【教育资料】三年级下品德与社会教学实录不说话的“朋友”_苏教版学习精品

三年级下品德与社会教学实录-不说话的“朋友”苏教版一、读谜语，猜猜“朋友”1．师：今天，老师也为大家带来两位特殊的朋友，想见见他们吗？生：想！师：它们藏在两则谜语里呢，同学们，有信心猜出来吗？生：有！师点课件：（1）第一位朋友：远看像小丘，近看像楼梯，上去一步步，一下滑到底。

生：滑梯。

师：来看看，对了！真是英雄所见略同啊，滑梯朋友能给我们带来什么呢？生：让我们玩，给我们带来快乐。

（2）师：再来看第二位朋友，一起读读看：绿衣汉，街上站，光吃纸，不吃饭。

猜出来的就大声说出来！生：邮箱。

师：同学们可真聪明，邮箱朋友出来吧。

邮箱朋友又可以帮助我们做什么呢？生：帮我们存放将要寄出的信件。

2．师：非常好，这两位朋友虽然不说话，却在公共场合默默地为我们服务，是我们的好朋友，所以我们称它们为“不说话的朋友”。

二、读一读，了解“朋友”1．师：它们还有个共同的名字呢，叫：公用设施。

什么叫公用设施呢？认真听，仔细看这则小资料。

点课件。

师：你们现在一定明白了吧。

请大家一齐读一读。

生：齐读。

三、看录像，寻找朋友。

1、师：像这样的朋友，在我们上课的报告厅中有吗？生：桌椅、饮水机、日光灯、投影仪……2、师：看来我们身边的朋友还真不少！让我们跟着摄象机去熟悉的地方找找朋友吧！走在盐渎公园和盐城街上，你又找到了哪些不说话的朋友？咱们来比一比，看谁认识的朋友多。

生：看录像。

师：谁来说说，刚才的录象中你认识什么不说话的朋友？生：我认识……师：在这么多的朋友中，你最喜欢哪一位？它给你带来了怎样的方便和快乐呢？生：我喜欢……它……师小结：在同学们的口中，陆老师听出了：盐渎公园简直就是我们的乐园，盐城街上是那么热闹而有秩序，因为那里有这么多不说话的朋友。

正是因为他们的默默付出，我们的生活才会如此方便，如此快乐。

3、（录像出示盐城实验小学的一些公用设施。

）师：你看，这又是哪里？让我们到校园去逛一逛，也许你会找到更喜欢的朋友。

如果你找到了不说话的朋友就立刻大声叫出他们的名字吧！生：争先恐后地说出看到的公用设施。

师：在此起彼伏的喊声中，我们发现居然有这么多的朋友天天陪伴在我们身边，跟我们形影不离。

4．师：像这样的公用设施朋友，你还知道哪些？课前同学们也搜集了一些资料，向大家介绍一下吧。

生：纷纷出示自己搜集的图片，放在投影上展示，介绍它们。

这是……，它能……3．师：同学们的介绍真精彩，原来生活中有那么多的公用设施朋友在默默地帮助我们呀。

它们真是我们不可缺少的朋友啊！你们喜欢这些朋友吗？生：喜欢！[设计意图]：在了解了什么是公用设施以后，从学生的日常生活入手，让学生们充分感知理解公用设施，从上课的报告厅中，到盐渎公园和盐城街上，再到我们熟悉的盐城市实验小学中，孩子们一步步充分感知了公用设施的样子和他们的重要作用，进一步让学生带着自豪的语气说说自己还知道的公用设施，使学生对这些默默帮助我们的朋友产生了深深的喜爱和感激之情。

为下面的理解朋友作了充分的铺垫。

三、排解烦恼，理解朋友1．师（导语）：可是并不是所有人都把它们当作朋友的。

有一天，小明和妈妈来到候车室。

仔细看，认真想，如果你是小明，你会觉得图上哪些现象不好，让你觉得非说不可？生1：乱扔果壳。

生2：躺在椅子上。

生3：椅子被弄坏了。

2．师：那你想对谁说说，让他感到自己行为的不文明呢？你想对谁说，陆老师就来扮演谁，和你对话。

记住，要说得陆老师心服口服哦。

预设1：生：我想对扔果皮的叔叔说。

你怎么把果皮扔得到处都是呀？师：那我扔哪儿啊？生：扔在果皮桶里。

师：我每次都要跑过去，多麻烦呀！生：果皮桶就是让你扔果皮的。

不扔在果皮桶里就影响了环境卫生。

师：真不好意思，小朋友，还是你懂事啊。

我马上就把这些果皮捡起来放进果皮桶。

师：你真厉害，把乱扔果皮的叔叔说服了。

是啊，有了公用设施我们就要用好它。

板书：用好。

预设2：生：我想对躺着的叔叔说。

师：好，开始吧。

生：你怎么一个人占了那么多地方呢？师：我好累啊，想休息休息。

生：你躺在那儿，别人坐哪儿啊？师：那我也要休息呀！生：你可以坐着。

师：我为什么要坐着？躺着不是舒服一些吗？生：椅子是大家的，应该大家分享。

师：哦，我明白了，谢谢你小朋友，以后我一定会注意的。

师：你说得太好了。

通过与你的对话，这位叔叔和我们都知道了，公用设施是给大家分享的。

板书：分享。

预设3：生：我想对破坏椅子的人说。

师：要是这个人就在这里，你想对他说点什么？生：你不能破坏椅子。

椅子是大家共同使用的，坏了就不能用了。

师：所以我们不能破坏它，要爱护它。

板书：爱护3．师：我们身边也有一些不好好使用公用设施朋友的现象呢。

把你看到的现象说一说。

生：（思考一会儿后纷纷发言）打坏路灯、撞破桥栏杆、破坏铁轨、在课桌椅上乱写乱画、打坏垃圾桶、把健身器材弄坏、在公共汽车上乱画、在柱子上乱贴广告、在防洪大堤上乱挖……师：这些现象真让人心痛啊。

[设计意图]：让学生作为一位老师型的人物去说服别人，要比你对他们说大篇的道理效果要明显得多。

事实证明，在说服别人的同时，我们的学生早在心里说服了自己要用好公用设施、分享公用设施、爱护公用设施。

四、替朋友说说话1．师：正是有人不好好使用，不关心这些朋友，使它们很伤心。

听，在一个夜深人静的晚上，我们的朋友——椅子兄弟却在那儿伤心地哭了。

点课件。

师：椅子兄弟为什么哭了？生：因为它被人弄坏了。

师：他还有哪些话没有说完？你帮它说下去吧。

生：最近……2．师：谢谢你们说出了椅子的心里话。

椅子兄弟的哭泣引来了很多公用设施朋友，瞧！我们的这些朋友今天气色好不好啊？生：不好！师：它们怎么啦？生：它们坏了。

公用电话脖子被扭断了，路灯坏了，信箱门没有了，垃圾桶只剩下了一半。

师：我们身边竟然有这么多“朋友”受到伤害，它们在呻吟、在哭泣、在控诉啊……3．师：可是他们不会说话呀！假如你就是这些受伤的朋友中的一个，学着帮椅子说话的样子，把你的心里话大声说出来吧！也可以帮还没来的受伤的朋友说。

大家先准备准备，也可以讨论讨论，也然后我们来交流。

4．师：你想帮谁说？生：学生互相交流。

师：真是太伤心了。

我听了以后都感到很气愤。

5．师：大家畅所欲言，为这些受伤的朋友说出了心里话。

是啊，它们默默地为我们服务，奉献着一切，换来的却是伤害，它们怎能不伤心呢？6．师：你知道吗？事实上，破坏公用设施除了会伤害这些不说话的朋友，有时还会伤害到我们自己呢。

请看大屏幕，想一想，说一说：假如公用电话线被人剪断了，假如路灯被顽皮的孩子打坏了，。

假如红绿灯被人打坏了，工。

假如小区健身器材上的螺丝钉被人拆了，。

生：思考后回答。

师生评议。

[设计意图]：学生投入地替受伤害的“朋友”说话的同时，也是一种很有意义的情感体验，他们把情感投射到没有生命的物品上，充分感受到了我们不能伤害这些人类的朋友，要自觉爱护公用设施，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。

五、真实的故事1．师：破坏公用设施，使它们残缺不全，面目全非，也会伤害我们自己！甚至会酿成更惨重的悲剧呢！我们来听听一位叔叔讲的一个真实的故事吧。

点课件。

2．师：一个天真活泼的孩子本该享受童年的快乐，却无辜受难离开了人世，一对年轻的父母也永远失去了他们含辛茹苦养育了五年的孩子。

听到这儿，你想说点什么呢？生：偷窨井盖的人，你太可恶了，为了几个小钱，一点也不顾别人的安全。

生：这些人只顾自己，不顾别人，可是可恶……师：你很有正义感。

我听出了你心中的愤怒。

3．师小结：多么触目惊心的惨剧啊！多么沉痛的教训啊！伤害了朋友就伤害了我们自己！六、指导行为，服务朋友1．师：这样的悲剧不能再重演了。

我们不愿再看到朋友伤痕累累的影子，不忍心再看到人们痛苦的脸庞。

为了我们的美好的愿望，你又想说些什么呢？生：爱护公用设施。

2．师：是啊，伸出你的手，伸出我的手，让我们为朋友做点儿事吧。

做些什么呢？看看这些图，这些少先队员正在为不说话的朋友做些什么？生：①撕公交车站上的广告纸生：②擦信箱上的灰尘。

生：③一男生在擦路栏杆。

3．师：小眼睛真亮，除了这些我们还可以做些什么呢？大家小组讨论讨论。

4．学生交流。

生1：我们可以课后主动去修修这些受伤的公用设施。

师：你说得真好，你们就来成立一个小小维修队，组长就由你来当，好吗？发给学生一面“小小维修队”的红旗。

生2：我们可以编儿歌，提醒大家爱护公用设施。

师：那你们就成立一个小小创作队。

发小红旗。

生3：我们要成立小小宣传队。

为公用设施作宣传，贴标语，立牌子。

师：这个想法很好。

发小红旗。

生4：我们成立小小调查队。

展开小调查。

写倡议书，提醒大家保护公用设施。

师：你们的想法很好，要使大家都要知道要保护他们。

也发给你们一面小红旗。

生5：那我们成立小小执法队。

谁再破坏公用设施，我们就抓住他，让他赔。

师：对，有些人不自觉的行为要强制他们改正。

也发给你们一面小红旗。

其他同学课后可以自由加入他们的队伍。

[设计意图]：学生对公用设施的深厚的感情被激发出来，于是引导他们如何来保护我们的朋友公用设施就水到渠成了。

学生们积极思考，说出了很多行之际有效的方法。

我在充分肯定他们的同时，也提出了课后的要求。

为下节课的交流打下了基础。

七、总结师：同学们的设想太好了。

公用设施是我们的朋友，默默地为我们作贡献。

我们要用好他们，分享他们，更要爱护他们。

就让我们携起手来，共同珍爱这些不说话的朋友吧！教后反思：这是我参加学校品德课堂教学比赛的实录。

在教学中，我努力创设一种开放、互动、和谐的情境，让儿童在直接参与的活动中，情感得到熏陶，品德得到发展。

我注重在情境中引领，在活动中体验，在对话中互动，在生活中导行。

我能注意有效活动的设计，让学生在实实在在的活动中认识、理解公用设施，从而想“朋友”之所想，急“朋友”之所急，为“朋友”更好的生活积极出谋划策。

所以这节课的课堂气氛热烈，学生们各抒己见，倡所欲言，小手林立。

学生对公用设施的理解、帮助公用设施说的语言完全出自内心，情感丰富，非常感人。

在这节课中，学生们初步形成了爱护公用设施人人有责的公德意识，对学生良好道德观的形成打下了良好的基础。