陶罐和铁罐教案 详案教学提纲
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人，不骄傲自大，不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 难点：理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习：通过表演、填空、组词等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文，通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台，展示陶罐和铁罐的图片或模型，增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生分角色表演课文，注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业：让学生回家后，将课文故事讲给家长听，并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动，提高教学效果。
2. 教学工具：准备陶罐和铁罐的图片或模型，用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等，增强表演效果。
陶罐和铁罐优秀教案
陶罐和铁罐优秀教案《陶罐和铁罐优秀教案》一、课题《陶罐和铁罐》二、教学目标1. 会认“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字，正确读写“骄傲、傲慢”等 15 个词语。
2. 分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容，能说出陶罐和铁罐的不同性格特点。
3. 学习正确看待人和事物的方法，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
三、教学重点1. 教学重点通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解它们的不同性格特点，理解课文蕴含的道理。
2. 教学难点体会课文中揭示的道理，学会全面地看待问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法五、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，它们是陶罐和铁罐（板书课题）。
大家想不想知道它们之间发生了什么有趣的故事呢？（二）初读课文，整体感知1. 请同学们自由朗读课文，圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺。
2. 检查生字词的认读情况。
（出示生字词卡片，指名读、开火车读、齐读）3. 再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，理解内容1. 默读课文，找出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，用不同的符号标记出来。
2. 同桌交流，互相说说从这些句子中体会到了什么。
3. 全班交流汇报。
铁罐是怎样奚落陶罐的？（出示铁罐的话）引导学生抓住“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词语，体会铁罐的骄傲自大、蛮横无理。
陶罐又是怎样回应的？（出示陶罐的话）引导学生抓住“谦虚”“争辩”等词语，体会陶罐的谦虚、友善。
4. 分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出它们的不同语气。
5. 随着时间的流逝，陶罐和铁罐的结局如何？（出示课文最后一段）指名读，说说你从中明白了什么。
引导学生明白：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。
（四）总结升华1. 学了这篇课文，你有什么收获？2. 联系生活实际，说说我们应该怎样对待自己和他人的长处和短处。
《陶罐和铁罐》教学设计(15篇)
《陶罐和铁罐》教学设计（15篇）《陶罐和铁罐》教学设计1一、引出课题１、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。
它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。
２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。
很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。
后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）。
三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你仔细读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的.话用波浪线划下来，可以边读边划。
２、反馈对读。
３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。
４、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。
我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。
再说……何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”《陶罐和铁罐》教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。
小学语文《陶罐和铁罐》教案（精选13篇）
小学语文《陶罐和铁罐》教案（精选13篇）小学语文《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。
2.自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事。
3.将《铁罐和陶罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品性互换，变成《铁罐和陶罐》。
4.编写一则寓言故事，进一步掌握寓言的特点，培养学生的创造性思维能力，把读与写紧密结合起来。
课时安排：1课时教学流程一、读1、上节课，我们认识了两个新朋友，瞧，它们来了。
（放课件）师：它们是谁？生：陶罐和铁罐。
（贴图）2、你们想知道它们之间发生了什么事吗？那就赶快打开书，用自己喜欢的方法自由朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？3、学生自由朗读课文。
4、读完了课文，谁能告诉大家课文主要讲了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。
5、同学间交流：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？学生会根据各自不同的感受表示：甲：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。
根据是，课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它”。
陶罐则不是这样，它不但态度谦和，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。
（引导学生通过读出语气理解“奚落”一词。
）师：我们先讨论课后第一个思考练习题：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？（板书：奚落）还有哪些词意思和“奚落”很相近？生：（踊跃地分别说出）讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。
师：同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，对“奚落”的了解又进了一步。
乙：陶罐不但谦虚，而且很善良。
你看，当人们把陶罐从土里挖掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得受够了。
”陶罐不计较前嫌，豁达大度，我很喜欢它。
丙：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。
它说“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《陶罐和铁罐》的故事内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解故事中陶罐和铁罐的特点及其所代表的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对故事的理解能力。
（2）培养学生学会欣赏故事，发挥想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生树立自信、谦虚、宽容的品质。
（2）引导学生学会正确评价自己和他人，发现别人的优点，学会尊重和欣赏他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《陶罐和铁罐》的故事内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）培养学生欣赏故事，发挥想象力和创造力。
2. 教学难点：（1）理解故事中陶罐和铁罐的特点及其所代表的意义。
（2）培养学生树立自信、谦虚、宽容的品质。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《陶罐和铁罐》的课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）与故事相关的问题及答案。
2. 学生准备：（1）预习课文《陶罐和铁罐》。
（2）准备好笔记本，记录生字词及重点内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板，展示陶罐和铁罐的图片，引发学生的好奇心。
（2）邀请学生分享他们对陶罐和铁罐的了解。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《陶罐和铁罐》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意生字词的发音。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解故事内容（1）学生讲述故事的大致内容。
（2）教师提问，引导学生深入理解故事中陶罐和铁罐的特点及其所代表的意义。
五、课堂小结1. 学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
2. 教师点评学生的表现，强调重点知识，布置课后作业。
课后作业：1. 家庭作业：熟读课文《陶罐和铁罐》，巩固生字词。
2. 拓展作业：结合故事内容，发挥想象力和创造力，画一幅陶罐和铁罐的图画，并简要描述画面内容。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。
2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。
3.体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
学会与他人和睦相处，学会合作。
教学重难点：1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱2.体会寓言的寓意教学方法：自主、合作、探究教具准备：多媒体课件、头饰教学课时：第二课时教学过程：一、课前谈话二、激趣导入在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？板书课题：陶罐和铁罐齐读课题。
出示课件认识陶罐和铁罐学生发表意见从外形．神态．个头说说自己的看法（①从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。
②从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。
而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。
③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。
）刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？（出示课件）三、读中感悟1．那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来（1）自由读课文（2）汇报教师根据学生回答相应出示课件并板书抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解如：不喜欢铁罐，因为他骄傲无礼，并找出铁罐的话“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。
”怎样“奚落？”铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。
喜欢陶罐，因为他谦虚友善，并读出陶罐的话。
面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。
2．创设情境再现奚落情景听，国王的御厨里又传来了铁罐傲慢无礼的奚落声了。
《陶罐和铁罐》教学设计方案(4篇)
《陶罐和铁罐》教学设计方案(4篇)《陶罐和铁罐》教学设计方案篇一我在设计本课教学时，可以根据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的开展做为课堂追求的目的。
1、认识本课10个生字。
2、分角色朗读课文。
1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。
2、理解课文内容，理解寓言蕴含的道理。
1、懂得做人应该谦虚慎重，不应该骄傲自满。
2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。
《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。
本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
为了抓住重点，打破难点，我设计了如下四大板块：〔一〕谈话导入，激发兴趣；〔二〕进入文本，品读理解；〔三〕深化文本，研究感悟；〔四〕表达感受，深化感悟提醒寓意，明白道理１．指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
２．表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
３．鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
１．合作学习法在学生自读自悟的根底上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
２．美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地进步、考虑、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目的，让学生在详细的阅读理论中得到锻炼。
2024年陶罐和铁罐教案(精选
2024年陶罐和铁罐教案(精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》三年级下册第七单元第26课《陶罐和铁罐》，详细内容包括：理解故事内容，体会故事寓意；学会本课生字，会用“谦虚”、“傲慢”等词语；有感情地朗读课文。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事寓意。
2. 过程与方法：通过自主合作、探究的学习方式，学会本课生字，会用“谦虚”、“傲慢”等词语。
3. 情感态度与价值观：培养学生的团结合作精神，教育学生要珍惜优点，正视缺点，相互尊重。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课生字，会用“谦虚”、“傲慢”等词语，体会故事寓意。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字卡片、学习单。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示陶罐和铁罐的图片，引发学生对这两个物品的好奇心，进而引入课文。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，借助工具书解决生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分小组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析故事情节，解答学生疑问。
5. 例题讲解：讲解课后练习题，指导学生完成作业。
6. 随堂练习：学生完成学习单上的练习题，巩固所学知识。
8. 作业布置：布置课后作业，提醒学生按时完成。
六、板书设计1. 《陶罐和铁罐》2. 内容：（1）故事情节梳理（2）生字词学习（3）课文寓意七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，思考陶罐和铁罐的性格特点。
（2）用“谦虚”、“傲慢”造句。
（3）结合课文，谈谈你对“珍惜优点，正视缺点，相互尊重”的理解。
2. 答案：（1）陶罐谦虚，铁罐傲慢。
（2）示例：谦虚使人进步，傲慢使人落后。
（3）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生自主学习、合作交流，提高了学生的语文素养，培养了学生的团结合作精神。
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三、
精读课文
深入感悟
（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1、文章第一自然段是怎样形容铁罐的？又是怎样表达铁罐对陶罐的态度的？
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
3、老师概括“奚落”。这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
3、学生众说纷纭。
4、学生安静下来，对课文内容产生好奇心。
二、
初读课文
整体感知
（一）初读课文
1、要求学生自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。（读的过程中教师巡视）
2、检查字词
Ppt展示生字
陶懦 辩 恼 耻 逝 殿 掘 朴 素谦 虚 嘴 恼 怒 吵 感 荒 捧值
1、学生自由的朗读课文，标出自然段顺序，并画出不会读或不理解的生字词。
2．能够找出将对人物神态描写的词语如“骄傲、奚落、傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒”，运用能够将这些词语运用到日记中和写作中。
（过程与方法）：1利用角色朗读的方式来表现出文章中铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”的神态
2、小组讨论并探讨陶罐与铁罐的优点与缺点并派代表发言。
（情感态度价值观）：明白要正确接受他人长处，正视自己的短处这个道理，从而在生活中能够做到取长补短，与他人和睦相处。
教学重难点
重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱
难点：1、能够在故事中读出做人要接受他人长处、正视自己短处这个缺点。
2、能够理解铁罐在很多年之后不见踪影的原因——铁罐被氧化被腐蚀了。
教学环节
教师活动
学生活动
补充随想
一、
导入新课
激发兴趣
1、将教具放在讲台上，让学生观察这两个是什么，引导学生说出陶罐和铁罐并板书课题
1、学生回答：铁罐常常奚落陶罐，但若干年后，陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐已无影无踪。
2、2、学生在课本中用圆圈画出这些生字词，标出字音。然后一生领读、学生齐读、同桌互查。
（二）整体感知
1、 提问：读了这篇课文以后，你能和同学们讲一讲文章写了一个什么故事吗？
2、引导学生说出：铁罐常常（奚落）陶罐，但若干年后，陶罐依然（光洁）、（朴素）、（美观），而铁罐已（无影无踪）。
1、同桌探讨，并且将故事能够大致讲出来给同桌听。一名同学举手发言。
2、提问：如果我将两个罐子碰一下，结果会怎么样？
3、问：那你们是喜欢陶罐还是铁罐呢？
4、（嘘！）先不要告诉我答案，今天这篇课文里有两个主人公——陶罐和铁罐，他们之间会有什么故事呢？现在就让这两只罐子带领我们走进这个有趣故事吧。
1、学生仔细观察，举手说出答案——陶罐和铁罐
2、学生齐声说：陶罐会碎，而铁罐没有事。
（二）读文章的10-17自然段，体会若干年之后的变化。
1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，发生了争吵，最后以不欢告终，许多过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样成了破碎片？而铁罐是否像它自己所说的那样坚固，它们发生了什么变化？
2、指名读，根据学生的回答板书
（陶罐：易碎→永久
铁罐 坚硬→氧化）人们没找到了铁罐后，这是为什么，铁罐去哪里了呢？（铁罐被氧化消失的无影无踪。结合讲解铁要氧化的科学道理）
请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？
5、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
请同学们自读课文思考：
① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
4、ppt出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”……以及一系列两个罐子的对话。
学生用直线画出陶罐奚落陶罐的语句，一名学生起来回答。
学生用波浪线画出陶罐的话，一名学生起来回答。
4、生讨论回答：铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑（预设）
5、 全班学生分角色朗读的积极性提高，课堂男女生互动，男生读铁罐傲慢、狂妄、轻蔑的语气；而女生读陶罐谦虚的语气。
两名同学戴上陶罐和铁罐的头饰，运用语言动作神态来演示陶罐与铁罐的对话。全班同学交流体会。
陶罐和铁罐教案 详案
27 陶罐和铁罐
---黄端云
班级： 教科院1202班
姓名：熊润青
课题
《陶罐和铁罐》
教材分析
《陶罐和铁罐》是三年级上册的一篇精读课文，是一篇童话故事。全文共十七个自然段，可以将其分为两个部分，第一部分是1-9自然段，讲的是自满的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，常常嘲笑奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼想让，据理力争；第二部分是10-17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖出依然如故，而铁罐已无踪影。
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
1.学生举手回答：铁罐很骄傲；它看不起、奚落陶罐。
2、学生回答出奚落的大致意思。
3、学生朗读课文的1-9自然段，体会铁罐对陶罐的奚落，并回答： 陶罐的缺点是易碎，经不起碰撞。而铁罐很坚硬。所以它奚落陶罐。（预设）
学情分析
三年级的学生一般都喜欢童话故事，对文章内容应该会感兴趣。并且三年级的学生富有极强的表现欲，可以通过角色朗读来演绎文中的陶罐与铁罐，激发他们学习这篇课文的热情，以及增强对文中中心思想的理解。
教具
陶罐和铁罐铁罐各一个、陶罐和铁罐的头饰、ppt课件
课时
两课时
教 学
目
标
（知识与技能）：1、能正确认读“陶懦 辩 恼 耻 逝 殿 掘 朴 素”;会读写“陶 谦 虚 嘴 恼 怒 吵 感 荒 捧 朴 素 值 受”。
1、学生朗读课文10-17自然段，并用“～”划出变化的句子。 生举手起来回答陶罐与铁罐前后的变化：
陶罐变得（奚落）、（光洁）、（朴素）、（美观）
而铁罐（影子也没有见到）
2、学生思考并猜想。并小组讨论。
四、
总结文
把握思想
1、老师引导学生概括文章大意。
2教师拿反例铁罐引导学生回答：我们应该明白要正确接受他人长处，正视自己的短处这个道理，从而在生活中能够做到取长补短，与他人和睦相处。