人教版九年义务教育小学数学教学大纲
九年义务教育数学教学大纲
九年义务教育数学教学大纲九年义务教育数学教学大纲是我国教育体系中的一项重要文件，旨在规范和指导中小学数学教学工作。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面来探讨九年义务教育数学教学大纲的重要性和实施效果。
首先，九年义务教育数学教学大纲明确了教学目标。
数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑思维能力的培养起着至关重要的作用。
教学大纲明确了学生在九年义务教育阶段需要掌握的基本数学知识和技能，既包括数的概念和运算，也包括几何图形和代数方程的应用等。
这些目标的设定，有助于教师在教学中明确教学重点，使学生能够逐步提高数学素养。
其次，九年义务教育数学教学大纲规定了教学内容。
教学内容的确定是教学大纲的核心部分，它涵盖了数学的各个领域和层次。
教学大纲将数学内容划分为必修和选修两部分，这样既保证了学生的基本数学能力的培养，也为有特长的学生提供了更广阔的发展空间。
此外，教学大纲还规定了数学教学的基本原则和方法，指导教师如何根据学生的实际情况进行教学，提高教学效果。
再次，九年义务教育数学教学大纲提供了多种教学方法。
教学方法是教学过程中的重要环节，它直接关系到学生对数学知识的掌握和理解。
教学大纲鼓励教师采用多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教学大纲还提倡教师在教学中注重培养学生的问题解决能力和创新思维，通过启发式教学等方法培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
最后，九年义务教育数学教学大纲规定了评价方式。
评价方式的确定是教学大纲的重要组成部分，它对于教学效果的评估和提高具有重要意义。
教学大纲规定了定期考试和平时成绩的综合评价方式，既考察学生对数学知识的掌握程度，也考察学生的数学思维和解决问题的能力。
这样的评价方式有助于教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
总之，九年义务教育数学教学大纲对于我国中小学数学教育具有重要的指导作用。
它明确了教学目标，规定了教学内容，提供了多种教学方法，规定了评价方式。
人教版小学数学教学大纲 新课标
人教版小学数学教学大纲新课标
一、教材内容
（一）数和式
1.认识整数，理解整数的正负号、大小比较及应用；
2.学习运算符号加减乘除，进行多数（两位以内）的算式运算；
3.学习十进制分数及其运算，熟悉分数图形及其运算；
4.学习小数，掌握小数图形及其运算；
5.学习因式分解；
（二）概念及技能
1.学习数、度量、几何图形等基本概念和技能；
2.掌握改变性质的数据处理及求解算式的方法；
3.认识应用场景中的数学概念、技能及实践活动；
4.学习机器人、虚拟现实技术应用中的数学方法和技能；
（三）深度学习
1.掌握数学模型的思想发展及其分析；
2.学习解决现实问题的方法；
3.运用数学方法解决多种工程问题；
4.理解数学运算的本质，提升数学思维能力；
5.掌握分类汇总、统计及数据分析的方法；
6.加强与文化史籍的沟通与融合，增强文化认同感。
二、教学目标
（一）总目标
1.根据《人教版小学数学教材》，学生要掌握基本数学概念、技能及数学方法，培养科学思维能力，提升数学思考能力，培养严谨实际的科学素养；
2.通过数学游戏、仿真、模拟等多种形式的教学，培养学生的动手创新能力和实践解决问题的能。
小学数学教学大纲(人教版)
小学数学教学大纲(人教版)一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是影响学生学习效果的一个重要问题。
由于数学学科本身具有抽象性和逻辑性，容易使学生感到枯燥乏味，从而缺乏学习兴趣。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂参与度不高：学生在课堂上表现被动，不愿意主动发言和参与讨论，导致课堂氛围沉闷。
（2）课后作业完成质量不高：学生对课后作业缺乏热情，往往应付了事，甚至出现抄袭现象。
（3）学习动力不足：学生对数学学习缺乏内在动力，容易受到外界因素干扰，如游戏、电视等。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中重结果记忆，轻思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）机械性训练：教师过多地强调公式、定理的记忆和套用，忽视了对学生思维能力的培养。
（2）题海战术：教师布置大量习题，让学生通过大量练习提高成绩，但这种方式容易使学生陷入题海，无法自拔。
（3）应试教育：在应试教育的影响下，教师和学生过于关注考试成绩，导致教学过程中忽视思维能力的培养。
3、对概念的理解不够深入对概念的理解是数学学习的基础，但在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入。
这主要表现在以下几个方面：（1）对概念的理解停留在表面：学生对数学概念的理解仅仅停留在字面意思，无法掌握其内涵和外延。
（2）混淆概念：由于对概念的理解不深入，学生容易混淆相似或相近的概念，如“因数”和“因子”、“面积”和“体积”等。
（3）无法运用概念解决问题：学生对概念的理解不深入，导致在解决实际问题时，无法灵活运用所学概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
具体来说，教师应：- 分析教材内容，挖掘其中蕴含的核心素养要素，如逻辑推理、数学建模、空间想象等。
九年义务教育全日制小学数学教学大纲
九年义务教育全日制小学数学教学大纲一年级教学内容（一）数与计算（1）20以内数的认识。
加法和减法。
数数。
数的组成、顺序、大小、读法和写法。
加法和连加、连减和加减混合式题。
（2）100以内数的认识。
加法和减法。
数数。
个位、十位。
数的顺序、大小、读法和写法。
两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算。
两步计算的加减式题。
（二）量与计量钟面的认识（整时）。
人民币的认识和简单计算。
（三）几何初步知识长方体、正方体、圆信和球的直观认识。
长方体、正方形、三角形和圆的直观认识。
（四）应用题比较容易的加法、减法一步计算的应用题。
（五）实践活动选择与生活密切联系的内容。
例如根据本班男、女生人数，每组人数分布情况，想到哪些数学问题。
教学要求1．过数不同物体的个数，逐步抽象出数。
会区分几个和第几个。
掌握10以内数的组成。
会正确、工整地书写数字。
2．认识计数单位"一"和"十"，初步理解个位、十位上的数表示的意义。
熟练地数100以内的数，会读、写100以内的数。
掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
掌握100以内数的顺序，分比较100以内数的大小。
3．知道加、减法的含义，加、减法算式中各部分的名称，加法和减法的关系户。
熟练地口算一位数的加法和相应的减法，比较熟练地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。
会计算加减法两步式题。
4．认识符号"="">""<"，会使用这些符号表示数的大小。
5．认识钟面，会看整时。
认识人民币。
知道1元=10角，1角=10分。
要爱护人民币。
6．会根据加、减法的含义解答比较容易的加、减法一步计算的应用题。
知道题目中的条件和问题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案。
7．培养学生认真做题、计算正确、书写整洁的良好习惯。
8．通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系。
二年级教学内容（一）数与计算（1）两位数加、减两位数。
《小学数学教学设计》教学大纲
《小学数学教学设计》教学大纲小学数学教学设计大纲一、教学目标1.帮助学生建立正确的数学观念，提高数学思维能力和数学应用能力；2.通过数学教学，培养学生良好的分析和解决问题的习惯；3.促进学生的团队合作和沟通能力的培养，培养学生对数学的兴趣。
二、教学内容1.数与数的认识教学重点：数的名称及数的顺序排列。
教学难点：数的大小比较。
2.加法和减法初步教学重点：加法和减法的定义及性质。
教学难点：进位与借位的运算。
3.简单的数学应用教学重点：与食品、水果等实物相关的数学运算和计算。
教学难点：将日常生活中的实际问题转化为数学问题。
4.乘法与除法初步教学重点：乘法和除法的基本概念。
教学难点：乘法口诀表和加法表对应关系的建立。
三、教学方法1.教师引导法：教师通过引导学生的思维，帮助学生理解数学的概念和规则。
2.课堂讨论法：鼓励学生提出问题，并在课堂上与其他学生进行讨论和交流。
3.实践探究法：通过实际操作和实验，让学生亲身体验数学的应用和意义。
4.合作学习法：鼓励学生在小组内合作讨论和解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
四、教学过程1.导入新知识：引导学生观察和思考日常生活中与数学相关的实例，引起学生对数学的兴趣和学习的愿望。
2.拓展知识：通过数学游戏和实际问题，拓展学生的数学知识和应用能力。
3.巩固训练：通过练习题和课堂练习，巩固学生对数学知识的理解和掌握程度。
4.提高思维能力：通过思维导图、数学推理和探究问题等方式，培养学生的数学思维能力。
5.知识运用：设计有趣的数学应用场景，让学生将数学知识应用到实际问题中，提高学生的数学应用能力。
五、评估方式1.通过日常思考题、课堂表现和作业完成情况，对学生的学习情况进行评估。
2.课堂练习和小测验，对学生对知识掌握情况进行评估。
3.通过设计有趣的项目作品，对学生的创新能力和应用能力进行评估。
六、教学资源1.数学教科书：提供教学知识和练习题。
2.数学学习网站和软件：提供在线学习和练习的工具和资源。
九年义务教育全日制小学数学课教学大纲
九年义务教育全日制小学数学课教学大纲一、课程目标本教学大纲的目标是为了帮助学生建立扎实的数学基础，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高学生的数学素养和研究兴趣。
二、教学内容1. 数与数的关系- 数的认识和读写- 数的比较和排序- 数的四则运算2. 几何与形状- 几何图形的认识和分类- 直线、曲线和角的基本概念- 几何图形的组合与拆分3. 数据与统计- 数据的收集和整理- 数据的图表表示和分析- 概率与事件的认识4. 实际问题的解决- 数学问题的转化与解决策略- 实际问题的建模与求解- 检验和评价解决的方法和结果三、教学方法1. 观察与实践：通过观察实际生活中的数学现象和参与数学实践活动，培养学生的数学思维和动手能力。
2. 启发与引导：引导学生主动探索和发现数学规律，激发学生研究数学的兴趣和积极性。
3. 分组合作：通过小组合作研究，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
4. 课堂讲解：通过讲解和演示，向学生传授数学知识和解题技巧，帮助学生理解和掌握数学的基本概念和方法。
5. 训练与巩固：通过大量的练和巩固训练，帮助学生巩固所学知识，提高解决数学问题的能力。
四、评价与测评1. 日常评价：通过课堂表现、作业完成情况等方面进行日常评价，了解学生的研究情况和问题。
2. 定期测评：每学期进行一次定期测评，以了解学生的研究进展和掌握情况，及时调整教学计划和教学方法。
3. 综合评价：根据学生的综合表现，包括研究成绩、参与度、能力培养等方面进行综合评价，帮助学生全面发展。
五、教学资源1. 教材：选用符合教学大纲要求的数学教材，结合实际情况进行教学。
2. 多媒体工具：利用电子教具、多媒体课件等现代教学工具，丰富教学内容，提高学生的研究效果。
3. 活动实物：通过实物模型、教具等教学资源，帮助学生具体感受数学的实际应用和意义。
六、教学活动安排详细的教学活动安排请参考教学计划表。
以上为九年义务教育全日制小学数学课教学大纲的基本内容，旨在为教师提供指导和参考，以促进学生的数学学习和发展。
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掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。
小学数学是义务教育的一门重要学科。
从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。
二、教学目的和要求教学目的（1）使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。
（2）使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的思维能力和空间观念，能够探索和解决简单的实际问题。
（3）使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育。
教学要求使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识；常见的一些数量关系和解答应用题的方法；用字母表示数和简易方程、量与计量、简单几何图形、统计的一些初步知识。
使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟悉程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。
具有估算意识和初步的估算能力。
结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，逐步学会条理、有根据地思考问题；同时注意思维的敏捷和灵活。
使学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
三、教学内容的确定和安排根据九年义务教育的性质和任务，适应现代科学技术发展的趋势，适应社会和儿展的需要，小学数学要选择日常生活和进一步学习必需的、学生能够接受的、最基础的数学只是作为教学内容。
人教版小学数学教学大纲
人教版小学数学教学大纲一、课程目标根据国家教育政策和教学要求，人教版小学数学教学大纲旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养，使其具备良好的数学基础和实际运用数学知识的能力。
二、课程内容1. 数的认识与应用通过教学，使学生能够认识自然数、整数、分数、小数、负数等概念，并能够运用这些数进行简单的计算和实际问题求解。
2. 几何图形的认识与应用学生通过学习，应能认识圆、三角形、四边形等常见几何图形，能够计算图形的面积、周长，并能够解决与几何相关的实际问题。
3. 数据的收集和分析教学内容中包括数据的搜集、整理和统计，学生能够通过学习，掌握数据的分析技巧，能够利用统计图表进行数据的展示和分析。
4. 算式的运算教学内容包括整数、分数、小数等算式的四则运算，能够通过学习掌握运算的方法，提高计算技能。
5. 问题的解决与实际应用通过教学，使学生能够运用数学知识解决实际生活中的问题，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 启发式教学法通过提出问题、讨论和引导学生自主探究的方式，激发学生的兴趣，培养学生的解决问题能力。
2. 分层次教学法根据学生的不同水平和学习需求，对学生进行灵活的分组教学，保证每个学生都能够得到适合自己水平的教学内容。
3. 系统化教学法将数学知识进行系统化、逻辑化地教学，帮助学生建立起完整的数学知识框架，提高学生的知识组织和归纳能力。
四、教学评价教学过程中，教师可通过课堂表现、作业考试等多种方式进行评价，重点评价学生的数学思维能力和解决问题能力，鼓励学生积极思考和实践。
五、课堂实践在教学实践中，教师应注重学生的参与性和互动性，创设丰富多彩的教学环境，激发学生学习的热情和积极性，引导学生主动探究与实践。
六、总结人教版小学数学教学大纲旨在通过教学，培养学生的数学兴趣和解决问题的能力，为学生的学习和生活打下坚实的数学基础，促进学生全面发展。
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数学教学大纲一、前言数学就是日常生活与进一步学习必不可少得基础与工具。
掌握一定得数学基础知识与基本技能，就是我国公民应当具备得文化素养之一。
小学数学就是义务教育得一门重要学科。
从小给学生打好数学得初步基础,发展思维能力,培养创新意识、实践能力与学习数学得兴趣，养成良好得学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展得教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律得公民，提高全民族得素质,具有十分重要得意义。
二、教学目得与要求教学目得（1)使学生理解、掌握数量关系与几何图形得最基础得知识。
（2)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算得能力,培养初步得思维能力与空间观念，能够探索与解决简单得实际问题.（3）使学生具有学习数学得兴趣，树立学好数学得信心，受到思想品德教育。
教学要求使学生获得有关整数、小数、分数、百分数与比例得基础知识；常见得一些数量关系与解答应用题得方法;用字母表示数与简易方程、量与计量、简单几何图形、统计得一些初步知识.使学生能够正确地进行整数、小数、分数得四则运算，对于其中一些基本得计算,要达到一定得熟悉程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。
具有估算意识与初步得估算能力.结合有关内容得教学,引导学生进行观察、操作、猜测,培养学生会进行初步得分析、综合、比较、抽象、概括，对简单得问题进行判断、推理，逐步学会条理、有根据地思考问题；同时注意思维得敏捷与灵活.使学生观察与认识周围事物间得数量关系与形体特征得兴趣与意识，使学生感受数学与现实生活得密切联系,通过观察、操作、猜测等方式，培养学生得探索意识,使学生初步学会运用所学得数学知识与方法解决一些简单得实际问题。
根据数学得学科特点,对学生进行学习目得教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学得教育，辩证唯物主义观点得启蒙教育,培养学生良好得学习习惯与独立思考、克服困难得精神. 三、教学内容得确定与安排根据九年义务教育得性质与任务，适应现代科学技术发展得趋势，适应社会与儿展得需要，小学数学要选择日常生活与进一步学习必需得、学生能够接受得、最基础得数学只就是作为教学内容。
考虑到我国地区发展部平衡与学校条件得不同,在确定必须教学得基础得内容得同时，适当安排一些选学内容。
随着现代计算工具得广泛使用，应该精简大数目得笔算与比较复杂得四则混合运算。
笔算加减法以三位数得为主，一般不超过四位数;笔算乘法一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过三位数；笔算除法除数不超过两位数。
四则混合运算以两步得为主，一般不超过三步。
在低年级教学基本口算得基础上，中、高年级要适当加强口算训练。
分数四则计算（不包括带分数)以分子、分母比较简单得与大部分可以口算得为主。
估算在日场生活中有有广泛得应用，在各年级应适当加强估算。
应用提选材要注意联系学生生活实际,呈现形式多样化，除文字叙述外,还可以用表格、图画、对话等方式,适当安排一些多余条件或开放性得问题。
用算术方法解“反叙”应用题只作为思考题.整数、小数应用题最多不超过三步;分数、百分数应用题不超过两步。
量与计量，采用我国法定计量单位。
几何初步知识得内容应密切联系学生得生活实际,遵循儿童得认识规律,按照立体一平面一立体得顺序安排,通过观察、测量、拼摆、画图等实际活动，认识常见得简单得几何形体得特征，会计算它们得周长、面积与体积，培养学生得空间观念.求积计算得数据不应过繁。
组合图形作为选学内容,只限于两个图形得组合。
几何形体要从低年级起逐步认识，合理安排。
统计知识在日常生活与生产中有广泛得应用。
要结合有关内容,使学生了解数据得搜集、整理、分析得过程,逐步瞧懂并会解释简单得统计图表，对于绘制统计图表得要求不宜过高。
学一些用字母表示数与简易方程，有利于培养抽象概括能力,也可以为进一步中学数学作为必要得准备。
简易方程得内容只讲到aｘ±b=c, ax±bx＝c、列方程解应用题，一般直接设未知数。
结合有关知识得教学，适当渗透集合、函数等数学思想与方法,以加深对基础知识得理解。
安排教学内容要注意留有余地,增加灵活性。
在编排时要根据数学知识得内在联系，学生得年龄特征与认识规律,循序渐进,螺旋上升，处理好数与形得关系以及各部分内容之间得关系,突出基本概念与基本规律,建立合理得教材结构。
结合有关教学内容与学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动.四、教学中应该注意得几个问题1、加强基础知识教学小学数学中得概念、性质、法则、公式、数量关系与由其内容反映出来得数学方法等式进一步学习得基础，必须使学生切实学好。
教师要善于驾驭教材,把握教材得重点、难点与知识之间得内在联系，弄清必学内容与选学内容，以及习题得弹性处理.对于重点内容与关键部分,要放在突出得地位，使学生切实掌握.对于难点，可以采取适当分散,预作准备,多举实例等办法,加以解决。
对于一些容易混淆得概念或法则等，可以用对比得方法进行辨析，帮助学生弄清它们之间得区别与联系。
教师应根据学生得年龄特征与教学要求,从学生熟悉得情景与已有得知识出发对教材进行适当调整，开展教学活动。
要运用实物、教具、学具或者实际事例，引导学生通过操作、模拟、画图、讨论等形式,理解与掌握教学概念，分析数量关系，了解数据搜集、整理、分析得过程。
在掌握基础知识得同时,感受数学得意义.２、重视发展智力、培养能力小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
在加强基础知识教学得同时，要把发展智力与培养能力贯穿在各年级教学得始终。
培养学生得计算能力,要重视基本得口算与笔算得训练.引导学生在理解算理得基础上，通过必要得联系逐步达到教学要求。
要重视学生估算得习惯与能力。
重视培养学生检验得习惯。
要充分考虑从学生计算能力上得差异,对不同得学生提出不同得要求。
不要过分追求计算速度与加大计算得繁杂程度，要鼓励学生运用所学知识，选择适当得方法与工具，合理、灵活地进行计算与检验。
要遵循学生得认识规律,重视学生获取知识得思维过程。
通过操作、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测,在感知得基础上加以抽象、概括,进行简单得判断、推理.对于与旧知识联系紧密得新知识，可以启发学生在已有知识得基础上推导出来。
要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己得独立见解,逐步培养学生在已有知识得基础上推导出来。
要启发学生动脑筋想问题,要鼓励学生质疑问难,提出自己得独立见解,逐步培养学生能够有条理由根据地进行思考,比较完整地叙述思考过程.应用题教学要注意联系学生得生活实际，在实际情境中进行探索,引导学生分析数量关系,掌握解题思路。
在解体与计算时，要鼓励学生根据具体情况选用简便解法或算法,以利于培养思维得敏捷性与灵活性.几何初步知识得教学,要充分利用与创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等得观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体得基本特征与面积、体积得计算方法,并注意实际中应用，以利于培养初步得空间概念.3、重视从学生得生活经验与已有知识中学习数学与理解数学数学教学要充分考虑学生得身心发展得特点，结合她们得生活经验与已有知识设计富有情趣与意义得活动，使她们有更多得机会从周围熟悉得事物中学习数学与理解数学。
低年级学生主要通过对实物与具体模型得感知与操作,获得基本得教学知识与能力，如数与简单得计算，图形得认识,简单得测量与数据统计等。
为此，数学教学必须注意从学生熟悉得生活情境与感兴趣得事物出发，为她们提供观察与操作得机会。
使她们体会到数学就在身边，感受到数学得趣味与作用，对数学产生亲切感.中、高年级学生能够理解与表达简单事物得性质,以及食物之间得简单关系。
数学教学应结合学生生活中世纪问题与已有知识,使学生在认识、使用与学习数学知识得过程中，初步体验数学知识之间得练习,进一步感受数学与现实生活得密切联系.4、重视培养学生得创新意识与实践能力学生就是教学活动得主体，教师应成为教学活动得组织者、指导者与参与者.教学过程中,教师要成分发挥创造性，依据学生得年龄特征与认知水平，设计探索性与开放性得问题，给学生提供自主探索得机会。
让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析与整理得过程中，理解数学问题得提出、数学概念得形成与数学结论得获得,以及数学知识得应用。
通过这样得教学活动，逐步培养学生得创新意识,形成初步得探索与解决问题得能力。
教师要尊重学生得创造性，在学生得探索学习过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导与帮助。
要面向全体学生,使所有学生都能在数学学习中提高数学得兴趣,引发好奇心与求知欲,获得成功感,树立自信心，增强克服困难得勇气与毅力。
５、结合科学特点,对学生进行思想品德教育思想品德教育要贯穿在各年级得教学之中.进行思想品德教育要结合教学内容，要符合学生得年龄特征与接受能力。
通过阐明数学在日常生活与生产建设得广泛应用，激发学生学习数学得兴趣,不断进行学习目得得教育。
要有生动得、富有教育意义得、有说服力得数据、统计材料以及一些数学得兴趣，不断进行学习目得得教育。
要用生动得、富有教育意义得、有说服力得数据、统计材料以及一些教学史料,对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学得思想教育。
通过生动得、富有教育意义得、有说服力得数据、统计材料以及一些教学史料,对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学得思想教育。
通过数与形得产生与发展，数学概念之间得联系等内容教学，使学生受到辩证唯物主义观点得启蒙教育。
要培养学生认真、严格、刻苦研究得学习态度，独立思考、克服困难得精神,计算仔细、书写整洁、自觉检验得学习习惯。
６、改进教学评估方法教学评估要以本大纲所规定得教学目得与基本要求为依据.评估得目得不仅在于考核学生得学习成绩,还要了解学生得学习过程与学生得能力,激励学生学习得积极性，促进教师改进教学。
教学评估要有利于促进学生发展。
要承认学生学习数学得个别差异,用正面得方法与鼓励每一个学生得进步。
通过对学习过程与学习结果得考查，使学生树立学习数学得信心,提高学习数学得兴趣。
评估得方法与手段要多样化。
除笔试外，要注意运用口试与实际操作等方式,考查学生对数学知识得掌握情况与数学能力得发展。
要注意通过课堂提问、观察、讨论、谈话、学生作业等方式,了解学生得学习过程,考查学生得学习状况。
要按照课程计划与本大纲得要求,控制考试次数,命题难易适度、题量适当,不出偏题、怪题与助长死记硬背得题目。
评估中所反馈得信息，既就是对学生情况得考查，也就是教师改进教学得重要依据.要及时做好试卷分析与教学评估工作,针对发现得问题改进教学.对学生存在得问题,要采取有效地方法加以补救。
要改进考查结果得报告形式,正确选择描述学习结果得方法，保护学生学习数学得积极性与自信心，促进学生整体素质得不断提高、五、各年级得教学内容与教学要求六年制小学一年级（每周四课时)教学内容(一）数与计算（1)２0以内数得认识.加法与减法。