英国洛克《教育漫话》ppt
合集下载
《教育漫画》
《教育漫画》英·洛克●孩子的家庭教育●身体健康问题总结:多呼吸新鲜空气，经常运动，保持充足的睡眠，饮食要清淡，不喝酒或烈性饮料，药物要少用或者不用，衣服不可穿得过暖过紧，尤其是头部和脚部要保持凉爽，脚要习惯与冷水接触。
●一、衣食住行●洗漱:顺应和适应自然，用冷水洗澡洗脚。
●运动:游泳、户外活动。
运动后不能坐地上，不要喝冷饮(贪凉)。
●运动:游泳、户外活动。
运动后不能坐地上，不要喝冷饮(贪凉)。
●衣:穿宽松自然的衣服。
●食:饮食清淡，少油少盐少糖少肉少辛辣。
●喝:不喝烈性饮料，饭前吃水果。
吃当季成熟水果，苹果、梨子、草莓、樱桃、灯笼果、覆盆子●二、生活习惯●睡眠:早睡早起，每天八小时。
被叫醒时不能太急，也不能大声，要轻柔。
要睡硬床。
●排便:养成早晨起来第一次吃过东西后，马上排便。
(一天一次)●生病:顺其自然，少看病，少吃药。
●精神健康问题●三、管教孩子●克欲:能够不顾自己的爱好而纯粹遵从理性所认为的最好的指导。
(虽然与欲望的倾向相反，但一个人也要能够克制自己的欲望。
)●习惯:在孩子精神最柔弱、易支配时，使其意志遵从约束、服从理性。
●原则:当欲望得不到理智的认同时，我们要具有克制理智所不允许的欲望的能力。
●管教:儿时使孩子顺从，服从管教，孩子能运用理性后，成为孩子可信赖的朋友。
●教育秘诀:使孩子精神舒畅、积极、自由，又能克制自己对许多事情的欲望。
●奖惩:不要用棍棒惩罚，也不要用孩子喜欢的事物去奖励他们。
(把孩子当成理性动物来尊重)使孩子明白尊重和耻辱的含义。
●斥责与赞扬:做错事时私下冷静(不受情绪驱使)斥责，做对事时赞扬，传播。
●规则:少定规则，严格遵守。
●天性:率真不加修饰的本性及任其自然的态度。
●四、人际交往●礼貌:跳舞训练，周围伙伴的影响。
●教育:将孩子放在家中，找良好的教师教导。
●言传身教:尊重孩子，培养孩子的兴趣爱好。
学习出于自愿。
●爱上学习:在孩子懒散时，要求指定一件事，努力去完成。
教育名著选读《教育漫话》ppt课件
13
13
工程部技术培训
开关柜二次回路控制原理与接线
“儿童不是可以用规则教得好的，因为规则总是会 被他们忘掉。你认为什么是他们必须做的，就应该 利用一切机会，甚至在可能的时候创造机会，让他 们进行不可缺少的练习，使其在他们身上固定下来。 这就可以使他们养成一种习惯，这习惯一旦养成之 后，便用不着借助记忆，就能自然而然发生作用 了。”
16
16
工程部技术培训
开关柜二次回路控制原理与接线
中国式家庭教育
17
17
工程部技术培训
开关柜二次回路控制原理与接线
你们如何看待家长对儿童的体罚问题
在西方教育思想发展史上占重要
地位。
6
6
工程部技术培训
开关柜二次回路控制原理与接线
《教育漫话》之篇章结构
三
2
大
部
分
1
3
体育
德育
智育
7
7
工程部技术培训
开关柜二次回路控制原理与接线
体育
洛克第一个提出并详细阐述体育问题
“对于人生幸福状态的一种简短而充分的描绘是： 健康的精神寓于健全的身体。”
“我们要能工作，要有幸有福，必须先有健康； 我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强 健的身体。”
3
3
工程部技术培训
开关柜二次回路控制原理与接线
生平
洛克于1632年出生于英国，从小受到严格
的教育。1646年在威斯敏斯特中学接受了传统 古典主义教育。1652年，洛克到牛津大学基督 教会学院学习，1656年毕业后留校任教，曾先 后担任过 希腊语和哲学等科目的老师，并从事 医学研究。
1666年洛克遇到了莎夫茨伯里伯爵，并成为伯爵的好友兼助手，开始了其一 生最重要的哲学著作《人类理解论》的创作。1682年因叛乱随莎夫茨伯里伯 爵逃往荷兰，完成了包括《教育漫话》、《人类理解论》在内的多部重要著 作。1688年英国“光荣革命”后，洛克返回伦敦，专心在于著述写作 。洛克 终身未娶，在1704年溘然长逝。
洛克与《教育漫话》ppt课件
洛克与《教育漫话》
洛克的生平简介
• 洛克于1632年出生于英国，从小受到严格 的教育。1646年在威斯敏斯特学校接受了 传统古典文学基础训练。1652年洛克到牛 津大学学习，1656年获得学士学位，1658 年获硕士学位。担任过牛津大学的希腊语 和哲学老师，并从事医学研究。1666年洛 克遇到了莎夫茨伯里伯爵，并成为伯爵的 好友兼助手，开始了其一生最重要的哲学 著作《人类理解论》的创作。1675年洛克 离开英国到法国住了三年，结识很多重要 的思想家，后来又回到伯爵身边担任秘书。
• “我们人类在各种年龄阶段有各种不同的欲 望，这不是我们的错处；我们的错处是在不 能使得我们的欲望接受理智的规范与约束。” • 《教育漫话》25页 • “凡是有心管教儿童的人，便应该在儿童极 小的时候早早加以管教，应该使子女绝对服 从父母的意志。你如果希望你的儿子过了儿 童时期以后仍旧服从你，你便要在他刚刚知 道服从，知道自己是归谁管教的时候起，立 刻树立起做父亲的威信。” • 《教育漫话》29页
• “因为娱乐并不是懒惰，娱乐是换种工作， 把疲倦了的部分舒畅一下的意思。” • “忍不住闲暇时候的沉重压迫，忍不住一 点事情不做的难受，同时他们又从来没有 学习过任何值得赞美的手艺，去使得自己 得到消遣，浴室只好去找着种种愚蠢的或 者不良的方法，去消磨他们的时间。” • 《教育漫话》184页
• “我们想使儿童变成聪明、贤良、磊落的人 ，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们 是不合适的；只有万不得已的时候，和到了 极端的情形之下，才能偶尔用用。反之，用 儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的 欢心，也应该同样小心地避免。” • 《教育漫话》34页 • “儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊 重与羞辱对于他的洗礼便是最有力量的一种 刺激。如果你能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱， 你就使他们具备了一个真正的原则，这个原 则就会永远发生作用，使他们走上正轨。” • 《教育漫话》36页
洛克的生平简介
• 洛克于1632年出生于英国，从小受到严格 的教育。1646年在威斯敏斯特学校接受了 传统古典文学基础训练。1652年洛克到牛 津大学学习，1656年获得学士学位，1658 年获硕士学位。担任过牛津大学的希腊语 和哲学老师，并从事医学研究。1666年洛 克遇到了莎夫茨伯里伯爵，并成为伯爵的 好友兼助手，开始了其一生最重要的哲学 著作《人类理解论》的创作。1675年洛克 离开英国到法国住了三年，结识很多重要 的思想家，后来又回到伯爵身边担任秘书。
• “我们人类在各种年龄阶段有各种不同的欲 望，这不是我们的错处；我们的错处是在不 能使得我们的欲望接受理智的规范与约束。” • 《教育漫话》25页 • “凡是有心管教儿童的人，便应该在儿童极 小的时候早早加以管教，应该使子女绝对服 从父母的意志。你如果希望你的儿子过了儿 童时期以后仍旧服从你，你便要在他刚刚知 道服从，知道自己是归谁管教的时候起，立 刻树立起做父亲的威信。” • 《教育漫话》29页
• “因为娱乐并不是懒惰，娱乐是换种工作， 把疲倦了的部分舒畅一下的意思。” • “忍不住闲暇时候的沉重压迫，忍不住一 点事情不做的难受，同时他们又从来没有 学习过任何值得赞美的手艺，去使得自己 得到消遣，浴室只好去找着种种愚蠢的或 者不良的方法，去消磨他们的时间。” • 《教育漫话》184页
• “我们想使儿童变成聪明、贤良、磊落的人 ，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们 是不合适的；只有万不得已的时候，和到了 极端的情形之下，才能偶尔用用。反之，用 儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的 欢心，也应该同样小心地避免。” • 《教育漫话》34页 • “儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊 重与羞辱对于他的洗礼便是最有力量的一种 刺激。如果你能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱， 你就使他们具备了一个真正的原则，这个原 则就会永远发生作用，使他们走上正轨。” • 《教育漫话》36页
2024版《教育漫话》读书报告ppt课件[1]
![2024版《教育漫话》读书报告ppt课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/686e4623571252d380eb6294dd88d0d233d43c80.png)
2024/1/29
13
04
《教育漫话》在现代教育中的应用价值
2024/1/29
14
对现代教育理念的启示
1 2
强调教育的全面性和终身性 该书指出教育应贯穿人的一生，不仅仅局限于学 校教育，还要包括家庭教育和社会教育，为现代 教育提供了更广阔的视野。
注重个性化和差异化教育 书中强调要根据学生的个性和兴趣进行因材施教， 这一理念对现代教育中的个性化教学和差异化教 学具有重要的启示作用。
关注学生个体差异
书中强调了学生个体差异的重要性，让我意识到在教育实践中需要 更加关注学生的不同需求和特点，采用个性化的教学方法和策略。
注重教育实践反思
通过阅读，我认识到教育实践需要不断反思和改进，只有不断总结经 验教训，才能不断提高自己的教育水平和效果。
2024/1/29
20
未来教育实践的展望与期待
提升学生社会适应能力
书中倡导的社会化教育理念有助于提升学生的社会适应能力和综合 素质。
17
05
读者心得体会与感悟分享
2024/1/29
18
阅读过程中的收获和体会
2024/1/29
深入了解教育思想和理念
通过阅读《教育漫话》，我对教育的本质、目的和方法有 了更深入的理解，对教育思想的形成和发展有了更清晰的 认识。
9
03
书中精彩观点与案例分享
2024/1/29
10
精彩观点一：尊重孩子个性发展
每个孩子都是独一无 二的，教育应尊重孩 子的个性差异。
摒弃“一刀切”的教 育模式，采用个性化 教育方案。
2024/1/29
鼓励孩子自由探索， 培养其独立思考和创 新能力。
11
精彩观点二：注重实践与应用能力培养
约翰·洛克《教育漫话》
•
《教育漫话》片段欣赏
• 儿童的好奇心，只是一种追求知识的欲望，所 以应该加以鼓励，不独因为它是一种好现象，而且 因为这是自然给他们预备的一个好工具，他们可用 以除去生来的无知的。他们如果不是好问，无知就 会使他们变成一种愚蠢无用的动物。鼓励好奇心， 使它经常活动的方法我觉得有下列几点： 儿童 无论发出什么问题，你不可制止他，不可羞辱他， 也不可使他受到讥笑。除了认真地答复他们的问题 和告诉他们所想了解的事情以外，此外还要采用一 些特殊的称誉的方法。 儿童的问题不可忽视， 同时也应格外注意，不可使他们得到虚妄的答复。 有时候我们不妨故意使他们看到新奇的事物，使他 们发生问题，自己去求得了解，以引起他们的好奇 心。
•
第四小组全体成员
名言
• 礼仪不良有两种：第一种是忸怩羞怯； 第二种是行为不检点和轻慢；要避免这 两种情形，就只有好好地遵守下面这条 规则，就是，不要看不起自己，也不要 看不起别人。 约翰· 洛克
《约翰· 洛克》
• 《约翰· 洛克》是一本关于哲学思想研究 的书籍，《约翰· 洛克》用主要的篇幅来 评介洛克的哲学代表作《人类理智论》 中的种种难题，并对每个问题的始末、 表述方式等详细阐述。
• 关于智育的方法，洛克认为关键要使孩子爱好知识尊重 知识，在于使学生采用正当的方法去求知，去改进自己，提 高求知的欲望
• 伏尔泰是第一个将洛克等人的思想传到法国去的人，法国的 启蒙运动深受洛克经验主义思想的影响。伏尔泰曾评价洛克 道：“约翰洛克是不朽的，他的伟大体现在他对人性的关 注。”在教育领域，“约翰洛克认为“天才是后天塑造的， 这是造就心灵高尚的绅士的教育法则。”
约 翰 ·
第四组
洛 克
洛克生平
• 著名的英国哲学家约翰· 洛克是全面系统地阐述宪政民主 基本思想的第一位作家。他的思想深刻地影响了美国的开国 元勋及法国启蒙运动中的许多主要哲学家。 1632年洛克出生于英国灵顿。他就读于牛津大学， 1656年获得学士学位，1658年获硕士学位。青年时期的洛 克就对科学产生了十分浓厚的兴趣，36岁被选入英国皇家学 会。他与著名的化学家罗伯特· 波意耳过从甚密，晚年又同艾 萨克· 牛顿结成好友。他还对医学感兴趣，得过医学学士学位， 但只是偶尔行医。
《教育漫话》片段欣赏
• 儿童的好奇心，只是一种追求知识的欲望，所 以应该加以鼓励，不独因为它是一种好现象，而且 因为这是自然给他们预备的一个好工具，他们可用 以除去生来的无知的。他们如果不是好问，无知就 会使他们变成一种愚蠢无用的动物。鼓励好奇心， 使它经常活动的方法我觉得有下列几点： 儿童 无论发出什么问题，你不可制止他，不可羞辱他， 也不可使他受到讥笑。除了认真地答复他们的问题 和告诉他们所想了解的事情以外，此外还要采用一 些特殊的称誉的方法。 儿童的问题不可忽视， 同时也应格外注意，不可使他们得到虚妄的答复。 有时候我们不妨故意使他们看到新奇的事物，使他 们发生问题，自己去求得了解，以引起他们的好奇 心。
•
第四小组全体成员
名言
• 礼仪不良有两种：第一种是忸怩羞怯； 第二种是行为不检点和轻慢；要避免这 两种情形，就只有好好地遵守下面这条 规则，就是，不要看不起自己，也不要 看不起别人。 约翰· 洛克
《约翰· 洛克》
• 《约翰· 洛克》是一本关于哲学思想研究 的书籍，《约翰· 洛克》用主要的篇幅来 评介洛克的哲学代表作《人类理智论》 中的种种难题，并对每个问题的始末、 表述方式等详细阐述。
• 关于智育的方法，洛克认为关键要使孩子爱好知识尊重 知识，在于使学生采用正当的方法去求知，去改进自己，提 高求知的欲望
• 伏尔泰是第一个将洛克等人的思想传到法国去的人，法国的 启蒙运动深受洛克经验主义思想的影响。伏尔泰曾评价洛克 道：“约翰洛克是不朽的，他的伟大体现在他对人性的关 注。”在教育领域，“约翰洛克认为“天才是后天塑造的， 这是造就心灵高尚的绅士的教育法则。”
约 翰 ·
第四组
洛 克
洛克生平
• 著名的英国哲学家约翰· 洛克是全面系统地阐述宪政民主 基本思想的第一位作家。他的思想深刻地影响了美国的开国 元勋及法国启蒙运动中的许多主要哲学家。 1632年洛克出生于英国灵顿。他就读于牛津大学， 1656年获得学士学位，1658年获硕士学位。青年时期的洛 克就对科学产生了十分浓厚的兴趣，36岁被选入英国皇家学 会。他与著名的化学家罗伯特· 波意耳过从甚密，晚年又同艾 萨克· 牛顿结成好友。他还对医学感兴趣，得过医学学士学位， 但只是偶尔行医。
教育漫话ppt课件
03
全面发展
强调学生的综合素质和全 面发展，注重培养德、智 、体、美等多方面的能力 。
个性化教育
尊重学生的个性差异，因 材施教，挖掘学生的潜力 和特长，培养学生的创新 精神和实践能力。
终身学习
鼓励学生自主学习、自我 发展，培养终身学习的意 识和能力，以适应不断变 化的社会环境。
传统教育理念
应试教育
争能力。
教育评价改革
多元化评价
多元化评价是教育评价改革的重要方向，通过多种评价方式来全 面、客观地评价学生的综合素质。
以能力为导向
以能力为导向的评价更加注重学生的实际应用能力，强调对学生解 决问题能力的评价。
过程性评价
过程性评价关注学生的学习过程，及时反馈学生的学习状况，帮助 学生发现问题并及时调整学习策略。
面发展的人才
教育理念创新
将传统教育中的教师主导与学 生自主学习的理念相结合，形 成新的教育理念。
教育方法创新
运用现代科技手段，如互联网 、人工智能等，创新教学方法 和手段。
培养全面发展的人才
注重学生的综合素质和全面发 展，培养具有创新精神和实践
能力的人才。
03
教育内容
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
教育资源的优化
整合资源
对各类教育资源进行整合，以提高资源的整体利 用效率。
提高效率
通过技术手段和管理方法，提高教育资源的使用 效率。
创新发展
鼓励创新，推动教育资源的升级和换代，以满足 教育发展的新需求。
06
教育漫话的未来展望
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
05
教育漫话
使导师盼望儿童去爱好的事物反而 招到儿童的厌恶。 招到儿童的厌恶。
惩罚
鞭挞
｛
奴隶式的管教所养成的也是一种奴 隶式的脾气。 隶式的脾气。
？
不能不用鞭笞的时候，鞭笞应该来得沉着严厉一点（ 不能不用鞭笞的时候，鞭笞应该来得沉着严厉一点（并且应该一 面鞭挞，一面教戒），要到鞭笞在心理上的印象能从儿童的面容、 ），要到鞭笞在心理上的印象能从儿童的面容 面鞭挞，一面教戒），要到鞭笞在心理上的印象能从儿童的面容、 声调与屈服中表现出来，不单是因为痛苦， 声调与屈服中表现出来，不单是因为痛苦，而是因为知道自己不 该犯错，并且融化在真挚的悲悔里面，方才可以停止。 该犯错，并且融化在真挚的悲悔里面，方才可以停止。
体 教 德 育 智
“我认为在一个人或者一个绅士的各种品 性之中，德行是第一位的， 性之中，德行是第一位的，是最不可缺少 的”
1
及早管教： 及早管教：
精神在最纤弱、最容易支配的时候没有习于遵守约束， 精神在最纤弱、最容易支配的时候没有习于遵守约束， 服从理智。 服从理智。
2
奖惩得宜： 奖惩得宜：
榜样示范： 榜样示范：
“染于青则青，染于黄则黄” 染于青则青，染于黄则黄” “把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他 们的眼前” 们的眼前”
啼哭
顽强的、 顽强的、跋扈的 绝对不允许，因为容许就等于讨人喜欢地去满足 他们的欲望，鼓励我们所最应该帮助他们去克服 的情感。 吵闹的、 吵闹的、怨诉的 温和去对待，劝说，转移注意力，取笑。 “我们可以哭，但是心要足够强大”
John Locke
1632年8月29日 ~1704年10月28日
背景：
• 在十六世纪后半期至17世纪前半期的英国，教 育问题如同宗教和政治问题一样，被热烈而持久的 讨论。所有改革家都把社会有用性和贴切性 社会有用性和贴切性作为教 社会有用性和贴切性 育改革的目标。从17世纪中期开始，贵族和绅士的 教育与训练受到广泛的注意。洛克的教育主张提出 来了。 • 教育漫话》 《教育漫话》原为洛克与他的朋友爱德 华·葛拉克讨论教育问题的通信。1688年后，洛克 葛拉克讨论教育问题的通信。 将这些信札加以整理，公开发表于1693年，成为一 本教育专著。他的思想传遍整个欧洲大陆。这本书 被誉为“标志着西方哲学、社会和教育思想的主要 标志着西方哲学、 标志着西方哲学 转折点”。《教育漫话》在西方教育思想发展史上 转折点 占重要地位。 •
惩罚
鞭挞
｛
奴隶式的管教所养成的也是一种奴 隶式的脾气。 隶式的脾气。
？
不能不用鞭笞的时候，鞭笞应该来得沉着严厉一点（ 不能不用鞭笞的时候，鞭笞应该来得沉着严厉一点（并且应该一 面鞭挞，一面教戒），要到鞭笞在心理上的印象能从儿童的面容、 ），要到鞭笞在心理上的印象能从儿童的面容 面鞭挞，一面教戒），要到鞭笞在心理上的印象能从儿童的面容、 声调与屈服中表现出来，不单是因为痛苦， 声调与屈服中表现出来，不单是因为痛苦，而是因为知道自己不 该犯错，并且融化在真挚的悲悔里面，方才可以停止。 该犯错，并且融化在真挚的悲悔里面，方才可以停止。
体 教 德 育 智
“我认为在一个人或者一个绅士的各种品 性之中，德行是第一位的， 性之中，德行是第一位的，是最不可缺少 的”
1
及早管教： 及早管教：
精神在最纤弱、最容易支配的时候没有习于遵守约束， 精神在最纤弱、最容易支配的时候没有习于遵守约束， 服从理智。 服从理智。
2
奖惩得宜： 奖惩得宜：
榜样示范： 榜样示范：
“染于青则青，染于黄则黄” 染于青则青，染于黄则黄” “把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他 们的眼前” 们的眼前”
啼哭
顽强的、 顽强的、跋扈的 绝对不允许，因为容许就等于讨人喜欢地去满足 他们的欲望，鼓励我们所最应该帮助他们去克服 的情感。 吵闹的、 吵闹的、怨诉的 温和去对待，劝说，转移注意力，取笑。 “我们可以哭，但是心要足够强大”
John Locke
1632年8月29日 ~1704年10月28日
背景：
• 在十六世纪后半期至17世纪前半期的英国，教 育问题如同宗教和政治问题一样，被热烈而持久的 讨论。所有改革家都把社会有用性和贴切性 社会有用性和贴切性作为教 社会有用性和贴切性 育改革的目标。从17世纪中期开始，贵族和绅士的 教育与训练受到广泛的注意。洛克的教育主张提出 来了。 • 教育漫话》 《教育漫话》原为洛克与他的朋友爱德 华·葛拉克讨论教育问题的通信。1688年后，洛克 葛拉克讨论教育问题的通信。 将这些信札加以整理，公开发表于1693年，成为一 本教育专著。他的思想传遍整个欧洲大陆。这本书 被誉为“标志着西方哲学、社会和教育思想的主要 标志着西方哲学、 标志着西方哲学 转折点”。《教育漫话》在西方教育思想发展史上 转折点 占重要地位。 •
小学生心理教育漫画优秀课件
——世界卫生组织 1948
一、健康与心理健康
心理健康 指一种良好的心理或者精神状态
内涵
心理健康分为正负两个方面； 心理健康内涵的核心是自尊； 国际上公认心理健康是一种主观体验；
一、健康与心理健康
心理健康的标志（涉及三个方面）
1、主观判断和客观标准； 2、情绪是心理健康状态的直接体验和重 要的测量体系； 3、自尊是心理健康概念的核心。
上固定起来这就可以使他们养成一种习惯，
这助种记习忆惯，一很旦容培易养很成自功然之地后就，能学便发校用生因不作着用素借了。
——教育漫话
四、如何开展小学心理健康教育工作？
四、如何开展小学心理健康教育工作？
（一）丰富心理健康知识，明晰学生问题
1、学生心理健康问题上认识的偏差
2、厘• 清以德学育生与成心绩理好坏健来康判教定育其的心关理系是否健康
• 以学生是否影响他人来判定其心理是否健康
3、认• 识以与学完教生善对化自待己老师的的知态识度结来构判断其心理是否健康
教师职业知识的结构
本体性知识 条件性知识
丰富教师的个人知识德育
心理教育
要将公共知识是转非化标为教准师的个人适知识应程度
助人
实践知识
四、如何开展小学心理健康教育工作？
（一）丰富心理健康知识，明晰学生问题 （二）了解学生的心理特点，因材施教
种我们要他们去学的事物当做一种任务强
对看加常一孩去给是点子好他憎的多似们恶定绝是遗懒…的对，…惰规不他传我的则可们觉。应缺好得唯该少动这一一愈的的就应少还两性很该愈要情的明注好少应白意遗，…该，…比传经儿请表常胜童你面用通过一教吨育的政教策育——霍尔 记规什甚不在到做一住则么至可对这的种，总必在缺于个事工儿是需可少他目情作童会做能的大们 的 当 。不被的的练有，做众是他事时习益你他用们，候，传的就们规忘你创使媒事应的则掉变造他情 该 一就的应机们上把种可。该会在面你娱以你利，他。所乐教觉用给如愿，—得得一他—果意不好他切们教们你他可的们机一育身要们当漫，有会种话达去做，家庭因素
一、健康与心理健康
心理健康 指一种良好的心理或者精神状态
内涵
心理健康分为正负两个方面； 心理健康内涵的核心是自尊； 国际上公认心理健康是一种主观体验；
一、健康与心理健康
心理健康的标志（涉及三个方面）
1、主观判断和客观标准； 2、情绪是心理健康状态的直接体验和重 要的测量体系； 3、自尊是心理健康概念的核心。
上固定起来这就可以使他们养成一种习惯，
这助种记习忆惯，一很旦容培易养很成自功然之地后就，能学便发校用生因不作着用素借了。
——教育漫话
四、如何开展小学心理健康教育工作？
四、如何开展小学心理健康教育工作？
（一）丰富心理健康知识，明晰学生问题
1、学生心理健康问题上认识的偏差
2、厘• 清以德学育生与成心绩理好坏健来康判教定育其的心关理系是否健康
• 以学生是否影响他人来判定其心理是否健康
3、认• 识以与学完教生善对化自待己老师的的知态识度结来构判断其心理是否健康
教师职业知识的结构
本体性知识 条件性知识
丰富教师的个人知识德育
心理教育
要将公共知识是转非化标为教准师的个人适知识应程度
助人
实践知识
四、如何开展小学心理健康教育工作？
（一）丰富心理健康知识，明晰学生问题 （二）了解学生的心理特点，因材施教
种我们要他们去学的事物当做一种任务强
对看加常一孩去给是点子好他憎的多似们恶定绝是遗懒…的对，…惰规不他传我的则可们觉。应缺好得唯该少动这一一愈的的就应少还两性很该愈要情的明注好少应白意遗，…该，…比传经儿请表常胜童你面用通过一教吨育的政教策育——霍尔 记规什甚不在到做一住则么至可对这的种，总必在缺于个事工儿是需可少他目情作童会做能的大们 的 当 。不被的的练有，做众是他事时习益你他用们，候，传的就们规忘你创使媒事应的则掉变造他情 该 一就的应机们上把种可。该会在面你娱以你利，他。所乐教觉用给如愿，—得得一他—果意不好他切们教们你他可的们机一育身要们当漫，有会种话达去做，家庭因素