是属于一种异常心理。
这种现象，让我们产生了诸多困惑。
该采取哪些有效措施，确保学校工作的扎实、稳步推进？ 三、绝知此事要躬行--我们的实践 以人（职工）为中心，尊重人、依靠人、发展人、为了人。
同样，在学校管理系统中，也要突出以人为本的"人本原理"。
我们实施了"三本管理"方式。
所谓"三本"，即"以学校为本、以教师为本、以学生为本"。
学校是师生共同学习进步的平台，是办学之本；教师是教育的主体，是教育质量的根本；学生是学习的主体，是教育教学所指向的对象。
三者唯有相辅相成、共同发展，才能取得进步。
（一）以学校为本，保证教育公平 1.在办学条件倾斜，达到办学条件的均衡。
我校为边远学校配备了多媒体教室、自然实验室、图书室、远程教育接收设备，使位于边远地区的学校跟平原校享受有基本相同的办学条件。
几年来，我们相继为龙通小学、石门小学、福德小学等寄宿制学校添置了冰箱、空调、消毒柜等，使寄宿生享受到了甚至比家庭还要好的生活条件。
2.开展"大校带小校活动"。
我们根据学校的办学规模，开展了结对子活动。
开展了教学经费互助、教育科研互帮、教育资源共享、教师之间互访等活动，资源得到进一步的均衡。
（二）以教师为本，促进教育公平 俗话说"有名师的学校一定是名校，但名校不一定有名师"。
教师是学校的办学之本，教师素质的高低将直接影响着教育质量的提升。
因此，我们牢固树立"以师为本"的意识，着力于教师专业的发展。
1.开展课题研究，促进教师成长。
我们申报了"先学后教当堂训练"的教研课题，中心小学、边远小学等10所学校的骨干老师参与了课题研究，在研究过程中，一些边远学校的老师专业水平得以较快提升。
如尾厝小学的陈辉都老师，在参与研讨中不断注重理论与实践的结合、教学与反思的结合，已成长为我校的名师，成为尾厝小学乃至中心学校范围内的名师，中心学校将其的教学反思在全校内推广学习。
岐阳小学的王讯义老师，在课题研究中，致力于"语用教学"的研究，成长迅速，在语文学科教学方面颇有见地；中心小学吴月芳老师在课题指导下，致力于"精细语文"的研究……这样，中心小学吴月芳，平原学校王讯义，边远小学陈辉都，构成了教育科研的"三匹马车"，均衡带动，全面发展。
2.职称评聘均衡，保证队伍稳定。
面对着不同年龄层次的老师，我们对职称评聘的名额进行了科学分配，即老中青各占一个名额，同时要求，凡是评上高级职称的老师和要参评高级职称的老师必须到边远学校任教2年以上。
在学年考评优秀时才调回原单位工作这样，俗话说"良好的心态决定工作状态"。
要参评的老师满怀希望地到边远学校工作，投入十分的热情；已经聘上职称的老师满心喜悦地到边远学校去工作，因为良好的声誉使他们在工作上产生了无穷的动力。
"由组织上要我去"向"我向组织要求去"的转变，使边远学校的师资问题得到较好解决，教学成绩得到稳步提升。
几年的实践证明：正面的鼓励、良好的引导、科学的机制，是盘活教育资源、稳定教师队伍的良好保证。
3.外出学习机会均等，人人有学习的空间。
上级教育部门组织的每次学校、研讨、培训，我们在分配名额时，既关注中心小学和平原校的教师，更关注边远小学的教师参与培训。
"人人生而平等，个个都有机会"这句话，在我校的师资培训中得到充分体现。
通过外出学习、研讨、培训，我校的教师队伍素质提高了，素质教育的理念在不同层次的小学中得到很好的落实。
４．合理安排工作，做到人尽其才 不同的个人，根据其能力大小，分别安排在适当层次的组织机构中，做到人尽其才，能者多劳。
因此，我们根据不同老师的能力、特长、合理安排工作岗位。
如工作细心、任劳任怨的老师主要负责寄宿生及后勤管理；熟悉电脑的负责做好学校的网站管理；具有写作特长的老师，负责做好宣传报道……几年来，全体老师在各自工作岗位中，均作出了一定的成绩，取得了较高的成效，真正做到"人尽其才，能者多劳"。
（三）以学生为本，促进教育公平 "以生为本"是更新教育教学观念的需要；是对学生权益的尊重；是学校的责任与义务……办学条件的改善、教育资源的均衡，教师素质的提升，他们共同指向的目标--学生这一学校教育的对象。
学校管理只有凸显以生为本，才能真正实现素质教育的落实。
1.树立"人人都是人才"的观点，坚持面向全体学生。
一位教育名家说过"素质教育要坚持的理念是：是小草就要让它装饰大地，是大树就要让它成为参天之材"。
只有培养全面合格的人才，才能促进全民素质的提高。
2.树立"合格基础之上抓特长"的观点，培养特长学生。
不可否认，有一部分学生，他们在知识与能力、学习过程与学习方法、情感态度与价值观方面，相对大部分学生而言，发展得快一些、水平较高一些，如果我们不注意发掘、引导、培养，就会出现"部分学生吃不饱"的现象，因此，我们要求各校成立兴趣小组，致力于培养合格基础上的特长生。
3.关注特殊群体，保证学生身心健康发展。
随着办学点的撤并、父母外出打工，一些寄宿生、留守儿童的问题也应运而生。
因此，我们加强对这一特殊群体的关注，及时解决学生的心理问题，保证了他们的身心健康成长。
四、百花齐放春满园--我们的收获 "一分耕耘一分收获，一份付出一份回报"。
健全的机制、科学的管理、有效的落实，学校各方面取得了累累的硕果。
1.学校方面。
在创建省级义务教育标准化学校的过程中，在全校师生范围内形成良好的风气，营造了"校园是我家，进步靠大家"的积极向上氛围。
2.教师方面。
一批骨干教师不断得以成长，很好地带动了全体老师的成长。
3.学生方面。
学生竞赛屡获佳绩。
极好地宣传了学校的教育成果。
五、柳暗花明又一村--我们的期盼 如何做大、做强基础教育事业，促进教育公平，打造教育强镇，我们在思考着，未来几年，把我乡小学打造成农村示范小学；逐步撤并山面学校，使山区的孩子更好地享受到良好的教育资源，真正实现农村教育的公平。