部编版五年级语文下册习作《他__________了》优秀PPT课件

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部编版五年级语文下册习作《漫画的启示》优秀PPT课件

要知道,美好的环境是要靠大家来共同维护的,只凭环卫工人微薄的力量,永远也扫不尽大家随手扔掉的垃圾。大人们经常教育自己的孩子,不要乱扔垃圾,要讲卫生,讲文明,可是那随手扔垃圾的、随地吐痰的、在公交车上抢座的，不就是某些教育孩子的大人吗?
结合生活中的类似现象来写，让人感同身受。
④问句引起进一步思考。
（提问式）文明和我们只有一步之遥，为什么我们不能迈出那一步，到达文明的彼岸呢？（选自《漫画的启示》）
（点明中心式）我们应该时刻提醒自己，不要浪费生活中的每一份资源，不让“贪婪”“自私”“无知”这三只阴险、可恶的“大虫”侵蚀了我们的思想。（选自《这段木头里一定有虫》）
语文习作五：年级漫画下的册启示
同流合污滴水石穿
茅塞顿开如释重负
繁花似锦黄沙漫天
半途而废志存高远
1.站在提示牌下的四名男子真的不认识字，是文盲吗？显然不是，他们只是选择对提示牌上的字视而不见，选择了做道德的文盲。
2.其实，生活中像这样等着乘凉的人有很多。他们不想付出劳动，只想等着坐享其成。
3.树木不求回报，默默地为人类作贡献。春天，它第一个带来春的消息；夏天，它为人们提供乘凉的树荫；秋天，它把叶子埋在地下化为肥料。
习作八漫画的启示
习作：漫画的启示
导入新课
习作：漫画的启示
导入新课
了解漫画：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。
这次习作，我们写一写从漫画中得到的启示。
习作：漫画的启示
看图评说
习作：漫画的启示
欣赏范文
脑子里有“虫”的人。（呼吁式）
描写启示、感受的词语：恍然大悟受益匪浅如梦初醒发人深省描写环境的词语：山清水秀鸟语花香生机勃勃不毛之地描写行文习惯的词语：不劳而获好逸恶劳坐享其成坚持不懈

部编版五年级语文下册习作《他_____了》优质课件(共56张PPT)

2.选材
根据提示回忆生活中某个人给自己留下深刻印象的样子，他当时有什么表现？他为什么会有这样的状态？当时发生了什么事情，事情的前因后果是什么？把事情和人物的表现结合起来，选好事件及人物。
3.构思（1）补充题目，选与神态或心情有关的词语。（2）把事情的起因、经过和结果写清楚。写清楚发生
在核心人物身上的事，可以采用顺叙、倒叙、插叙等不同形式来叙述。
4.下面的材料中，能作为本次习作材料的打“√”，不能的打
“×”。 (1)郊游时，他陶醉在大自然的美景之中。
( √)
(2)这分数是他意想不到的，他很失望。
( √)
× (3)精彩的足球比赛开始了，同学们个个都很开心。 ( )
(4)他在比赛中获奖，特别兴奋。
我虽然与那位军人素不相识，却不知怎么回事，情不自禁地奔到他面前关切地说：“同志，歇会儿吧！”“不，还有两圈。”回答声伴着喘气声，听起来那么不舒服。他不停地摆动着双臂，用力地撑着拐杖，昂着头，一条腿不断地跑着，跑着。突然，他的一根拐杖因用力太猛，倾斜了一下，他的身体也失去了平衡，跌倒了。我赶紧上前，正要俯身扶他。“不，我自己能起来！”他的言语中有不可抗拒的力量。只见他右手吃力地撑着地面，艰难地挪动
2.文中加点的“隐情”指的是_老__人__的__臀__部__有__伤__口__，__不__能__坐__。 3.文中哪句话体现出老人坐在座位上很痛苦？用“ ”画
出来。那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。
4.读短文的第三自然段，从女儿的哪些动作中可以看出她对父亲的爱？用“○”圈出相关的动词。挡搀
1.善于捕捉细微变化。抓住不同年龄、不同性别的人在同一场合表现的不同神态，观察清楚各种神态的特点，才能在描写中反映不同的意义。

部编版语文五年级下册《习作：他----------了》课件ppt

习作内容
以“他____了”为题目写一件事。记叙文
习作要点
把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？
她生气了
她陶醉了
她后悔了
他伤心了
她害怕了他害羞了
想一想：我们该如何写这件事呢？
回顾课文
《军神》一课记叙一件什么事？
时间
抗战时期，在重庆，刘伯承因为在战争中右眼受伤去德国人开设的诊所里
自然结尾。感悟深刻，深化了主题。
本文作者选取了一件平常小事，表现出自己的矛盾心理和小姑娘的高尚行为，给小作者的成长之路上留下了脚印。作者能把深刻的道理通过平凡的故事和朴实的文字表达出来，实属不易。
更多例文一
更多例文二
让我们拿起笔，快快写起来吧！
小组内分享，共同修改、完善，要注意把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
天真的铁头决定把钱种在花盆里
他
中间
铁头认真地种下钱，等待钱长出
笑
来。
了
铁头挖出钱后发现钱已经烂
了，妈妈告诉他钱不能种。
结尾
铁头明白了钱不能种，露出了天真可爱的笑容。
例文赏析
她笑了
人生百态,喜怒哀乐都是平常之事。但是,唯有她那设置悬念，
微微的一笑,使我念念不忘。
引出下文。
那天,我到街上去买东西。在过马路的时候,我突然
神态
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得
通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他语言
根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

部编版五年级语文下册习作《那一刻,我长大了》优秀PPT课件

2.成长就是破茧成蝶，努力追求新生。有一天，当你可以在阳光下抖动美丽的翅膀时，你会体会到成长是多么幸福，长大是多么快乐。
3.“天冷了，快把帽子戴上。”爷爷边说边帮我戴好帽子。我看了看爷爷，他自己只穿着单薄的衣服，却生怕我冻着了。我想说什么，又不知该说什么……
4.我才工作半天就累得不行了，而爸爸日复一日、年复一年地工作，那该多累啊！以前，我还责怪爸爸每天下班就一副疲惫的模样，都不陪我做游戏。想到这里，我感到十分内疚，以前的我为什么这么不懂事，这么不理解爸爸呢！
要从让你成长的众多事情中选取一件你印象最深、感触最深的事情来写。
3.要把事情的经过写清楚，但不要写成了记流水账。
要抓住一些细节，从小处着手，捕获自己成长的瞬间。
啊，妈妈，您对我的爱就如这烘烤过的毛衣，不仅给了我身体上的温暖，还给了我心灵上的温暖！接过毛衣的那一刻，我读懂了妈妈的心。就在那一刻，我发现自己长大了……
01 顺叙法
顺叙法就是按照事情发展的顺序或时间顺序来写。写作时可以通过时间的变化将事情的经过紧密相连，让读者感受到清晰的思路。但是切记不要记流水账，事情要叙述得详略得当。
我气喘吁吁地跑回家，一看墙上挂的钟，十二点了，妈妈还没有回来。“咕咕咕 ……”我的肚子不争气地抗议着。我等了半个小时，妈妈才到家。“我买了蛋糕，你先垫垫肚子。”妈妈边说边放下蛋糕，接着就进厨房开始忙碌了。只见妈妈动作娴熟，一会儿就把饭煮上了。我心想：做饭挺简单的嘛。于是，我自信地说：“妈妈，我来给您帮忙！”妈妈回过头说：“好，你帮我摘菜吧。”
“啪”，爸爸狠狠地给了我一巴掌。我蒙了，难道我做错了吗？我一边摸了摸火辣辣的脸庞，一边回忆着：今天放学的时候……
简评：这里小作者先呈现了事情的结果，吸引读者的注意力，然后展开叙述，交代挨巴掌的原因。

部编版五年级语文下册同步作文第4单元他__________了 (2)

在夕阳的余晖下，两个小姑娘手牵手，说说笑笑，一起回家。其实有这样一个邻居也很好。
又不好意思地红着脸笑了，只是腮边的泪珠儿还没干呢。这又哭又笑的样子真是让人忍俊不禁啊。
第⑤段：大表弟又哭又笑的样子让人印象深刻，表现了他的善良可爱。
这篇习作，小作者向我们讲述了“翻跟头” 这件事儿。事件中的大表弟争强好胜却又善良可爱。他逞强时的语言描写，翻跟头倒立时的动作描写，摔倒时的号啕大哭，认错时的语言和神态都是那样的生动形象、吸引人。文章结尾大表弟的挂着泪珠的笑又是多么惹人爱呀！
一躺，仰面朝天，闭着眼睛，脸涨得通红，张大嘴巴，“啊”地大叫一声，号啕大哭起来，眼泪像断了线的珠子一样大颗地顺着脸颊砸在地上，那声音惊天动地，吓得我们一下止住了笑声。
第③段：大表弟伸胳膊、压腿、清嗓子、摆阵势是不是预示着什么呢？动作描写为后文埋下伏笔。段尾将大表弟号啕大哭的样子描写得生动形象。
第①段：交代故事背景。
我学过跆拳道，会翻跟头、倒立。于是我炫耀般地先翻了一个跟头，然后对他们说： “你们会吗？”小表弟和表妹都说不会，而大表弟却是个争强好胜的倔强性格，他撇嘴，咬咬牙说：“谁说我不会了，只是我不愿意展示罢了。”小表弟连忙拍手说：“小表哥也会翻跟头，快表演下给我们看看吧。”大表弟瞪了
看见大拇指正中有一个还在流血致刻画人物形象，
的约两厘米的口子。
写出老婆婆当下的境况。
“哎呀，您可得小心点，伤口又痛又不容易痊愈。”她的脸上显出一丝惊讶，然后嘴角微微上扬，露出些许笑容来。看着她明亮了许多的眼，我也开心了许多。这是我第一次说出关心陌生人的话，我有一种与众不同的感受，那种温暖荡漾在心中。在我的劝说下，妈妈买下了剩下的
会擦燃一根根火柴，像正在燃烧的小火苗。这双千变万化的眼睛，再配上那红得像苹果的脸蛋、光滑得像丝绸的皮肤，可爱极了！我们一起玩耍，一起学习，一起克服困难，渐渐成了好朋友。直到我和她成为同学时，才改变了对她的看法。

部编版语文五年级下册第四单元习作4《他____了》

教材解读1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。

课文中示例:(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。

他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。

面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。

从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。

②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。

面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。

2.让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。

习作题:他_____了3.在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。

4.怎样把一个人的样子写具体?(片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。

5.补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。

6.片段示例:场景再现:数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上讲台,三下五除二写出了解题思路,并且得出正确答案,此时他……示例:一想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利的喜悦,笑容布满了他涨得通红的脸。

人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》

人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》一. 教材分析《他___了》这篇习作是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。

这篇课文以“他___了”为主题，要求学生通过填空的方式，练习对人物神态、动作、语言的描写，从而培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

教材中给出了几个示范性的例子，供学生参考。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，通过对人物的神态、动作、语言的描写，能够较为生动地表现人物的形象。

但在具体的写作过程中，部分学生可能会存在观察不细致、描写不够具体生动的问题。

三. 教学目标1.能够观察到人物的神态、动作、语言，并能够进行生动的描写。

2.通过对人物的动作、神态、语言的描写，培养学生的观察能力和表达能力。

3.能够运用所学，进行写作实践，提高写作能力。

四. 教学重难点1.观察人物的神态、动作、语言，并进行具体的描写。

2.如何将人物的神态、动作、语言与人物的性格、心情等联系起来，进行生动的描绘。

五. 教学方法采用观察、讨论、练习、修改的教学方法，引导学生从观察人物的神态、动作、语言入手，进行具体的写作实践。

六. 教学准备1.教学PPT，内容包括课文示范、学生作品展示等。

2.学生习作样本，用于分析和讨论。

3.写作纸张、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示几张人物图片，让学生观察并描述人物的神态、动作、语言。

通过观察和描述，激发学生的学习兴趣，引入新课。

2.呈现（10分钟）呈现课文《他___了》，让学生阅读课文，理解课文内容。

然后，学生讨论，分析课文中的例子，了解如何通过神态、动作、语言的描写来表现人物形象。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张人物图片，观察并描述人物的神态、动作、语言。

然后，每组选取一名代表，进行汇报。

通过汇报，让学生互相交流、学习，提高观察和表达能力。

4.巩固（10分钟）让学生根据本节课所学，结合自己的生活实际，写一篇以“他___了”为主题的习作。

部编版五年级下册第五单元《习作：形形色色的人》课件(共23张PPT)

事例：1.他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
语言、神态
2.那副地图他只看了一遍，就能一点儿
不差地画下来。
描述周边人的反应
动作、神态
习作学习单（二）典型事例描写：
叔叔是我见过记忆力最好的一个人了。
有一次，叔叔给我打赌:“不对照原图，如果我可以在两小时之内把中国地图画出来，你就写5份数学卷子、5份语文卷子和5份英语卷子。”我答应了叔叔，心想:地图那么复杂精细，照抄都非常难，叔叔是不可能画下来的叔叔先用了半小时，把地图从上至下、从左到右，仔仔细细地看了一遍。他非常认真，我也不敢说话，房间内一片寂静，连一根羽毛掉在地上的声音都可以听见。反复看了好多遍后，他把一张跟地图一样大的纸拿出来，一丝不苟地画了起来。只见他紧锁眉头，手中的笔飞快地上上下下舞动，如同飞舞的蝴蝶。他还时不时地停下笔，口中不住地念叨:“是这样吗?不对，还是这样?”有时又会抬头看一看天花板，显得特别认真。在他的巧手下，地图的轮廓慢慢清晰，两个小时后，一张完整的中国地图活灵活现地出现我的面前。上面有准确的南北分界线，连长江和黄河都画了下来。我被叔叔的记忆力折服了，自愿写了15张卷子。
叔叔的记忆力真是太好了！
小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护轶序的交通警察，热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们……
叔叔是我见过记忆力最好的一个人了。有一次……我被叔叔的记忆力折服了，自愿写了 15张卷子。
叔叔的记忆力这么好，是有原因的。他说：“小时候我的奶奶对我说了一句话：千难买回头望。每一件事都要努力记住它的步骤，因为只要事情过去了，你无论花多少钱都买不到一次向后看的机会。叔叔对我说的这句话，今我有深刻的感受，我知道了:做任何事一定要用心去记，用心去做。只要用心，每个人都可能拥有像叔叔一样强大的记忆力。

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他低着头，拖着沉重的双腿，跟着老师去办公室。他偷偷瞄了瞄老师的背影，看着老师那不再抖动的身体，他长长地吐了一口气。进了办公室，看着老师要转身的样子，他那刚刚挺直了一点的腰背又佝偻了起来。老师板着脸，说：“还愣着干吗？快过来。”他的腿又哆嗦了一下，看着老师那严厉的目光，他硬着头皮走了过去，咬了咬牙，向老师鞠了一躬，细声细气地说：“老师，对不起！”
简评：小作者通过人物的心理描写，把人物表演时的紧张心情写得形象生动。
动不动地凝望着这座雕像……
动作描写
我们可以从多个角度写一个人当时的样子。
（1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？（2）他有哪些不寻常的举动？（3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？（4）周围的人有什么反应？
读一读，想一想，你从哪里体会出了人物得意？
话音刚落，他就把外套一脱，大摇大摆地
走到空地上，一口气翻了十个跟头，稳稳地站
在了地上。然后，他漫不经心地拍拍手，得意
扬扬地说：“还有谁想来比试一下？”大家都
目瞪口呆地看着他。周围人的反应
动作描写
语言描写
习作内容
他
了
生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
国舅和高力士对李白狂妄不羁的样子非常不满。李白轻蔑地一笑，说：“皇上，臣最近想了一首好诗，想让国舅帮我研墨，让高大人帮我捏一下脚。”唐玄宗乐呵呵地说：“准。”
简评：作者通过神态描写，表现了李白仗着自己的文采恃宠而骄、得意扬扬的样子。
02 动作描写
动作描写是通过人物个性化动作和行为来突出人物性格特征的描写方法。同时，人在不同的心情下会做出不同的动作，运用好动作描写还能表现人物当时的心情。
清楚即可，而事情经过则要写具体，要抓住人物在事情经过中的具体表现来写。
那天下午，我们正准备上数学课。班主任陈老师突然来教室把王伟叫了出去。我心想：难道王伟犯了什么很严重的错误，陈老师要批评他？再看看王伟走出去时，一副坦然的模样，我又想：王伟一直是老师眼里的好学生，老师应该不会批评他，陈老师找他可能有什么别的要紧的事情吧。
说完，她又去发朋友圈了。再看看其他人，也是一边吃饭，一边拿着手机看。这时，奶奶似乎再也忍不住了，她眉头微皱，“啪”的一声把筷子摔在桌子上：“你们如果很忙，就不用陪我过生日了。”那声音明显在颤抖，看来奶奶生气了。“妈，今天是您的生日，我们是专门来为您庆祝生日的呀！”叔叔讨好地说。“可你们一个个都拿着手机在看，哪是给我庆祝生日的啊？我还不如不过这个生日呢！”奶奶越说越生气，还站了起来，准备离开。“妈，您别生气，我们保证不看手机了。”爸爸连忙上去拉住了奶奶。
写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
审清题意
写一篇“他
了”的半命题作文，首
先把题目补充完整，如“他伤心了”“他哭了”。
限制词： “感动” “生气”
“谁”—— “伤心” “兴奋” ……
写作重点
1．要把发生的事情写清楚，把事情的起因、经过、结果写清楚。其中起因、结果可以简写，表述
写法指导
我们可以从多个角度写一个人当时的样子。
01 神态描写
写一个人当时的样子，可以通过人物的面部表情进行刻画。人在不同状态下，面部表情也会有相应变化，抓住这个表情来写，可以突出人物性格特征和人物当时的心情。
李白终于得意了。他嘴角微抿，脸上通红，就像一个熟透的苹果一样。听着宫里的公公那刺耳的声音，他知道又可以在皇上面前“作秀”了。虽然心里有点不愿意被人当猴子耍，但是“人在屋檐下”啊。李白向唐玄宗露了一个招牌式的笑容，行了一个礼。
简评：小作者通过描写人物的动作，把一个犯错了的学生被老师带到办公室时的形象表现得格外传神。
03 心理描写
通过剖析人物的心理活动，如内心感受、意向、愿望、思索等方面，来突出人物的心情。
他的心里仿佛装了许多活泼可爱的小兔子，怦怦直跳。他想：我这样是不是太拘束了？是不是像一个上不了台面的“小丑”？表演终于开始了，他的心也随着音乐的旋律起起伏伏，看着眼前的场景，所有的言语、所有的思绪，都像被定住了一样。
2.体现人物的内心活动，要抓住细节进行描写，如人物的神态、动作、语言及周围的人的反应。抓住这些细节进行具体的描写，特别注意抓住
人物在事情发展过程中相关反应的细微变化，这样可以将人物表现得形神并茂，更容易把人物的真情实感写出来。
于是，我们一大家子浩浩荡荡地去了饭店。来到早就订好的包间，大家都坐好了，只等着上菜了。这时，包间里异常安静。大人们都拿出手机看了起来，我们小孩子也都凑在表哥跟前，看他的平板电脑。奶奶不会玩手机，也没有人陪她说话，她就静静地看着大家，脸上的笑容渐渐消失了。终于，菜上齐了。“好了，别看手机了，该吃饭了。”奶奶敲了敲桌子。大家这才纷纷抬头，准备吃饭。姑姑突然说：“等一下，朋友圈先‘吃’，让我先拍个照。”奶奶看了一眼姑姑，无奈地放下了手中的筷子。姑姑拍了好几张照片之后，对大家说：“好了，可以吃了。”
过了一会儿，还没见王伟进教室，我担心地朝外面
看了看。只见站在教室门口的王伟脸上的笑容消失了，眼圈红红的，脸色非常沉重。再看看陈老师的表情，也不像是发脾气的样子。我疑惑地看着那张总是笑眯眯的脸，此时王伟的脸色有点苍白，嘴巴微张，眼睛里有泪水在打转，身体有些轻微的抖动。老师轻轻地拍了拍他的肩膀，好像在安慰他。到底发生了什么事，王伟会那么伤心呢？
第四单元
他பைடு நூலகம்
了
一人表演，其他人以“他的形式猜出表情。
了”
读一读，想一想，作者是怎么把他当时的样子写具体的？
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是
神态描写
太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去
语言描写
了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一